Элементы проектной деятельности на уроках профессионально -трудового обучения по профилю «столярное дело»
Проектная деятельность уникальна, ведь мало того, что она интегрирует несколько методов обучения и воспитания, также она позволяет активно развивать личность ребенка, его познавательные и творческие способности.
В нашей школе уже несколько лет на уроках трудового обучения применяется метод проектов. Эту технологию можно использовать при изучении любой темы, на всех этапах обучения, в особенности, на завершающем этапе. Использование этой технологии дает возможность учащимся больше работать самостоятельно и на уроке, и во внеурочное время, развивать свои способности, проявлять лидерские качества. У школьников формируется личная ответственность за свои знания и за включение их в реальную деятельность.
Освоение метода проектов доступно всем педагогам, желающим работать с данной технологией, на всех ступенях обучения. Но из–за недостаточно развитого познавательного интереса, слабой мотивации учения, низкого уровня самостоятельности на уроках столярного дела в 5-7 классах использование элементов проектной деятельности возможно только при тесном взаимодействии педагога с обучающимися. Идеи проектных работ могут успешно находить не только учителя, но и сами дети при направляющей помощи учителя.
Исходя из практики моей работы, хочу отметить то, что именно проектная деятельность, являясь интегрированным методом работы с детьми, позволяет разнообразить образовательный процесс, применять в своей работе индивидуальный подход, развивать творчество и активность детей, активизировать ранее не задействованные в работе методы и приемы.
Педагог постоянно осваивает новые для него технологии: работа с компьютером, мультимедийными средствами, подбор материала, практическое освоение – все это способствует повышению уровня развития педагога, мотивирует его к дальнейшему профессиональному росту, инновационной деятельности.
Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку и педагогу возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.
Основой трудового обучения является развитие творческих способностей у детей. Важно вовремя научить их, раскрыть свои способности, поверить в себя. Очень важно побудить у детей желание «хочу узнать», но необходимо подвести их к следующему этапу «хочу сделать», вселить уверенность «могу сделать» и помочь довести работу до конца – «я сделал». Метод проектов как нельзя лучше способствует этому.
Сознание общественной значимости выполняемой работы или изготовляемой вещи — исключительно важный мотив, который изменяет отношение к заданию,
положительно влияет на характер, способы выполнения и эффективность действий.
В нашей школе стало доброй традицией в рамках Недели труда проводить акцию «Твори добро». Обучающиеся 5-7 классов, являющиеся активными участниками школьного волонтерского движения оказывают шефскую помощь ученикам начальных классов. На уроках столярного дела ребята изготавливают коррекционно – развивающие пособия, такие как игры – шнуровки, кольцебросы, тренажеры для развития мелкой моторики «Составь узор», Доски Сегена для малышей школы.
Изготовление доски Сегена и стало первым творческим проектом «Твори добро».
Для предметно-практической деятельности обучающихся с интеллектуальными нарушениями мы часто изготавливаем коррекционно-развивающие пособия. Хороший пример - это применение методики Сегена. Так называемые доски Сегена - это развивающие игры, которые отличаются своей простотой и актуальностью в коррекции развития ребенка. Несложность изготовления, значимость в использовании, творческий поиск обучающимися - все это привлекает ребят к изготовлению досок Сегена на уроках трудового обучения в школьной мастерской.
Целью проекта являлось: Слайд 2
Слайд 3
Первым этапом в творческом проекте «Твори добро» стало знакомство с историей возникновения доски Сегена. Даю задание найти в различных источниках информацию по теме.
Слайд 4,5
На втором этапе знакомлю ребят с различными видами досок Сегена. После чего предлагаю обучающимся из имеющихся в мастерской образцов изделия, изображений пособия, найденных детьми в интернете выбрать определенный вид доски, которую они будут изготавливать.
Затем ставлю перед обучающимися проблему: «Какой материал наиболее целесообразно использовать для изготовления изделия?» В ходе общей беседы выясняем положительные и отрицательные стороны различных материалов и приходим к выводу, что наиболее подходящей для работы является фанера толщиной 3-4 мм.
Слайд 6,7,8
На третьем этапе вместе с обучающимися проводим анализ образца, составляем последовательность изготовления изделия, производим выбор инструментов, разрабатываем технологическую карту изготовления «Доски Сегена».
Слайд 9,10,11,12
Следующим этапом является практическое изготовление изделия.
Слайд 13,14
На заключительном этапе проекта «Твори добро» обучающиеся дарят свои изделия детям младших классов.
Благодаря работе над данным проектом расширилась предметно - развивающая среда в классах для детей с умеренной и глубокой умственной отсталостью РАС и ТМНР.
Готовясь к своему выступлению, я предполагала ваш вопрос: «Когда, в какое время происходит работа над проектом?» Отвечу просто – на протяжении полугодия, в течение второй и третьей четверти. Так, при изучении темы «Кухонная утварь», я подвела детей к осознанию того, что доски могут быть не только кухонными, но и специальными, развивающими. Во время знакомства с пиломатериалами, дети с моей направляющей помощью приходят к пониманию того, что наиболее оптимальным для изготовления пособия будет использование фанеры. При изучении темы «Криволинейное пиление» и т.д. ребята выбирают необходимый инструмент и приемы работы, повторят правила безопасности при работе ручным инструментом. В процессе ознакомления с декоративно – прикладными изделиями,обучающиеся выбирали способы окрашивания и покрытия лаком деталей изделия.
На практическое повторение отводится достаточное количество учебных часов, что вполне позволяет, используя обучающимися полученные ранее знания и умения выполнить проект целиком и оформить его.
Хочу еще раз отметить то, что проектная деятельность решает сразу несколько непростых задач: заинтересованность обучающихся в работе, объединение различных видов деятельности, а как итог - возможность саморазвития ребенка.