ПІЗНАВАЛЬНІ ТА СЮЖЕТНІ МУЛЬТФІЛЬМИ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ, УЯВИ ТА ТВОРЧОГО МИСЛЕННЯ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ.

Юлія МАМРЕНКО

вчитель англійської мови

комунального закладу

«Гімназія «Інтелект» Кропивницької міської ради»

Анотація: Кожен вчитель іноземної мови має змогу сформувати власний цифровий кейс з різною тематикою та  за різними напрямками.

     Електронні підручники, мультимедійні посібники та інтерактивні комплекси, додаткові аудіо та відео  матеріали – все це і є  сучасною освітньою системою, що дає нам, сучасним педагогам,змогу вдосконалюватися та йти в ногу з епохою інформаційних новітніх технологій.[9]

Усі матеріали для наповнення власного цифрового кейсу вчителю англійської мови варто добирати та  структурувати за тематичним принципом. Адже такий тематичний розподіл забезпечує інтеграцію різноманітного за напрямами матеріалу й сприяє формуванню цілісного світогляду здобувачів освіти.

Комунікативний метод навчання іноземних мов базується на тому, що процес навчання є моделлю комунікації. Комунікативна спрямованість навчання – передумова успіху в практичному оволодінні здобувачами освіти іноземною мовою. Як показує практика, цьому значною мірою сприяє атмосфера колективного спілкування, організованого на основі комунікативних ситуацій. Ситуації стимулюють дітей до комунікативно-мотивованого виконання мовленнєвих дій, а спілкування в таких ситуаціях дає дітям змогу свідомо засвоїти іншомовний матеріал. Велике значення має діалогічне та монологічне мовлення, велику роль у формуванні якого і бере перегляд мультиплікаційних фільмів на різноманітну тематику.

Максимальне зближення процесів навчання і реального спілкування за такими найважливішими параметрами, як комунікативно-вмотивована мовленнєва поведінка вчителя та учнів, а також предметність процесу спілкування забезпечується ретельним відбором комунікативно-мовленнєвих намірів, тем, ситуацій, що подаються у мультфільмі і  які віддзеркалюють інтереси та потреби сучасних школярів.[8]

Ключові слова:  пізнавальні та сюжетні мультфільми, розвиток мовлення, уява та творче мислення,емоційно-забарвлене ситуативне спілкування, пронизане переживаннями споглядання ,радість, зацікавленість, успіх як у навчанні, так і в повсякденному житті.

Важливу роль у навчанні іноземної мови займає її вивчення через текст як основну комунікативну одиницю, яка дає можливість через його читання чи слухання з подальшим коментуванням або його перекладом вивчити новий лексичний чи граматичний матеріал, навчитись спілкуватись, створюючи комунікативні ситуації на основі тексту.[1]

Текстами ми вважаємо не лише твори, а й мультфільми, пізнавальні фільми, презентації, тобто все, що можна обговорити разом з учнями. Завдяки обговоренню навчальна інформація стає доступнішою для сприймання дітьми. До того ж такий підхід дає змогу підвищити інтерактивність освітньої роботи, перейти від пояснювально-ілюстративного способу навчання до діяльнісного, за якого кожна дитина постає активним суб’єктом, а не пасивним об’єктом педагогічної дії. Саме тексти є основною складовою цифрового кейсу вчителя іноземної мови.[4]

Цифровий кейс сучасного вчителя англійської мови можна утворити з таких розділів:

• навчально- пізнавальні вправи на онлайн ресурсах;
• мультфільми;
• тексти — літературні твори, аудіо додатки, відео-презентації;
• інтерактив — інтерактивні вправи й ігри, сюжетні картинки за темами, добірки тематичних карток й електронні дидактичні посібники;
• фізкультхвилинки, тощо.[3]

Одним з ефективних засобів розвитку мовної компетенції у молодших школярів та учнів середньої школи вважають мультиплікацію − один із найбільш популярних медіа продуктів для дітей. Мультфільм вважається саме дитячим кіно жанром і входить у коло їхніх інтересів, тому він сприяє виникненню в учнів початкової школи яскравих образів та сильних емоцій, що допомагає запам’ятати та утримати у пам’яті мовний матеріал. Крім того, мультфільми належать до зорово-слухових засобів навчання, які мають надзвичайно важливе значення для раціонального впливу на аналізатори молодших школярів.[2]

При вивченні іноземної мови здебільшого добираються пізнавальні та сюжетні мультфільми, в основі яких — стандартні ситуації, у які потрапляють діти в повсякденному житті, під час спілкування з дорослими й однолітками. [5] Такі мультфільми демонструють соціальні норми, правила, гендерні ролі, цінності й моделі поведінки. Після перегляду діти часто відтворюють найцікавіші сюжети, аби закріпити варіанти дій в тих чи тих ситуаціях.

В процесі навчання англійської мови в  школі до сюжету уроку вчителю необхідно залучати саме автентичні мультфільми. Автентичний, тобто підготовлений і начитаний спеціалістами – носіями мови, що дає зразкові й незмінні еталони вимови. Адже перш за все автентичні мультфільми сприяють розвитку фонетичних умінь та є незамінним джерелом лексичного матеріалу.[2]

На уроках англійської мови можна використовувати як повнометражні мультфільми, зокрема показ їх фрагментів, так і короткометражні.

Наприклад, можна використовувати такі повнометражні мультфільми, як: «Bambi», «Alice in Wonderland», «Dumbo», «Bee Movie», «Frozen», «Ice Age», «Home»та інші. Для молодших  же школярів вчителю краще обирати короткометражні мультфільми. Наприклад, «Go, Diego, go!», «Dora the Explorer», «KikOriki», «The Fixies», «Уроки тітоньки Сови (англійський алфавіт)», тощо.

Такі мультфільми  мають не тільки захоплюючий динамічний сюжет, але й виховну цінність, демонструють учням різні комунікативні ситуації за допомогою простих римованих діалогів, цікавих пісень, які містять розповідні, питальні та спонукальні речення, вигуки, різні граматичні структури, сталі мовленнєві шаблони, які використовуються при привітанні, прощанні, зверненні, погодженні чи запереченні тощо. [5]

Оскільки вимова героїв є чіткою, виразною і нешвидкою, учні можуть краще зрозуміти і запам’ятати фрази, які потрібно вживати в різних життєвих ситуаціях.

Оскільки мультфільми не містять складних сталих виразів, ідіом чи переносних значень, вони мають неважкий зміст та не швидкий темп мовлення, процес перегляду стає не тільки приємним для учнів, але й корисним. Діти протягом перегляду перебувають в оригінальному іншомовному оточенні, поповнюючи свій словниковий запас та сприймаючи вимову та інтонацію.[8]

Нині мультиплікацію повноправно можна вважати жанром медіамистецтва, адже сучасні мультфільми виготовляються з використанням новітніх анімаційних комп’ютерних технологій.

Все більше зростає кількість інтерактивних мультфільмів, які належать до навчальних мультфільмів і є надзвичайно цінними для формування ключових компетенцій в молодших школярів.

В своїй основі«інтерактивний» означає здатний до діалогу, тобто такий мультфільм передбачає безпосереднє включення дитини у процес взаємодії з медіасередовищем і розв’язання нею завдань в ході його перегляду. Інтерактивними є, наприклад, мультиплікаційні фільми «Go, Diego, go!», «Blaze» та «Dora the Explorer».

Наразі до процесу навчання англійської мови школярів все більше залучаються інтерактивні відеокурси, що містять вже готові вправи, відповідно до теми уроку та до кожного етапу роботи з відео (pre-viewing, viewing, post-viewing).

Відтак, наприклад, у початковій та середній ланці можна застосовувати відео-курси відDuolingo, що містить тематику: «Спорт», «Родина», «Медицина»,«Мистецтво»,«Природа» та інші; для старшої школи можливе використання онлайн-курсів та інтерактивних вправ  від «British Council» та інші.

Проте для використання даних засобів необхідно, щоб класна кімната була оснащена комп’ютером та Smart дошкою.

У своїй роботі широко застосовую пізнавальні та сюжетні мультфільми, так як це сприяє ефективному формуванню навичок мовленнєвої діяльності та підвищенню мотивації учнів до розвитку власної іншомовної комунікативної компетенції у всіх її складових: мовній,соціокультурній, компенсаторній, навчально-пізнавальній. Навчальні відео та пізнавальні мультиплікації розкривають широкі можливості для активної роботи в процесі формування мовних навичок і вмінь учнів і роблять навчальний процес оволодіння іноземною мовою привабливим для школярів на всіх етапах навчання.[11]

Для прикладу візьмемо використання навчальних відео з ютуб каналів[6]: English Singsing, Easy English Baby Nenes, The Singing Walrus - English Songs For Kids.Такі відео є надзвичайно ефективними при засвоєнні нової лексики:

(https://www.youtube.com/watch?v=5xZYFPJ0fps&t=79s

Kids vocabulary - Health Problems - hospital play - Learn English for kids «English Singsing»)

 Такі відео канали складаються з окремих сюжетів, що дозволяє підібрати такий, на якому можна активізувати будь-яку лексичну чи граматичну тему, досліджувану на уроці.

Перегляд таких відео роликів не займає багато часу на навчальних заняттях, але дає можливість дітям почути мову носіїв, і вловити слова і вирази, які вони вже знають, і співвіднести їх з діями героїв мультфільму

У перегляді сюжетно-пізнавальних мультфільмів вбачаю особливий освітній ефект: це і засвоєння лексичного матеріалу, і відпрацювання діалогічного та монологічного мовлення, шляхом виконання інтерактивних завдань, тощо.[11]

Ефективність полягає в багаторазовому повторенні сюжетів з різними видозмінами, за допомогою яких учні залучаються до активної діяльністі, вони стають повноправними учасниками діалогів.

В результаті учні без монотонного заучування освоюють діалог в ситуації реального спілкування.

(https://www.youtube.com/watch?v=OKe7q1nUFgE&t=116s

Dora the Explorer. Sleepy Bear  «Nick Jr. UK»)

(https://www.youtube.com/watch?v=jfsXKoDkfWE&t=1401s

Blaze Saves The Day Compilation! «Blaze and the Monster Machines»)

Сюжетні ж мультфільми є основним засобом занурення здобувачів освіти в іншомовну атмосферу, що наближає їх до реальних життєвий ситуацій, знайомить з культурою іншої країни, розвиває мовлення, уяву та творче  мислення сучасних «візуально - налаштованих» дітей.[10]

Тематику сюжетів можна підбирати  таким чином, щоб задовольнити потреби вибраної вікової групи, при цьому вона досить часто і багато в чому може також відповідати тематиці навчального плану. Таким чином, можна доповнювати відео-уроками проходження основної шкільної програми.

Використання таких коротких навчальних мультфільмів: позитивно впливає на підвищення мотивації учнів до вивчення іноземної мови;урізноманітнює  навчальний процес та створює сприятливий мікроклімат на уроці;сприяє розвитку творчості, формуванню власного світогляду;навчає зіставляти, узагальнювати, систематизувати, а також розвивати мовлення;допомагає подолати мовний бар’єр.[11]

(https://www.youtube.com/watch?v=-RzRFvrra9s

Alice In Wonderland Full Movie – «Malayalam Fairy Tales»)

(https://www.youtube.com/watch?v=iM2Fws06bFY

Snow White and the Seven Dwarfs in English  «English Fairy Tales»)

Необхідно зауважити, що найбільш ефективний вплив на учнів мають сучасні аудіовізуальні та мультимедійні засоби навчання (різноманітні електронні освітні ресурси).

Аудіовізуальні засоби, а також засоби мультимедіа є найбільш ефективним засобом навчання і виховання.

Сучасний технічний прогрес зробив можливим використання веб-технологій для найрізноманітніших навчальних і виховних цілей.Практика показує, що учень запам'ятовує те, що він чує і бачить у п'ять разів краще того, що він тільки чує.Так як зорова опора озвученого з екрану іншомовного звукового ряду запобігає більш повному та точному розумінню його змісту та сенсу.

ВИСНОВКИ

Використання мультиплікації на уроках англійської мови своїм змістом реалізує принципи наочності, міцності та активності, значно сприяє оптимізації навчального процесу, адже процес засвоєння знань починається з чуттєвого сприйняття, урок стає емоційно забарвленим, зацікавлює учнів, збуджує їхнє мислення. Учні утримують у пам’яті засвоєний мовний та мовленнєвий матеріал, адже він має емоційний характер; виявляють інтелектуальну, емоційну та мовленнєву активність, бо відчувають потребу в оволодінні мовою.[2]

Проте для того, щоб використання засобів мультиплікації було результативним і процес формування іншомовних фонетичних, лексичних та граматичних навичок в молодших школярів був ефективним, вкрай необхідно дотримуватися систематичності у їх застосуванні.[10]

Доведено, що при використанні мультиплікаційних фільмів на уроках англійської мови в учнів розвиваються два види мотивації : перша – коли фільм цікавий сам по собі, і друга – коли учень розуміє мову фільму. Це приносить задоволення дітям і формує бажання до подальшого вивчення іноземної мови. Тому, вчителю потрібно прагнути, щоб учні отримали задоволення від фільму саме через розуміння мови, а не тільки через цікавий сюжет.[2]

Вкрай важливо, що робота з мультфільмом на уроці дозволяє реалізувати виконання вправ і завдань, орієнтованих на пошук, виділення та фіксацію певного мовного матеріалу: фонетики, лексики, граматики.[7]

Наприклад, завдання переглянути фрагмент мультфільму і підібрати англійські відповідники до певних слів та виразів (які зустрічаються у ньому); заповнити пропуски в реченнях необхідними словами та виразами; знайти правильну відповідь на запитання (вони пропонуються до перегляду); визначити вірне чи невірне твердження; вибудувати послідовність подій мультфільму в логічній послідовності тощо.

Сюжетна форма сприяє розширенню словникового запасу дітей за даною темою, допомагає розвивати увагу, уяву та творче  мислення.

Тому у сучасному вимогливому та швидкозмінному соціально-економічному середовищі рівень освіти значною мірою залежатиме від результативності впровадження технологій навчання, що ґрунтуються на нових методологічних засадах,які розвивають діяльнісний підхід до навчання.

Таким чином можна зазначити ,що інновації в освіті є невід'ємною її частиною,з розвитком суспільства та технологій ми не можемо обійтись без нововведень в освіті.[11]

Інновації в системі освіти допомагають нам краще розробити систему,завдяки якій ми можемо передавати і засвоювати якомога більше знань, яких  у сучасному світі стає дедалі більше.

ВИКОРИСТАНІ ДЖЕРЕЛА

1. Балягіна, І. А. Нова роль викладача як важлива передумова ефективного застосування методу конкретних ситуацій [Текст] / І. А. Балягіна // Нові технології навчання. – 2003.
2. Бігич О. Б. Мультфільм на уроці іноземної мови / О. Б. Бігич // Педагогика. Современные методы преподавания [Електронний ресурс]. – Режим доступу до статті : http://www.rusnauka.com/32_PVMN_2011/Pedagogica/5_97547.doc.htm. − Заголовок з екрану.
3. Буковська, О. Сучасні методи викладання: кейс-технологія [Текст] / О. Буковська // Математика в рідній школі. – 2018. – № 2. – С. 39–45.
4. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник. / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 375 с.
5. Котенко О. В. Методика навчання іноземних мов у початковій школі: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / О. В. Котенко, А. В. Соломаха [та ін.]. – К. : Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, 2013. – 356 с.
6. Найкращі YouTube-канали для дітей. [Електронний ресурс]./Режим доступу: http://www. kozakorium.com/naykraschi-youtube-kanaly-dlya-ditey-ukrayinskoyu-movoyu/.
7. Нова українська школа [Електронний ресурс]: [Веб-сайт]./Режим доступу до ресурсу: http://nus.org.ua/news/uryad-opublikuvav-novyj-derzhstandart-pochatkovoyi-osvity-dokument/
8. Ноздрачова О. Запорука ефективного формування навичок мовленнєвої діяльності – використання веб технологій на уроках англійської мови / О. Ноздрачова // Освітній портал «Педагогічна преса» [Електронний ресурс]. – 27 січня 2015. − Режим доступу : http://lib.pedpresa.ua/7156-zaporuka-efektyvnogo-formuvannya-navychok-movlennyevoyi-diyalnosti-vykorystannya-videotehnologij-na-urokah-anglijskoyi-movy.html
9. Основи кейс-технологій в освітньому процесі школи[Електронний ресурс]/Режим доступу:https://www.pedrada.com.ua/article/1203-qqq-17-m2-08-02-2017-osnovi-keys-tehnology-v-osvtnomu-protses-shkoli
10. Сітцева М. Психологічні особливості мультфільмів для дітей // Вісник Інституту розвитку дитини. Вип. 23. Серія: Філософія, педагогіка, психологія: Збірник наукових праць. – Київ : Видавництво Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова, 2012. – C. 155-158.
11. Цифровий кейс педагога: як просто підготуватися до занять[Електронний ресурс]/Режим доступу:http://netreabcentr.at.ua/publ/metodichna_storinka/cifrovij_kejs_pedagoga_jak_prosto_pidgotuvatisja_do_zanjat/2-1-0-124