¡YA NO TENGO MIEDO!

BLOQUE HEZIAGO/EDUCA+: LECTURA

Materia: Psicología

Tema: Desarrollo del ciclo vital. Los miedos

Nivel: 2º BTO

Sesiones: 14

Justificación de la propuesta:

Los miedos son algo inherente al desarrollo del ser humano. Son las edades del niño las que van a marcar etapas vitales que definan el tipo de temores a los que probablemente tendrá que hacer frente. En general, son miedos normales que, a pesar de llamar la atención de los adultos, no sobresaltan en exceso.

Podría decirse que un miedo de este tipo, al estar asociado con las fases del desarrollo, va unido inexorablemente al tipo de situaciones que va descubriendo. Este proceso se mantendrá a lo largo de la vida, cada vez que el ser humano se enfrente a un nuevo aprendizaje.

Situación problema:

A. Contexto: La psicóloga del colegio, así como las andereños de infantil están preocupadas por la cada vez más frecuencia de miedos en los niños y niñas de la etapa de Educación Infantil.

B. Problema: ¿Cómo podemos ayudar desde nuestro conocimiento de la Psicología del Desarrollo y de los miedos que se dan en las distintas edades, a los niñas y niñas de infantil?

C. Finalidad: Conocer los hitos evolutivos de las edades analizadas, los miedos que en ellos se presentan, así como las pautas de actuación eficaces con las que se ayude a los niños y niñas de esas edades.

Tarea: Elaborar un cuentacuentos o teatro relacionado con los miedos más comunes en cada edad analizada, para representarlo frente al alumnado de las aulas de infantil

Competencias básicas:

A. Transversales:

1.         Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital. Actividades: Todas

2.         Competencia para aprender a aprender y aprender a pensar. Actividades: 2, 3, 5, 6, 10 y 11

3.         Competencia para convivir. Actividades: 3, 6, 8, y 10

4.         Competencia para la iniciativa y espíritu y emprendedor. Actividades: 4, 6, y 8

5.  Competencia para aprender a ser. Actividades: Todas

B. Disciplinares:

1.             Competencia en comunicación lingüística y literaria: Actividades: 3, 4, 6, 8 y 9

5.             Competencia social y cívica: Actividades: Todas

Objetivos didácticos:

  • Analizar y explicar la emoción primaria del miedo desde una perspectiva de la Psicología del Desarrollo
  • Identificar soluciones y pautas de actuación basadas en evidencias empíricas para prevenir e intervenir con los miedos evolutivos.
  • Elaborar una presentación audiovisual sobre el miedo y la edad correspondiente.
  • Elaborar o adaptar un cuento para las edades analizadas.
  • Utilizar habilidades comunicativas y sociales, mediante la participación en actividades entre iguales, utilizando el diálogo y la cooperación para lograr un producto.

Contenidos:

  • Miedos evolutivos de 2 a 6 años: causas, desarrollo, prevención y soluciones
  • Planificación, ejecución, evaluación y comunicación de las tareas.
  • Cooperación en las tareas de aprendizaje en grupo
  • Posicionamiento crítico ante explicaciones y procedimientos de intervención y ayuda de la “psicología popular” (causalidades aparentes, tópicos, etc.)

Secuencia de actividades:

  1. FASE INICIAL:
  • Actividad 1: Presentación del proyecto mediante proyección del PPT
  • Actividad 2: En un cuaderno elaborado mediante papiroflexia:
  • Hacemos la portada en la página 1
  • Hacemos la rutina de pensamiento 3-2-1-Puente en las páginas 2 y 3. Tres ideas, dos preguntas y una imagen o metáfora sobre los miedos. El alumnado comenta de manera voluntaria sus producciones.
  • Realizamos los grupos de trabajo, eligiendo edad y miedo.

B. FASE DE DESARROLLO:

  • Actividad 3: Se dedican 3 sesiones para leer en grupo el capítulo específico para cada edad y miedo del libro: Berazaluce, E. y Diego E. (2008): “A qué tienen miedo los niños” Editorial Síntesis y elaborar una presentación multimedia.
  • La presentación debe tener al menos los siguientes apartados:
  • Explicación de los hitos evolutivos de la edad
  • Desarrollo cognitivo
  • Desarrollo social
  • Explicación del miedo a analizar
  • ¿Cómo, por qué surge?
  • Desarrollo
  • Pautas de actuación
  • La rúbrica para evaluar la presentación
  • Actividad 4: Se dedican 2 sesiones para realizar en el aula la exposición de la presentación elaborada
  • Actividad 5: Al terminar, se realizan en el cuaderno de trabajo tres rutinas de pensamiento:
  • Compara y contrasta: Se pide que comparen las caracteristicas evolutivas de los niños de 3-4 años con los de 5-6 años e indiquen similitudes y diferencias entre ambas.
  • 3-2-1-Puente: Se pide que vuelvan a realizar la rutina y que después la comparen con la realizada antes de empezar con el proyecto.
  • Titulares: Se les pide que escriban un titular en la contraportada del cuaderno.
  • Actividad 6: Se presentan y se reparten los diferentes libros de cuentos a cada grupo, para que los ojee, lea y decida cúal va a ser el que presentará en las aulas de Infantil.
  • Actividad 7: Acude al aula la bibliotecaria del centro para realizar una sesión de cuentacuentos en la que nos ofrece unas pautas para la elaboración de los mismos.
  • Actividad 8: Elaboración del cuentacuentos. Se entregan 3 documentos:

A lo largo de tres sesiones se adaptan los cuentos, se preparan los objetos simbólicos para cada cuento y el regalo final.

C. FASE DE APLICACIÓN Y COMUNICACIÓN:

  • Actividad 9: Cuentacuentos en infantil (previamente el profesor ha organizado los horarios con el alumnado y el profesorado de infantil.
  • Saludo y presentación del alumnado de bachillerato
  • Cuenta cuentos
  • Entrega de regalos
  • Actividad 10: Evaluación y autoevaluación del proceso. De manera individual y en grupo, se contesta al siguiente cuestionario.

D. GENERALIZACIÓN Y TRANSFERENCIA:

  • Actividad 11: De manera individual, a partir de los conocimientos adquiridos en relación a las edades estudiadas, plantear pautas de intervención para otros tipos de miedos, por ejemplo los fenómenos metereológicos

Evaluación

Indicadores y herramientas:

  • Explica los hitos evolutivos en relación al desarrollo cognitivo y social y los relaciona con la aparición del miedo concreto
  • Explica  soluciones y pautas de actuación basadas en evidencias empíricas para prevenir e intervenir con los miedos evolutivos.
  • Elabora una presentación audiovisual sobre el miedo y la edad correspondiente.
  • Elabora o adapta un cuento para las edades analizadas.
  • Utiliza habilidades comunicativas y sociales, mediante la participación en actividades entre iguales, utilizando el diálogo y la cooperación para lograr un producto.
  • Observación diaria del profesor
  • Cuestionario de autoevaluación
  • Cuestionario de evaluación