Guía de evaluación final de curso 19-20: orientaciones y recursos para Educación Secundaria

Tal y como se especifica el documento “Plan Educativo Final de Curso Escolar 19-20” que se publicó el pasado 22 de abril, las decisiones en torno a la evaluación en esta etapa final de curso han quedado en manos de cada centro. A este respecto, el cometido de los Berritzegunes es proporcionar orientaciones  sobre cómo llevar a cabo dicha evaluación. Por tanto, en el presente documento hemos querido recoger recomendaciones concretas y prácticas con el fin de ayudar a los centros en ese proceso, teniendo en cuenta las diferentes situaciones en las que os podéis encontrar, y a sabiendas de que las decisiones que toméis deberán ser acordadas con la inspección.

Para ello se han tenido en cuenta los siguientes puntos:

1.          3º evaluación integrada o diferenciada

2.          Competencias clave del currículo y los correspondientes criterios de evaluación

3.          Actividades didácticas apropiadas para evaluar al alumnado en el contexto actual

4.           Recopilación de evidencias del nivel de progreso de los alumnos

5.          Coordinación entre el profesorado y reuniones de evaluación.

6.          Coordinación y comunicación con las familias

ASPECTOS CLAVE

1.      3º evaluación integrada o diferenciada.

“Ambas opciones son posibles.”

RECOMENDACIONES

RECURSOS

-Cada centro valorará que opción adecúa mejor a su situación

-Fundamental: Asegurarnos de que tanto el alumno que va peor como el que va bien tengan oportunidad de aprobar.

-Es decisión del centro.

2.     Competencias clave del currículo y los correspondientes criterios de evaluación

“Los objetivos planificados a principio de curso para ser logrados en el 2º trimestre serán considerados los básicos en el proceso de evaluación del curso 2019-20”

RECOMENDACIONES

RECURSOS

  1.  Alumnos que no tienen aprobadas las evaluaciones anteriores (1º+2º):

- Se recomienda mandar trabajos (en forma de retos) para que los alumnos puedan alcanzar los objetivos de las evaluaciones anteriores, asegurándonos de que puedan llevarlos a cabo desde casa y con los recursos de los que disponen

 - Para que dichos trabajos sean motivantes para los alumnos sería conveniente plantearlos en forma de retos, y que estén relacionados con la realidad actual, es decir, con la temática del Coronavirus.

Algunos ejemplos: que detecten bulos y los analicen, que examinen las características del virus, que trabajen con datos estadísticos, que expresen y argumento su opinión sobre la medida del confinamiento, que reflexionen acerca de la convivencia familiar y los roles establecidos, etc.

- A través de las tareas deben alcanzarse los objetivos mínimos (que se especifican en la columna de la derecha), pero también pueden incluirse contenidos correspondientes a este último trimestre

- Si los alumnos alcanzan dichos mínimos, la calificación final será un 5, y se dará por recuperado el curso.

  1.  Alumnos que han aprobado la 1º y 2º evaluación:

-Se profundizará en la competencias adquiridas en la 1º y 2º evaluación, y también se podrán ir trabajando las de la 3º evaluación-En este caso sigue siendo conveniente que las tareas estén relacionadas con la realidad actual de la pandemia, o elegir un tema  a través del cual puedan trabajarse competencias de diferentes áreas

Para todos los alumnos:

- Recordar que “los objetivos planificados a principio de curso para ser logrados en el 2º trimestre serán considerados los básicos en el proceso de evaluación del curso 2019-20”.

 -Si se optara por una 3º evaluación integrada a las anteriores, los resultados obtenidos en ésta solo influirán de forma positiva en la calificación del alumnado.

-Por tanto, las tareas de profundización tendrán especial relevancia.

-Elementos esenciales correspondientes a cada área en el Plan Educativo.

ESO: pág. 15.

Bachiller: pág. 19.

Calificaciones a asignar: pág. 35

-Mínimos (ISEI)

2º de ESO: mínimos y criterios de evaluación

4º de ESO: mínimos y criterios de evaluación

-Documentos de apoyo

Dto. de Educación:

Heziberri

3-         Actividades didácticas apropiadas para evaluar al alumnado en el contexto actual

“La motivación se centrará en la propuesta de situaciones o retos de aprendizaje vinculados con situaciones reales… En este caso, la situación excepcional que se está viviendo podría formar parte de los ejes de interés para fomentar la curiosidad.”

 “Debe implicarse al estudiante en procesos de búsqueda de información, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento.”

RECOMENDACIONES

RECURSOS

-La situación en la que nos encontramos totalmente excepcional. Por tanto, debemos intentar adaptarnos a ella y hacer algunos cambios en nuestra manera de trabajar.

-En este sentido, el sistema de evaluación también debe adecuarse, y tenemos que evitar imitar el modelo presencial.

-En cuanto a los libros de texto, estos pueden servir para buscar y ampliar información, pero hay las actividades que aparecen en éstos no son las más adecuadas en un momento de actividad no presencial. Lo más idóneo es mandar tareas que supongan retos para los alumnos, y que estén conectadas con la realidad. Sería idóneo que estuviesen relacionados con la pandemia.

-También es imprescindible que se especifiquen  los criterios de evaluación que deben cumplirse en dichas tareas, ya que la evaluación debe basarse en evidencias.

-Asimismo, es importante que se defina bien el planteamiento de la tarea: las indicaciones, la fecha de entrega, etc.

-Es recomendable que las tareas de diferentes asignaturas se manden a la misma hora. Así, los alumnos podrán centrarse en lo que tienen que hacer y no se encontrarán de improviso más carga de trabajo. Esto requiere la coordinación por parte del profesorado.

 

  • -Recomendable este vídeo de Fernando Trujillo:  El diseño curricular en entornos online. 
  • -Aquí un ejemplo de retos que cumplen con los requisitos mencionados (del área científico-tecnológico)
  • -Sugerencia de retos (de diferentes áreas):
  • Problemas con datos reales. Aquí un ejemplo
  • Aquí un ejemplo
  • Trabajos artísticos, manualidades como forma de expresión
  • Mapas conceptuales
  • Creaciones musicales utilizando recursos online
  • Trabajos completados con fotografías
  • Presentación de un experimento llevado a cabo en casa. Aquí un ejemplo
  •  Análisis de un caso real. Cómo resolverlo desde una perspectiva ética
  •       Ejemplo: Un problema/asunto familiar surgido durante el confinamiento
  • Identificar y analizar bulos. Aquí un ejemplo
  • Analizar artículos de opinión y noticias, y aportar opiniones. Aquí un ejemplo
  • Redactar textos en diferentes formatos (un diario, un cómic,…) y utilizando diferentes recursos (redes sociales, vídeos,…)

4- Recopilación de evidencias del nivel de  progreso de los alumnos

“Es necesario identificar los avances y utilizarlos como punto de partida para el proceso formativo, además de dar respuesta al derecho que tiene el alumnado a que sus esfuerzo y logros sean reconocidos y certificados. Esto conllevará la recopilación de evidencias y realización en su caso de las pruebas o actividades que se consideren necesarias, en función de las programaciones didácticas con las adaptaciones realizadas por los centros.”

RECOMENDACIONES

RECURSOS

  • ·         Recomendaciones generales:

- Tratar de mandar tareas que requieran una producción personal por parte del alumnado, para evitar el efecto “copia-pega”

- Para recopilar las evidencias se puede pedir a los alumnos que elaboren un documento con todas las actividades y que se lo manden al profesor/a por e-mail. Las presentaciones orales a través de videoconferencia también pueden ser útiles.

 - Impulsar la autoevaluación, para que los alumnos desarrollen su autonomía (aprender a aprender) y evitar tener que corregir el trabajo de los alumnos de uno en uno. Para ello es imprescindible definir bien los criterios de evaluación.

- Es de vital importancia el seguimiento continuo del alumnado, prestando especial atención a la actitud que muestra hacia el aprendizaje (a través hojas de registro, por ejemplo)

  • Algunas propuestas para realizar el seguimiento:

- Sesiones de feedback virtuales

- Creación de foro virtual para aclarar dudas sobre diferentes cuestiones

- Impulsar la cooperación entre el alumnado (por ejemplo, a través de la aplicación Whatsapp.

  • Ejemplo de cómo evaluar algunos retos didácticos del ámbito científico aquí.

 

 

 

5.-Coordinación del profesorado y sesiones de evaluación (coordinadas por el equipo directivo). “El equipo docente realizará reuniones de coordinación da cada grupo-clase, tanto sobre aspectos del aprendizaje y para planificar, acordar y compartir el proceso de evaluación, como las sesiones de evaluación”

RECOMENDACIONES

RECURSOS

  • Tareas de la sesión de evaluación:

-Compartir información sobre el alumnado, incluida la aportada por la familia.

-Valorar las necesidades y logros del alumnado.

-Acordar criterios para la promoción/titulación.

-Cumplimentar el informe final competencial.

-Acordar fechas y mecanismos de comunicación con la familia.

-Realizar propuestas de refuerzo educativo.

-Proponer adaptaciones curriculares para el verano y el primer trimestre del próximo curso, especialmente en 4º de la ESO y bachillerato.

-En el caso del alumnado con ACI, las reformulaciones necesarias.

-Definir la coordinación entre primaria y secundaria.

  • Recomendaciones:

-Para que las reuniones sean eficaces, se recomienda realizar antes mediante formulario digital la recogida de los datos.

-Es conveniente que el número de reuniones telemáticas sea ajustado, no excesivo, y que estén correctamente organizadas: orden del día, documentación entregada con anterioridad, conexión garantizada etc.

-Como máximo una hora de reunión y si fuera posible menos.

-Tener una herramienta adecuada para no olvidar nada y reflejar los resultados (acta).

 -Las repeticiones de curso se deben justificar con un informe, ya que ningún alumno o alumna repetirá por las dificultades de la situación generada por la pandemia de coronavirus.

-Mantener el contacto con inspección.

  • Promoción

Criterios para poder superar el curso están recogidos en el decreto 236/2015

  •  Titulación

-ESO: 236/2015 Decreto, artículo 53

-Bachillerato: 127/2016 Decreto, artículo 38

  •  Documentos de ayuda:

-Rosa Ortega: DBH, promozioa eta titulazioa 19-20

-Rosa Ortega: Batxilergoan promozioa eta titulazioa

  • Informe competencial final

-Se realizará  a través de Internet.

-Documento de ayuda: 

Oinarrizko konpetentzien eskuratze-mailari buruzko txostena egiteko orientazioak. Bigarren Hezkuntza

  • Plan de refuerzo

-Hezkuntza indartzeko banakako plana (HIBP) egiteko orientabideak

6.-Coordinación e intercambio de información con la familia. “Se enviarán tareas, y se hará el seguimiento, ligadas a los objetivos concretos del curriculum planificado para el curso 2019-20. “

RECOMENDACIONES

RECURSOS

-Es recomendable que tutoras y tutores se comuniquen con las familias con determinada frecuencia, bien mediante teléfono, bien por e-mail, para realizar un seguimiento del alumnado y así identificar las necesidades. Además es una manera de mantener la motivación.

-Es imprescindible que haya evidencias de estos contactos.

 Para una entrevista eficaz es conveniente tener un guión, por ejemplo:

-Remarcar las fortalezas en esta situación especial.

-Comentar las evidencias sobre el trabajo realizado.

-Hablar sobre el comportamiento que hemos visto.

-Pedir y tener en cuenta la opinión de la familia sobre el trabajo realizado por el alumnado.

-Analizar las dificultades que surjan y acordar soluciones.

...

  • IKASGUNE:

-COVID-19. Orientaciones para las familias 

  • Entrevistas:

-Santiago Moll: 5 aspectos a evitar en una entrevista

-Carol de la Plaza: entrevista personal con los padres de un alumno

  • Emakunde:

Koronabirus garaian, zaintza +. Egin dezagun dagokiguna.