ВЛАСНИЙ ЦИФРОВИЙ КОНТЕНТ ЯК ПОКАЗНИК ІНФОРМАЦІЙНО-ЦИФРОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СУЧАСНОГО ПЕДАГОГА
Світлана ЛУГОВА
учитель української мови та літератури КЗ «Гімназія «Інтелект» КМР»
Анотація. У роботі розглянуто роль власного цифрового контенту як показника інформаційно - цифрової компетентності сучасного педагога, яка відображає його рівень обізнаності. Такий контент включає в себе різні освітні матеріали та сприяє ефективному навчанню учнів. Слід зазначити, що цифровий контент допомагає вчителю об’єднувати різноманітні технології у навчальному процесі, розвиває самовдосконалення, а також сприяє розвитку інформаційно-цифрової компетентності здобувачів освіти. Педагог відіграє ключову роль у створенні заохочуючого освітнього середовища та розвитку в учнів креативності й самостійності. Важливо зазначити, що цифровий контент повинен бути безпечним та етичним. Власний цифровий контент є необхідним для формування інформаційно-цифрової компетентності педагога та учнів у сучасній цифровій епосі.
Ключові слова: компетентнісний підхід, інформаційно-цифрова компетентність, освітній процес, організація навчально-виховного процесу, НУШ, якість освіти.
Вимогою часу є впровадження цифрових технологій, що забезпечують удосконалення освітнього процесу, його доступність та ефективність. Цифрові технології суттєво змінюють життя та освіту, що, у свою чергу, вимагає від учнів і вчителів удосконалювати свої знання, уміння та навички. Інформаційно-цифрова компетентність у навчальному процесі допомагає педагогам ефективно викладати зміст навчального матеріалу, використовуючи новітні засоби, які сприяють досягненню найкращих результатів. Із розвитком ключових компетенцій, як інформаційних, так і цифрових, виникає потреба формувати і розвивати їх в процесі навчання.
Власний цифровий контент педагога визначається креативними сучасними технічними навичками, виражає його рівень інформаційно-цифрової компетентності, що в свою чергу генерується в «Новій українській школі». Сьогодні вчитель не лише посередник у передачі знань, але є активним учасником освітнього процесу, який вміє створювати та використовувати цифрові освітні матеріали, які відповідають вимогам сучасності.
Власний цифровий контент включає в себе відеоуроки, наприклад на ютубі, в інстаграмі, презентації, створені на платформі Canva, Renderforest, View.genial.ly інтерактивні завдання на платформах: Socrative, Майстер-Тест, LearningApps, Online Test Pad, Kahoot, Mozaik, створення ментальних карт, створення коміксів з української мови та літератури, гіфок із підказками про нові наголоси, зміни в українському правописі на інших електронних ресурсах, сприяючи більш ефективному засвоєнню навчального матеріалу учнями [1].
Вчитель, володіючи власним цифровим контентом, демонструє високий рівень обізнаності в сучасних технологіях, здатність об’єднувати їх у навчальному процесі. Використання цифрових інструментів дозволяє педагогу ефективно управляти навчанням, зробити уроки цікавішими та підвищити активність в зацікавленість учнів.
Уміле володіння цифровим контентом, впровадження новітніх цифрових трендів у свою роботу, показує гнучкість та готовність до постійного самовдосконалення, саморозвитку вчителя, стимулює інтерес здобувачів освіти до навчання за допомогою сучасних засобів.
Завдяки власному цифровому контенту педагог достатньо ефективно спілкується з учнями, розвиває у них необхідні навички для подальшої успішної координації у цифровому суспільстві. Отже, вчитель прискорює розвиток інформаційно-цифрової компетентності учнів, готує нове покоління, що буде вільно опановувати цифровий простір.
Важливо підкреслити, що власний цифровий контент педагога стає не лише засобом передачі інформації, але й інструментом створення стимулюючого освітнього середовища. Це дозволяє педагогові персоналізувати процес навчання, враховуючи індивідуальні потреби та темпи учнів.
Спрямований на вивчення конкретних тем або розв'язання практичних завдань цифровий контент розширює можливості педагога в удосконаленні змісту уроків. Використання цифрових ресурсів, які створені самим вчителем, стимулює учнівську активність та взаємодію, формуючи критичне мислення та проблемне розуміння навчального матеріалу.
Також, важливим аспектом є здатність педагога розуміти етичні та безпекові аспекти використання цифрового контенту. Педагог, що свідомо впроваджує цифрові технології в навчання, відповідально ставиться до захисту особистої інформації учнів та формує серед них цифрову грамотність.
Нарешті, важливо враховувати роль власного цифрового контенту у вихованні та формуванні цінностей. Педагог, який вміє ефективно використовувати цифрові ресурси, сприяє розвитку учнівської креативності, самостійності та вміння критично оцінювати інформацію в інтернеті.
Таким чином, можна зробити висновок, що власний цифровий контент сучасного педагога визначає його роль як керуючого навчанням у цифрову епоху. Адже, якщо брати до уваги важливість навчально-виховного процесу, світогляд учнів закладається саме в школі, у навчальному закладі формується й особистість, громадянська позиція та професійні якості дітей. Тож цифровий контент є необхідним елементом формування інформаційно-цифрової компетентності як у вчителя, так і в учнів, сприяючи їх готовності до успішного розвитку і життя в сучасному суспільстві.
Список використаних джерел
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text