Межпредметные связи на уроках русской литературы
Вооружая школьников широким познанием мира и человека, литература вступает во взаимодействие с историей, обществоведением и др. предметами.
Уроки, на которых демонстрируется связь литературы с другими дисциплинами, другими видами искусства, развивают нравственную культуру, творческие способности учащихся. Ученики становятся более самостоятельными в своих суждениях, имеют свою точку зрения и умеют аргументированно ее отстаивать. А самое главное – у ребенка развивается эмоциональная сфера, его чувства, дума. Думающий и чувствующий человек – это и есть тот человек, воспитать которого мы стремимся.
Русская литература и русский язык
Интеграция осуществляется через различные виды устных и письменных работ. Так основными видами устных работ V-IX классах являются пересказ, характеристика героя, отзыв, сочинение. На уроках литературы ученики вспоминают изученные стили речи, их языковые особенности, учатся понимать их роль в изученном тексте, находят средства выразительности, пытаются объяснить, с какой целью автор использовал их.
Литература и история
Произведения художественной литературы всегда отражает конкретные особенности исторической эпохи, которую они были созданы. Это определяет многосторонние связи литературы с курсом истории.
А. С. Пушкин «Капитанская дочка»
1. Емельян Пугачев
2. Пугачевский бунт
3. Правление Екатерины 2
М.Ю. Лермонтов «Бородино»
Чтобы избежать поверхностного восприятия лермонтовского шедевра, необходимо акцентировать внимание на взаимосвязи литературы и истории:
(Мини-доклады учащихся)
К уроку сильные учащиеся готовят сообщение о героях Бородинского сражения: о Ермолове, Платове, Багратионе, Раевском. Портреты этих героев помещены в Военной галерее Зимнего дворца.
Подготовленные учащиеся читают отрывки стихотворений, посвященных войне 1812 г.
В. Жуковский «Певец во стане русских воинов»
А.С. Пушкин «Полководец»
Ф. Глинка «Стихи генералу Раевскому»
П. Вяземский «Поминки по Бородинской битве»
В качестве наглядного пособия можно предложить альбом «1812 г. Бородинская панорама» (или альбом «Бородино») «100 битв, которые изменили мир».
М.Ю. Лермонтов поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника…»
Индивидуальные сообщения учащихся
Историческая справка. Иван Грозный и его Эпоха. (3 декабря 1564 г. Царь покинул Москву, забрал семью, придворных и казну.) Прислал грамоту, в которой объявил свой гнев на бояр, дворян, духовенства и отрекся от престола. К Ивану Грозному отправились осиротевшие «подданные» с униженной просьбой вернуться и делать с ними все, «как ему, государю, угодно». Тем самым подданные сплели себе веревку.
В ответ на челобитную Иван заявил, что создает опричнину, в которой не будут действовать принятые в государстве законы.
Опричнина (от слова «опричь», т.е. «кроме», «особо», «отдельно») возникла как государство в государстве. И туда по воле государя стали забирать землю и имущество знати и дворян, а их владельцев сгонять с насиженных мест, ссылать и казнить. Главной целью введения опричнины стало резкое усиление личной самодержавной власти Ивана 4. Эта цель достигалась с помощью быстрых перемен, репрессий и произвола. Принятые в обществе законы, традиции и права. Иван грубо попирал. В стране воцарились страх, террор и смерть. Это было время ужаса.
Убийства, грабежи, казни вершило опричное войско численностью в 5 тыс. человек.
Опричники носили черную одежду поверх расшитой золотом. Избранные опричники входили в своеобразный военно-монашеский орден, где царь считался «гуменом». Опьяненные властью, вином и кровью, опричники наводили ужас на страну. Управы и суда на них не было, т.к. они прикрывались именем государя.
Метла – выметаем крамолу, отрубленная соб. голова – собачья преданность.
Опричник – телохранитель Царя Ивана Грозного, опричное войско – личная гвардия.
М. Шолохов «Тихий Дон»
1. Первая мировая война.
2. Гражданская война.
Литература и обществоведение
На примере героев литературных произведений учащиеся обсуждают вопросы межличностных отношений. Рассматривают темы: личность и мораль, долг и ответственность, нравственная культура человека, семья и брак, преступления и проступки, человек и природа и др. Дети не только говорят о характерах героев, но и сравнивают их поведение, стиль жизни с существующими нормами в современном обществе опираясь на свой личный опыт.
В. Астафьев «Конь с розовой гривой»
Семейный уклад
В. Астафьев в своем рассказе «Конь с розовой гривой» противопоставляет уклады жизни двух семей. Левонтьевские - многодетная семья, шумная и безалаберная, живут они от получки до получки. Левонтий плохой хозяин, дом его плохо обхожен : окна без наличников и ставней, застеклены осколками стёкол. Нет бани. Получив деньги, Левонтий устраивает пир. Деньги быстро тратят и до следующей получки семья бедствует. К тому же Левонтий пьяница.
Левонтьевские дети похожи на родителей своей беззаботностью и непрактичностью. Они плохо воспитаны. Семья главного героя – хозяйственная, серьезная, крестьянствуют. Деньги все не тратят. В доме порядок, всегда есть еда. Заботятся о воспитании внука, прививают ему хорошие качества.
М. Шолохов «Тихий Дон»
1. История семьи Мелеховых
2. Тема любви в романе
3. Женские образы: Аксинья, Наталья, Дарья, Ильинична, Дуняша
В патриархальном быте казаков семья была основной устойчивости, нерушимости традиций, благосостояния, морали. В дни, когда рушился привычный быт, мир был в состоянии катастрофы, дом, семья приобретали особое значение. Поэтому в романе - эпопеи идея семьи прослеживается на нескольких семьях: Мелеховых, Коршуновых, Моховых, Листницких. Разрушение – это трагедия народа, разрушение основ его бытия. Поэтому так до последнего бьется за родное гнездо Пантелей Мелехов, пытается сохранить семью Ильинична, много терпит и прощает мужу Наталья. Но в поединке с историей гибнет на чужбине старый Мелехов, отказывается от материнства и погибает Наталья, умирает Аксинья разрушившая семью Григория, погибает Листницкий, не выдержав измены жены. Разрушение семьи знаменует катастрофу мира.
Носительницей домашнего, семейного тепла является женщина.
Наталья – воспитана в семейно-патриархальных традициях. Она любит Григория верно и терпеливо, многое прощает ему. Это нравственно чистый человек, любящий детей. Ей нелегко решиться на грех убийства еще не рожденной жизни, но совершает она это, отчаявшись вернуть мужа. Её чистая верность и достоинство оказались растоптаны.
Аксинья – женщина страстная, самозабвенная в любви. Она неспособна перенести свою любовь на детей, на семью. Она порочная, вызывающая, чувственная. Она преступает традиции и устои казачьего быта, стремится к свободе, воле.
Дарья – ничего не известно об ее родителях, происхождении, девичьей фамилии. Сама героиня в конце романа говорит: «У меня ни сзади, ни спереди никого нет». У Дарьи родился ребенок, он умер, когда ему не исполнился и год. Не имею, в сущности, детей, Дарья быстро умирает ка женщина. Отсутствие детей становится «господним наказанием».
Ильинична – с особой силой материнской любви. Именно она воспитала своих детей такими, какими мы видим их в романе. Она мудрая, проницательная, своим материнским чутьем понимает, что прежней жизни не будет. За один год потеряв столько близких ее сердцу людей, она жила, надломленная страданием, постаревшая и жалкая. …хотела лишь одного: дождаться Григория, передать ему детей, а потом навсегда закрыть глаза.
Взаимосвязь школьных предметов и различных видов искусств я считаю одной из главных в своей работе. Результаты работы видны. На таких уроках даже пассивные учащиеся, учащиеся с низким уровнем мотивации пытаются подключиться к общему разговору. Пусть не всегда их ответы бывают точными и правильными. Иногда им не хватает слов для выражения нужной мысли. Главное – удалось заставить говорить, вызвать на откровенный разговор.
Да, уроки, на которых встречаются разные школьные дисциплины и разные виды искусства требуют большой подготовки, но учащиеся работают с удовольствием. Думаю, что содержание этих уроков существенно расширит кругозор учащихся, воспитает интерес к искусству, заставит больше читать и вдумываться в текст художественного произведения.