MEMORIA ANUAL

Curso 2022 - 2023

Índice

0.- ¿Qué es CATEDU y qué tiene esta memoria?

1.- Descripción del procedimiento de evaluación y de los instrumentos utilizados para evaluar tanto las actividades de formación como el funcionamiento interno del CP.

2.- Valoración general del cumplimiento de los objetivos previstos en el Plan de Actuación.

2.1 Objetivo 1 Formación del profesorado:

2.1.1 Mejora de la plataforma Moodle

2.1.2 Migración de contenidos

2.1.3 Mejora en la plataforma PADDOC: Doceo, Registro de Formación y ArcoDigital

2.1.4 Nuevos cursos

2.2 Objetivo 2 Servicios y recursos al profesorado

2.3 Objetivo 3 Desarrollo de las Competencias digitales en el profesorado

2.3.1 Mapeo de las actividades de Aularagón

3.-Valoración de las actividades formativas desarrolladas.

3.1 La oferta

3.2 Satisfacción general

3.3 Formación a distancia. Metodología.

3.4 Repercusión docencia

3.5 Satisfacción general según tipo de formación

4.-Valoración de la actuación del equipo pedagógico en los centros educativos.

4.1.- Contacto con CATEDU vía CHAT:

4.2.-Tickets

4.3 Redes sociales:

5.-Valoración del desarrollo de los planes de formación de los centros educativos de su ámbito.

7.-Relación de actividades suspendidas y sus causas.

8.- Valoración de los servicios y recursos

8.1.- Servicios Web CMS y LMS

8.2 Vitalinux

8.2.1 Tareas desarrolladas por los técnicos del programa de Software Libre Vitalinux

8.2.1.1 Tareas específicas del curso 21/22

8.2.1.2 Tareas Generales

8.2.2 Situación Actual de Vitalinux en los Centros Educativos

8.2.2.1 Nuevos Ordenadores dados de alta por mes.

8.2.2.2 Ordenadores físicos nuevos por año

8.2.2.3 Sincronizaciones por mes

8.2.2.4 Número de equipos por Tipología de Centro

8.2.3. Colaboración con la Escuela Taller: Ozanam

8.2.4 Congreso EsLibre2023

8.3.- Servidores

8.4 Área STEAM

8.5 Área FP DISTANCIA

Instancias

Estadísticas

Sincronización con SIGAD

Encuestas

Soporte

Tareas pendientes y estado

Otros

8.6 Aeducar

9.-Valoración de la coordinación institucional y con otras entidades.

9.1.- Ámbito autonómico

10.-Valoración de la organización y funcionamiento del CP.

10.1 Documentación

11.- Datos estadísticos (número de actividades de cada modalidad, número de horas, número de solicitantes, número de admitidos y número de certificados).

11.1.- Actividades y participantes

11.1.1.- El porcentaje de certificación

11.2.- Plazas

11.2.1 Número de cursos.

11.3.- Coste de las actividades

11.3.1.- Coste por alumno

12.- Plan de mejora, incluyendo actuaciones a corto, medio y largo plazo, y estrategias para la aplicación de las actuaciones.

13.- Memoria económica: coste económico y financiación de las actuaciones y actividades llevadas a cabo. Desviación respecto al presupuesto inicial y justificación de la misma.

13.1.- Ingresos y gastos

13.2.- Diferencia entre presupuestado y ejecutado

13.3.- Histórico de ingresos y gastos

13.4.- Fondos MRR

14.- Valoración de las actuaciones para la inclusión de las líneas metodológicas de formación fomentadas.

15.- Valoración del plan de difusión de actividades y buenas prácticas.

15.1.- Actividades de formación

15.2.- Buenas prácticas

0.- ¿Qué es CATEDU y qué tiene esta memoria?

El Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación (CATEDU) depende del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón y ofrece servicios destinados a incentivar y facilitar el uso de las TIC en la educación.

• 2006 creación por convenio entre el Departamento de Educación, Departamento de Ciencia, Tecnología y Universidad, La Universidad de Zaragoza y el Ayuntamiento de Alcorisa.
• 2013 CIFE específico y se responsabiliza de la formación online del profesorado
• 2018 Centro de Profesores Específico.
• 2020 CATEDU se convierte en el centro STEAM de Aragón.
• 2021 Se publica la orden de funcionamiento y organización de CATEDU con cambio de denominación “Andresa Casamayor”.

Sus objetivos son: [ver descripción de cada objetivo]

1. Formación del profesorado especialmente la formación on line.
2. Servicios. Gestionar y promover las herramientas digitales para su aplicación en las aulas.

Por normativa de los CP Orden ECD/204/2019 Art 51, y en las instrucciones de principio de curso, pag 8 la memoria tiene que incluir:

1. Descripción del procedimiento de evaluación y de los instrumentos utilizados para evaluar tanto las actividades de formación como el funcionamiento interno del CP.
2. Valoración general del cumplimiento de los objetivos previstos en el Plan de Actuación.
3. Valoración de las actividades formativas desarrolladas por el CP.
4. Valoración de la actuación del Consejo del CP.
5. Valoración del desarrollo de los Planes de Formación de los centros educativos de su ámbito.
6. Valoración del Plan de Formación del CP.
7. Relación de actividades suspendidas y sus causas.
8. Valoración de los servicios y recursos.
9. Valoración de la coordinación institucional y con otras entidades.
10. Valoración de la organización y funcionamiento del CP.
11. Datos estadísticos (número de actividades de cada modalidad, número de horas, número de solicitantes, número de admitidos y número de certificados).
12. Plan de mejora, incluyendo actuaciones a corto, medio y largo plazo, y estrategias para la aplicación de las actuaciones.
13. Memoria económica: coste económico y financiación de las actuaciones y actividades llevadas a cabo.
14. Desviación respecto al presupuesto inicial y justificación de la misma.
15. Valoración de las act. para la inclusión de las líneas metodológicas de formación fomentadas.
16. Valoración del plan de difusión de actividades y buenas prácticas.

A pesar de que este esquema está contextualizado a un CP territorial, se ajustará a la realidad específica de CATEDU.

Para facilitar su lectura, se dará toda la información imprescindible y se facilitarán hipervínculos o enlaces para ampliación de la información.

1.- Descripción del procedimiento de evaluación y de los instrumentos utilizados para evaluar tanto las actividades de formación como el funcionamiento interno del CP.

Se utilizan los siguientes instrumentos:

1. Evaluación a través de reuniones:

1. Con los asesores de la red de formación, SSPP y SC de nuevas tecnologías: en las reuniones de las Jornadas de la línea de nuevas tecnologías. Siempre hay un punto para evaluar las propuestas que plantea CATEDU. La red responde, critican o aportan las líneas de formación en las nuevas tecnologías y su aplicación en el aula.
2. Con el resto de la red de formación en continuas reuniones, se tratan las actuaciones que realiza CATEDU.
3. Reuniones internas, en las que todo el equipo CATEDU trata de parar y mirar atrás la formación que se realiza y las dificultades que encuentran los docentes a la hora de aplicar las metodologías que se proponen en el aula.

2. Evaluación a través de los alumnos docentes de nuestros cursos. Los alumnos evalúan al tutor, su labor, los contenidos del curso, la metodología, plataforma... Los resultados se plasman en un informe que se muestra a todos los miembros de CATEDU, se envía a los tutores y se toman las decisiones oportunas. Actualmente lleva acumulado 36.032 registros que son analizados en  3.1 el resultado de estos cuestionarios

3. Evaluación con los tutores y alumnos de los cursos: En dos periodos:

4. A lo largo de la realización del curso: El tutor del curso y los asesores de formación de contenidos (Jesús López Leyva, José Cariñena, Ana López y Silvia Coscolín), trabajan de forma coordinada, para mejorar los mismos.
5. Recibimos constantes “feed-backs” de los alumnos a través de tickets, comentarios en Bookstack para mejorar los contenidos y la plataforma.
6. Al final de la convocatoria, el asesor de formación de negociado de alumnos (Santiago Albesa) comunica al tutor e intercambian impresiones en los siguientes aspectos :

1. Resultados de la evaluación del tutor por parte de sus alumnos.
2. La temporización, dificultades de seguimiento.
3. La metodología, pros y los contras del curso.

7. Desde el curso 2020-21 se ha obligado a los tutores que hagan una retroalimentación constructiva de su curso. Cada propuesta es analizada por CATEDU y se le ha dado una respuesta personalizada. En el punto 3 se exponen las conclusiones

2.- Valoración general del cumplimiento de los objetivos previstos en el Plan de Actuación.

Los objetivos del Plan de Actuación son tres: formación, servicio al profesorado y centro STEAM de referencia en Aragón:

2.1 Objetivo 1 Formación del profesorado:

El objetivo de este curso ha sido la continuación de la mejora de los cursos y su plataforma, así como el desarrollo de la plataforma de DOCEO.

Otro objetivo de este curso  ha sido continuar con el desarrollo formativo de las disciplinas STEAM, la interdisciplinariedad, la creatividad, el pensamiento crítico y colaborar y potenciar el proyecto STEAM LAB Aragón , tal y como se recoge en la orden de funcionamiento, convirtiendo a CATEDU en  el Centro STEAM de referencia de Aragón.

2.1.1 Mejora de la plataforma Moodle

Este curso seguimos mejorando las posibilidades de las nuevas versiones de Moodle, incorporación de las videoconferencias, mejoras en las actividades y exploración de nuevas posibilidades en H5P.

2.1.2 Migración de contenidos

Desde que GITBOOK cerró la versión legacy, hemos estado migrando los contenidos a bookstack los resultados se pueden ver en libros.catedu.es y los editores de los contenidos han mostrado plena satisfacción de esta herramienta tan amigable y a la vez potente.

Podemos considerar terminada la migración, pues la gran mayoría de cursos han sido importados y revisados. Los pocos que quedan por importar no han requerido actualización o han quedado en desuso en su formato original.

Queda terminada una herramienta de importación para poder seguir añadiendo libros en el futuro desde:

• Libros y páginas de moodle.
• Libros de gitbook, honkit.

También se han creado muchos libros, destacando en número los creados para el desarrollo de las competencia digital docente. En concreto tenemos:

• 7277 páginas repartidas en,
• 1055 capítulos repartidos en,
• 280 libros.

2.1.3 Mejora en la plataforma PADDOC: Doceo, Registro de Formación y ArcoDigital

DOCEO: Las incidencias y consultas sobre DOCEO han sido escasas. Se han mejorado y actualizado diversos aspectos de la aplicación: interconexión con EPCER y ArcoDigital, nuevo repositorio de documentos para las sesiones, actualización de Javascript, modificación de la tipografía por defecto y pequeñas mejoras visuales dentro de lo que permite el framework del frontend.

Registro de Formación del Profesorado: Se ha puesto en marcha EPCER como sustituto de GIFP. Se ha implementado la firma electrónica en los certificados de formación del Registro de Formación del Profesorado en la aplicación EPCER, incluyendo la gestión de firma electrónica para los cursos de Aularagón.

ArcoDigital: Se ha implementado la aplicación ArcoDigital para la gestión del nivel de Competencia Digital Docente del profesorado. Se ha adecuado la estructura de la base de datos a la nueva orden de acreditación de CDD (pendiente de publicación) separando las capas de formación y evidencias. La capa de formación está funcionando y se actualizan los cursos según se certifican en EPCER.
La capa de evidencias (tutorizaciones, ponencias, desempeño Moodle, cargos docentes…) está estructurada para su posterior cómputo.
Los Planes Digitales de Centro (PDC) ya se almacenan en ArcoDigital. El curso que viene se realizará uno de los últimos pasos sobre la aplicación con la implementación de la firma electrónica para que los usuarios puedan obtener el certificado con su nivel de CDD.  

2.1.4 Nuevos cursos

Este curso se ha trabajado intensamente en ampliar la oferta de los cursos para adecuarlo a la demanda del profesorado y a la demanda del Departamento en la creación de nuevos cursos con fondos MRR :

Los cursos con coste 0€ están realizados por el equipo CATEDU

Además se han incorporado con modificaciones para adaptarlo a nuestra metodología los siguientes cursos de entidades colaboradoras

2.2 Objetivo 2 Servicios y recursos al profesorado

Se valora en el punto 8

2.3 Objetivo 3 Desarrollo de las Competencias digitales en el profesorado

El Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia (PRTR) está enmarcado dentro de los planes

nacionales  que  han  elaborado  los  27  estados  miembros  de  la  Unión  para  acogerse  al  Plan  de

Recuperación para Europa NextGenerationEU.

Está dotado con 672.500 M€ para apoyar las reformas e inversiones emprendidas por los países de

la UE desde febrero de 2020. A través de este mecanismo, España accederá a un total de 140.000

M€ entre 2021 y 2026, de los cuales cerca de 70.000 M€ serán en forma de transferencias.

El objetivo marcado es que en Aragón consiga que 645 centros tengan Planes Digitales de Centro y que  17.158 docentes consigan la certificación en competencia digital.

Dentro de este plan, y dentro de la dotación del Servicio de Formación del Profesorado del Departamento de Educación de Aragón, se incorporan tres asesores en CATEDU para el objetivo PRTR:

• Sebastián José Avellana Rámiz (Técnico competencias digitales)
• Rubén Ortega Santabárbara (Técnico competencias digitales)
• Ana María López Floría (Asesora competencias digitales)

Se ha desarrollado una aplicación en PADDOC para la catalogación de Competencias Digitales Docentes (ArcoDigital)  con la siguientes funcionalidades:

• Catalogación de actividades,ponencias y tutorías manualmente
• Incorporación de evidencias y desempeño docente (está preparada la funcionalidad a falta de carga masiva de datos de las diferentes fuentes en próximo curso)
• Mecanismo de importación masiva de actividades catalogadas por las asesorías CDD.
• Interconexión con otras aplicaciones relacionadas como DOCEO o EPCER.
• Gestión y almacenamiento de los Planes Digitales de Centro.

Se ha coordinado y participado (José Cariñena y Ana López) en un equipo con otras 12 asesorías de Competencia Digital Docente (CDD) de otros centros de profesorado. También se ha asesorado a la red de 38 mentorías digitales. Dichos equipos han realizado las siguientes tareas:

• Marco de Competencia Digital

• Se ha coordinado con todos los Centros del profesorado la necesaria unificación de la asociación de competencias a las diferentes actividades.
• Se han diseñado y llevado a cabo actividades formativas tanto presenciales para los CPs como Online en aularagon destinadas a la acreditación de la CDD

• Creación de documentos y planificación del desarrollo de los Planes Digitales de Centro (PDC)
• Seguimiento del desarrollo de los PDC por parte de todos los centros educativos
• Elaboración de documentos de apoyo de esos Planes Digitales de Centro.
• Formación y difusión en la herramienta SELFIE de la UE de autodiagnóstico de la competencia digital organizativa.
• Coordinación y creación de la herramienta Selfie Docentes Aragón para la autoevaluación individual de la competencia digital docente.
• Web de Competencia Digital Docente de Aragón para la difusión de estas actividades y de materiales para los docentes aragoneses.
• Se han coordinado los diferentes grupos de trabajo de la red CDD.
• Gestión de la Plataforma de soporte para los COFOTAP para las dudas relacionadas con Competencia Digital Docente
• Se han diseñado Pruebas libres de acreditación, se han implantado itinerarios formativos y formaciones modulares.

En este momento hay unos 13 000 docentes acreditados en Arco Digital y estimamos que el número de centros que entreguen el PDC antes del 30 de junio estará en torno a 600. Ambas cifras nos ponen en el grupo de cabeza respecto a otras CCAA y en la linea de la consecución de objetivos.

Datos de acreditación de docentes de centros públicos.

Se puede observar que un 67,46% acreditan algún nivel de CDD

Datos de acreditación de docentes de centros concertados.

Se puede observar que solo un 20,83% acreditan algún nivel de CDD. Creemos que esto es debido a que se ha podido revisar la formación de 2016-17 hasta la actualidad que constaba en EPCER y no así algunas actividades formativas que se han llevado a cabo por estos centros. Se ha diseñado un proceso para el curso que viene que podría permitir ese reconocimiento.

Datos de acreditación de docentes de centros sostenidos con fondos públicos (suma de pública+concertada..

Se puede observar que un 58,56% acreditan algún nivel de CDD. Este dato de 13126 nos sitúa en un 75,75% de la consecución del hito de 17158 acreditados.

Con la futura entrada en vigor de la orden se podrán lanzar nuevos procesos de reconocimiento de competencias (por evidencias y desempeño) que ya están diseñados y modelizados) y abarcarán a algunos docentes que pueden aumentar este número total y, sobre todo, el nivel medio acreditado.

2.3.1 Mapeo de las actividades de Aularagón

Una labor importante que se ha realizado en este año es el mapeo de las Competencias Digitales Docentes (en adelante CDD) de todas las actividades formativas de Aularagón desde 2016

Una labor tediosa pero necesaria para que el docente conozca qué CDD tiene adquiridas, y con ello automáticamente la aplicación Arco Digital recoge esas CDD para acreditar el nivel docente conseguido

También es importante que el docente sepa qué CDD tiene cada actividad en Aularagón para completar su nivel CDD. Para ello se ha habilitado una página informativa en la plataforma aularagon.es :

3.-Valoración de las actividades formativas desarrolladas.

Resultados de las encuestas realizadas a los alumnos: (20.242 encuestas).

Aularagón Verano año x es considerado como x -3ª convocatoria. 

3.1 La oferta   

A medida que se crean cursos, el profesorado aumenta su percepción de que se cubre sus demandas

Actualmente 9 de cada 10 docentes considera que la formación a distancia de Aularagón cubre sus demandas formativas

3.2 Satisfacción general

 Actualmente 9 de cada 10 alumnos están alta o muy altamente satisfechos con nuestra formación.

Las formaciones obligatorias no son bien valoradas por el profesorado

3.3 Formación a distancia. Metodología.

En líneas generales, el profesorado se está acostumbrando cada vez más a la formación online y al uso de Moodle.

En 2015-2 la formación LOMCE lo interpretamos como una penalización al sistema impuesto que a la pregunta.

A partir del 2016 que se cambia la versión de moodle, la plataforma se hace más amigable.

Curiosamente en 2020 la formación obligatoria de funcionarios hay un aumento de los que valoran la plataforma de formación. Contradictoriamente a lo dicho en “Satisfacción general”.

19 de cada 20 docentes ven fácil la plataforma Aularagón
Contradictoriamente: En las formaciones obligatorias, los docentes valoran que se realicen a distancia

En verano del 2020 se detecta una bajada de la satisfacción del uso del moodle, esto se explica porque en esa convocatoria, era mayoritariamente la formación en la plataforma Aeducar, y la pregunta pues era ambigua: muchos interpretaron que preguntamos por la plataforma Aeducar y realmente preguntamos por la plataforma Aularagón.

3.4 Repercusión docencia 

Esta valoración de la repercusión en las aulas es el ítem objetivo de CATEDU.

• 2015: como en las estadísticas anteriores, la formación LOMCE rompe la línea general.
• 2016: Valoran que la formación de verano tiene repercusión en el aula.
• 2017: Vemos un empeoramiento de la estadística, lo interpretamos a la incorporación de los cursos MOOC.
• 2020  La formación generada por la demanda en la situación de emergencia COVID-19 es muy bien valorada como que tiene una repercusión inmediata en la situación sobrevenida del momento
• 2020 La formación obligatoria de funcionarios es muy mal valorada
• 2021 sigue la tendencia de otros años
• 2022 empeora ligeramente creemos que es por la incorporación de los itinerarios, y es considerado una formación “casi obligatoria” que siempre es penalizada.

  Actualmente 17 de cada 20 docentes aplican los conocimientos adquiridos de la formación Aularagón en sus clases.

Las formaciones obligatorias se evalúan que
TIENEN POCA REPERCUSIÓN EN EL AULA

Interpretamos que es por la insatisfacción de realizarla y por el peso que tiene la legislación en estos contenidos.

3.5 Satisfacción general según tipo de formación

La siguiente gráfica muestra el porcentaje de satisfacción Alta-Muy alta según el tipo de actividad:

Se valora ligeramente más la presencia de un tutor que sin él.

En las últimas convocatorias los cursos NO tutorizados han mejorado con la incorporación de la modalidad de SEMITUTORIZADO

Desde el curso 2020-21 se pide de forma obligatoria una evaluación de los tutores :

https://forms.gle/1WVJgcgf962nqjDA9

Propuestas de mejora: La mayoría de tutores han pedido alguna mejora en el curso, que hemos atendido todas de forma satisfactoria excepto alguna que no estaba fuera de nuestro alcance.

Evaluación de CATEDU a la atención al tutor: Las respuestas han sido siempre positivas, no hemos obtenido ninguna crítica, excepto alguna propuesta que la hemos desestimado por no ser posible técnicamente.

Incidencias en la tutorización: Alguna incidencia, alumnos con pérdidas de contraseñas, entregas en el último minuto, alumnos con dificultades en el manejo de la tecnología, etc..

Autoevaluación de la satisfacción como tutor (escala 1 a 5) : El resultado es Alto o Muy Alto:.

4.-Valoración de la actuación del equipo pedagógico en los centros educativos.

Nuestro centro tiene un marcado carácter on-line, nuestra atención a los docentes se centra en responder las consultas individuales tanto de centros como de docentes por estas vías:

4.1.- Contacto con CATEDU vía CHAT:

En la web, los docentes pueden ponerse en contacto con nosotros, por cuestiones tanto de la formación como de los servicios web que ofrecemos.

Tenemos abiertos dos tipos de chat :

• Telegram al número: 623197587
• Whatsapp al teléfono 623197587

La valoración ha sido muy positiva por el uso intenso que se ha dado. No llevamos un conteo pero son varios WhatsApps todos los días, incluidos fines de semana y festivos y se les ha dado contestación a todos en menos de 8h.

Por las características de la formación a distancia, los docentes necesitan un lugar para resolver las incidencias urgentes que les impiden realizar su formación con normalidad. En especial en periodo vacacional pues es cuando se forman on-line, por lo que la atención es prácticamente contínua.

4.2.-Tickets

El docente tiene también una web de comunicación soporte.catedu.es y automáticamente nosotros lo gestionamos como ticket para nuestras gestiones de forma transparente al usuario.

Este sistema permite la colaboración de equipos por lo que es la herramienta perfecta para el tipo de incidencias que tratamos con los docentes.

Este año se ha aumentado el número de incidencias, en la gráfica se muestra el número de tickets creados desde la última memoria hasta la actual y se suman otros proyectos como FP distancia y competencia digital. Se observa que bajan las incidencias en Aeducar pues el efecto de la pandemia va disminuyendo. También se reduce FP a distancia, como prueba de que la plataforma se va consolidando.

Gráfica número de tickets al día, suponiendo que se atiende los 365 días al año. (casi la realidad).
No se contabilizan los tickets rechazados por lo tanto son de atención real a docentes.

4.3 Redes sociales:

En Twitter tenemos pocas preguntas que respondemos enseguida, en Facebook tenemos una respuesta automática donde se indica que atendemos por los tickets o por chat, no podemos atender tantos canales

5.-Valoración del desarrollo de los planes de formación de los centros educativos de su ámbito.

No atendemos directamente a los planes de formación de los centros, pero sí que a través de las jornadas de de asesores de nuevas tecnologías y seminario de directores, se asesora a los centros de profesores para proporcionar las mejores herramientas digitales en las actividades de formación. Además de colaborar en actividades formativas, Ver 9.1.

6.-Valoración del Plan de Formación del CP.

Jornadas de formación con los asesores de la línea de nuevas tecnologías

CATEDU es el responsable de la formación de asesores línea nuevas tecnologías, por lo que nos obliga a participar muchas veces como ponentes. Intentamos atender las herramientas que demandan el equipo de asesores TIC. Todos los contenidos del seminario está integrado en la web http://wp.catedu.es/seminariotic/

Formación interna y externa

El trabajo intensivo de crear cursos nos ha obligado a formarnos individualmente para crearlos. También hay que destacar que muchos de los trabajos que se nos asignan nos obliga a formarnos para poder realizarlos.

Otras formaciones internas se han realizado a nivel STEAM que se tratarán en el capítulo correspondiente.

7.-Relación de actividades suspendidas y sus causas.

8.- Valoración de los servicios y recursos

8.1.- Servicios Web CMS y LMS

WordPress. Los docentes valoran estas herramientas que ofrece CATEDU para su uso en el aula, como gestión de contenidos CMS. Cada año registramos un aumento de la demanda de estos servicios. Ya hay más de 200 WordPress en marcha creados específicamente para ser utilizados como blogs de aula o proyectos de los centros educativos.

Además existen más de 100 proyectos especiales donde se encuentran también proyectos procedentes de la migración de antiguas páginas web y del servidor ERLA del Departamento que se cierra próximamente.

WordPress de centro. No sólo ofrecemos WP de aula, sino también a centros educativos, como uso de página Web oficial del centro. Este año se han creado un total de 23 nuevas páginas web de centros educativos y proyectos institucionales. Ya son alrededor de 230 centros educativos los que confían en CATEDU para la gestión de sus páginas web oficiales. La calidad de nuestro servicio nos permite alcanzar la cifra de más de 40 proyectos institucionales mantenidos por el CATEDU.

Durante este curso se ha llevado a cabo la migración a un nuevo servidor actualizado, de las páginas webs de centros educativos y de proyectos institucionales. Se ha pasado de tener cada página web en una cuenta distinta a agruparlas en un WordPress multisitio para poder gestionar mejor el mantenimiento de las mismas. No obstante no ha sido posible pasar todas al multisitio, puesto que algunas daban problemas, por lo que estas se han mantenido en cuentas independientes hasta que se puedan subsanar esos problemas.

La migración de los espacios FTP a un nuevo servidor sigue a la espera de que desde AST nos pongan el servidor con la licencia para empezar la migración, que se prevé se tenga que iniciar en julio o septiembre del próximo curso.

AraMoodle La plataforma Moodle de CATEDU se llama AraMoodle y tiene muy buena aceptación en su uso docente por parte del profesorado. El uso de Moodle por el profesorado como plataforma de aprendizaje LMS es mayor que Wordpress. Durante el presente curso, además de atender las consultas de uso y resolución de incidencias técnicas, se ha actualizado la versión de varios de sus plugins.

8.2 Vitalinux

Dentro de sus funciones, Catedu ofrece soporte y asesoramiento a la red de centros dentro del programa Vitalinux, bien sean centros que entraron en convocatorias pasadas como aquellos que se incorporan mediante las convocatorias que se realizan. Con fecha 9 de junio se publican las cuartas instrucciones para los centros que quieran incorporarse en el curso 2023-24.

8.2.1 Tareas desarrolladas por los técnicos del programa de Software Libre Vitalinux

8.2.1.1 Tareas específicas del curso 22/23

- Resolución de la convocatoria de admisión al programa de Software Libre Vitalinux 2022/23, que implica entre otras las siguientes acciones:

1. Resolver las solicitudes para decidir qué centros educativos serán nuevos centros Vitalinux. De los 12 centros que presentaron solicitud, se admitió/actuó a 11 nuevos centros.
2. Realizar una visita a los centros admitidos para planificar el despliegue de Vitalinux en sus equipos.

3. Configurar de forma personalizada los Vitalinux de cada centro a través de  Migasfree.
4. Instalar un servidor caché a medida de las necesidades del centro para aumentar la eficacia del sistema Vitalinux.
5. Preparar e impartir una formación de 4 sesiones de 5 horas para los coordinadores Vitalinux noveles (tanto de centros que se incorporan este curso, como de centros donde cambia el coordinador). Esta formación se impartió de manera presencial en el CP María de Ávila pero con la posibilidad de que los asistentes pudieran hacerla también de forma online.

El CAU ha desplegado Vitalinux en los centros con anterioridad a otras convocatorias y de forma más sincronizada respecto a nuestras visitas. Hay que tener en cuenta que terminamos las visitas en diciembre de 2022 y ya hubo actuaciones del CAU a finales de noviembre. Lo ideal para otros cursos es intentar que todo quede resuelto durante el primer trimestre (éste curso el CAU ha realizado alguna visita de despliegue en Marzo de 2023).

- Vitalinux 3.x. En mayo de 2023 se publicó la nueva versión de Vitalinux, basada en un nuevo entorno gráfico, XFCE.  A lo largo de todo el curso se estudió y barajó la posibilidad de seguir trabajando con el entorno gráfico LXDE/LXQT, dando continuidad de esta forma al entorno usado tanto en Vitalinux 1.x como 2.x, pero a causa de unos problemas de gestión y configuración, se decidió el cambio.  Ha sido necesario repaquetizar todos los paquetes software referentes a la personalización y gestión del entorno gráfico. Publicar una nueva versión implica duplicar y comprobar toda la configuración de migasfree para dar cabida al nuevo proyecto y que sea consistente con la configuración definida. Durante el mes de junio, gracias al feedback de los coordinadores Vitalinux de los centros educativos se han subsanado errores e introducido mejoras, las cuales se han visto plasmadas en una nueva ISO de Vitalinux 3.1 que se ha publicado el 20 de junio.

- Publicación de las actualizaciones y mejoras para la versión estable y en producción de Vitalinux 2.x. Se han llevado a cabo diversas actualizaciones de todo el software a lo largo del curso, con las correspondientes liberaciones de las ISOs. Estas actualizaciones van encaminadas a realizar numerosas mejoras solicitadas por los centros educativos y correcciones de errores que se han ido detectando durante todo el curso.

- Resolución de incidencias/peticiones que los centros registran en la Web de soporte del proyecto: http://soporte.vitalinux.educa.aragon.es 789 incidencias se han creado y resuelto, 92 más que el curso anterior.

- Robótica. Se ha revisado y paquetizado el software necesario para interactuar con las plataformas que se usan en los centros Vitalinux para enseñar la robótica. Ejemplos de ello son arduino, arduinoblocks, genymotion o appinventor.

- Colaboración con otras comunidades. Con la finalidad de mantener el contacto y la colaboración con otras comunidades autónomas que apuestan también por Linux y el software libre, este curso se optó por colaborar y formar parte de la organización del congreso esLibre (apartado 8.2.4).

- CAU y Gerencia e Infraestructuras. Uno de los objetivos del programa Vitalinux para este curso era mejorar la coordinación con estas entidades, con la finalidad de prever futuros problemas y mejorar la atención a los centros por parte de los técnicos. Esta coordinación no ha sido posible, dándose el caso de que ciertos problemas técnicos no han podido resolverse por parte del CAU en los centros educativos por falta de formación de sus técnicos, además de seguir llegando a los centros Vitalinux equipos nuevos sin dualizar.  Esperamos poder mejorar dicha relación para el próximo curso.

Más información sobre la planificación: https://soporte.vitalinux.educa.aragon.es/issues/4671

8.2.1.2 Tareas Generales

Además de las tareas anteriores, también se han realizado las siguientes tareas para el mantenimiento del programa de Software Libre:

a) Desarrollar actualizaciones y mejoras en las aplicaciones para Vitalinux.

b) Gestionar los servidores principales que dependen del proyecto:

• Infraestructura de servidores físicos: vcenter, Servidores ESX de alojamiento para Catedu, servidores de Aeducar, Soporte de equipos de trabajo (catedu, aeducar, COFO’s..) y despliegue de otros servicios adicionales a demanda: Encuestas, videoconferencias, máster de educación…
• Migasfree.  El corazón del sistema de gestión de equipos de manera remota y desatendida.
• Wiki . Servidor donde se encuentra documentado todo lo relativo al proyecto.
• Soporte o gestión de tickets/incidencias/foro del programa Vitalinux.
• Gitlab. Servidor de Repositorio de código e Integración contínua. Cabe destacar dentro de este repositorio de software a los paquetes de personalización de los centros educativos Vitalinux, ya que gracias a ellos podemos mantener informados a los centros de todos los requerimientos que nos solicitan (Web de documentación indicada en el apartado d).
• Mirror. Servidor para la congelación de la paquetería software y garantizar la estabilidad de la distribución.

c) Gestionar los 150 servidores caché que están desplegados en los centros educativos, incluyendo la actualización base del sistema operativo. En cada centro se despliega un servidor caché con la finalidad de garantizar una mayor eficiencia en el uso de Vitalinux dentro del centro.

d) Documentar todos los aspectos técnicos del proyecto.  Además de la Wiki, se ha creado una Web de documentación donde los centros educativos pueden consultar el inventario de los requerimientos y especificaciones que han ido solicitando para personalizar sus Vitalinux.

e) Mantener actualizados los cursos de formación que impartimos anualmente:

• Curso de Aularagon
• Curso de nuevos Coordinadores Vitalinux

f) Dar solución a los nuevos periféricos que van surgiendo:

• Fotocopiadoras 
• PDIs y Pantallas Interactivas
• Robots

g) Instalar, configurar y actualizar los eBooks que demandan los centros educativos (ver).

h) Generar inventarios a medida de equipos demandados por los centros.

i) Mantenimiento de la aplicación Vitalinux Play, un app store donde se han centralizado de forma categorizada las principales aplicaciones educativas.  Esto ayuda a los docentes de los centros educativos a buscar y probar aplicaciones que les puedan resultar útiles en las materias que imparten.

j) Visitar a los centros ante los cuales, ni Migasfree, ni una conexión remota, ni el CAU, pueden dar una solución.

k) Generar y testear periódicamente nuevas imágenes ISO actualizadas de Vitalinux.

8.2.2 Situación Actual de Vitalinux en los Centros Educativos

Gráficos e información extraída de migasfree.

8.2.2.1 Nuevos Ordenadores dados de alta por mes.

Podemos ver la evolución de las nuevas instalaciones. Todas las instalaciones nuevas de éste curso corresponden a Vitalinux 2.x, notándose los periodos donde se han hecho los despliegues en centros nuevos. Igualmente podemos observar la instalación ya de equipos Vitalinux 3.x desde Mayo de 2023, cuando se lanzó la primera beta de ésta distribución para test. Algunos centros, habiéndo probado dicha versión ya están realizando instalaciones más allá del equipo de pruebas.

8.2.2.2 Ordenadores físicos nuevos por año

El número de ordenadores nuevos del año natural 2022 decreció un poco respecto al 2021 ya que el número de centros de la convocatoria anterior fue el doble. Sin embargo se sigue observando una tendencia general al alta en el número de equipos nuevos.

8.2.2.3 Sincronizaciones por mes

Advertir que un equipo se sincroniza al mes varias veces, de ahí los números resultantes. De nuevo observamos que la mayoría de equipos en activo son Vitalinux-2.x, si bien es cierto  que quedan todavía equipos de la versión sin mantenimiento 1.x (es muy residual). En la actualidad el coordinador del centro es el que tiene que realizar la instalación/actualización, suponiendo un coste de tiempo que en muchas ocasiones no dispone. Esperemos que el CAU contemple dicha actuación en cursos posteriores ya que además ahora se debe realizar la reinstalación de Vitalinux 2.x a 3.x (puesto que de momento no se puede llevar a cabo de forma automática).

8.2.2.4 Número de equipos por Tipología de Centro

Es interesante destacar que si bien el número de instalaciones de Vitalinux puede superar las 20000, muchos equipos no son etiquetados con etiquetas de centros educativos (uso personal por ejemplo), otros son de pruebas… A ésto podemos añadir que hay equipos donde se instaló Vitalinux, se les etiquetó por parte del centro educativo correspondiente, y posteriormente dejaron de usarse durante el presente curso por diversos motivos.  Por ejemplo, la mayoría de los equipos de la Escuela 2.0 que se repartieron por los centros y que se revivieron con Vitalinux ya no son usables a consecuencia de los requisitos hardware de aplicaciones actuales como navegadores Web o software multimedia.

8.2.3. Colaboración con la Escuela Taller: Ozanam

Destacar la colaboración que Vitalinux ha realizado este curso con la Fundación Federico Ozanam mediante la Escuela Taller Conectando, realizando multitud de actuaciones sobre equipos informáticos y de tecnologías de la información, en los Colegios de Infantil y Primaria e Institutos de Educación Secundaria públicos.  En concreto, las labores que la Escuela Taller ha realizado con sus alumnos han sido:

• Adecentar el hardware de los equipos informáticos de los centros, ayudando en el cambio de discos duros internos (de HDD a SSD) y ampliaciones de la memoria RAM.
• Formatear/Actualizar equipos con Vitalinux 2.0.
• Resolución de problemas puntuales con los equipos.
• Otras tareas que puedan requerirse como la instalación de cableado de red.

La experiencia ha sido muy satisfactoria y los centros han agradecido la labor que se ha llevado a cabo. La entidad promotora, la Fundación Federico Ozanam, se ha encargado de recoger las peticiones de los centros educativos y las propuestas del equipo Vitalinux EDU DGA, compartiendo las labores que han desempeñado y dando respuesta a las necesidades que han cubierto.

8.2.4 Congreso EsLibre2023

Los días 12 y 13 de mayo en el Centro Etopia tuvo lugar el encuentro de software libre EsLibre https://eslib.re/2023/ y las comunidades de Vitalinux y Migrasfree fueron las entidades anfitrionas.

Se realizaron varios talleres, asistieron desde toda España profesionales, docentes y aficionados en el software, hardware y robótica libre. El equipo Catedu participó en la organización y prácticamente su coste fue nulo por nuestra parte, sólo tuvimos que aportar recursos humanos.

8.3.- Servidores

La atención técnica sobre los servidores implica principalmente la mejora contínua en las tareas de administración y solución de incidencias en las aplicaciones web para el profesorado. Debido al elevado número de servicios puestos en marcha, son las tareas que más tiempo ocupan. Gestionar los servidores en CATEDU para dar servicio al profesorado implica Instalar y configurar servicios Web, revisar código PHP, javascript, web y CSS, asesorar y ayudar en las tareas de administración web de Wordpress a los usuarios, identificar problemas de funcionamiento de plugins y temas de wordpress, preparar procedimientos de actualización masiva de wordpress, coordinar la actualización del servidor Moodle, etc.

La comunicación con AST es constante, gracias a la utilización del sistema de tickets del 4100 se ha procedido a gestionar la comunicación ordinaria para los servicios habituales y la respuesta de la empresa de servicios AST ha sido eficaz y rápida. Para las comunicaciones urgentes hemos tenido que ponernos en contacto directamente con los técnicos, labor que ha sido igualmente satisfactoria.

No hay que destacar ninguna parada o incidencia importante.

Estadísticas de visitas desde la fecha de la última memoria hasta ahora.

Usuarios página web www.catedu.es 

Página Aramoodle

8.4 Área STEAM                                                                                            

Normativa:

Plan Marco Aragonés de  Formación de Profesorado:

En la Línea Marco 2. Estrategias para impulsar la innovación educativa y los cambios estructurales en los centros educativos recoge el Proyecto STEAM que en el marco en el que se desarrolla el STEAM LAB Aragón y la formación STEAM en Aularagón.

https://steam.catedu.es/steam-en-el-plan-marco-aragon-de-formacion-de-profesorado/

Gestión de la Web  https://steam.catedu.es/

La página web del STEAM Lab Aragón está en constante actualización. Allí se puede encontrar toda la información sobre cómo se va desarrollando el proyecto y las actuaciones que se van realizando

Gestión del canal Steamlab Aragón de Youtube

En el canal de STEAM LAB se van colgando las formaciones que han sido grabadas  y los proyectos STEAM que llevan a cabo en los centros educativos

Colaboración con la coordinación del equipo de trabajo STEAM LAb Aragón:

durante todo el curso hemos tenido reuniones mensuales con todo el equipo y reuniones por grupos de trabajo según los proyectos para coordinarnos, diseñar y gestionar las formaciones del STEAM LAb Aragón que se detallan en  el siguiente punto:

Formaciones realizadas este curso

Diseña situaciones de aprendizaje STEAM

Curso online en Aularagon no tutorizado de 10 horas para aprender a diseñar situaciones de aprendizaje STEAM

EXPERIENCIAS STEAM EN EL HUERTO ESCOLAR

STEAM desde cero

Sesiones formativas con alumnado y con profesorado: 

Taller STEAM “Diseño bioinspirado” (basado en la taller recibido por proyecto Aulia, desarrollado por los Laboratorios de Innovación Abierta CESAR de la Universidad de Zaragoza con la colaboración de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología – Ministerio de Ciencia e Innovación.)Fotos de algunos proyectos

Microcontroladores vestibles y conectados a internet Curso online en Aularagon  tutorizado de 40 horas

Arduino y PureData, ondas, color y sonido Curso online en Aularagon  tutorizado de 40 horas

Dos actividades formativas para acreditar CDD en el aula nivel B2 (por lo tanto en verano no se ofertan):

Arduino en el aula

ESP32 en el aula

8.5 Área FP DISTANCIA

La implantación de la FP a distancia en Aragón por parte de CATEDU comenzó en enero de 2021 con la previsión de empezar a ofrecer servicio en septiembre para el curso 2021/22.

Se puede considerar que, hasta la fecha, todo ha funcionado de modo satisfactorio. Pese a ser una nueva puesta en marcha no ha habido problemas graves y las incidencias normales que surgen en la puesta en marcha de un servicio de estas características se han ido solventando de forma transparente para los usuarios/as.

El feedback recibido por parte de profesorado y alumnado es positivo lo cual nos lleva a pensar que se está trabajando en la buena dirección.

Instancias

Durante este curso, el 2022/23, se han mantenido las instancias:

• www: como instancia principal a utilizar por el profesorado y alumnado de FP a distancia
• curso2122: como instancia copia de la plataforma utilizada en el curso 2021/22
• test: para pruebas internas
• predesarrollo: como plataforma de pruebas para la sincronización con SIGAD
• gt: como plataforma dónde los creadores de nuevos contenidos pueden crear nuevos materiales y cursos
• cifpa: plataforma para el CIFPA
• deportivas: plataforma para las enseñanzas deportivas

A cualquiera de las instancias anteriores se puede acceder escribiendo en el navegador web (nombre de la instancia).adistanciafparagon.es, por ejemplo, www.adistanciafparagon.es

Por el buen funcionamiento existente se ha optado por “archivar” el actual sitio (www) en un subdominio (curso202023), como ya se hizo el curso pasado, y realizar un nuevo despliegue como plataforma principal esto nos permitirá partir de una instalación limpia sin los problemas asociados a actualizaciones y acumulación de información que no va a utilizarse. En el despliegue, que se realizará de nuevo en www, se mantendrán los contenidos de los cursos que previamente existían de modo que el profesorado tenga continuidad en el trabajo realizado y no tenga que partir de nuevo de 0 no obstante, si alguien lo desea se le podrá retroceder manualmente a junio de 2022 (o junio de 2021 con los materiales heredados de ITA). Además se pasará de la actual versión de moodle a la versión 4.1.3 a fin de disponer de las mejoras de seguridad existentes durante todo 1 curso escolar y las nuevas funcionalidades disponibles en esta versión.

La plataforma de enseñanzas deportivas y CIFPA no serán “archivadas” ni redesplegadas debido a su escaso uso.

También se ha solicitado desde el Campus digital de FP la creación de una instancia para el profesorado de la modalidad presencial que en este momento está trabajando en el centro. En este momento aún no está creada.

Estadísticas

En las siguientes 2 imágenes podemos observar la cantidad de usuarios que acceden cada mes a la plataforma así como el número de páginas que se sirven cada mes. Cabe destacar el mes de octubre en el que se sirvieron un total de 996.709 páginas y el mes de mayo que tuvo 75.942 usuarios.

Si observásemos las gráficas segmentadas diariamente observaríamos que el grueso del tráfico ocurre entre el lunes y el viernes apreciándose un notable descenso de uso los fines de semana.

Sincronización con SIGAD

Ha seguido funcionando de un modo perfecto lo cual nos ha permitido dedicar nuestro tiempo a tareas técnicas.

En la actualidad esta sincronización hace que en la plataforma se cuente con 3.417 usuarios dados de alta de los que 3.143 corresponden a usuarios de alumnado. Son estos 3.143 usuarios los que se gestionan automáticamente a través del programa de sincronización con SIGAD.

Encuestas

Este año se ha puesto en marcha una nueva plataforma de encuestas accesible desde https://encuestas.adistanciafparagon.es/ y basada en LimeSurvey que ofrece un sistema mas límpio y potente para la creación de encuestas. Además, usar esta plataforma y sacar de Moodle las encuestas nos permite separar espacios con las ventajas de seguridad que ello conlleva.

Soporte

La colaboración de los/as docentes y en especial de los coordinadores/as ha permitido una rápida solución de muchos problemas a partir de la herramienta de soporte.

Las incidencias fueron creadas por:

Tareas pendientes y estado

En relación a las propuestas de mejora planteadas el curso pasado esta es su situación:

Propuestas de mejora y tareas pendientes: Dado que esta atribución de funciones el próximo curso, en principio, pasa a depender del Campus Digital de FP se entiende que las nuevas propuestas surgirán desde dicha entidad.

Otros

Un año más cabe reseñar que la retroalimentación que se obtiene del resto de proyectos de CATEDU, en especial aularagon y aeducar sin olvidarnos de vitalinux, y el impresionante capital humano que atesora el centro permite solventar fácilmente problemas técnicos que en otras circunstancias y entornos supondrían graves quebrantos tanto para el técnico/a como para el usuario/a final ya sea alumnado o profesorado.

8.6 Aeducar

Este es el tercer curso de trabajo con la plataforma Aeducar.

Durante este curso se han solicitado veinte nuevas plataformas Aeducar de centro que se suman a las ya existentes, teniendo un total de 328 centros que gestionamos y administramos desde CATEDU de manera centralizada.

Desde la plataforma de soporte se han resuelto más de 300 incidencias y consultas, manteniéndose prácticamente el mismo número de consultas que el curso anterior, por lo que se ve una estabilización en el aprendizaje de uso de la plataforma por parte del profesorado así como de la fiabilidad de la misma.

Se ha continuado manteniendo comunicación con las asesorías Aeducar de los Centros de Profesorado para trasladar las novedades e informaciones de interés relativas a la configuración de la plataforma.

A lo largo del curso se han ido estableciendo nuevas configuraciones en todas las instancias Aeducar, como la incorporación de nuevos plugins como qtype_gapfill para un nuevo tipo de preguntas para los cuestionarios, block_completion_progress que muestra de manera gráfica la progresión de los participantes,  mod_attendance y mod_checklist para el seguimiento de entrega de deberes,  así como el pilotaje de otros dos plugins: mod_diary y mod_learningmap. Además se han ido instalando las nuevas versiones de las extensiones existentes.

Se han añadido los campos necesarios al perfil de usuario para poder recoger la información y autorización necesaria para la consulta de evidencias de uso de la plataforma con el objetivo de acreditar el nivel B2 en Competencia Digital Docente. Con el mismo objetivo, se han preparado y efectuado 20 consultas SQL sobre el uso de la plataforma por el personal docente.

Se ha buscado y pilotado alternativa a Jitsi como la solución para integrar videoconferencias desde Aeducar, siendo BigBlueButton el proyecto elegido para ello.

La tarea principal de este curso ha sido la preparación de la configuración de la nueva versión Aeducar basada en Moodle 4.1.3 y haciendo las pruebas pertinentes de funcionalidad de cada uno de los módulos activos de la versión actual. Así como su nueva apariencia. También se ha necesitado mantener comunicación y trabajo en colaboración con algunas editoriales para coordinar la integración de sus contenidos a la nueva versión de la plataforma.

Además se han rehecho del todo los dos cursos de formación “Comenzamos con nuestra aula en Aeducar” y “Profundizamos en el uso de Aeducar” adaptados a esta nueva versión Aeducarv4 (Moodle4.1.3)

Respecto a la administración de los sistemas que dan servicio a Aeducar, se ha continuado con las tareas de monitorización de sistemas, actuando para el buen funcionamiento de las plataformas de los centros cada vez que el sistema de alertas avisaba de riesgos. También se ha continuado con las tareas de gestión de copias de seguridad.

Se ha desarrollado una nueva imagen docker para Aeducar con la versión moodle 4.1.3 a la que se va a pasar entre Junio y Septiembre a todos los centros desde la actual 3.11.7.

9.-Valoración de la coordinación institucional y con otras entidades.

9.1.- Ámbito autonómico

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Servicio de Formación del profesorado la comunicación es constante y diaria, tanto telefónicamente como presencialmente en numerosas reuniones de trabajo, asesoramiento y coordinación.

Además colaboramos en las actividades promovidas por el Departamento:

• Itinerarios formativos COFOS, Asesores, Igualdad, COFOTAP, Bilingüismo.
• Formación asesores NNTT
• Formación entrada personas adultas
• Colaboración vídeo-streaming con el Servicio de Formación Profesional

Secretaría General Técnica. En especial queremos agradecer la colaboración y el trabajo de José María Cortés Arnal por su ayuda en los servidores, ataques de hackers y asesoramiento técnico. También agradecemos la colaboración a los técnicos informáticos (David Torrea y Raúl Perales) para la puesta en marcha del entorno de desarrollo para el nuevo DOCEO-EPGFP.

Aragonesa de Servicios Telemáticos AST: Agradecemos la colaboración, solución en las incidencias y la atención de nuestro interlocutor Juan Campo.

Otros centros del profesorado

• Centros de Profesorado de Alcorisa y Teruel Compartimos espacio con ellos (en Alcorisa, Alcañiz y en Calamocha) y la colaboración, coordinación y apoyo ha sido muy satisfactoria.
• Centro de Profesorado del María de Ávila queremos dar un apartado especial al apoyo en el préstamo de los equipos de robots de los cursos online y en la cesión de despachos para los técnicos y asesores de CATEDU.
• Centro de Profesorado Juan de Lanuza en la cesión de despachos para los asesores de CATEDU y en las jornadas NNT y reuniones con los mentores y asesores CDD.
• Centro de Profesorado Ana Abarca de Bolea en la cesión de despachos para los técnicos.

9.2.- Ámbito nacional

• Reuniones de coordinación CDD comunidades autónomas e INTEF.
• Encuentro GEG Enero 2023 Logroño.

10.-Valoración de la organización y funcionamiento del CP.

El equipo de CATEDU está formado por las siguientes personas:

• Javier Quintana Peiró (Dirección)
• Daniel Pons Betrián (Técnico en Doceo y secretario)
• Santiago Javier Albesa Benavente (Aularagón negociado alumnos)
• Jesús López Leyva (Aularagón cursos)
• José Cariñena Burbano (Aularagón contenidos)
• Berta Besteiro Martinez (Técnica en WordPress)
• Silvia Coscolín Sánchez (Asesoría de STEAM)
• Arturo Martín Romero(Vitalinux)
• Ignacio Sancho Morte (Vitalinux)
• Cristina Martín Bruna (Técnica en Moodle)
• Pablo Ruiz Soria (FP Distancia)
• Sebastián José Avellana Rámiz (Técnico competencias digitales)
• Rubén Ortega Santabárbara (Técnico competencias digitales)
• Ana María López Flória (Asesora competencias digitales)

Como equipo, la coordinación y valoración ha sido muy satisfactoria y el trabajo realizado algunas veces ha superado nuestras posibilidades pero todos hemos facilitado que el desbordamiento se reparta siendo la carga más ligera.

La situación administrativa es desigual en el equipo, algunos están como comisión de servicio y otros como atribución de funciones, siendo el trabajo y las responsabilidades iguales. Ante la salida de dos miembros con comisión, en junio 23 se convocan dos plazas para cubrirlas, cuando lo ideal es que se ofertaran todas las plazas que quedan sin ser comisión de servicios..

En 11 de enero 2021 se publica la orden ECD/1398/2020 por la que se regula la organización y funcionamiento del Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación (CATEDU) “Andresa Casamayor”, esta nueva normativa regulariza muchas actuaciones nuestras y nos honra tener el nombre de esta matemática, escritora y maestra.

• info en https://web.catedu.es/informacion/

10.1 Documentación

• Planes de actuación de los diferentes cursos y sus memorias

• Son públicas y se muestran en www.catedu.es en información.

• Plan de comunicación del Centro Aragonés de Tecnologías de la Educación Para la coordinación del equipo, las diferentes herramientas y protocolos de comunicación.
•  Plan de igualdad.dentro de los protocolos de convivencia de los centros.
• Protocolos de condiciones de servicio y política de privacidad
• Documentación interna de equipo CATEDU

•  https://libros.catedu.es/books/documentacion-catedu acceso privado
• General

• Motivación, plan de acogida, dietas, infraestructura, cobros y certificaciones
• Aeducar, configuración, formación, funciones asesoras, documentación técnica
• FP a distancia: Idem
• WP Documentación técnica de protocolos
• GSuit atención de consultas
• Aularagón        

• Diferentes protocolos
• Documentación técnica
• Actas de las reuniones
• Manual de creación de curso

• Entorno Paddoc
• Competencias Digitales Docentes protocolos
• Vitalinux, documentación técnica

• Como novedad en este curso se han elaborado

• Plan de acogida digital en coherencia con el liderazgo de CATEDU en la coordinación del cumplimiento de los objetivos CDD
• Plan digital de centro: según lo establecido en la Estrategia Aragonesa Ramón y Cajal, todos los centros educativos aragoneses deben contar a partir del curso 23-24 con un Plan Digital de Centro. Para la realización del mismo se han pasado a lo largo del curso dos herramientas de autodiagnóstico tanto de la competencia digital del personal como de la propia organización en sí, se han analizado los resultados y extraído conclusiones en un análisis DAFO y CAME y se han establecido diferentes líneas de actuación, algunas de las cuales ya se han desarrollado durante este curso y se han descrito en sus puntos correspondientes (creación de cursos nuevos, plan de acogida digital) y otras tendrán que terminar de desarrollarse a lo largo del próximo curso, antes de febrero de 2024 que es la fecha en la que se ha de completar añadiendo la memoria del mismo. Será interesante para esa fecha volver a pasar las herramientas de autodiagnóstico para comprobar la evolución.

11.- Datos estadísticos (número de actividades de cada modalidad, número de horas, número de solicitantes, número de admitidos y número de certificados).

11.1.- Actividades y participantes

En la siguiente tabla muestra un resumen de los datos de las actividades de formación de este curso.^[1]

 En la siguiente tabla se muestra por cursos escolares:

11.1.1.- El porcentaje de certificación

Este curso el porcentaje de certificados ha mejorado con respecto al curso pasado, la razón está en el peso de la certificación de la acreditación CDD en los docentes..

11.2.- Plazas

Vemos que la evolución es espectacular sobre todo por lo comentado: la acreditación CDD:

Como conclusión

La formación online tiene un crecimiento muy rápido, ha crecido x10 desde que lo asumió CATEDU y obliga a pensar estrategias a largo plazo para asegurar su estabilidad.

11.2.1 Número de cursos.

El aumento de plazas no implica un aumento de grupos proporcional, pues se optimizan las ratios de los grupos al pedir muchas personas los mismos cursos.

11.3.- Coste de las actividades

El incremento de coste de tutorización para acreditar las CDD es el principal protagonista de este año:

11.3.1.- Coste por alumno

El coste por alumno medio ha aumentado por el aumento de cursos tutorizados que es la modalidad más cara.

La formación online tiene actualmente un coste sobre 10€/alumno

.

12.- Plan de mejora, incluyendo actuaciones a corto, medio y largo plazo, y estrategias para la aplicación de las actuaciones.

Actuaciones a corto plazo

• Aeducar estamos ahora centrando todos nuestros esfuerzos en una plataforma amigable y con plugins de videoconferencia y actividades que permitan ser una herramienta eficaz ante un posible cierre de centros. Para el diseño y creación de esta herramienta contamos con todo el apoyo de la red de formación

Actuaciones de medio plazo

• Experimentación de nuevos formatos de contenidos en cursos On-line. Ante el cierre de Gitbook. tenemos que migrar todo el contenido escrito en Markdown a otra plataforma.
• Elaboración del Plan de accesibilidad utilizando las instrucciones y consejos publicadas por el Gobierno de Aragón en el portal del empleado.

Actuaciones a largo plazo

• Tenemos que mejorar Aularagón ante el aumento de la demanda de formación

• Administrativamente gestionar los feedback de los docentes que se forman y que repercuta en

• La selección de los tutores
• La mejora de los contenidos.

• Mejora de los contenidos según

• Demanda del profesorado
• feedback de los docentes que se forman
• Líneas prioritarias del Departamento

• Gestión de equipos que se prestan        

• Mejorar el préstamo
• Llegar a todo Aragón, no sólo Zaragoza
• Mejorar el mantenimiento de los 503 equipos actuales

.

13.- Memoria económica: coste económico y financiación de las actuaciones y actividades llevadas a cabo. Desviación respecto al presupuesto inicial y justificación de la misma.

13.1.- Ingresos y gastos

OBSERVACIONES:

• Como se puede ver la mayoría de gastos en CATEDU es en formación
• Hay que contar que faltan los gastos de Aularagón de este verano pero se incluye el verano anterior.
• Creación: Este año se ha invertido en creación de cursos para obtención de las CDD con los fondos MRR
• Material de formación: Este año se ha invertido en robótica con fondos MRR.

13.2.- Diferencia entre presupuestado y ejecutado

• El presupuesto se reflejó en el Plan Anual de Septiembre.

13.3.- Histórico de ingresos y gastos

• En la siguiente tabla se muestra la evolución histórica de ingresos y gastos.
• Por razones de espacio, se ocultan los anteriores al 2020 pero se pueden ver en la gráfica
• Observaciones en este año

• Aumento considerable de ingresos y gastos por los fondos MRR para alcanzar las CDD donde CATEDU ha tenido un papel muy importante en la formación del profesorado de toda Aragón.
• A pesar de estos aumentos, estamos en equilibrio presupuestario con respecto al año pasado.

13.4.- Fondos MRR

De los 240.000 € que tenemos concedidos (sumando lo concedido este curso y el anterior), hemos gastado 216.034,34 € en creación de nuevos cursos de CDD como en material de robótica en nuestros cursos de formación.

14.- Valoración de las actuaciones para la inclusión de las líneas metodológicas de formación fomentadas.

Líneas metodológicas de formación fomentadas desde la Dirección General de Personal y Formación del profesorado para la formación a distancia:

Apoyo a la competencia lingüística

• El curso pasado se creó el itinerario de Bilingüismo este año hemos ofertado esta formación con ayuda de la tutorización del personal del CARLEE

Apoyo a las nuevas tecnologías.

• La creación de los cursos de robótica con las nuevas tendencias (STEAM, robótica, impresión 3D, sonido ….)

Escuela inclusiva

• Formación en el Itinerario convivencia e igualdad

Currículo

• Se ha integrado la formación FEPA en Aularagón para que esta formación este abierta todo el año
• Estamos contactando para desarrollar la formación para el responsable de riesgos laborales del centro, con la colaboración de la Unidad de Formación del Departamento para que tenga una titulación homologada.

15.- Valoración del plan de difusión de actividades y buenas prácticas.

15.1.- Actividades de formación

Las convocatorias de Aularagón ha estado totalmente asegurada con los siguientes medios:

• Difusión por páginas Web Convocatorias de Aularagón, convocatorias especiales, resoluciones, listas de admitidos..., siempre han tenido su difusión inmediata en las siguientes páginas:

• Página Web de CATEDU www.catedu.es
• Plataforma de Aularagón
• Página de Educaragón.

• Difusión a través de correos electrónicos

• A los COFOs con la colaboración de los CPs
• A todos los centros.

• Difusión por las redes sociales

• FaceBook con 2.286 y 2.386 seguidores
• Twitter 2.847 seguidores

15.2.- Buenas prácticas

Los docentes han respondido muy bien a la hora de aportar buenas prácticas.

• Periódico Heraldo escolar

• Este año se ha anulado esta sección.

• Redes sociales 

• Facebook de CATEDU y Formación del profesorado.
• Twitter de CATEDU con .@dgafprofesorado

• BLOG DE EXPERIENCIAS DE AULA https://dgafprofesorado.catedu.es/

• Este portal se abrió el curso 20-21 y ha continuado con su ritmo de publicaciones de una a la semana, todos los miércoles.
• A lo largo del año enviamos certificados de publicación con su ISSN registrado a los autores.