ЗАСТОСУВАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ
В РОБОТІ З ДОШКІЛЬНЯТАМИ
Руслана ПУГАЧОВА
вихователь
дошкільного навчального закладу (ясла-садок) № 28 «Зірочка»
Анотація. Робота присвячена застосуванням мультимедійних технологій у роботі з дітьми дошкільного віку. Виділено теоретичні та практичні основи використання мультимедійних технологій; основні види мультимедійних засобів та їх застосування у роботі з дітьми дошкільного віку.
Розкриті поняття мультимедійних технологій та визначення можливостей їх використання у роботі вихователя. Виокремлено особливості застосування мультимедійних засобів для розвитку дітей дошкільного віку.
За результатами зроблено висновки та встановлено перспективи подальших досліджень.
Ключові слова: мультимедійні технології, мультимедіа, заклад дошкільної освіти, освітній процес, дошкільники.
Сьогодення сучасної дитини постійно перебуває в тісному зв’язку з інформаційними технологіями й дитина знаходиться в активному різноманітному мультимедійному середовищі, представленої телебаченням, радіо, а також інтернетом та іншими інформаційними носіями.
Маленька дитина вже з пелюшок проявляє інтерес до світу інформаційних технологій, саме тому ми ставили за мету розглядати та вирішувати дані завдання засобами мультимедійного середовища Адже сьогодні майже для кожної дитини засоби масової комунікації стали майже незамінним атрибутом у повсякденному житті. Це не тільки цікавий спосіб проведення часу, але й чудовий засіб виховання. Інформаційний вплив мультимедійного середовища формує внутрішні духовні цінності, а також тренує розум дитини, виховує його смаки в житті й погляди на світ.
В оновленому Державному стандарті - Базовому компоненті дошкільної освіти, в його варіативній частині, а саме в освітньому напрямі «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі. Комп'ютерна грамота» йде мова про цифрову компетентність, про здатність використовувати інформаційно-комунікаційні та цифрові технології для задоволення власних індивідуальних потреб і розв’язання освітніх, ігрових завдань на основі набутих елементарних знань, вмінь, позитивного ставлення до комп’ютерної та цифрової техніки. Дитина розвиває емоційно-ціннісне ставлення: виявляє інтерес до комп’ютерної та цифрової техніки (телефон, комп’ютер, планшет). Мотивована на цінності доброчесної взаємодії в інтернет-просторі. Бажає брати участь у дитячому медіасередовищі. Має пізнавальну потребу в розмірковуванні під час комп’ютерних ігор (навчальні, розвивальні). Виявляє повагу до інших учасників інформаційного простору (користувачів), позитивне ставлення до сучасних цифрових технологій, емоційно реагує на сюжет комп’ютерних ігор, зміст інтернет- контенту, демонструє інтерес до спілкування з іншими через технічні засоби під час гри та поза нею, визначає ціннісну перевагу у виборі навчальних та розвивальних ігор тощо.
Сформованість знань: має уявлення про інформаційно-комунікаційні та цифрові технології як сучасні технічні засоби, що розширюють інформаційні обрії та допомагають орієнтуватись у світі в умовах високої технізації життя. Демонструє обізнаність у межах вікових можливостей про сучасні технічні засоби навчання, способи керування ними за допомогою периферійних пристроїв (клавіатура, миша/тачпад). Правильно називає їхні частини (системний блок, монітор, миша, клавіатура, клавіша), знає призначення додаткових пристроїв (принтер — роздруковує, колонки — відтворюють звук). Свідомо їх використовує (за призначенням). Володіє навичками пошуку, передачі інформації, обізнана з основними ресурсами інтернету та правилами інформаційного світу та вміє за потреби захистити себе від різних інформаційних загроз (заблокувати, видалити небажаний контакт та знає, куди та до кого звернутись по допомогу, якщо зазнала образ в мережі Інтернет – звернення до батьків, до педагога), практично володіє цифровими інструментами, вміє використовувати інтерактивні вправи, виконує операції й алгоритмічні дії початкового користувача, які становлять одну з істотних складових освітньої діяльності, усвідомлює, що цифрові технології сприяють розвитку навичок, необхідних для вирішення проблем, аналітичного мислення, креативності, включаючи співпереживання, співпрацю, соціальне усвідомлення.
Навички: здатна самостійно або з частковою допомогою дорослого вмикати комп’ютерну техніку та використовувати під час гри, малювання, конструювання, моделювання. Уміє здобувати необхідну інформацію, свідомо споживати медіапродукцію, здатна до перенесення активного практичного пізнання у площину поширення досвіду. Дотримується правил безпеки щодо застосування комп’ютерної техніки. Управляє собою під час спілкування в інтернеті та комп’ютерних іграх, виявляє вміння поводитися безпечно із незнайомими в мережі. Проявляє відповідальність щодо бережного ставлення до комп’ютерної техніки. Може свідомо диференціювати та вибирати пізнавальний та ігровий контент, характеризує його зміст. Виявляє вміння вчасно завершити заняття за пристроєм (комп’ютер, планшет). [3, 26-27]
На сьогоднішній день існує багато досліджень педагогів за даною проблемою, а саме: Бурухина А., Гаваза Е., Лалетіна А . Однак у практиці дошкільної освіти потенціал мультфільму реалізується слабо. Аналіз низки психолого-педагогічних і мистецтвознавчих досліджень (Баженова Л ., Козак Г., Ейзенштейн С., Яновський М.), а також робіт ряду мультиплікаторів (Норштейн Ю., Іванов І., Борак Н., Маркова О. ) дозволяють стверджувати: мультфільм – один з найунікальніших інструментів впливу на дитину завдяки своїм характеристикам. Слід взяти до уваги і ще ряд робіт науковців, що займалися технологіями створенням інтерактивних ігор (Леус І., Балаюш О., Стойко О., Ліпанова Є.), які стверджують, що використання мультимедійних засобів здійснюють неабиякий вплив на розвиток дошкільників.
Вивчення наявних наукових робіт показало, що проблема застосування мультимедійних засобів у роботі з дошкільниками вивчається мало.
Тому це зумовило вибір проблеми «Застосування мультимедійних технологій навчання у роботі з дошкільниками».
Таким чином, вибір теми дослідження зумовлений її актуальністю, науковою, практичною та теоретичною значимістю.
Об’єктом дослідження є процес застосування мультимедійних технологій у роботі з дошкільниками.
Предметом дослідження є особливості застосування мультимедійних технологій у роботі з дітьми дошкільного віку.
Мета нашого дослідження полягає у тому, щоб теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови застосування мультимедійних технологій у роботі з дошкільниками.
Відповідно до мети ми поставили вирішити такі завдання:
Нова система освіти в Україні орієнтується на включення у світовий інформаційно-освітній простір. Відбуваються істотні зміни в педагогічній теорії і практиці освітнього процесу, причиною цього є нові корективи у змістових частинах технологій навчання, адже вони мають відповідати сучасним технічним можливостям та сприяти поступовому включенню дитини в інформаційне суспільство. Вембр В., Кузьминська Г., Морзе Н. стверджують, що включення інформаційних технологій, основуючись на ідеї збагачення дитячої діяльності і самого освітнього процесу, дає позитивні результати тоді, коли мультимедіа входить у життя дитини через конструювання, гру, художню та інші види діяльності, лише за умови впровадження науково обґрунтованих комп’ютерно зорієнтованих засобів розвитку дитини. [4, 45]
Варто зазначити, застосування інформаційно-комунікативних досить ефективне в освітній роботі з дітьми, перш за все, для формування природознавчих компетенцій, і це зумовлено складністю вивчення об’єктів, які практично неможливо продемонструвати, застосовуючи лише вербальні засоби. Інформаційно-комунікативні технології роблять видимим те, що неможливо побачити неозброєним оком, демонструє будь-які процеси й ситуації в довкіллі.
Термін «мультимедіа» вживався ще задовго до початку процесу комп’ютеризації. Перші прояви мультимедіа можна датувати 1839 роком, коли однією з самих давніх технологій роботи з зображенням була фотографія.
Вернер І. відзначає, що слово «мультимедіа» з’явилось у вжитку між 1966 – 1973 рр. У ті роки термін «мультимедіа» пов’язували з: книгами; журналами; рекламними телепередачами; засобами масової інформації. [5, 5]
Кєдровіч Г. зазначає, що «мультимедіа» формувалось на двох площинах. На першій, котра формувалась до 80-х років, комп’ютер не фігурує, тобто йдеться про мультимедійність без комп’ютера. В цьому випадку головним носієм інформації (медіа) найчастіше виступало телебачення. Від 80-х років назва мультимедіа зазнала змін. У другій половині 80-х років вживалась назва аудіо-відео-комп’ютер для визначення приладу, пристосованого до підготовки даних для запису на компакт-дисках. У 90-х роках, щоб запобігти неоднозначностей, з’явився і часто використовувався вираз «true multimedia» – «істинне мультимедіа». [9, 34]
Нині спроби ввести мультимедійні засоби у навчальний процес сприяли появі нового поняття «мультимедійні засоби навчання» (МЗН). Аналіз літератури засвідчив, що поняття «мультимедійні засоби навчання» можна структурувати на дві взаємопов’язані частини «мультимедіа» та «засоби навчання». Сутність терміну «мультимедіа» розкриємо, ознайомившись з його визначенням.
У словнику професійної освіти термін «мультимедіа» (від лат. Multum – багато та англ. Medium – засіб, спосіб) трактується як інформаційна технологія, що поєднує в одному програмному продукті різноманітні види інформації: тексти, ілюстрації, аудіо і відеоінформацію [7, 201].
Р. Савченко дає таке визначення мультимедіа: «це поєднання спеціальних апаратних засобів і програмного забезпечення, що дозволяє на якісно новому рівні сприймати, обробляти і надавати різну інформацію: телевізійну, звукову, анімаційну, текстову, графічну тощо» [6, 65].
Корчевський Б. зазначає, що мультимедійні технології – це інформаційні технології, що дають змогу в одному програмному продукті поєднувати різноманітні види інформації: текст, ілюстрації, аудіо і відеоінформацію, мультиплікації, слайди, графіку [8, 45]. Мультимедійні технології дають змогу створювати електронні додатки до існуючих підручників, енциклопедій, довідників, тренажерів, розвивальних ігор, що стимулюють пізнавальну активність, розширюють кругозір, формують нові уміння та навички слухачів, стають цікавим навчально-інформаційним засобом.
Найпоширенішими мультимедійними навчальними тенологіями, які використовуються на заняттях в закладах дошкільної освіти є: мультимедіа-презентація; мультимедіа-видання; навчальні ігри, розміщені, як в Інтернеті (on-line), так і на різних носіях (off-line); мультимедіа-тренажери, навчальні відео файли, а також мультфільми та казки.
Мультимедійна презентація – один з найбільш поширених засобів унаочнення навчального матеріалу. Інформативність електронних презентацій набагато вище традиційних за рахунок мультимедійності – наявності не лише тексту і графіки, але й анімації, відео та звуку. Використання мультимедійних презентацій дозволяє педагогу зручно й ефективно візуалізувати статичну й динамічну інформацію, самостійно компонувати матеріал виходячи із особливостей конкретної групи дітей, теми та змісту заняття, що дозволяє побудувати заняття так, щоб домогтися максимального навчального ефекту.
Використання мультимедійних презентацій і слайдів за допомогою програми PowerPoint дозволяє зробити безпосередньо освітню діяльність емоційно забарвленою, привабливою.
Мультимедійні презентації та слайди викликають у дошкільників живий інтерес, є прекрасним наочним посібником і демонстраційним матеріалом, що сприяє гарній результативності освітнього процесу. Використання комп’ютерних засобів навчання також допомагає розвивати у малюків допитливість, зібраність , зосередженість. Застосування слайдів з об’єктами природи , що супроводжуються живим звуком або музичною композицією, викликає позитивні емоції і переживання, робить багатобічна зцілювальне , що гармонізує і розвиваюче вплив на дітей. Така презентація дає можливість відчути ніжність, здивування й захоплення світом живої природи. У дітей неодмінно викликає бажання розглянути, діяти, грати .
Для більшої ефективності презентація будується з урахуванням вікових особливостей дошкільників, в неї включаються цікаві питання, картинки, ігри, звук. Основа будь-якої сучасної презентації – полегшення процесу зорового сприйняття і запам’ятовування інформації за допомогою яскравих образів. Форма і місце використання презентації залежить від змісту і мети, яку ставить педагог.
Слайди можна застосовувати :
- Як спосіб створення проблемної ситуації.
- При складанні творчих описових розповідей по слайду .
- При постановці запитань проблемного характеру.
- При організації нестандартної освітньої діяльності: ігри — вікторини , інтелектуальні ігри.
Мультимедіа-тренажери – це навчально-тренувальні програмні продукти, які орієнтовані на відпрацювання дітьми певних умінь й придбання навичок з конкретної дисципліни. Відмінність сучасних тренажерів від традиційних полягає в можливості імітувати різні життєві й навчальні ситуації, використовуючи технології мультимедіа, зокрема, високоякісну анімацію, тривимірну (3D) графіку, музику. Використання в практиці навчання дошкільників мультимедійних тренажерів забезпечує діяльнісний підхід до засвоєння і закріплення знань. Крім того, використання мультимедіа-тренажерів дозволяє організовувати відтворення дітьми знань, способів навчальних дій, оволодіння певними вміннями та опанування навичками в найбільш сприятливих для дітей дошкільного віку умовах – ігрових.
Електронні мультимедіа-видання можна визначити як засіб комплексного інформаційного впливу на особистість. В основу побудови електронних мультимедіа-видань покладено принцип взаємного доповнення друкованого та комп'ютерного компонентів, коли з одного боку, дитина отримує можливість під час вивчення конкретної теми працювати з таким звичним засобом, як книжка, а з іншого, – скористатися найновішим інформаційним засобом – комп'ютером. У цьому разі мультимедіа-видання забезпечують таке подання інформації, яке важко, а іноді навіть неможливо відобразити в друкованому вигляді, наприклад, анімаційну демонстрацію рідкісних явищ, процесів віддалених у часі або на відстані тощо.
Невід'ємною частиною мультимедіа-видань є звуковий супровід, відео й анімаційні файли. Так, звуковий ряд може синхронно супроводжувати включені у видання відеокадри або анімацію. Водночас, анімація відіграє допоміжну роль, сприяючи наочності опису відповідних процесів і кращому розумінню і запам'ятовуванню. В результаті утворення асоціативних зв'язків збільшується загальна швидкість сприйняття інформації.
Навчальні відео файли – навчальні фільми, уривки художніх дитячих фільмів, мультиплікація, flash-анімація, адаптована під потреби заняття, його теми. Відео допомагає розширити кути зору дитини, спостерігати за об'єктами вивчення в іншому природному середовищі, іншому часі; пізнавати те, чого самостійно дитина побачити не має можливості. Доречно застосовувати при вивченні великого обсягу теоретичного матеріалу. [9, 36]
Використання всіх цих мультимедійних засобів дозволяє проводити навчальну діяльність на високому естетичному і емоційному рівні завдяки використанню анімації та музики, забезпечує наочність, залучає велику кількість дидактичного матеріалу, підвищує обсяг виконуваної роботи на знятті в 1,5-2 рази; забезпечує високий ступінь диференціації навчання: індивідуально підійти до дитини, застосовуючи різнорівневі завдання.
Виконання програмових вимог в сучасній освіті важко задовольнити, ґрунтуючись тільки на традиційних методах і засобах педагогічних технологій. Необхідні нові підходи до організації навчального процесу, що спираються на прогресивні інформаційні технології, зокрема, на мультимедіа, використання комп'ютерних програм, ресурсів internet та освітніх сайтів.
Застосування освітніх інформаційних технологій дозволяє в значній мірі інтенсифікувати навчальний процес і активізувати дітей. Педагогічні можливості комп'ютера та інтерактивної дошки, як засобів навчання, по ряду показників набагато перевершують можливості традиційних засобів реалізації навчального процесу. Використання сучасних мультимедійних технологій у роботі з дошкільниками дозволяє підвищити наочність і ергономіку сприйняття нового чи закріплення вже відомого матеріалу, що позитивно відбивається на навчальній мотивації та ефективності навчання. Мультимедійні технології збагачують процес навчання, залучаючи до процесу сприйняття навчальної інформації більшість чуттєвих компонентів дитини.
Висновки
Сучасна дитина постійно перебуває у тісному зв’язку з інформаційними технологіями і дитина знаходиться в активному різноманітному мультимедійному середовищі, представленої телебаченням, радіо, а також інтернетом та іншими інформаційними носіями.
Застосування мультимедійних технологій досить ефективне в освітній діяльності з дітьми, перш за все, для формування компетенцій, і це зумовлено складністю вивчення об’єктів, які практично неможливо продемонструвати, застосовуючи лише вербальні засоби. Інформаційно-комунікативні технології роблять видимим те, що неможливо побачити неозброєним оком, демонструє будь-які процеси і ситуації в довкіллі.
Адже сьогодні майже для кожної дитини засоби масової комунікації стали майже незамінним атрибутом у повсякденному житті. Це не тільки цікавий спосіб проведення часу, але й чудовий засіб виховання. Інформаційний вплив мультимедійного середовища формує внутрішні духовні цінності, а також тренує розум дитини, виховує його смаки в житті і погляди на світ.
Для дітей у дошкільному віці дуже часто засобом виховання є мультфільми. Звичайно, для дошкільнят в першу чергу з мультимедійного простору виступають мультиплікаційні (анімаційні) фільми.
Використання мультимедійної презентації – один з найбільш поширених засобів унаочнення навчального матеріалу. Інформативність електронних презентацій набагато вище традиційних за рахунок мультимедійності – наявності не лише тексту і графіки, але й анімації, відео та звуку. Використання мультимедійних презентацій дозволяє педагогу зручно й ефективно візуалізувати статичну й динамічну інформацію, самостійно компонувати матеріал виходячи із особливостей конкретної групи дітей, теми та змісту заняття, що дозволяє побудувати заняття так, щоб домогтися максимального навчального ефекту.
Використання мультимедійних презентацій і слайдів за допомогою програми PowerPoint дозволяє зробити безпосередньо освітню діяльність емоційно забарвленою, привабливою.
Мультимедійні презентації та слайди викликають у дошкільників живий інтерес, є прекрасним наочним посібником і демонстраційним матеріалом, що сприяє гарній результативності освітнього процесу. Використання комп’ютерних засобів навчання також допомагає розвивати у малюків допитливість, зібраність, зосередженість.
Застосування мультимедійних технологій у системі дошкільної освіти значно підвищує та дає більш ефективний результат отримання нових знань та їх закріплення на заняттях.
На сьогоднішній день використання мультимедійних технологій є однією з домінуючих тенденцій розвитку людства
Інформатизація освіти зараз надає великий простір для прояву творчості педагогів, яка допомагає знаходити нові, цікаві форми і методи взаємодії з дітьми; вона сприяє підвищенню інтересу у дітей до процесу навчання, активізує пізнавальну активність, розширює знання дітей на рівні сучасності, допомагає виховати в дитині всебічно розвинену особистість.
Оволодіваючи мультимедійними технологіями педагог зможе почувати себе комфортно в нових соціально економічних умовах та забезпечувати розвиток не лише дітей, а й самого себе в цілому.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів, пов’язаних з використанням мультимедійних технологій. Перспективи подальших наукових пошуків вбачаємо в розробці нових програм для впровадження мультимедійних технологій в роботу з дітьми дошкільного віку.
Список використаної літератури