МЕДІАГРАМОТНІСТЬ У ШКОЛІ. ШЛЯХИ ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ У СУЧАСНОМУ ОСВІТНЬОМУ СЕРЕДОВИЩІ
Каріна МОШАК
вчитель англійської мови комунального закладу
«Навчально-виховне об’єднання природничо-економіко-правовий ліцей –
спеціалізована школа І-ІІІ ступенів № 8 – позашкільний центр
Кіровоградської міської ради Кіровоградської області»
Анотація. У статті розглянуто поняття медіаграмотності як сучасної потреби навчання школярів. Подано визначення та формування медіаграмотності, технології критичного та креативного мислення, які допомагають учням отримувати нову інформацію в сучасному медіа середовищі. Можливості використання медіа для розширення освітньої діяльності. Роль та завдання вчителя під час використання медіа в освітньому процесі.
Ключові слова. Медіаграмотність, медіаосвіта, медіакультура, цінності, критичне мислення, креативність.
У сучасному світі перед системою освіти постають проблеми, які пов’язані з розвитком компетенцій, що сприяють пристосуванню суспільства до сучасних умов життєдіяльності. Медіаграмотність є однією з таких компетенцій, яку можемо сприймати саме як «спроможність відповідно взаємодіяти з інформаційними потоками: виконувати пошук, критично оцінювати, аналізувати і створювати медіатексти, які поширюються різними ЗМІ та комунікаціями» [2].
Відповідно до Концепції впровадження медіаосвіти в Україні, медіаосвіта — це частина освітнього процесу, спрямована на формування в суспільстві медіакультури, підготовку особистості до безпечної та ефективної взаємодії із сучасною системою мас-медіа, разом з тим традиційні (друковані видання, радіо, кіно, телебачення), новітні (комп’ютерно опосередковане спілкування, Інтернет, мобільна телефонія) медіа з урахуванням розвитку інформаційно-комунікаційних технологій.
Під словом «медіа» мають на увазі все — від друкованих видань до цифрової інформації. Медіа охоплюють телерадіомовлення, пресу та онлайн-контент (соціальні мережі, блоги та онлайн-статті). Медіа надають різнобічну інформацію про світ та практичні наочні зразки певного стилю життя і діяльності людини, формують життєві цінності дитини шкільного віку. Тож особливим аспектом формування медіаграмотної особистості учня стає медіаосвіта.
Передусім медіаграмотність означає вміння користуватися інформаційно-комунікативною технікою, зокрема виражати себе й спілкуватися за допомогою медіазасобів, успішно здобувати необхідну інформацію, свідомо сприймати й критично тлумачити інформацію, отриману з різних медіа, відділяти реальність від її віртуальної симуляції, тобто розуміти реальність, сконструйовану медіаджерелами, осмислювати владні стосунки, міфи й типи контролю, які вони культивують.
Стосовно компетентності з медіаграмотності, якими повинна володіти кожна людина, актуальною є модель десяти компетентностей, створена нідерландською організацією, що спеціалізується на медіаграмотності, Mediawijzer.net [ 5 ].
Експерти умовно поділили компетентності з медіаграмотності на чотири групи: розуміння медіа, використання медіа, комунікація за допомогою медіазасобів та вміння досягати власних цілей, застосовуючи медіа.
Дитині недостатньо дати лише знання. Ще важливо навчити користуватися ними. Знання та вміння, взаємопов’язані з ціннісними орієнтирами учня, формують його життєві компетентності, потрібні для успішної самореалізації у житті, навчанні та праці [3, с. 10]. Відомий експерт освіти Кен Робінсон у своїй книзі «Школа майбутнього. Революція у вашій школі, що назавжди змінить освіту» писав: «Кожна дитина неповторна, наділена від природи унікальними здібностями, талантами та можливостями [4, с. 14]. Тому «досвідчені вчителі виконують чотири головні ролі: вони зацікавлюють, заохочують, сподіваються і мотивують» [4, с. 111].
Формування медіаграмотності – це нагода урізноманітнити, осучаснити, зробити ближчими до життя уроки, покращити академічні показники через залучення учнів до їхньої власної культурної території, задовольняючи їхні інтереси.
Технології критичного (Дж. Стіл, К. Мередіт, Ч. Темші) та креативного мислення (А. Маслоу) допоможуть учням не тільки усвідомлювати, а й критично та реально досліджувати нову інформацію, аналізувати, оцінювати й відбирати її, генерувати ідеї, бути відкритими до нового. Для реалізації цієї ідеї надзвичайно важливими є умови, атмосфера, які допомагають надихати дітей у сучасному освітньому просторі.
Нині процес формування й розвитку особистості відбувається не тільки на уроках, а й під впливом медіа – у сучасному медіа середовищі.
Вивченню питань медіаосвіти приділяли увагу науковці: В. Собкін, І. Челишева, Е. Ястребцева, О. Баришполець, О. Волошенюк, Н. Габор.
Медіаосвіта, яка є процесом розвитку медіа – та інформаційної грамотності, формування інформаційно-цифрової компетентності (критичне застосування інформаційно-комунікаційних технологій, інформаційної та медіа-грамотності) – актуальне сьогодення освітнього процесу.
Ключовим поняттям медіаграмотності є критичне мислення – це комплекс усвідомлених дій і навичок, які використовуються для оцінювання інформації: достовірна вона, чи містить маніпуляції.
Вивчаючи, аналізуючи, порівнюючи та співставляючи різноманітні погляди, теорії та практики, які сприяють формуванню в учнів навичок інфо-медіаграмотності – допомагаємо дітям вчасно адаптуватися до сучасного, мінливого інформаційного середовища.
Освітні технології пропонують багато можливостей, однією з них може бути використання медіа для розширення освітньої діяльності. Можливості та потенціал медіаресурсів щодо освітньої діяльності в Україні не використовується в повній мірі. Разом з тим, медіа мають вплив на освіту та процес навчання на всіх рівнях. Здобувачі освіти часто губляться у світових інформаційних потоках. Впоратись із цим допоможе лише викладач з медіаекологічною компетентністю, імплементувавши медіаосвіту до навчальної дисципліни. Насамперед це стосується розвитку критичного мислення з метою підготовки здобувачів до належного сприйняття інформації із джерел ЗМІ. Більш того, це свідчить про підвищення ролі викладача (а отже, і компетенцій, якими він володіє) у сучасному освітньому процесі. У контексті цих міркувань варто зазначити: концепція медіаграмотності включає найважливіші навички, що визначають успіх здобувача освіти впродовж життя, його безперервний процес навчання та повноцінну участь у соціальному та культурному житті.
У наш час вчитель виконує безліч різних функцій та завдань, найважливішими з яких є передача різних повідомлень, пізнання світу цінностей та формування і розвиток професійних вмінь та навичок. Сучасний вчитель – це професіонал, який радше тренер, ніж учитель у класичному розумінні. Він підготовлений з позиції змісту дисципліни, яку викладає, психології управління групою, дидактики, педагогічної майстерності, методології просування освітнім процесом. Він не лише забезпечує здобувачів освіти знаннями, а й цінностями та зразками поведінки - компетентностями. Соціальний та життєвий досвід вчителя також впливає на його роботу.
Висновки
Отже, наше завдання – навчати дітей критично ставитися до інформаційних повідомлень, розрізняти подію й ставлення, виховувати здатність розуміти реальність. Ми ніяк не зможемо будь-яку інформацію фільтрувати за дітей, але якщо вони засумніваються, не повірять відразу новій інформації, а ще й перевірять її, то це буде перемога. За висловом Герберта Маршала Маклюена, одного з засновників медіаосвіти «Ви повинні бути грамотними в незліченних медіа, щоб бути дійсно «грамотними» в цей час» [1, с. 10].
У величезному розмаїтті педагогічних технологій, форм, методів, засобів, цікавих прийомів, вправ, важливим, на мою думку, є вдихнути в них творчий потенціал. Тільки тоді можна побачити ефективність та результативність їх використання. І головне (це потрібно дітям) – їм цікаво, у них світяться очі від радості. Учитель не тільки вчить, але й виховує власним прикладом. І якщо він особистість, то діти будуть тягнутися до нього.
Головна функція вчителя – навчити вчитися, створити умови для кращого засвоєння матеріалу, тому медіа-урок є продуктивною формою навчання, що в близькому майбутньому поступово витіснятиме традиційні уроки, синтезуючи в собі вже набутий досвід з новими методами й прийомами.
Список використаних джерел
https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf.108