PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
DRE | UGEL: | 01 | ||||
NOMBRE DE LA IE | 6041 | GRADO: | ||||
NIVEL: | Primaria | MEDIO DE ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES | ||||
DIRECTOR DE LA IE: | WEB | TV | RADIO | OTROS | ||
SUB DIRECTORA DE LA IE | X | X | X | |||
COMPROMISO 1 | PRODUCTOS RESULTADOS | ACTIVIDADES | TAREAS | METAS | RECURSOS | CRONOGRAMA | RESPONSA- BLES | RECURSOS | |||||
A | S | O | N | D | PROPIOS | TERC | |||||||
Progreso de los aprendizajes de los estudiantes | El 65.75% de los estudiantes desarrollaron las siguientes capacidades de la competencia:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA:
| Las actividades se realizan a través de las interacciones con los estudiantes a través de las conexiones virtuales (llamadas, video llamadas, zoom, audios, videos, reuniones con los padres, etc.) realizando las siguientes actividades: Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado de aspectos literarios y no literarios. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. |
información explícita en textos escritos con un propósito específico.
del texto. Para ello, establece relaciones entre la información explícita e implícita de este, para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto escrito.
entre la información implícita y la información explícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y profundo del texto, y explicar el propósito, el uso estético del lenguaje, las intenciones del autor, así como la relación con el contexto sociocultural del lector y del texto.
aspectos formales y de contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y diversas fuentes de información. Asimismo, emite una opinión personal sobre aspectos formales, estéticos, contenidos de los textos considerando los efectos que producen, la relación con otros textos, y el contexto sociocultural del texto y del lector. | 59 estudiantes | Ficha aplicada Videos Zoom | X | X X | X x | x | Docentes del grado. Padres de familia Estudiantes | |||
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA | Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Infiere el tema; propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e implícita. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. |
información explícita expresada por los interlocutores.
del texto a partir de relacionar información explícita e implícita para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto oral.
texto, los recursos verbales, no verbales y gestos, el uso estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los que se relaciona en un contexto sociocultural determinado.
adaptándose al propósito, destinatario, características del tipo de texto, género discursivo y registro, considerando las normas y modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación.
torno a un tema de forma lógica, relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para construir el sentido de distintos tipos de textos.
recursos no verbales (como gestos o movimientos corporales) o para verbales (como el tono de la voz o silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados efectos en los interlocutores.
hablante y oyente, alternada y dinámicamente, participando de forma pertinente, oportuna y relevante para lograr su propósito comunicativo.
utilizando conectores.
no verbales y para verbales para comunicar algo.
participando en forma activa dando a conocer sus ideas.
los aspectos formales y de contenido con su experiencia, el contexto donde se encuentra y diversas fuentes de información.
personal sobre los aspectos formales, el contenido y las intenciones de los interlocutores con los que interactúa, en relación al contexto sociocultural donde se encuentran. | 59 estudiantes | X X X | x | X x | X X X x | X x | Docentes del grado. Padres de familia. Estudiantes | ||||
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA. | Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas entorno a n tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto. |
destinatario, tipo de texto, género discursivo y registro que utilizará al escribir los textos, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación escrita.
ideas en torno a un tema, ampliándolas y
estableciendo relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente.
apropiada recursos textuales para garantizar la claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
que ha escrito para revisar de manera permanente el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. Implica analizar, comparar y contrastar las características de los usos del lenguaje escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras personas o su relación con otros textos según el contexto sociocultural. | |||||||||||
El 80.25% de los estudiantes desarrollaron las siguientes capacidades de la competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD | Las actividades se realizan a través de las interacciones con los estudiantes a través de las conexiones virtuales (llamadas, video llamadas , zoom, audios, videos, reuniones con los padres, etc.) realizando las siguientes actividades: Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar; igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales. Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales. Justifica sus procesos de resolución de problemas, así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre Ias cuatro operaciones basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos. |
relaciones entre los datos y condiciones de un problema a una expresión numérica (modelo) que reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y sus propiedades.
partir de una situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones iniciales del problema).
comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con contenido numérico.
combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo mental y escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos recursos. | 59 estudiantes | x | x | x | X x | x | Docentes del grado. Padres de familia Estudiantes | ||||
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. | Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. |
valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión gráfica o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos.
evaluar el resultado o la expresión formulada con respecto a las condiciones de la situación; y formular preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente contenido algebraico.
combinar o crear procedimientos, estrategias y algunas propiedades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar rectas, paralelas, y diversas funciones.
sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones. | 59 estudiantes | X x | X x | X x | X x | X x | Docentes del grado. Padres de familia Estudiantes | ||||
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización | Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. |
que reproduzca las características de los objetos, su localización y movimiento, mediante formas geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación y transformaciones en el plano. Evaluar si el modelo cumple con las condiciones dadas en el problema.
comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es también establecer relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas o simbólica.
combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos y recursos para construir formas geométricas, trazar rutas, medir distancias, superficies y transformar formas bidimensionales en tridimensionales.
sobre las posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de las formas geométricas a partir de su exploración o visualización. | 59 estudiantes | X x | X x | x | x | x | Docentes del grado. Padres de familia Estudiantes | ||||
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. | Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. |
comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, de localización o dispersión.
de la población o la muestra al plantear un tema de estudio. Análisis de situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad.
comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en relación a la situación. Leer, describir e interpretar información estadística contenida en gráficos o tablas provenientes de diferentes fuentes.
combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y recursos para recopilar, procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de muestreo y el cálculo de las medidas estadísticas y
| 59 estudiantes | X x | x | x | x | x | Docentes del grado. Padres de familia Estudiantes | ||||