НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА.
НАСТУПНІСТЬ, ВИКЛИКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ
Ольга ДЕСЯТКІНА
вчитель англійської мови
комунального закладу
«Фортечна гімназія Кропивницької міської ради».
Анотація. Публікація актуалізує питання реформи Нової української школи. Робота містить огляд основних завдань, принципів, новітніх засобів освітнього процесу. Увага приділяється необхідності оновлення та підвищення рівня кваліфікаційної та психологічної підготовки педагогів.
Ключові слова: Нова українська школа, інноваційні технології, комунікативні компетентності, дитиноцентризм, мотивований викладач.
Завдання Нової української школи полягає, у першу чергу, в розумінні вчителями важливих суспільних завдань. Вона орієнтує педагога на пошуки форм, навчальних підходів, методів, розробки авторських програм та урізноманітнення технік проведення уроків.
Всебічний розвиток дитини, її здібностей, нахилів, наскрізних умінь та компетентностей відповідно до вікових особливостей є метою Нової української школи. Оновлена навчальна програма, її завдання полягають у тому, щоб увесь досвід, педагогічні методи та практика були спрямовані на розвиток й удосконалення особистості здобувача освіти.
Новітні засоби освітнього процесу, крім традиційних, обґрунтовуються різними функціями освітніх технологій та їхньою структурою. Це можуть бути дистанційні форми організації навчання, які зараз набули особливої популярності в Україні та в інших країнах світу, а також інтерактивні, інформаційно-комунікаційні технології.
Принципи системності, цінності та унікальності особистості, цілісності, доцільності, практичного спрямування, емоційно-ціннісної орієнтації, охорони та зміцнення психічного та фізичного здоров’я лежать в основі реалізації технологій освітнього процесу.
Зміна культури педагога також є важливим етапом для успішної реформи освіти. Нова українська школа потребує «мотивованого викладача». Підготовка педагогів повинна відбуватися з урахуванням дитиноцентрованого та компетентнісного підходів. Кожен вчитель повинен знати принципи психології управління освітнім процесом і психології групової динаміки. Сучасний педагог не є джерелом знань для дітей (здобувачів освіти), а насамперед стає наставником, організатором, посередником на шляху до знань дитини. У кожної дитини індивідуальні освітні траєкторії, а вчитель виступає в них у ролі коуча, фасилітатора, тьютора, модератора. Лідер, який може вести за собою, любить свій предмет і фахово його викладає - це кредо сучасного педагога. [4, c.26]
Одна з головних умов впровадження інноваційних технологій супроводу реалізації базової середньої освіти в умовах реформування Нової української школи – «психологічна готовність педагога до нової ролі». Метою є засвоєння, розроблення, упровадження та поширення нових ідей, змісту, методик, технологій навчання учасників освітнього процесу для досягнення нового якісного результату освітнього процесу та спрямована на формування в них активного включення в інноваційні процеси, що є запорукою успішної реалізації базової середньої освіти. [4, c.17].
Щоб упроваджувати інноваційні технології на уроках, треба вирізняти такі принципи як гуманістичність, демократичність, реалістичність, цілісність, керованість, актуальність, та мати на меті визначення завдань: добір форм, суб’єктів, напрямків діяльності. В новітній системі освіти вчителі вчаться швидко адаптувати власну педагогічну діяльність під сучасні нові ціннісні орієнтації, узагальнюють власний досвід, опановують інноваційні технології.
Кожен педагог має усвідомлювати, що немає «однакових» дітей, що не можна використовувати одні й ті ж самі прийоми і методи до усіх учнів. У кожної дитина є свої таланти, потреби, особливості характеру. Завдання вчителя Нової української школи – розвивати таланти та обдарування кожного, допомагати покращувати те, що вдається не з першого разу, дозволяти дитині навчатись так, як їй зручно. І якщо буде потреба, вміти адаптувати навчальний матеріал, щоб учню було легше його сприймати [5].
Однією з важливих складових Нової української школи є вивчення англійської мови. Для формування іншомовної комунікативної компетентності у нових програмах для загальноосвітніх навчальних закладів наголошується на ролі кількох компетентностей. Спілкування іноземними мовами є однією з ключових компетентностей Концепції Нової української школи. Дана компетентність «передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування» [3]. Іноземна мова, як засіб інтеграції навчального процесу в житті дитини, спрямована на формування та розвиток предметних та ключових компетентностей учнів і це передбачено в Державному освітньому стандарті.
На мою думку, вчителі англійської мови ще потребують додаткової допомоги та супроводу в оволодінні нових методик викладання. Мова йде про комунікативний підхід, в основі якого лежить вивчення іноземної мови, як засобу спілкування, а не окремого предмету. Саме тому, лексика і граматика стають інструментарієм, який мають опанувати здобувачі освіти, для того, щоб досягти певного рівня розвитку мовленнєвих умінь та компетентностей [1]. На своїх уроках педагоги активно застосовують парну та групову роботи, що входять до інструментів комунікативного підходу, та намагаються досягнути конкретних очікуваних результатів, які відображені в плані уроку; залучають дітей до вибору матеріалів, оцінювання, пояснення матеріалу, тощо. Також потрібно пам’ятати важливість застосування наочності, автентичних додаткових матеріалів; використання сучасних цифрових інструментів; запровадження інклюзивного підходу в організації освітнього процесу [2, c.33].
Чи можна винайти той «золотий», універсальний метод, який би полегшив роботу вчителя та навчання учня на даному етапі навчання? На мою думку, ні! Немає єдиної формули успіху. Кожен педагог вибудовує свою лінію розвитку. Викладаючи предмет, вчитель сам обирає методи, інструменти, активності, які допомагають досягти конкретної мети. Аналізуючи свою роботу потрібно пам’ятати, наскільки вона допомагає дітям в оволодінні іноземною мовою, спробувати подивитися на ситуацію в цілому, ніби зі сторони.
Список використаних джерел
https://rpr.org.ua/news/nova-ukrajinska-shkola-mozhlyvosti-ta-vyklyky/