«Влияние музыки на развитие ребенка»


С раннего возраста ребенок активно и чутко реагирует на музыку. Волшебный мир звуков завораживает его, пробуждает первые эстетические переживания. Интерес к музыке проявляется во внимании детей во время слушания музыкальных произведений, во внешних проявлениях.(двигательных, мимических), просьбах повторить музыку, наличии любимых произведений и т.д. Ярко проявляется эмоциональная отзывчивость на музыку. Дети оживленно реагируют на звуки веселой музыки непроизвольными движениями, возгласами и спокойно, сосредоточенно воспринимают спокойную музыку. Постепенно двигательные реакции становятся более произвольными, согласованными с музыкой, ритмически организованными.
На втором-третьем годах появляются простейшие суждения о музыке. Ранний возраст - период начального формирования музыкально-сенсорных способностей детей. Музыкальная деятельность малышей направляется на накопление музыкальных впечатлений и на развитие простейших исполнительских навыков в пении и подпевании, музыкально-ритмических движениях. Малыши подпевают взрослому, правильно передают ритм и отдельные интонации мелодии. С помощью педагога дети поют индивидуально и группами. Выполняют движения в играх, упражнениях и плясках по показу.

На третьем году жизни дети воспринимают и воспроизводят под музыку новые движения, показанные взрослым. Появляются первые самостоятельные попытки в творческой деятельности: в инсценировании попевок, песенок, стишков. Развивая музыкальные способности детей, будем помнить о развитии личности ребенка в целом, ибо, как писал В.А  Сухомлинский: «Музыкальное воспитание - это не воспитание музыканта, а , прежде всего, воспитание человека». На четвертом-пятом году жизни ребенок все более познает мир музыки и включается в музыкальную деятельность. У детей отчетливо выявляются некоторые элементы музыкально- эстетического сознания. Углубляется интерес к музыке и музыкальной деятельности. Становятся более устойчивыми эмоциональные реакции на музыку, переживания оценки музыкальных  произведений становятся более осознанными и глубокими. Дети глубже чувствуют не только общее настроение произведения, но и отдельные контрастные его части. Дошкольники могут охарактеризовать смену настроения в произведении, выделить его части, сравнивать несколько произведений по сходству и контрасту. Происходит качественный скачок в развитии музыкального восприятия. Постепенно формируются умения и навыки в пении, музыкально- ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах. Певческий голос у большинства детей еще слаб, не сформированы вокальные связки, дыхание короткое. Артикуляция в пении и речи у большинства детей нечеткая. Начинает формироваться вокально-слуховая координация.
Дети этого возраста очень активны, моторны. Овладели основными движениями (бег, ходьба, прыжки), могут согласовывать их с яркими средствами музыкальной выразительности. В музыкально-ритмической деятельности дети используют изобразительные и выразительные жесты и музыку. Дошкольники становятся более активными и самостоятельными в творческой музыкальной деятельности, в ней проявляются мотивы созидательного характера, мотивы самовыражения и самоутверждения.
Музыкальная деятельность детей пяти-шести лет по-прежнему занимает важное место в жизни детей. Ребята любят слушать как народную, так и классическую музыку разных эпох и стилей, как вокальную, так и инструментальную музыку, сопереживать ей. У дошкольников формируется устойчивый интерес к музыке, начало художественного вкуса, эстетические чувства. Их отличают по сравнению с младшими дошкольниками более богатый жизненный и музыкальный опыт.
Восприятие музыки становится более осознанным и носит активный характер. Дошкольники в оценке характера музыкального произведения ориентируются на весь комплекс средств музыкальной выразительности(темп, тембр, динамику). Их оценки более мотивированы и самостоятельны. Появляется осознанное отношение к своим музыкальным переживаниям и установкам.

Формируются исполнительские навыки в пении, музыкально-ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах. Начинается формирование собственно певческого аппарата гортани, появляются вокальные связки. Более чистым становится интонирование мелодии голосом, многие дети начинают петь звонко, легко.

Улучшается артикуляция, крепнет и удлиняется дыхание. В эти годы проявляется музыкальная одаренность. Музыкально одаренные дети заметно опережают своих сверстников. Это обнаруживается в чистоте интонации, звонком голосе, художественно выразительном пении, артистичности, интересе к музыке.
Дети старшего возраста имеют большой и разнообразный опыт музыкально-выразительного движения. Они могут передавать в движении общее настроение музыки, темп, динамику, ритмический рисунок, форму музыкального произведения. Основные движения выполняются достаточно координировано, ритмично, выразительно. Дети уже овладели основными приемами игры на музыкальных инструментах. Развитие исполнительских способностей позволяет детям полнее выразить свои впечатления от музыки, свою индивидуальность. Детское творчество занимает все более значимое место в музыкальной деятельности наших воспитанников. Оно становится средством музыкального воспитания детей, а также их личностного развития.