ÍNDEX

1. DIAGNÒSTIC INICIAL

2. OBJECTIUS ESPECÍFICS PER AL CURS 2023-2024

2.a. Objectius en relació amb la millora del rendiment acadèmic

2.b. Objectius de l’àmbit pedagògic, organitzatiu i de gestió

3. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE

3.1 Calendari i horari general del centre

3.2 Calendari de reunions

3.3 Distribució de les sessions de seguiment i avaluació per a cada grup d’alumnes

3.4 Sistema que adoptarà el centre per informar les famílies sobre el seguiment del procés d’ensenyament i aprenentatge dels alumnes

3.5 Calendari de traspàs d’informació a les famílies sobre el procés d’aprenentatge de l’alumnat

3.6 Periodicitat i organització de les entrevistes individuals i les reunions col·lectives amb les famílies

3.7 Mesures per a l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursos

3.8 Estat de les instal·lacions i equipaments

3.9 Ús de les instal·lacions més enllà de l’horari escolar

4. CRITERIS PEDAGÒGICS PER A L’ELABORACIÓ DELS HORARIS DEL CENTRE

4. 1 De l’alumnat

4.2 Del professorat

5. PLA PER A L’AVALUACIÓ, SEGUIMENT I VALORACIÓ DELS RESULTATS ACADÈMICS

5.1 Organització del Pla

5.2 Calendari

6. ACTUACIONS REFERIDES ALS PROJECTES INSTITUCIONALS, CONCRECIÓ CURRICULAR I PLANS DEL CENTRE.

6.1 Revisió dels documents institucionals (si escau).

6.2 Concreció per al present curs dels Projectes/Documents institucionals i d’altres

6.3. Previsió de les situacions d’aprenentatge de les àrees, matèries o àmbits per al present curs

6.4. Plans i programes específics de centre

7. PLA ANUAL DE L’EQUIP D’ORIENTACIÓ I SUPORT A L’APRENENTATGE

8. PROGRAMACIÓ ANUAL DE LES ACTIVITATS

8.1 Activitats complementàries i sortides escolars.

9. CONCRECIÓ ANUAL DEL PLA DE FORMACIÓ DEL CENTRE

10. PLA ESPECÍFIC DE COORDINACIÓ ENTRE ETAPES

11. ACORD SOBRE DEURES O TASQUES ESCOLARS PER A LA LLAR

ANNEX: PROGRAMACIONS DIDÀCTIQUES

1. DIAGNÒSTIC INICIAL

ENLLAÇ ALS RESULTATS 22-23

ENLLAÇ A L’INSTRUMENT D’AUTOAVALUACIÓ DE CENTRE

1.1 Principals conclusions globals extretes de la memòria del curs anterior

Veient les taules anteriors i d’acord amb la valoració duita a terme per cada departament a final del curs passat, els resultats són prou satisfactoris, com així ho han fet constar.

Tot i així, el número d’alumnes que titularia a 4t per mèrits propis és millorable i és un dels objectius a tenir en compte.

Les dades d’alumnes repetidors que promocionen per mèrits propis el curs passat a 2n i a 3r són molt negatives i haurien de millorar.

Una altra dada en la qual voldrem fixar la nostra atenció és en la matèria de  matemàtiques, sobretot a 3r i a 4t d’ESO, ja que als darrers anys ha presentat diferències significatives amb la resta de les illes, i així ha sortit en diverses reunions de l’AMIPA i el Consell Escolar.

Cal destacar, emperò, les dades relatives a la PBAU, amb un 97% d’alumnes aprovats.

Pel que fa a  les programacions didàctiques, ha resultat complicat dur-les a terme, ja que els departaments han hagut de revisar i reconsiderar el que havien implantat el curs anterior i crear de nou els cursos parells. Serà necessària la flexibilització amb la publicació de les SA.

1.2 Principals conclusions globals extretes de l’avaluació de la PGA del curs anterior per part del consell escolar del centre

Per part del Consell Escolar, les famílies proposen que des del centre s’impulsi un Pla Lector. A la darrera CCP del curs anterior, es tracta aquest punt. Es considera necessari generar iniciatives globals per millorar la comprensió lectora. Al claustre de final de curs, l’equip directiu proposa, aleshores, preparar amb la comissió PLEC una proposta de cara al curs 24-25, que s'anirà consensuant amb el claustre.

Ens hem posat en contacte amb l’IES Porreres i l’IES Felanitx per aquest motiu. Durant aquest 1r trimestre està previst fer una visita a l’IES Porto Cristo per conèixer i observar in situ el funcionament del seu pla en el 2n any de realització.

Igualment, tenint en compte que fa molts d’anys que l’equip directiu som al mateix centre, consideram necessari observar la realitat d’altres instituts del centre de Palma i conèixer i descobrir bones pràctiques que ens puguin servir d’exemple.

Per aquest motiu, hem contactat amb l’IES Josep Maria Llompart, per conèixer, especialment, de quina manera treballen competencialment a l’aula, convivint amb les noves tecnologies i el repte de la IA. Igualment amb l’IES Joan M. Thomàs per conèixer de primera mà les seves actuacions dins l’àmbit d’Orientació i el PAT.

2. OBJECTIUS ESPECÍFICS PER AL CURS 2023-2024

2.a. Objectius en relació amb la millora del rendiment acadèmic

2.b. Objectius de l’àmbit pedagògic, organitzatiu i de gestió

3. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE

3.1 Calendari i horari general del centre

Dies no lectius elegits pel Consell Escolar del centre:

13 octubre, 7 desembre, 4 i 5 de març

HORARI GENERAL DEL CENTRE

3.2 Calendari de reunions

• Reunió tutors, caps d’estudi i departament d’orientació.

Aquesta és una reunió setmanal de coordinació del Pla d’Acció Tutorial amb els tutors, conjuntament amb caps d’estudis i departament d’Orientació. Els tutors podran aprofitar aquestes reunions per intercanviar experiències i materials (formació), com també exposar demandes pròpies o dels equips docents relacionades amb el seu grup d’alumnes.

HORARI DE LES REUNIONS

• Comissió de coordinació pedagògica

La comissió de coordinació pedagògica es reunirà els dimecres a les 14:05. Es convocaran amb una periodicitat mensual (i sempre que sigui necessari).

• Reunions equips docents

L’horari de coordinació dels equips docents és els divendres de 14.05 a 15.00 h. El tutor/a és l’encarregat de convocar el professorat que imparteix classe al seu grup, així com la professora de suport en el cas que al grup hi hagi alumnes amb NEE.

Es preveu que els equips docents es reuneixin almenys una vegada al mes per fer el seguiment de l’alumnat i coordinar la tasca educativa.

A les juntes de la segona sessió de seguiment caldrà que els equips docents iniciïn el procés de selecció de l’alumnat, que pel seu procés d’aprenentatge, el proper curs estarà millor ubicat a PDC o a FPGB.

• Claustre

Es convocaran dues reunions de claustre cada trimestre, la primera setmana de  setembre, la darrera de juny i sempre que es consideri necessari.

• Consell Escolar

Es convocarà una reunió del Consell escolar a principi de curs, el darrer dia de juny i dues més per trimestre, i sempre que es consideri necessari.

• Reunions dels tutors amb les famílies

Els tutors es reuniran amb les famílies la primera setmana d’octubre.

• Reunions professorat amb famílies

Cada professor té assignada una hora per poder atendre a les famílies. Igualment, es reuneixen a la Jornada de Portes Obertes per conèixer el centre i el professorat (habitualment al 1r trimestre; enguany es durà a terme al 2n trimestre).

ENLLAÇ A L’HORARI D’ATENCIÓ A FAMÍLIES 

• Reunions de cap d’estudis amb la junta de delegats

S'aniran convocant periòdicament els delegats i subdelegats de cada grup i els temes a tractar els marcaran les necessitats de cada moment. La convocatòria es fa a través del calendari Google del centre i en principi serà el primer dimecres de cada mes.

• Reunió equip directiu

L’equip directiu es reunirà tres hores cada setmana:

Dilluns: 9:50

Dimecres: 9:50

Divendres: 12:05

• Reunió equip directiu amb el departament d’orientació

La reunió tendrà lloc cada dijous a les 12:05 amb l’orientadora i, si escau, amb la cap de departament.

• Reunió equip directiu amb la Comissió Extraescolars

La reunió es farà setmanalment els divendres a les 11:10.

• Reunió equip directiu i la Comissió TIC

Es convocarà una reunió setmanal, si escau, el dilluns a les 11:10.

• Reunió Equip d’orientació educativa i psicopedagògica i Serveis socials

L’orientadora mantendrà com a mínim dues reunions durant el curs amb el/la psicopedagog/a de l’EOEP, si és possible al voltant del període d’escolarització, amb l’objectiu de recaptar tota la informació necessària dels alumnes amb necessitats educatives especials o en situació de desavantatge social o educativa que s’hagin d’incorporar al centre.

Amb els Serveis Socials es mantindran contactes necessaris per poder treballar conjuntament, i d’acord amb la normativa vigent, la prevenció de l’absentisme i l’abandonament escolar. Els professors de suport, PT, AL i d'àmbit cientificotecnològic col·laboraran amb el tutor/a en el seguiment de l’alumnat absentista.

Amb l’USMIJ es mantindran reunions sempre que sigui necessari i així es convoquin per qualsevol de les parts implicades.

• Reunions amb altres serveis del sector

S’estableixen reunions amb les escoles adscrites per tal de fer un seguiment en les competències lingüístiques i matemàtica:

• primera reunió que es farà després de les avaluacions inicials de 1r ESO, que són a final del mes d’octubre.
• segona reunió que es farà al tercer trimestre per traspassar informació personalitzada dels alumnes que passen a l’institut.

S’intentarà establir una comunicació amb els orientadors i orientadores dels centres de secundària més propers per intercanviar materials, informacions, etc.

També es considera mantenir reunions amb altres institucions i serveis del sector que ens poden proporcionar recursos tant personals com materials i facilitar la nostra intervenció: Dinamo, Consell de Mallorca, Ajuntament, INFOJOVE, IMFOF, grups musicals i teatrals, etc.

L’avaluació de la Programació d’activitats del Departament d’Orientació es farà tenint en compte els distints aspectes que la integren i en relació amb els tres àmbits d’intervenció

De forma sistemàtica s’anirà realitzant el seguiment dels diversos programes per ajustar cada vegada més la programació del Departament a la realitat del centre i les seves necessitats.

Trimestralment es valoraran les activitats planificades i desenvolupades.

La valoració de la Programació es farà conjuntament amb totes les persones implicades, especialment el professorat de suport als àmbits i les professores de suport a l’alumnat amb NEE i compensació educativa.

El Pla sols estableix línies generals i actuacions que són prou flexibles perquè es puguin modificar al llarg del curs en funció de les diferents propostes del professorat i/o l’equip directiu.

3.3 Distribució de les sessions de seguiment i avaluació per a cada grup d’alumnes

*pendent de confirmar

3.4 Sistema que adoptarà el centre per informar les famílies sobre el seguiment del procés d’ensenyament i aprenentatge dels alumnes

El claustre ha aprovat fer servir l’eina tradicional del Gestib (2/11/23). Aleshores, les famílies rebran informació després de cada sessió de seguiment, a través del butlletí de qualificacions.

3.5 Calendari de traspàs d’informació a les famílies sobre el procés d’aprenentatge de l’alumnat

Octubre: Després de l’avaluació inicial, el tutor o professorat de les matèries o del departament d’orientació contactaran amb les famílies si així ho acorda l'equip docent.

Desembre/març: Després de les sessions de seguiment, els tutors es posaran en contacte amb les famílies que duguin 4 matèries o més amb qualificacions insuficients.

Final de maig: Després de la preavaluació final de 4t, les tutores contactaran amb les famílies en els casos que l’equip docent consideri que l’alumne no estaria en condicions de titular, amb la finalitat de revertir aquesta situació a l’avaluació ordinària.

Sempre que el professorat ho consideri convenient contactarà amb les famílies via telefònica o per correu electrònic.

3.6 Periodicitat i organització de les entrevistes individuals i les reunions col·lectives amb les famílies

Els tutors es posaran en contacte amb les famílies almenys 1 vegada a l’any i recolliran la informació al Gestib.

A les reunions d’equip docent, quan així ho consideri, el tutor es posarà en contacte amb la família.

En cas d’amonestacions o comportament inadequat, el tutor igualment contactarà amb les famílies. En cas que un alumne sigui sancionat, hi contactarà el cap d’estudis.

• Les reunions de tutors amb les famílies dels grups es realitzaran el dia 4 d’octubre a les 18:30h amb les famílies de S2, S3, S4 i B2; a les 19 h famílies de S1; a les 19:30 h amb les famílies de B1.
• Es prepararà una presentació general per a totes les famílies, en la qual s’expliquen les qüestions més generals i rellevants de centre d’aquest curs escolar, que cada tutor explicarà al seu grup.

En el cas de 1r d’ESO i 1r de Batxillerat, la reunió comença a la sala d’actes, a on els acull l’equip directiu. Després cada grup se’n va a l’aula amb el tutor.

3.7 Mesures per a l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursos

El pati del nostre centre no reuneix les dimensions mínimes per tenir els alumnes de 1r i 2n d’ESO plegats (525 m²). Tot i això, aquests alumnes romanen al pati durant els esplais. És per aquesta raó que els alumnes de 3r i 4t d’ESO, de Batxillerat i FPB surten a la plaça de l’Institut Balear durant el temps d’esplai sempre amb el consentiment signat de les famílies.  Els alumnes de 3r i 4t d’ESO que compten amb el consentiment queden a l’espai de la plaça cedit per l’ajuntament (delimitat amb cordes) i que es considera una extensió del pati del centre.

El pati també és l'aula d'Educació Física. Les reduïdes dimensions i el fet d’haver de compartir espai 2 grups durant 7 períodes setmanals, ens ha fet sol·licitar permís a l’Ajuntament de Palma per poder fer ús del parc del Canòdrom com a aula d’EF, sempre que el departament ho consideri necessari. Actualment ja comptam amb el permís tant de l’Ajuntament com de la DG Planificació, Ordenació i Centres, prèvia sol·licitud aprovada del Consell Escolar.

Respecte de l’equipament didàctic, per una banda, és necessari mantenir els suports audiovisuals a totes les aules i dotar els departaments dels recursos que necessitin. Equipar de pantalles digitals tàctils amb el suport de l’IBSTEAM. També, és prioritari renovar les llicències digitals, sobretot les que ajuden a l’autoregulació de la navegació segura a través d’internet.

Per una altra banda, és prioritari seguir treballant per consolidar el sistema de reutilització de llibres de text i de lectura a fi de minimitzar la despesa de les famílies dins aquest apartat.

Respecte de la gestió econòmica: l’objectiu és intentar disminuir les despeses de manteniment del centre gràcies a l’acord amb la Conselleria per dotar d’un servei de manteniment per a centres històrics. Continuar amb la racionalització de les despeses de material de reprografia. Continuar amb la racionalització de les despeses de subministraments, com ara l’enllumenat, serveis i neteja, etc.

Establir la màxima col·laboració amb l’AMIPA per tal de mantenir els diferents programes d’activitats que durant l’any es duen a terme (esports, psicòleg, celebracions especials, etc.).

Respecte de la gestió administrativa: cal optimitzar al màxim l’ús del paper potenciant l’ús digital, sempre que sigui possible, a fi de contribuir a la sostenibilitat. Seguir en l’organització física i digital de la documentació de les oficines del centre. Potenciar la consergeria com a punt de trobada i informació per a la comunitat educativa.

D’acord amb els pressuposts: Cal establir diferents línies d’actuació per tal de fer front a les necessitats del centre explicades en els punts anteriors. Se centraran els esforços en optimitzar els recursos econòmics per tal d'estalviar en el manteniment de l’edifici i poder potenciar la compra de material didàctic, reutilització de llibres i abaratiment d’extraescolars i viatges d’estudis. A més a més, per una banda, s’intentarà dotar els departaments del material que necessitin per tal de millorar la tasca docent i, per altra banda, es tractarà de mantenir els materials i recursos adquirits en els darrers anys.

3.8 Estat de les instal·lacions i equipaments

L'edifici, per la seva antiguitat, pateix un seguit de mancances en les instal·lacions que l’actual sistema de manteniment duit a terme per la Conselleria encara no ha solucionat.

El sistema de desaigüe falla i és necessari una remodelació, especialment a la façana principal on tenim moltes humitats. S’ha fet alguna actuació per part de l’IBISEC, però encara no està solucionat. El sistema de climatització només funciona al 60% i no és suficient perquè les temperatures, durant l’hivern, siguin les adequades a les aules. Estam a l'espera que la Conselleria aprovi la partida corresponent per arreglar-lo. Un altre aspecte que cal millorar és el sistema de tancament de persianes i finestres. També cal continuar amb la reorganització i renovació de les oficines i planificar una remodelació de l’espai de consergeria. Així com, actualitzar els equips informàtics del centre. Cal parar atenció a l’estat del pati que, després de la reforma d’aquest estiu, pareix que continuarà amb els mateixos problemes de mal estat de paviment.

L'objectiu principal serà mantenir les instal·lacions en el millor estat possible i, per això,  intentarem coordinar-nos amb l’IES Politècnic i l’IES Ramon Llull, amb qui compartim l’empresa de manteniment, per tant, d'optimitzar-ne les actuacions i proposar les millores adients en aquest servei a la Conselleria.

Està previst sol·licitar una dotació de taules, cadires i armaris per canviar els que estan en pitjor estat.

3.9 Ús de les instal·lacions més enllà de l’horari escolar

D’acord amb l’article 6 del Decret  4/2023 de 13 de febrer, que regula l’ús social dels centres docents públics s’insta a les direccions del centre a promoure l’ús social dels edificis i les instal·lacions dels centres docents ṕublics per realitzar activitats educatives, culturals, artístiques, esportives o d’altres de caràcter social, fora de l’horari escolar.

En aquest sentit, la direcció del centre ha subscrit un acord d’utilització amb l’associació sense ànim de lucre Centre de Creació de Dramatúrgia de les Illes Balears per aquest curs 2023-24. D’aquesta manera, l’associació fa servir la sala d’actes del centre per les seves activitats. En contraprestació, es realitzarà una extraescolar, dilluns i dimecres de 14-15h, de Taller de teatre, de manera voluntària per l’alumnat que vulgui participar-hi. Igualment, es promourà la programació d’una obra de teatre produïda dins el taller a la qual hi puguin assistir els nostres alumnes i oberta a tota la comunitat educativa, relacionada amb algun projecte pedagògic o educatiu del centre.

4. CRITERIS PEDAGÒGICS PER A L’ELABORACIÓ DELS HORARIS DEL CENTRE

4. 1 De l’alumnat

• Tenir grups heterogenis és el principal criteri pedagògic del centre. Entenem heterogeneïtat quant a gènere, quant a distribució d’alumnat NESE i quant a evitar agrupar-los segons els resultats acadèmics. A primer d’ESO es fan tenint en compte els criteris pedagògics de les escoles de primària i el departament d’orientació, i a la resta de cursos sempre a final de curs es compta amb el criteri dels tutors i els equips docents.

• Els grups de 1r d’ESO es mantenen a 2n d’ESO, només es fan alguns canvis, segons consta a l’acta d’avaluació final. Es mantendran, sempre que sigui possible els tutors i el professorat en aquests dos nivells.

• A 3r d’ESO es remesclen sempre els grups, seguint el principi d’heterogeneïtat, l’opció d’acompanyar a un grup ja no és possible.

• A partir de 4t d’ESO i Batxillerat es tenen en compte els itineraris i les modalitats dels estudis per confeccionar els grups.

Dades generals de l’alumnat

4.2 Del professorat

• S’aproven els criteris al claustre de final del curs passat (29/6/23)
• Les places de ½ jornada no poden tenir adjudicada una tutoria, només en casos excepcionals podrà succeir aquest fet.
• Es respecta l’alternança a les assignatures de dues i tres hores. No poden ser dos dies o tres seguits.
• S’evita que una mateixa assignatura sigui impartida sempre a darreres hores.
• Es procura que no hi hagi 5 o més hores de docència directa al dia.
• Els desdoblaments i suports s’organitzen en funció de les necessitats de l’alumnat, la dotació de professorat i les matèries que més ho requereixen.

SUPORTS:

• 1r ESO: Matemàtiques, Llengua catalana, Llengua castellana, Biologia i Geografia i història i Projecte de matemàtiques.
• 2n ESO: Matemàtiques, Llengua catalana i Llengua castellana

DESDOBLAMENTS:

• 1r ESO: Anglès, Alemany
• 2n ESO: Anglès, Alemany, Física i química, Tecnologia
• 3r ESO: Anglès, Alemany, Física i química
• 4t ESO: Biologia, Física i química
• 1r BATX: Anglès, Biologia

Les matèries específiques, optatives i hores de lliure disposició depenent del curs són:

Finalment, respecte de la confecció d’horaris del professorat, feim constar que enguany, amb 7 professors amb places itinerants compartides amb altres centres, ha resultat molt difícil fer quadrar els horaris.

Pel que fa a la gestió d’aquestes places, enguany s’han adjudicat les mitges jornades només entre 9-10h, (no a 11h), tenint en compte que presumiblement podrien esdevenir places compartides. De cara al curs que ve, es farà necessari restringir la tria d’aquestes places de matèries optatives, ja que podria ser que resultassin incompatibles dues places de dos centres diferents.

5. PLA PER A L’AVALUACIÓ, SEGUIMENT I VALORACIÓ DELS RESULTATS ACADÈMICS

5.1 Organització del Pla

-L’Equip Directiu elaborarà un document comparant els resultats del nostre alumnat amb els de la resta de l’illa*, que trametrà als caps de departament amb l’objectiu que, dins del departament:

-se’n faci una anàlisi profunda que expliqui els resultats de cada matèria i valori les diferències entre els grups del mateix nivell i entre els nostres resultats i els de l’illa (fixant la difereǹcia en el 15%).

-presa de mesures, en els resultats amb una diferència superior al 15%. -Aquesta valoració de cada departament es comparteix amb el claustre.

-En el claustre següent a cada sessió de seguiment o final es validen aquests resultats. -En les reunions de tutors es prepara la preavaluació amb un qüestionari per cada grup respecte al clima de convivència i al seguiment de l’estudi, que es comenta a les sessions de seguiment i a les reunió de tutors posterior a la sessió.

5.2 Calendari

Aquesta valoració es durà a terme en finalitzar les sessions de seguiment.

6. ACTUACIONS REFERIDES ALS PROJECTES INSTITUCIONALS, CONCRECIÓ CURRICULAR I PLANS DEL CENTRE.

6.1 Revisió dels documents institucionals (si escau).

6.2 Concreció per al present curs dels Projectes/Documents institucionals i d’altres 

Plans de centre:

Caldrà revisar el PEC i el PAT en breu, ja que les darreres revisions es dugueren a terme el 2018 i 2020, respectivament. Així constarà al projecte de Direcció, si l’actual equip directiu es presenta.

Línies prioritàries d’actuació del Projecte lingüístic.

• Col·laborar amb l’equip directiu en totes les tasques que se li encomanin des de la perspectiva de la normalització lingüística del centre.
• Col·laborar activament amb la comissió del Pla Lector (PLEC) per crear activitats de promoció de la lectura en llengua catalana i de dinamització de la llengua literària i de comunicació.
• Col·laborar en la posada en marxa del PLEC per al proper curs.
• Fer el seguiment de l’ús del català com a llengua en què s’imparteixen les àrees, matèries o assignatures que el PLC estableixi.
• Analitzar les necessitats que sigui convenient tractar per a una més efectiva consecució dels objectius del mateix PLC, tant per part de l’equip directiu, com, a proposta seva, per incloure en la PGA.
• Fer el seguiment continuat del PLC d’acord amb la PGA i elaborar l’informe que s’ha d’incloure a la memòria del centre i la remissió anual del PLC actualitzat.
• Atendre i estimular l’ús institucional de la llengua catalana en tots els àmbits de comunicació del centre.
• Fomentar la realització de materials en català per part del mateix professorat, adaptats a la realitat social i cultural del centre.
• Utilitzar les xarxes telemàtiques per obtenir i per comunicar materials didàctics en llengua catalana de totes les àrees i matèries, en tots els nivells i gradacions de dificultat.
• Contribuir a la dinamització de la vida del centre per tal que la llengua catalana hi guanyi espai d’ús en els diversos àmbits de relació i comunicació, de forma que els diferents estaments de la comunitat educativa estiguin informats i puguin participar en el procés de normalització lingüística.

• Pla d’acolliment/PALIC

La revisió del Pla d’acolliment s’inicià el curs passat i conclou en aquest primer trimestre: PALIC

• Pla de treball per a l’elaboració, seguiment o revisió de la concreció curricular i de les situacions d’aprenentatge.

La CONCRECIÓ CURRICULAR s’ha acabat d’elaborar en aquest primer trimestre. Durant el 2n trimestre es treballarà amb la CCP per fer les aportacions que es considerin i a final de curs es revisarà si cal canviar res de cara al curs següent.

En la PGA del curs actual estan incorporades les SA dels cursos senars i s’aniran incorporant les dels cursos parells, amb flexibilitat de calendarització.

• PLA DE CONVIVÈNCIA, incloent-hi el Pla d’Igualtat i coeducació
• PLA ESPECÍFIC DE REFORÇ I SUPORT PER A ALUMNAT REPETIDOR

Les tasques i exàmens que s’han d’anar lliurant i el seguiment de la matèria s’ajustarà al Pla i Programa de recuperació i Suport de cada departament que emprarà, com eina de feina i comunicació, un classroom específic.

-Pla per al seguiment de l’alumnat amb matèries pendents

El seguiment dels alumnes amb matèries pendents d’altres cursos a ESO el farà el professor de la matèria del curs actual i, si és una matèria que no cursi actualment, des del departament corresponent en faran el seguiment.

Per a les matèries pendents de batxillerat, els departaments realitzaran un examen parcial el mes de gener i un altre a finals de març.

6.3. Previsió de les situacions d’aprenentatge de les àrees, matèries o àmbits per al present curs

Les situacions d’aprenentatge dels cursos senars ja es varen implantar al curs anterior i així es reflectirà a les programacions didàctiques. Tot i així, aquest curs escolar, s’ha revisat la selecció i seqüenciació dels criteris d'avaluació i hi ha hagut canvis a les  instruccions respecte de la ponderació dels criteris. Aquests dos fets poden suposar canvis en la programació de les SA.

Les de 2n i 4t d’ESO s'aniran incorporant amb un calendari de flexibilització.

6.4. Plans i programes específics de centre

-Pla de foment de la lectura

El PLEC realitza activitats de promoció de la lectura: biblioteca d’aula (1r d’ESO), visites a la biblioteca (1r i 2n d’ESO), berenars teatrals (alumnes de tots els nivells), club de lectura semestrals oberts a tota la comunitat educativa i, sempre que sigui possible, presentacions de llibres d’algun membre de la comunitat educativa.

7. PLA ANUAL DE L’EQUIP D’ORIENTACIÓ I SUPORT A L’APRENENTATGE

Objectius:

• Col·laborar, juntament amb la resta dels departaments didàctics, en l’elaboració o revisió de la PGA, la concreció curricular i fonamentalment en el temes relacionats amb:

• Normativa que regula el funcionament dels instituts: elaborant propostes que facilitin la coordinació amb els tutors i la resta de Departaments Didàctics.
• Participació de tota la comunitat Educativa.
• Atenció a la diversitat social i cultural.

• Formular propostes a la CCP sobre el aspectes psicopedagògics del PCC que puguin facilitar l’adopció de criteris comuns sobre els distints elements dels projecte curricular i de les programacions d’aula i/o altres mesures extraordinàries.

• El DO ha de programar activitats de col·laboració amb el professorat a través de les estructures organitzatives més pertinents en cada cas (DD, ED, E. Tutors de cicle o nivell) i assessorar en l’adopció de mesures educatives adients per a tot a l’alumnat, preventives o específiques, tant ordinàries com extraordinàries.

• Avaluació psicopedagògica a demanda de l’Equip Educatiu o de la Direcció del centre amb formes i procediments prèviament consensuats a la CCP i inclosos al PCC en el cas dels alumnes que :

• Han de realitzar un Programa d’Intervenció Socioeducativa.
• Han d’accedir a un Programa Formació Professional Bàsica

• Dictamen d’escolarització i informe psicopedagògic en el cas d’alumnes NEE.

• Informe de l’alumnat NESE, suport i alumnat NEE (adaptació curricular significativa) . La responsabilitat de la confecció és del tutor/a en col·laboració de  l’equip educatiu i la professora de compensació educativa, amb el suport del Departament d’Orientació.

• Informe d’avaluació individualitzada. L’ha de realitzar en finalitzar cada curs, el tutor/a, amb la informació recaptada dels altres professors/es i del D.O. segons model del centre.

Estratègies de suport directe:

Suport al procés d’ensenyament i aprenentatge amb els programes i/o activitats següents:

• Participar en els desdoblaments.
• Programa d’alumnat amb NESE.
• Programa coordinat des del Departament d’Orientació (DO) i desenvolupat per dos mestres de pedagogia terapèutica (PTs), una mestra d’Audició i llenguatge (AL) i un professor de suport a les àrees de ciències i matemàtiques.

També comptem amb hores de la resta dels membres del departament. Duen a terme el suport preferentment dins l’aula, desenvolupant conjuntament amb el tutor i/o el professor de l’àrea; tasques prèviament pactades, a partir de l’Adaptació Curricular Individualitzada i relacionades amb la programació d’aula.

Amb caràcter excepcional es fa el suport fora de l’aula, en petit grup o individual, sempre i quan es consideri la modalitat més adient per a l’alumne/a.

Les hores de suport, distribuïdes per grups i professor són les següents:

8. PROGRAMACIÓ ANUAL DE LES ACTIVITATS

8.1 Activitats complementàries i sortides escolars.

La coordinadora de les activitats extraescolars aquest curs escolar és Margalida Pujals. Forma part de la comissió Loles Calafat.

Les seves funcions són:

• coordinar les diverses activitats que siguin proposades, amb la seva inclusió corresponent en el calendari públic;
• informar-ne l'Equip Directiu;
• col·laborar en la preparació i gestió de les activitats;
• penjar en el calendari públic aquells actes que tenguin lloc a la sala d’actes i que afectin grups diferents.

Totes les activitats extraescolars es poden consultar al calendari públic de la web del centre.

Enguany s’ha revisat el protocol de sol·licitud d’activitats extraescolars, a partir d’una proposta de la nova comissió. També s’ha penjat un suro a la sala de professors, de cada trimestre, a on s’apunten totes les sortides, a fi d’afavorir la col·laboració interdepartamental i aprofitar les sortides per més d’una matèria.

A nivell de centre, per a aquest curs escolar està previst un viatge d’estudis a 2n de Batxillerat i un a 4t.

Per tirar endavant aquestes dues propostes, molt necessàries per fomentar el clima de cohesió, s’han creat dues comissions.

A més d’aquests viatges, per a tot l’alumnat del nivell, també s’han presentat sortides que van més lligades a propostes didàctiques i culturals més específiques. Des del centre, l’objectiu és que es puguin dur a terme els viatges d’estudis i totes les sortides proposades. Per aquest motiu, s’han programat perquè tant les dates com el preu no interferesquin i es puguin realitzar totes (a 4t d’ESO).

Així mateix es preveu, aleshores, activitats lúdiques i culturals per recaptar doblers per al viatge d’estudis de 4t d’ESO (l’alumnat de 2n està molt centrat en el curs de 2n i no ha realitzat propostes en aquest sentit).

9. CONCRECIÓ ANUAL DEL PLA DE FORMACIÓ DEL CENTRE

• Formació de centre (CEP de Palma): enguany girarà a l’entorn del bon ús i aprofitament de les noves tecnologies i els reptes de la IA.

• 6-8 setembre: formació al centre (Tomeu Castell, secretari del centre i formador del CEP i de l’IBSTEAM)
• 10 de gener: Toni Ribas (CEO Optimatic) sobre el Mobile Guardian

• 24 gener: Ponència de Mike Rigo (cap d’Estudis de l’IEDIB) sobre diferents aplicacions útils per a la pràctica docent
• 8 febrer: Ponència de Jaume Salvà (director de l’IES Josep M. Llompart) sobre Intel·ligència Artificial

• Curs d’Intel·ligència artificial en educació: oportunitats i desafiaments (CFIRDE en col·laboració amb l’IBSTEAM), adreçat a l’equip directiu i TIC dels centres.

• 16 octubre al 3 de març: 2 ponències de Miquel Àngel Prats (Universitat Blanquerna) i posteriorment en grups de treball es treballarà amb el CFIRDE el traspàs d’informació als claustres.

10. PLA ESPECÍFIC DE COORDINACIÓ ENTRE ETAPES

• Durant el procés d'escolarització, les escoles adscrites ens visiten amb els alumnes de 6è per conèixer el centre de 1a mà.
• Es duu a terme la Jornada de Portes Obertes al 3r trimestre. Alumnes i famílies nostres i els que ja saben que vendran l’any que ve de 1r d’ESO, poden acudir al centre per conèixer les activitats i projectes duits a terme durant el curs.
• La darrera setmana de juny, la cap d’estudis adjunta es reuneix amb les tutores i tutors dels centres de primària adscrits dels quals hem rebut alumnes per al curs que ve per fer tot el traspàs d’informació: resultats acadèmics, comportament a l’aula, grau de vulnerabilitat per evitar assetjament escolar, incompatibilitats entre alumnes, etc.
• Es manté una comunicació fluida amb els equips directius, especialment amb els CEIP d’on rebem més alumnat: Aina Moll, Jaume I, Santa Catalina i Son Pisà. Si la situació ho requereix es contacta amb l’equip directiu per parlar sobre la situació dels nostres alumnes de 1r, especialment pel que fa a l'absentisme o comportament dins l’aula.
• Entre la sessió inicial i la 1a sessió de seguiment la cap d’estudis recull el parer i anàlisi dels tutors del centre de 1r d’ESO i el fa arribar als caps d’estudis de les escoles d’on provenen els nostres alumnes.
• Després de les primera sessió de seguiment es fa un retorn a les escoles dels resultats que es consideren més significatius.
• A final del 1r trimestre s’organitza una activitat (voluntària) de cohesió, anomenada Una Nit a l’Institut, en la qual els departaments programen tallers des d’un punt de vist més lúdic.

11. ACORD SOBRE DEURES O TASQUES ESCOLARS PER A LA LLAR

El curs passat es dugué a terme una revisió d’aquest aspecte, que es va tractar a la CCP, a final del 1r trimestre. Cada departament va revisar les feines que es proposaven als alumnes i se’ls va demanar que en fessin una reflexió. Paral·lelament, les famílies ens feren arribar que molts alumnes duen a terme activitats extraescolars els horabaixes i que ho tenguéssim en compte a l’hora de planificar tasques fora de l’horari escolar. Finalment, vàrem estar d’acord a proposar tasques que ajudassin a l’adquisició de coneixement i a reforçar el que s’havia fet a classe i que no consistissin en meres activitats mecàniques.

Es varen fer aquestes consideracions, aleshores, que caldrà revisar periòdicament.

Per altra banda, tenint en compte que l’eina de gestió de les classes és el classroom sí que es va acordar, a nivell de centre de manera prescriptiva que:

• No es posaran tasques els caps de setmana per al mateix cap de setmana.
• No es posaran tasques al classroom d’un dia per l’altre.
• S’evitarà programar que les tasques finalitzin el diumenge a les 00h, ja que pot fomentar que alumnes procastinin fins a la mitjanit davant de l'ordinador.
• Els caps de setmana es practicarà la desconnexió de dispositius digitals, tant per part de l’alumnat com del professorat i per tant, es programaran els mails i missatges, sempre que sigui possible, per als dies lectius.

*ANNEX: ENLLAÇ A LES PROGRAMACIONS DIDÀCTIQUES_23-24