INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL | VERSIÓN: 02 CÓDIGO: PS-P03 FECHA: 2/02/2022 |
Resolución No. 005 del 23 de febrero de 2024
Acuerdo No 002 del 23 de febrero de 2024
INTRODUCCIÓN
CONCEPTO
El Proyecto Educativo Institucional (PEI), es un documento de ley que ha de ser gestionado por toda institución educativa. Dicho documento debe obedecer a un proceso de planeación colectivo a través del cual la comunidad educativa define cómo va a lograr la formación integral de los educandos.
Proyecto: Es una forma de organizar nuestras acciones para alcanzar fines previamente establecidos e intencionados. Implica detallar y adoptar un conjunto de procesos y medios para avanzar a unas metas fijadas, estableciendo los recursos, tiempo, actores y escenarios requeridos para su materialización.
Educativo: Significa que el interés del proyecto en un sector particular. En este caso específicamente se refiere a la educación formal obligatoria comprendida por niveles de Preescolar, Básica primaria, Básica secundaria, Media académica, Media Técnica, que opera bajo los criterios del Ministerio de Educación y de la Secretaría de Educación de Medellín.
Institucional: Manifiesta dónde tiene lugar el PEI, tiene una naturaleza integradora, al permitir referirse a pautas vinculadas a todos los ámbitos de la vida institucional.
La Institución educativa José Acevedo y Gómez, “se inscribe bajo una filosofía de una pedagogía que implica, “formar un hombre nuevo con, para una sociedad diferente”, que trascienda las antiguas normatividades y enfoques pedagógicos, que oxigene con una nueva propuesta educativa, por cuanto sigue unos lineamientos que le apuestan a la inclusión, a la autonomía, a la heterogeneidad, a la diversidad y al desarrollo de la libre personalidad entre otros aspectos.”
De esta forma, el PEI de la Institución Educativa José Acevedo y Gómez, está orientado por un direccionamiento estratégico atravesado por los valores humanos y en especial por los valores de la Equidad y el Respeto por el otro.
Su estrategia pedagógica basado en proyectos, apunta a fortalecer procesos de autonomía, trabajo en equipo, comprensión y trasformación del contexto, competencias ciudadanas y formación para el enlace con la Educación Superior.
Los procesos de convivencia institucionales, están enmarcados bajo el lema de las prácticas dialógicas, es decir, “Dialogar, no es un simple intercambio de palabras, es la oportunidad de re-crear distintas interpretaciones asegurando un campo de validez mutuo, un crecer con el otro, donde sea posible la negociación y un proceso que no niegue la diferencia desde donde nos relacionamos.”
Nuestra política de ser una Institución Educativa de “Puertas Abiertas”, nos habla de una función “reparadora” que busca “democratizar la escuela” restituirle el nombre y la dignidad al excluido, para que actúe en “Derecho” y asuma los mandatos constitucionales. La institución tiene las puertas abiertas para todos los estudiantes que tengan voluntad de aprender y de ingresar a un proceso educativo que los forme como personas útiles para la sociedad.
La JAG, no es una institución cualquiera, a diferencia de otras instituciones educativas, el silencio no impera en sus instalaciones, por el contrario, la discusión y la participación de los estudiantes hacen parte de un proceso en el que la tolerancia y el diálogo cumplen una función pedagógica especial; de ahí su estrategia pedagógica y sus procesos de convivencia.
ALCANCE:
El presente Proyecto Educativo es la ruta de navegación definida por la comunidad educativa de la institución José Acevedo y Gómez, en cada una de sus cuatro sedes, en los niveles que atiende los cuales comprenden el nivel de preescolar, Básica Primaria, Básica secundaria, Media Académica, Media Técnica y educación para adultos; para el alcance de los objetivos propuestos siendo su carta de navegación para la gestión de cada una de los componentes, tendientes a la prestación del servicio educativo con calidad, para los año 2022 al 2026.
JUSTIFICACIÓN:
Según el artículo 14 del decreto 1860 de 1994, toda institución educativa debe elaborar y poner en práctica con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio.
El proyecto educativo institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable.
El presente PEI es la ruta institucional que especifica el direccionamiento estratégico, estrategia pedagógica, plan de estudios, proyectos, definición de recursos, manuales, reglamentos, estrategias de relacionamiento con la comunidad y con otras instituciones; una ruta que define procesos y medios para alcanzar las metas propuestas; una ruta que traza la institución para definirse consolidarse y fortalecerse permanentemente, con una característica particular : debe siempre responder a las políticas públicas y legislación educativa vigente _Ministerio de Educación Nacional _ Secretaria de educación, siendo de esta forma, un requisito indispensable para el funcionamiento de la institución educativa. El presente proyecto educativo, busca formar personas para la vida en comunidad en sus diferentes ámbitos, intelectual, moral, social, científica, biológica, entre otros.
La Institución Educativa José Acevedo y Gómez, desde su misión y su visión, ha construido el presente PEI, orientado a ser la carta de navegación para el alcance de las metas y objetivos propuestos desde la normatividad vigente y desde los requerimientos identificados dentro del contexto institucional.
TÉRMINOS Y DEFINICIONES:
ABPy: Estrategia pedagógica Institucional que orienta los procesos formativos. (Ver estrategia pedagógica)
Modificabilidad Estructural Cognitiva: Teoría que soporta la estrategia metodológica institucional (Ver estrategia pedagógica)
Convivencia Escolar: La convivencia escolar está constituida por el conjunto de relaciones humanas que se establece entre todos los actores que forman parte de una institución educativa (estudiantes, docentes, directores, padres, entre otros) en un plano de igualdad y respeto por sus derechos y diferencias.
Gestión de Calidad: La gestión de calidad es una serie de procesos sistemáticos que le permiten a cualquier organización planear, ejecutar y controlar las distintas actividades que lleva a cabo. Esto garantiza estabilidad y consistencia en el desempeño para cumplir con las expectativas de las partes interesadas.
Gestión de riesgos: Se entiende por gestión de riesgos al desarrollo de un enfoque centrado en la identificación y el manejo de las posibles amenazas de una organización o un proyecto, para luego establecer las estrategias idóneas para su lanzamiento. Se considera uno de los elementos centrales de la gestión estratégica.
La Autonomía: Como uno de los valores fundamentales promovido y desarrollado a través de la re conceptualización del adolescente como punto de partida en el proceso educativo en el que la característica esencial de ser joven se origina en un proceso constante de llegar a ser. Aunque se reconoce la necesidad de demarcar límites de comportamientos razonables en el proceso educativo, se debe repensar sobre el sentido y la finalidad de la norma llegando con los adolescentes a su comprensión e implementación.
La educación Inclusiva: Concibiendo la escuela con una función reparadora, entendida como un espacio público y democrático que conlleva al desarrollo de los principios constitucionales donde el Estado tiene como deber fundamental servir a la comunidad promoviendo la prosperidad general bajo los parámetros de justicia y equidad con la responsabilidad de garantizar espacios para que los sujetos que se encontraban por fuera del sistema educativo tuvieran donde llegar.
La Autoevaluación: Convertir el proceso de evaluación en una acción pedagógica para fomentar en el estudiante la autoevaluación como una competencia fundamental para la vida es otra de las políticas institucionales que se desarrolla a través del mecanismo implementado con la bitácora.
El seguimiento del proceso de formación de la competencia evaluativa en los estudiantes y la sistematización en el marco de los Laboratorios de Calidad, han generado la implementación de la propuesta en la que los estudiantes son los llamados a definir y valorar su proceso en cada una de las áreas y asignaturas del plan de estudios.
Pedagogía: Es el saber propio de las maestras y los maestros, ese saber que les permite orientar los procesos de formación de los y las estudiantes. Ese saber que se nutre de la historia que nos da a conocer propuestas que los pedagogos han desarrollado a lo largo de los siglos, pero que también se construye diariamente en la relación personal o colegiada sobre lo que acontece diariamente en el trabajo con alumnos, alumnas y colegas, sobre los logros propuestos y obtenidos, sobre las metodologías más apropiadas para conseguir desarrollo humano y la construcción de la nueva Colombia a medida que se desarrollan los proyectos pedagógicos y las demás actividades de la vida escolar.
El saber pedagógico se produce permanentemente cuando la comunidad educativa investiga el sentido de lo que hace, las características de aquellos y aquellas a quienes enseña, la pertinencia y la trascendencia de lo que enseña. La pedagogía lleva al maestro a percibir los procesos que suceden a su alrededor y a buscar los mejores procedimientos para intervenir crítica e innovadoramente en ellos.
Plan de formación: El plan de formación es el esquema estructurado de forma transversal e integrada de las áreas obligatorias y fundamentales con sus respectivas asignaturas y los proyectos de ley que forman parte del currículo de la Institución Educativa José Acevedo y Gómez.
Estrategia Pedagógica:
Planes de Mejoramiento: Es el conjunto de metas, acciones, procedimientos y ajustes que la institución educativa define y pone en marcha en periodos de tiempo determinados para que los aspectos de la gestión educativa se integren en torno de propósitos comúnmente acordados y apoyen el cumplimiento de su misión académica.
El mejoramiento necesita del convencimiento y la decisión de que mejorar siempre es posible, cualquiera que sea la naturaleza de la institución, grande o pequeña, rural o urbana, privada o pública.
Gestión: Es un conjunto de procesos y actividades que, atendiendo a las condiciones del contexto, permiten lograr los resultados de forma ordenada y sistemática.
Gestión escolar: todo lo que comprende procesos y estrategias que se desarrollan al interior de los establecimientos educativos.
Gestión Directivo- Administrativa: Conjunto de decisiones y acciones necesarias que dan soporte y hacen posible el mandato fundamental de la escuela para educar de manera integral a sus estudiantes. Incluye el liderazgo administrativo y direccionamiento en búsqueda de fines comunes, se ocupa de asignar y gestionar de manera eficiente los recursos humanos, físicos y financieros.
Gestión Académico – Pedagógica: Conjunto de procesos para definir, orientar y consolidar las prácticas pedagógicas para obtener el perfil establecido del estudiante y el egresado. Se destaca la acción del maestro, esta gestión se constituye como la esencia y el sentido de la vida institucional, en
ella, se precisan las metas y acciones de formación integral de los estudiantes para que adquieran y desarrollen las competencias necesarias para la vida en sus dimensiones personal, social y profesional.
Gestión de la Comunidad: Se ocupa de la interacción de la Institución educativa con el medio social y productivo circundante, realiza lecturas pertinentes de los contextos, identificando problemas y fortalezas en búsqueda de alianzas y estrategias de interacción con el entorno.
1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
1.1 RESEÑA HISTÓRICA
La Institución Educativa José Acevedo y Gómez, en el año 2003 cumplió una centuria de vida en la ciudad de Medellín. Su propósito: prestar un servicio educativo dirigido a niños, jóvenes y adultos.
Esta experiencia nos remonta al año 1903. Nos detendremos de manera intencionada en el período comprendido entre los años 1994 y 2005, ya que en éste, se fragua una práctica enriquecida desde un nuevo marco filosófico y legal consagrado en la Constitución Política de 1991 y la Ley General de Educación de 1994.
Nuestra Institución educativa inició con el nombre de Escuela Rural de Varones en 1903. Con base en datos históricos, material fotográfico y testimonios, el actual rector nos presenta lo que fue en aquella época sus inicios. Encontramos una mirada retrospectiva que pensamos pudo haber sido el escenario en 1903. Palabras de apertura en la conmemoración de los 100 años de historia vida y libertad de la institución:
“1903: Colombia, país de paradojas. Apenas sí cerrábamos una de las tantas páginas de nuestra trágica historia de desencuentros entre nacionales; mil días, y miles de vidas inútilmente sacrificadas, una patria fracturada por la desmedida voracidad imperial y los arreglos amañados de una casta dirigente, más preocupada por el gobierno fácil, por la repartición del botín político, que por avanzar en los caminos de justicia y prosperidad para el país.
Al sur de Otrabanda, la franja occidental que baña el río Medellín, en un paraje rural rodeado de exuberante naturaleza, aromatizado por la fragancia de naranjos y guayabos, muy seguramente, Don Félix Mariano Franco, primer director de la Escuela Rural de Varones, soñaba con formar una casta de hombres que engrandecieron nuestro país y enaltecieron los principios emblemáticos de nuestros símbolos patrios: “Libertad y Orden”.
Como en un cuento de hadas, de este remanso de nostalgias brotaba la fuente surtidora para saciar la sed del caminante; sed del líquido vital, pero también sed de saber, de sentirse conocedor del último suceso, de saberse dueño y actor protagonista de la última verdad; punto de encuentro y discusión entre lugareños, ágora silvestre, premonición esperanzadora de lo que sería más tarde nuestra Institución Educativa José Acevedo y Gómez.
Aquí el barrizal indómito cedió al empuje montañero; abriéndose paso entre fangales nuestros mayores dominaron estas tierras, la hicieron parir el “oro rojo”, cobijo de techumbres y moradas de una raza pujante, auténtica y abierta, amable con el forastero, solidaria con sus coterráneos, incontenible en su empeñosa realización de sueños.
Delineando en su arquitectura por el inagotable rigor de la fragua, las manos del alfarero vieron nacer la urbe de barro cocido. Hicieron nacer como por encanto la gran industria. Miles de hombres y mujeres cargados de sueños y esperanzas hicieron sitio en estos parajes y perfilaron el Guayabal de hoy. La historia pedía que el rural lugareño se transformara a fuerza de educación en citadino, que sin olvidar el legado ancestral abriera otro espacio en su ciencia y saber, que se adentrará en el universo letrado y que afronta el mundo del progreso como una nueva realidad humana.
No imaginaba don Félix Mariano Franco la magnitud de la empresa que habría de fundar. Responder a la urgente necesidad de dominar las primeras letras, aprender a convivir en un ambiente de imbricadas corrientes migratorias, garantizar que la escuela estuviera a la altura de la naciente industria, formar hombres y mujeres que pudieran construir una nueva civilidad que rompiera con la paradoja estéril en la que se ha fundado la historia de nuestro país.
Las transformaciones culturales y de mentalidad de las generaciones se producen a un ritmo aritmético, en tanto que los cambios económicos y políticos de nuestro país y del mundo, avanzan en progresión geométrica.”
De manera suscita presentaremos un recorrido por el siglo de existencia de la institución:
En 1903 se fundó como Escuela Rural de Varones y fue dirigida por el señor Félix Mariano Franco. Hasta el año 1921.
En 1919 recibe el nombre de Escuela Rural Guayabal -Belén En 1942 por Decreto 141 del 5 de mayo se le dio el nombre de Escuela de Varones de Guayabal.
En 1954 recibe el nombre de Escuela Urbana de Varones José Acevedo y Gómez.
En 1956 el 4 de julio fue creada la Escuela Gabriela Mistral, mediante Resolución número 264, registrada en la Notaría Quinta de Medellín.
En 1960 se crea la Segunda Agrupación José Acevedo y Gómez que hoy se conoce como Escuela República de Costa Rica, nombre asignado por el Decreto número 78, artículo 48, del 16 de febrero de 1962. Siendo su primer Director el señor Roberto Martínez Méndez.
En 1974 se autoriza iniciar labores escolares a la Escuela “La Colina” para brindar educación a los niños del barrio, creado por la Cooperativa de Habitaciones en el año 1973. Su primera Directora fue la señora Rosario González Bravo.
Entre 1990 y 1991, la comunidad del sector de Guayabal, (principalmente San Rafael, La Colinita e Inca) representada en las fuerzas activas y comprometidas como los líderes comunitarios, la parroquia, el centro de salud, la jefatura de núcleo y la instituciones educativas impulsan el surgimiento de un establecimiento educativo que atendiera la demanda escolar, principalmente en el ciclo de básica secundaria y media vocacional, ya que la educación preescolar y básica tenían suficiente cobertura.
En 1992 se concreta la creación de un anexo al liceo Cristo Rey con tres grupos de grado sexto (120 alumnos y 5 profesores). La Escuela República de Costa Rica presta tres aulas de su planta física para estos grupos.
En 1993 recibe el nombre de Concentración Educativa José Acevedo y Gómez por ordenanza Departamental 16E del 11 de junio de 1993. El propósito es ofrecer Educación de Básica Secundaria y Media Vocacional. Se crean otros cinco grupos con aproximadamente 200 estudiantes para grado sexto y séptimo.
En 1994 se independiza como anexo y continúa como Concentración Educativa con sede propia. En 1995 por Acuerdo Municipal número 31, recibe el nombre de Colegio José Acevedo y Gómez.
En 1996 por Resolución Departamental número 1216 del 4 de diciembre se legalizan sus estudios de Educación Básica y Media hasta nueva visita.
En 1997 se autoriza por Resolución Departamental 1245 del 18 de septiembre la jornada nocturna. Por Resolución Departamental número 16307 del 27 de noviembre de 2002 recibe el nombre de Institución Educativa José Acevedo y Gómez, como resultado de la aplicación del artículo Noveno de la Ley 715 del 21 de diciembre de 2001.
En el año 2003 se lleva a cabo la fusión que convierte en Institución Educativa a la Escuela La Colina, la Escuela Gabriela Mistral, la Escuela República de Costa Rica y al colegio José Acevedo y Gómez. Para nosotros una fusión exitosa, que ha optimizado la infraestructura, los recursos didácticos, tecnológicos, experiencias y proyectos educativos. La presencia de otros maestros, estudiantes y padres de familia, fortaleciendo esta práctica educativa. Por Resolución municipal número 280 del 14 de noviembre de 2013, se “Autoriza el ofrecimiento de la media técnica en especialidades…” “INFORMATICA” en convenio con Compuestudio.
En el año 2006, la institución es galardonada con el primer puesto en la categoría de experiencia significativa por su propuesta de instrumento de Auto evaluación “Mis Notas” Por Resolución Municipal 9933 del 16 de noviembre de 2006, se “Autoriza” la especialidad “Comercio y Turismo”.
Año 2007: se inicia la capacitación para la implementación del Sistema de Gestión de Calidad ISO. Visitan la institución los escritores Mario Mendoza, Lorenzo Silva.
Año 2008: diciembre 26 de 2008 recibimos el documento de la Certificación de ICONTEC. La institución es nuevamente galardonada en la categoría de experiencia significativa por su propuesta educativa de “Formación Docente” Fuimos sede de encuentro de dignatarios de OEA por el tema de derechos humanos. Año 2008 Medalla al Mérito “Concejo de Medellín” año 2008 Certificación ISO 9001:2000 El 29 de mayo, nuestra institución es SEDE del simulacro de la OEA, nos visitan funcionarios de dicha organización y el tema central es la “Inclusión Escolar”
Año 2009: Medalla a la excelencia educativa Consejo Iberoamericano de Educación. Premio al Mejoramiento Premios Medellín la más educada Profesora Martha Cecilia Salcedo: Distinción Cecilia Lince Velásquez Profesor: Gabriel Álzate Puerta Mención Samuel Barrientos El 30 de octubre tenemos la visita de docentes de CENTRO AMÉRICA - Costa Rica, para compartir experiencias sobre el tema de Inclusión Escolar.
Año 2010: El 21 de octubre nos visitan profesores del proyecto “AULAS HERMANAS” con el objetivo de realizar un Intercambio de Experiencias Educativas. El 16 de febrero, nos visitan del proyecto “HUMAN RIGHTS”
Año 2012: Julio 25, Visita de docentes de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO DERKA DE MEDELLIN, para Observar el modelo de Inclusión y Evaluación Escolar. 9 de abril, visita de la Ministra de Educación María Fernanda Campo para el lanzamiento del programa Todos a Aprender, se entregan cartillas para cada estudiante de primaria.
Año 2013: El 18 de febrero, nos visitan del proyecto “Human Rights” Visita Profesores IDAHO Estados Unidos: Programa Derechos humanos Nos visita la escritora Wendy Guerra.
Año 2014: 28 de Agosto visita a nuestra Institución el Autor Saúl Álvarez Lara. Septiembre 24 nos visita el Escritor español Jordi Sierra i Fabra, otro gran día en nuestra institución, día en el que este gran escritor nos visitó y con su gran carisma nos compartió su vida y nos incentivó a soñar y a vivir rompiendo el mármol gigantesco de los miedos al creer en nosotros mismos: "Yo creé una silla con 5 patas en la cual me senté y devoré el mundo". Septiembre 24 visita nuestra institución funcionarios de la universidad de Texas proyecto Redicrear – por nuestra participación en el proyecto STEAM Labs.
Año 2015: El 17 de Julio nuestra Institución Educativa se engalanó con la presencia Edy Chikangana (Nación Yanacona, Colombia), y Kate Newman (Irlanda del Norte), quienes nos permitieron adentrarnos en el mágico mundo de las letras a través de la sensibilidad poética. Mayo 7 nos visita un grupo de docentes de instituciones educativas públicas de Bogotá Mayo 14 recibimos la Visita del señor Frank Locker, PHD Harvard en Planeación Educativa.
Año 2016: La institución inicia con el programa de JORNADA UNICA, en los niveles de básica secundaria y Media, según Resolución 003084 del 01 de abril de 2016, emanada de la secretaría de Educación Municipal. Inicia proceso de acompañamiento para la implementación de la estrategia pedagógica ABP (aprendizaje basado en proyectos) por parte de un convenio donde participan Parque explora, Ruta N (convenio de cooperación Nº C-0136-16) La docentes de los niveles de preescolar y primaria, reciben capacitación con el MAESTRO GERMÁN PILONIETA, sobre el tema de Modificabilidad estructural cognitiva.
Año 2017: Las docentes del nivel de básica secundaria y media, reciben capacitación con el MAESTRO GERMÁN PILONIETA, sobre el tema de Modificabilidad estructural cognitiva La institución inicia con el programa de JORNADA ÚNICA, en los niveles de básica Primaria y preescolar. Nos visita el escritor José Libardo Porras.
Año 2018: Adecuación de un ambiente de aprendizaje para la implementación de la estrategia pedagógica ABP, “Aulas sin muros” utilizada por el ciclo IV (grados octavo y noveno)
Año 2019:
Implementación de Jornada Única en la sede La Colina, en los niveles preescolar y básica primaria. Remodelación en la sede La Colina, de los espacios que prestan el servicio de portería, tienda escolar y restaurante escolar.
Pintura de las sedes La Colina y República de Costa Rica por pate de AVERY DENNISON y NUTRESA, respectivamente; además intervención en algunos salones de clase de la sede República de Costa Rica que presentaban deterioro en pisos, paredes y techo por parte del municipio de Medellín.
Año 2020:
En el mes de 2020 se declara la emergencia sanitaria a nivel del país lo cual implico la atención de los estudiantes de manera virtual, hubo modificaciones en el calendario escolar, los recursos económicos institucionales se destinaron para proveer a las familias de kits didácticos, impresión de guías de trabajo, se realizó préstamo de equipos tecnológicos para trabajo en casa.
Fue necesario flexibilizar el plan de estudios, ajustar el sistema institucional de evaluación escolar, el manual de convivencia.
El servicio de alimentación cambió de modalidad y se entregaron mensualmente paquetes alimentarios a las familias usuarias del programa.
Se diseñó el protocolo de bioseguridad, el protocolo pedagógico para la atención de alternancia que inició en el mes de octubre en todas las sedes.
En octubre el nivel de preescolar inicia la prestación de servicio educativo en la sede buen comienzo la Colina en la modalidad de alternancia.
Año 2021:
En el año 2021, la modalidad de la prestación del servicio estuvo enmarcada en alternancia, trabajo desde casa y en el segundo semestre en presencialidad plena.
Año 2022
Según el informe de revisión por la dirección, en el año 2022, los aspectos más significativos y logros alcanzados son: se realizó la transición exitosa del sistema de gestión a la NTC ISO 21001:2019, se fortaleció la metodología ABP y la teoría de modificabilidad estructural cognitiva, se logró un alto nivel de permanencia estudiantil (98%), oferta de cupos (100%) y ambientes de aprendizaje óptimos (100%). Además, se alcanzó una eficacia del 99% en el sistema de gestión, con tendencia al mejoramiento continuo en indicadores clave como promoción escolar, atención a la diversidad y empoderamiento docente. Se destaca también el desempeño favorable de los proveedores externos.
Año 2023
En el informe de revisión por la dirección 2024, se destaca que en 2023 la Institución Educativa José Acevedo y Gómez logró una eficacia del 100% en las acciones para minimizar riesgos y aprovechar oportunidades. Se fortalecieron las pruebas externas en el ciclo V y se desarrollaron competencias del siglo XXI en los ciclos I al IV. La sistematización de procesos pedagógicos y de aula mejoró significativamente. Además, se observó una notable reducción en la deserción estudiantil, alcanzando un 2.4%, y un incremento en el ingreso a la educación superior, que subió al 63%. La satisfacción de estudiantes y padres se mantuvo alta, reflejando un compromiso continuo con la calidad educativa y la inclusión.
1.2 IDENTIDAD INSTITUCIONAL
ESCUDO
¿Cuál es el origen de nuestro escudo institucional?
El hombre que aparece en nuestro escudo inmerso dentro de un átomo simboliza dos de los principios institucionales sobre los cuales estamos inspirados: Autonomía y Ciencia. El hombre a su vez como
centro del átomo, simboliza el hombre como centro y medida de todas las cosas, una idea renacentista que encuentra eco en un dibujo de 1492 del genio florentino Leonardo Da Vinci.
Se trata de la obra “Hombre de Vitrubio”, una obra inspirada en un arquitecto de la antigua Roma que estableció un principio para representarla belleza de la naturaleza través de medidas geométricas a las cuales denominó “Sección Áurea”.
En nuestro escudo a diferencia de Da Vinci la figura que aparece es asexuada y no posee rasgos físicos claros. El mensaje es claro: ¡Todos y todas podemos estudiar en la Institución Educativa José Acevedo y Gómez pues la inclusión y la equidad escolar es nuestro lema!
BANDERA
Azul: la libertad de los cielos
Verde: Nuestras montañas y la relación con la Madre Tierra
Blanco: Como espacio para la creación de espíritus libres, sensibles con la naturaleza y siempre dispuestos a crear mejores condiciones de vida.
1.3 MISIÓN
Garantizamos el derecho a una educación que permita el respeto por las diferencias y la socialización a través de la creación de espacios apropiados, para que niños, jóvenes y adultos adquieran competencias para la vida. Fortaleceremos los procesos de autonomía, solidaridad y ciencia que posibiliten la construcción de sus sueños e ideales.
1.4 VISIÓN
Para el 2027 seremos una Institución Educativa líder en el sector educativo a través de la implementación de metodologías activas de aprendizajes, atención a la diversidad con equidad en el servicio educativo y certificado en procesos de gestión.
1.5 FILOSOFÍA
La Educación es un proceso de formación permanente, que busca mejorar las condiciones de vida del ser humano. Por ello pretendemos que nuestros estudiantes, desarrollen un alto respeto por la vida en el marco de nuestros principios institucionales como son la autonomía, la solidaridad y la ciencia.
Procuramos trabajar por una sociedad con personas que tengan claridad sobre el sentido de su existencia, de su rol y sobre las posibilidades que poseen de deconstruir su entorno de manera que favorezca su propio desarrollo.
Creemos que se hace necesario que hombres y mujeres dirijan su mirada hacia sí mismos y hacia sus semejantes, como proyectos de vida compartidos. Buscamos con ello contribuir al desarrollo del proyecto pedagógico e histórico de su medio social.
Para lograr las metas formuladas, la Institución Educativa José Acevedo y Gómez, cualifica de manera permanente la educación que ofrece, propendiendo con ello el desarrollo humano y la solución de la problemática social de sus estudiantes.
Se requiere por tanto de maestros sensibles a lo que pasa con sus estudiantes, que tengan dominio sobre su existencia y que estén orientados por principios de autonomía, solidaridad.
La tolerancia y el respeto por su alumnado serán herramientas fundamentales para el quehacer educativo.
De esta manera lograremos la construcción de un hombre nuevo para una sociedad diferente. 1.6 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
1. Autonomía: Formando personas capaces de asumir con responsabilidad sus acciones para saber cómo afectan a las demás con las cuales se relaciona en el diario vivir, actuando consecuentemente.
2. Solidaridad: Favoreciendo el desarrollo y bienestar de las personas con las que se interactúa, con vocación de servicio y ayuda.
3. Ciencia: Desarrollando el pensamiento lógico, utilizando la ciencia para conocer e interpretar el mundo con sentido crítico y argumentativo.
1.7 POLÍTICA DE CALIDAD
Es política de calidad de la Institución educativa José Acevedo y Gómez asegurar el derecho a la educación con calidad, la permanencia de sus estudiantes, la satisfacción de las partes interesadas, la implementación de los principios de responsabilidad social, atención a la diversidad a través de la implementación de metodologías activas, el cuidado de la protección intelectual, el cumplimiento de los requisitos aplicables, la mejora continua en los procesos, docentes alineados con el direccionamiento estratégico y ambientes propicios de aprendizaje.
1.8 OBJETIVOS
1 Disminuir los índices de deserción escolar a través del ejercicio del respeto por la diferencia y de una sana relación entre pares y maestros garantizando la permanencia en el sistema educativo. 2. Mejorar las condiciones de aprendizaje de los estudiantes para asegurar un buen clima escolar, sana convivencia y ambientes de aprendizaje adecuados
3. Asegurar a la comunidad educativa el acceso a los cupos disponibles en la institución a través de la divulgación de la propuesta educativa.
4. Propender hacia docentes empoderados con el direccionamiento estratégico a través del liderazgo en procesos de formación, planeación de ciclo e implementación de metodologías activas. 5. Asegurar la satisfacción en la atención a la diversidad a través de la prestación del servicio educativo y la articulación con los programas de apoyo UAI, entorno protector y jornadas complementarias. (Perspectiva atención a la diversidad)
6. Mejorar los procesos institucionales para lograr la eficacia del sistema y satisfacción de las partes interesadas, satisfacer la responsabilidad social y gestionar la propiedad intelectual. 7. Desarrollar competencias en los estudiantes que contribuyan a su continuidad en los procesos académicos.
1.9 PERFIL DEL ESTUDIANTE
Una de las dificultades iniciales, sería definir nuestro “perfil” de estudiante, pues una propuesta de características de una Institución como la nuestra donde se privilegia la libertad, sería contraria a esta intención moldear una imagen de un prototipo de persona que se espera alcanzar. Por dicha razón queremos precisar que en el contexto de la misma inclusión escolar, valoramos y reconocemos la infinita riqueza y diversidad como la vida humana y la cultura se manifiestan. Cuando decimos que la JAG es una institución de “Puertas Abiertas”, más allá de la metáfora, expresamos este reconocimiento en el sentido de que no es una tarea primordial en nuestro actuar educativo la modificación de los rasgos de personalidad que los estudiantes van presentando.
Lo anterior no implica que no consideremos como inexistentes algunos rasgos de personalidad deseables. Los valores institucionales de autonomía, solidaridad y ciencia, expresan muy bien esta búsqueda de valoración de lo diverso. Trataremos de definir cómo sería un estudiante con dichas características, lo cual, insistimos, no es incompatible con nuestro reconocimiento a la diferencia.
1.10 PERFIL DEL DOCENTE Y DIRECTIVO DOCENTE
En igual sentido al propuesto con el “perfil” de estudiante, la JAG valora y reconoce los diversos proyectos de vida que se dan en el interior del ejercicio de la profesión docente.
Más que docentes, se buscan maestros y maestras que sean sujetos acordes al tiempo actual. Nuestros maestros y maestras conocen y saben qué está pasando, son ciudadanos porque practican la ciudadanía; les interesan las ciencias, las humanidades, y se encuentra a tono con las discusiones en materia religiosa; analizan las perspectivas geopolíticas del mundo, conocen historia de su país, sienten y viven la ciudad sin caer en el etnocentrismo o en el regionalismo; estimulan en sus estudiantes la apreciación y valoración de las diferentes grupos étnicos del país; reconocen que los ordenamientos legales son insuficientes para vivir una vida completa y, por ello, dirigen sus acciones para el desarrollo moral de la autonomía.
Lo pedagógico ocupa un lugar de mediación entre lo que entendemos como docente de nuestros tiempos y los estudiantes. “Pedagogía” en este sentido no es otra cosa más que la posibilidad de alcanzar lenguajes de mediación entre un tipo de población más adulta y las generaciones más jóvenes. No se constituye el pedagogo en un simple traductor; es, además, capaz de leer la juventud identificando sus lenguajes, sus símbolos sin caer en una lógica tradicionalmente adulta que desprecia y les niega reconocimiento a estas manifestaciones.
Mucho más importante aún, es la vocación de vínculo que este pedagogo sostiene con la juventud y con su elección profesional. Antes que nada, es un personaje que ama lo que hace y no ve en su labor un tipo de relación meramente instrumental. Esta vocación afectiva, es esencial para un adecuado desempeño.
En su diario laborar, los maestros y maestras de la JAG deben evitar prácticas como las que se describen a continuación:
- Una educación pensada para rescatar la moral y las buenas costumbres como valores preexistentes, no pactados con los involucrados.
1.11 PERFIL DE LA FAMILIA
La Institución Educativa José Acevedo y Gómez pretende que los padres de familia de sus estudiantes se perfilan como personas comprometidas con todo el proceso formativo de sus hijos (as) desde el ámbito personal, social, académico, emocional pero que además guste de vincularse activamente en el día a día institucional y que a su vez apoye de manera asertiva los propósitos, ideas innovadoras y prácticas diversas que generen cambios positivos al interior de la Institución, además de las obligaciones consagradas en la artículo 67 de la Constitución Política, en la ley 115 de 1194, la ley 1098 de 2006, la ley 1453 de 2011, artículo 22 de la ley 1620 y demás normas vigentes.
2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL
2.1 COMPRENSIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL
La Institución Educativa José Acevedo y Gómez, se encuentra localizada en la calle 8 sur # 52C 20 barrio Guayabal sector San Rafael comuna 15.
La Comuna n.º 15 Guayabal es una de las 16 comunas de la ciudad de Medellín, capital del Departamento de Antioquia. Está localizada en la zona suroccidental de la ciudad, limita por el norte y por el occidente con la Comuna n.º 16 Belén; por el oriente con la Comuna n.º 14 El Poblado; y por el sur con el Corregimiento de AltaVista y con el Municipio de Itagüí.
Es de anotar que el límite al sur aún no está muy claro ya que las municipalidades de Medellín e Itagüí mantienen un conflicto limítrofe desde hace más de un siglo. La comuna tiene un área de 760.33 hectáreas, que representan el 7% del total de la zona urbana de Medellín.
La Comuna presenta una topografía plana y está recorrida por las quebradas La Guayabal y La Jabalcona, las cuales desembocan en el río Medellín y constituyeron, inicialmente, un obstáculo para el crecimiento urbanístico de la zona, hoy se han canalizado, encausado y en parte cubierto para permitir el desarrollo urbano.
De acuerdo con las cifras presentadas por el Anuario Estadístico de Medellín de 2005,2 Guayabal cuenta con una población de 76,355 habitantes, de los cuales 34,333 son hombres y 42,022 son mujeres. Como puede observarse en el cuadro, la gran mayoría de la población está por debajo de los 39 años (66.6%) del cual el mayor porcentaje lo aporta la población adulta joven (42.1%) con rango de edad de 15 a 39 años. Sólo un 7.3% representa a los habitantes mayores de 65 años es decir la población de la tercera edad.
Según las cifras presentadas por la Encuesta Calidad de Vida 20053 el estrato socioeconómico que predomina en Guayabal es el 3 (medio-bajo), el cual comprende el 70 % de las viviendas; seguido por el estrato 4 (medio), que corresponde al 17.4 %; le sigue el estrato 2 (bajo) con el 11.5 %, y solo el 0.01 % corresponde al estrato 1 (bajo-bajo).
Guayabal, se desarrolla en una extensión de 760.33 hectáreas, con una densidad de 100 habitantes por hectárea. Según el Decreto 346 de 2000, que ajustó la división político administrativa del Municipio de Medellín, la Comuna está conformada por 7 barrios y 2 Áreas Institucionales.
• Tenche
• Trinidad (Llamado Barrio Antioquia por sus habitantes)
• Santa Fe
• Campo Amor
• Cristo Rey
• Guayabal
• La Colina
• Club el Rodeo (área Institucional).
• Parque Juan Pablo II (área Institucional).
La red vial en su conjunto es buena y hay facilidad para la circulación y el desplazamiento entre barrios y para su comunicación con el centro de la ciudad. El servicio de transporte es eficiente y se ha visto favorecido por la actitud del gremio transportador vinculado a la zona, sin embargo las terminales de buses instaladas en los barrios obstaculizan el mejoramiento de la calidad ambiental y del hábitat en general.
La Comuna en su perímetro cuenta con el Aeropuerto Olaya Herrera y la terminal Sur de transporte intermunicipal, los cuales permiten una amplia variedad en el transporte tanto para Antioquia como para el resto de Colombia.
Sitios de interés:
• Parque Zoológico Santa Fé
• Parque Juan Pablo II
• Unidad Deportiva María Luisa Calle
• Aeropuerto Olaya Herrera
• Cementerio Campos de Paz
• Club Social El Rodeo
• Terminal de Transportes del Sur
• Iglesia Cristo Rey
• Sede posgrados U de A
Referencias: 1. ↑ Idh de Medellín, sus comunas y corregimientos
2. ↑ Anuario Estadístico de Medellín 2005
3. ↑ Estrato socioeconómico, Alcaldía de Medellín, Encuesta Calidad de Vida 2005. 4. ↑ Censo oficial DANE 2005, Perfiles Departamentos y Municipios.
2.2 CARACTERIZACIÓN SOCIODEMOGRÁFICA
Caracterización socio demográfica Institucional
3. OBJETIVOS GENERALES
Ley General 115. Art 11.
La educación formal en sus distintos niveles, tiene por objeto desarrollar en el educando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan fundamentar su desarrollo en forma permanente.
ARTÍCULO 13.- Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos;
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad;
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable;
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. Ver Artículo 47 presente Ley.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1. Construir una escuela que cumpla una función reparadora en el sentido de restituir el nombre y la dignidad al excluido, para que actúe en derecho y asuma los mandatos constitucionales: desarrollar la Inclusión escolar en todos sus sentidos.
2. Fortalecer los procesos de participación desarrollando las competencias ciudadanas que habilitan a nuestros jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad.
3. Formar a nuestros estudiantes en la autonomía, en la solidaridad, en la utilización de las ciencias para conocer e interpretar el mundo.
4. Formar estudiantes competentes que usen el conocimiento para aplicarlo a la solución de situaciones nuevas e imprevistas para desempeñarse de manera eficiente.
5. Mejorar la calidad de la educación formando competencias básicas, ciudadanas y laborales en nuestros estudiantes; saber hacer.
6. Desarrollar habilidades, actitudes, saberes y valores en los jóvenes en función del desarrollo humano y productivo que se proyecte en beneficio para su comunidad ayudándolos a ser mejores ciudadanos.
4. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
4.1 ENFOQUE PEDAGÓGICO
La Institución Educativa es de carácter público con una población de 1203 estudiantes en el nivel de básica primaria, básica secundaria y media en estratos de atención estudiantil de 1 a 4 en la comuna 15 Guayabal Medellín.
La historia del involucramiento del aprendizaje activo en la I.E. José Acevedo y Gómez empieza con la implementación de la Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva y la Metodología del Aprendizaje basado en Proyectos (ABPy) bajo el enfoque STEM+H, alcanzando su cierre en los grados 10º y 11º ofreciendo medias tecnicas que permiten el encadenamiento a la educaciòn superior. Dicha experiencia está enmarcada en el desarrollo de procesos cognitivos, habilidades y competencias con corte transversal en el aprendizaje.
En el centro de la práctica están los conceptos de mediación, transversalidad y evaluación dinámica en los procesos cognitivos de los estudiantes, sin olvidar el componente de aprendizaje cooperativo que se da en torno a la elaboración de proyectos.
Finalmente lo que busca la I.E. José Acevedo y Gómez es llegar a ser investigadora de nuevas tendencias en el aprendizaje activo siendo coherente en la implementación de estrategias innovadoras.
Se presenta aquí un modelo que, para el interés de la investigación, es pertinente y reviste una posibilidad de integración, al constituir en esencia un marco para el desarrollo de nuevas capacidades en las prácticas docentes y actitudes para el aprendizaje, autores como Katz & Chard, (1989) afirman que:
Aún para los docentes con mayor experiencia, mantener a los estudiantes, adolescentes que cursan programas de educación media, comprometidos y motivados constituye un gran desafío. El enfoque de desarrollo de proyectos, motiva a los jóvenes a aprender porque les permite seleccionar temas que les interesan y que son importantes para sus vidas (p.13). En tanto, dicho modelo es el ABPy, “es un modelo de aprendizaje con el cual los estudiantes trabajan de forma activa, planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase” (Blank, et al. 1997, p.15).
Este modelo tiene sus raíces en el constructivismo, que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo se apoya en la creciente comprensión del funcionamiento del cerebro humano, en cómo almacena y recupera información, cómo aprende y cómo el aprendizaje acrecienta y amplía el aprendizaje previo.
En el ABPy se sigue una ruta metodológica demarcada por la documentación rigurosa del proceso, así lo describe la ruta del Design Thinking que viene a dar una mano al proceso metodológico, como se observa en la siguiente figura. La metodología ABPy que se desarrolla en la Institución Educativa José Acevedo y Gómez para los estudiantes que cursan educación media en grado décimo está diseñada alrededor de cuatro cuadrantes relacionados con procesos de innovación:
1. Explorar –– Observar: Identificar problemas, necesidades o intereses, observar el entorno. 2. Idear –– Conceptualizar: Declarar el problema de manera viable, Identificar y formular pregunta de investigación, Recolectar Información, Construir prototipo, validar la solución, 3. Prototipar –– Optimizar: Construir prototipo, validar la solución (Comprobar hipótesis), Perfeccionar 4. Implementar –– Validar: Poner en funcionamiento o aplicar la solución
Finalmente, es pertinente aclarar que una confusión recurrente es el concepto de aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje basado en proyectos, según Heydrich et al. (2010) el aprendizaje por proyectos:
No debe confundirse con el aprendizaje por problemas ABP. En este la atención se dirige a la solución de un problema en particular. Por ejemplo, limpiar un arroyuelo que corre por la ciudad y que está contaminado, o salvar una especie animal o vegetal que se encuentra amenazada. El ABPy constituye una categoría de aprendizaje más amplia que el aprendizaje por problemas. Mientras que el proyecto pretende atender un problema específico, puede ocuparse además de otras áreas que no son problemas. El proyecto no se enfoca solo en aprender acerca de algo, sino en hacer una tarea que resuelva un problema en la práctica. Una de las características principales del ABPy es que está orientado a la acción (p.13).
La Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva (TMEC) ha sido propuesta y abordada por los siguientes autores: Feuerstein, 1970; Feuerstein, Miller, Rand y Jensen, 1981; Feuerstein, Rand, Haywood, Hoffman y Jensen 1983; Jensen, Keniel y Tzuriel, 1987; Feuerstein, Rand, Jensen, Keniel y Tzuriel, 1987; Feuerstein, Rand, y Rynders, 1988; Jensen, Feuerstein, 1988; Feuerstein, Tzuriel, 1992; Feuerstein, Raffi, Shur, Gross, 1995; como un modelo de evaluación dinámica. Se desarrolló dentro de un marco histórico social, de la masiva migración hacia Israel de miles de judíos provenientes de todas partes del mundo. Inmigrantes llegados desde países de Asia y del norte de África: Túnez, Marruecos, Argelia, Egipto, tuvieron que pasar por un acelerado proceso de ajuste y asimilación a un nuevo país y a un contexto cultural diferente, a una sociedad moderna, que exigía un sofisticado nivel de tecnología. Se trataba de conocer sus características y las dimensiones de su desarrollo mental, y detectar cuáles eran los problemas de los niños y qué hacer para asegurar mejor su adaptación y desarrollo en las escuelas israelíes.
El problema surgía al integrar a los niños que llegaban con dificultades de aprendizaje Las presiones de la sociedad para la integración de estos sujetos significó el replantearse enfoques de evaluación para detectar las capacidades de las personas, debido a que era necesario considerar y tomar en cuenta las diversas culturas de las cuales provenían. Esto era un desafío, en especial para aquellas personas que en los test tradicionales presentaban bajos rendimientos y, en consecuencia, las oportunidades educacionales y vocacionales eran limitadas.
Feuerstein, en colaboración con el profesor André Rey, de la Universidad de Ginebra, y con Jean Piaget, Inhelder, Marc Richelle, Maurice Jeannet, iniciaron su trabajo con el fin de observar el desarrollo de los niños y la manera en que éstos se adaptaban a diversas situaciones (Feuerstein, 1987).
Siendo así, Feuerstein quien siendo dirigido por Piaget en psicología general propone la TMEC, que como teoría creció a partir del interés de ver cómo los individuos con bajo rendimiento académico, y en ciertos casos extremadamente bajos, llegan a ser capaces de desarrollar nuevas capacidades mediante procesos cognoscitivos para adaptarse a las exigencias de la sociedad. Desde la perspectiva de la TMEC, por medio de la mediación humana, Feuerstein (1980) “propugna que la interacción humana impulsa el desarrollo de la estructura cognitiva y aumenta la capacidad del ser humano para la modificabilidad”.
La teoría del desarrollo cognitivo de Feuerstein se basa en el enfoque de Vygotsky. El desarrollo cognitivo es el resultado de dos formas de aprendizaje: el incidental o por exposición directa del estímulo, y una segunda modalidad es la experiencia de aprendizaje mediado, en el cual otro ser humano interpreta el mundo para el niño.
Además de los fundamentos de Vygotsky, Feuerstein plantea el estado cognitivo del sujeto (niño) cuando esas herramientas y objetos interactúan y la importancia de la mediación del adulto sobre el niño entendiendo que los infantes no son individuos homogéneos cognitivamente hablando, al respecto se encuentra lo siguiente:
Todos los niños, no están por naturaleza en el mismo estado de alerta, vigilancia y actividad en el momento de explorar e interactuar con el medio ambiente, existiendo diferencias no explicadas entre los individuos en lo que respecta a la cantidad de aprendizaje que ocurre en ellos como resultado de la exposición directa a estímulos (Feuerstein, 1991, p.6).
Por tal razón el aprendizaje mediado juega un papel vital a la hora de que los estímulos jueguen un papel importante en el desarrollo del niño, que se diferenciara de los demás en sus múltiples estadios cognitivos, sin embargo, se puede preguntar ¿qué es el aprendizaje mediado?, al respecto se halla lo siguiente:
El aprendizaje mediado es el adiestramiento que recibe el organismo humano de parte de un adulto experimentado que encuadra, selecciona concentra y retroalimenta una experiencia ambiental de modo que se creen conjuntos apropiados de aprendizaje (Feuerstein, 1989).
Atendiendo a estas primeras consideraciones sobre las raíces epistemológicas de la TMEC es pertinente concentrarse en los aspectos que atañen al maestro en el aula, en el caso de la TMEC el maestro se convierte en un mediador del aprendizaje el cual diseña, ejecuta y evalúa situaciones de aprendizaje para propiciar la modificabilidad del individuo, al respecto se encuentra lo siguiente:
Cuanto mayor sea la experiencia de aprendizaje mediado y más pronto se someta a la persona a dicha experiencia, mayor será la capacidad del organismo para ser modificado, además podrá utilizar eficazmente toda la estimulación directa a la que está sometido; por el contrario, cuanto menor sea la experiencia de aprendizaje mediado que se ofrezca a la persona, tanto cualitativa como cuantitativamente, menor será la capacidad para ser modificado y para utilizar la estimulación (Feuerstein, 1980, p.65).
La TMEC en el aula busca el desarrollo de funciones cognitivas que permitan la correcta implementación de operaciones mentales en la resolución de problemas con los componentes de un maestro mediador y la plasticidad cerebral capaz de adaptarse a diferentes situaciones sean estas positivas o negativas.
Es a través de la mediación que se optimiza y potencia el proceso de enseñanza y aprendizaje, “la mediación quiere asegurar el proceso, favorecer la modificabilidad e incrementarla; su objetivo es producir un nivel más abstracto de pensamiento” (Martínez et al., 1996, p.68). Según Pilonieta (2010) “La experiencia del aprendizaje mediado se constituye en el espacio dinámico más poderoso que existe para potenciar desarrollos y aprendizajes auto dirigidos que conducen a la autonomía personal y profesional. (p.158).
El anterior autor prioriza los siguientes criterios de mediación en el aula así:
Tabla 1: Criterios de mediación en el aula desde la TMEC.
Primer criterio: Mediación de la intencionalidad y reciprocidad La experiencia del aprendizaje mediado establece metas, identifica objetivos y propósitos, de manera que la persona mediada perciba e interprete estímulos significativos y seleccione, organice y procese información.
Cómo mediar la intencionalidad y la reciprocidad. Ante todo, es indispensable que se genere un ambiente agradable, lo más alejado posible de las formas tradicionales escolarizantes. Esto es válido para siempre y para todos los momentos. Pero si hay que hacerlo en los salones de clase tradicionales, pues también allí se pueden lograr efectos sorprendentes
Segundo criterio: Mediación de la trascendencia.
Este tipo de criterio tiene que ver con la posibilidad de llevar a otros contextos y situaciones lo que se ha logrado interiorizar como formación y como aprendizaje en términos de principios. Un principio es una relación conceptual de naturaleza general y abstracta que puede aplicarse en diversas situaciones
Tercer criterio: Mediación del significado.
Consiste en trabajar en forma inteligente y atractiva sobre lo relevante para el profesional de la educación como lo es el mediador.
El manejo del significado contempla tres condiciones básicas a saber:
1. Identificar el sentido por la actividad que se va a desarrollar para lograr el interés en ese mismo aprendizaje.
2. Establecer niveles de comunicación alegres y descomplicados.
3. Trabajar sobre la importancia que tiene la actividad y sobre las posibles aplicaciones posteriores.
Fuente: Pilonieta (2010). Libro: Modificabilidad Estructural Cognitiva y educación.
Siendo así, el propósito de la mediación debe ser la identificación de las funciones cognitivas que el participante utiliza en el proceso de aprendizaje. “La adquisición de funciones y procesos cognitivos sirve para la interiorización de la información y permite la autorregulación del organismo. La interiorización es el pilar básico del aprendizaje y de la adaptación y, por lo tanto, de la inteligencia” (Prieto, 1989, p. 58).
De acuerdo con lo anterior, para la identificación de las funciones cognitivas se requiere del uso del “mapa cognitivo” u “organizador cognitivo”, que Prieto (1989) define como “un instrumento de análisis de la conducta cognitiva del individuo con problemas de rendimiento” (p. 48).
El mapa cognitivo está constituido por siete parámetros:
1. Contenido, el cual debe ser apropiado para el participante para que pueda ser aprehendido de forma adecuada. 2. Modalidad de lenguaje que debe ser entendible para el sujeto. 3. Operaciones mentales, que son acciones interiorizadas con las que el sujeto organiza la información brindada. 4. Fases, a saber, de entrada (input), elaboración, de
salida (output). 5. Nivel de complejidad, que hace referencia a la cantidad de información que contiene la tarea. 6. Nivel de abstracción, el cual hace referencia a la distancia entre el objeto de conocimiento y la representación mental. 7. Nivel de eficacia, que se evalúa por el nivel de rapidez y precisión con que se actúa sobre la información brindada (Feuerstein, et al. 2010, p. 94-95).
La importancia del mapa cognitivo u organizador cognitivo en la práctica educativa radica en lo siguiente: en algunas ocasiones, los procesos que pretenden intervenir las estructuras cognitivas desde la educación, tienen la dificultad de perder los horizontes muy fácilmente por dos razones según Pilonieta (2010): “La primera tiene que ver con la falta de esquemas concretos que puedan permitir dar razón a los procesos mismos y la segunda, por la carencia de instrumentos apropiados y validados que tengan la confiabilidad para tal fin” (p.217).
Para un observador externo a la I.E. será evidente que el mapa cognitivo constituye una hoja de ruta en el diseño de situaciones formativas, de esta forma cuando se habla se situación formativa se hace referencia al organizador cognitivo, y sirve de constante referencia en la praxis educativa revisando constantemente lo planteado inicialmente y reflexionando acerca de las operaciones mentales alcanzadas en los estudiantes.
Las funciones cognitivas en la TMEC
Después de introducir el organizador cognitivo es importante remarcar la importancia de las funciones cognitivas y cómo se ven en la TMEC que desde luego son su centro y constituyen el objeto de estudio de la teoría expuesta. A nivel de definición las funciones cognitivas son los procesos que sirven de base al pensamiento para potenciar el mismo. Avendaño y Trujillo (2013) citando a Prieto (1989) aclaran que: “son un conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, en función de las cuales realizamos la elaboración de la información que recibimos de las fuentes externas e internas” (p. 169), por ende las funciones cognitivas están ligadas a la adaptación de las personas ante nuevas situaciones, la deficiencia de estas se debe a la falta de mediación, por lo que, para abordar estas funciones cognitivas se organiza en las tres fases propuestas: de entrada (input), de elaboración y de salida (output) como lo plantea Martínez (1996).
El input y el output son determinantes periféricos de los procesos cognitivos. La elaboración, que tiene una posición más central, ha de considerarse más esencial para su funcionamiento. La elaboración determina el comportamiento, propiamente dicho y en la base de todas ellas está la dimensión emotiva, que matiza y orienta su conducta de aprendizaje (p.46).
Estas fases tienen funciones cognitivas que se potencian a través de la mediación. Respecto a las funciones del input, se debe decir que “se relacionan con la cantidad y calidad de los datos acumulados por el individuo antes de enfrentarse a la solución de un problema” (Prieto, 1989, p. 58). En esta medida se habla de las experiencias previas que el niño pueda tener para enfrentar una nueva situación en particular, de la información que posee y cómo la usa.
Las funciones cognitivas se elaboran teniendo como base el desarrollo de operaciones mentales. Dentro de las operaciones mentales referidas por Pilonieta (2010) están incluidas: 1. Identificación, 2. Comparación, 3. Análisis, 4. Síntesis, 5. Clasificación, 6. Codificación, 7. Decodificación, 8. Proyección de relaciones virtuales, 9. Diferenciación, 10. Representación mental, 11. Transformación mental, 12. Razonamiento divergente, 13.
Razonamiento hipotético, 14. Razonamiento transitivo, 15. Razonamiento analógico, 16. Razonamiento progresivo, 17. Razonamiento lógico, 18. Razonamiento silogístico y 19. Razonamiento inferencial (p.138-158).
Estas operaciones mentales, claves a la hora de hablar del proceso de enseñanza, son identificadas por un mediador, el cual tiene implícita una intención, al respeto, Cruz (2016) plantea que:
La intención de la mediación es llevar al sujeto a procesos de pensamiento elaborados, donde disminuye la impulsividad, piense las respuestas de cada situación dada, deje de lado el ensayo y error que muchas veces termina frustrando al participante dada la cantidad de errores que puede cometer, y lo más importante es darse cuenta que todo conocimiento es funcional, es decir, no se ha de quedar en la aplicación específica para una actividad o examen, sino que es posible emplear el conocimiento adquirido en cualquier momento que se necesite, además, la flexibilidad de pensamiento que se adquiere hace que el sujeto aprenda con mayor facilidad lo que se le plantea (p.28).
4.2 MODELO PEDAGÓGICO
5. PLAN DE ESTUDIOS Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y EVALUACIÓN
5.1 PLANES DE FORMACIÓN
CICLO 1, CICLO 2 , CICLO 3 , CICLO 4, CICLO 5
MODELOS FLEXIBLES:
5. 2 PLAN DE ESTUDIOS
La Institución Educativa José Acevedo y Gómez, para el cumplimiento de su horizonte institucional y el logro de los fines y objetivos propuestos desde la ley general de Educación, ley 115 de 1994, y lo contemplado específicamente en su artículos 11,15,16,17,18, 19,20,21,22,23, 31 y 32, donde se define los niveles, objetivos y las áreas obligatorias y fundamentales; y la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el proyecto educativo institucional; los artículos 34,35,36 del decreto reglamentario en su orden establecen las áreas del conocimiento, el desarrollo de asignaturas y proyectos pedagógicos; la ley 1029 de 2006 y la ley 115 de 1994 establecen la enseñanza obligatoria de la Constitución y la instrucción cívica, el aprovechamiento del tiempo libre, la protección del medio ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, la Justicia, la Paz, la Democracia y la Educación Sexual; el decreto 3011 de 1997, artículos 18,19,20,21, decreto 1075 de 2015, artículos 2.3.3.1.6.1, 2.3.3.1.6.2, 2.3.3.1.6.3, 2.3.3.1.6.4, 2.3.3.1.6.6, 2.3.3.5.3.4.4, 2.3.3.5.3.4.5, 2.3.3.5.3.4.6, 2.3.3.5.3.4.7; específicamente, ofrecerá el siguiente plan de estudios;
Ciclo de educación Preescolar:
El nivel de preescolar trabajará las dimensiones Cognoscitiva, Corporal, Comunicativa, Estética, Socio afectiva, distribuidas en una jornada de cuatro horas diarias, veinte horas semanales.
Objetivos de Nivel:
ARTÍCULO 15. Definición de educación preescolar. La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, psicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.
ARTÍCULO 16. Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del nivel preescolar:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía;
b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje; d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria; e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social; h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento; i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y
j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
ARTÍCULO 17. Grado obligatorio. El nivel de educación preescolar comprende, como mínimo, un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para niños menores de seis (6) años de edad.
En los municipios donde la cobertura del nivel de educación preescolar no sea total, se generalizará el grado de preescolar en todas las instituciones educativas estatales que tengan primer grado de básica, en un plazo de cinco (5) años contados a partir de la vigencia de la presente Ley, sin perjuicio de los grados existentes en las instituciones educativas que ofrezcan más de un grado de preescolar.
ARTÍCULO 18. Ampliación de la atención. El nivel de educación preescolar de tres grados se generalizará en instituciones educativas del Estado o en las instituciones que establezcan programas para la prestación de este servicio, de acuerdo con la programación que determinen las entidades territoriales en sus respectivos planes de desarrollo.
Para tal efecto se tendrá en cuenta que la ampliación de la educación preescolar debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80%) del grado obligatorio de preescolar establecido por la Constitución y al menos del ochenta por ciento (80%) de la educación básica para la población entre seis (6) y quince (15) años.
Ciclo de educación Básica:
La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se desarrollará en dos ciclos: La educación básica primaria de cinco (5) grados, una intensidad horaria semanal de 25 horas y la educación básica secundaria de cuatro (4) grados, una intensidad horaria semanal de 40 horas.
Objetivos de Nivel:
ARTÍCULO 19. Definición y duración. La educación básica obligatoria corresponde a la identificada en el artículo 356 de la Constitución Política como educación primaria y secundaria; comprende nueve (9) grados y se estructurará en torno a un currículo común, conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana
ARTÍCULO 20. Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la educación básica:
a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;
d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
ARTÍCULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética; e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente;
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico; j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre; k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana;
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura;
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera; n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
ñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
ARTICULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental; e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;
f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas; g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil; h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales;
k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;
l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
Ciclo de educación Media Técnica:
El nivel de Media Técnica, trabajará además, 4 horas en asignaturas propias de la especialidad, que para el presente año lectivo serán: Desarrollo de Software y Elaboración de Medios Audiovisuales; para los grados 10° y 11°, 38 horas semanales.
Educación para adultos
La Institución Educativa José Acevedo y Gómez, ofrecerá la modalidad de atención educativa para adultos “presencial”, según lo definido en el artículo 19 del decreto 3011 de 1997 y el artículo 2.3.3.5.3.4.5 del decreto 1075 de 2015.
El desarrollo de la educación básica formal de adultos, se desarrollará en cuatro (4) ciclos lectivos especiales integrados, uno de cuarenta (40) semanas de duración, distribuidas en los períodos del proyecto educativo institucional.
Cada ciclo lectivo especial integrado tendrá una duración mínima de ochocientas (BOO) horas anuales de trabajo, en actividades pedagógicas relacionadas con desarrollo de las obligatorias y fundamentales y proyectos pedagógicos, acuerdo con lo establecido en proyecto educativo institucional, en los niveles de básica primaria y secundaria. Según lo estipulado en el artículo 18 del decreto 3011 de 1997 y el artículo 2.3.3.5.3.4.4 del decreto 1075 de 2015.
Los ciclos lectivos especiales integrados están organizados de tal manera que los logros alcanzados tengan las correspondencias con los ciclos lectivos regulares de la educación básica: 1. Primer ciclo, con los grados primero, segundo y tercero.
2. Segundo ciclo, con grados cuarto y quinto.
3. Tercer ciclo, con grados sexto y séptimo.
4. Cuarto ciclo, con grados octavo y noveno. (Decreto 3011 de 1997, artículo 21 y Decreto 1075 de 2015, artículo 2.3.3.5.3.4.7).
De la educación media de adultos. Se ofrecerá en dos (2) ciclos lectivos especiales integrados. El ciclo lectivo integrado de la educación media académica corresponde a un grado de la educación media formal regular y tendrá una duración mínima de (22) semanas lectivas. Cada semana lectiva tendrá una duración promedio de veinte (20) horas efectivas de trabajo académico.
El plan de estudios estará conformado por las áreas fundamentales y obligatorias establecidas en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994, y los temas obligatorios contempladas en el artículo 14 de la misma ley, podrá organizarse en forma interdisciplinaria o integrada, según las particularidades de dichos educandos. (Decreto 3011 de 1997, articulo 20 y articulo 2.3.3.5.3.4.6 del decreto 1075 de 2015)
EDUCACIÓN DE ADULTOS
BÁSICA PRIMARIA (CLEI 1º, CLEI 2º)
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura; e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
BÀSICA SECUNDARIA (CLEI 3º, CLEI 4º)
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;
d) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
e) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
MEDIA ACADÉMICA (CLEI 5º, CLEI 6º)
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;
c) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental; d) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;
e) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas; f) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil; g) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;
DISTRIBUCIÓN ACADÉMICA:
Ciclo de Preescolar:
En Preescolar se trabajan estas dimensiones, en proyectos pedagógicos de forma integrada; en la sede Buen Comienzo La Colina con intensidad horaria de 25 horas semanales.
BÁSICA PRIMARIA
Áreas/ Grados | CN | CS | MAT | LC | ING | EDU FIS | EDU ART | EDU REL | EDU ETIC | TEC | Tt |
Primero | 4 | 4 | 5 | 4 | 2 | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 30 |
Segundo | 4 | 4 | 5 | 4 | 2 | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 30 |
Tercero | 4 | 4 | 5 | 4 | 2 | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 30 |
Cuarto | 4 | 4 | 5 | 4 | 2 | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 30 |
Quinto | 4 | 4 | 5 | 4 | 2 | 3 | 3 | 1 | 1 | 3 | 30 |
BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA
GRADOS/ÁREAS | SEXTO | SÉPTIMO | OCTAVO | NOVENO | DÉCIMO | ONCE |
Ciencias Naturales | 4 | 4 | 6 | 6 | ||
Química | 3 | 3 | ||||
Física | 3 | 3 | ||||
Ciencias Sociales | 4 | 4 | 4 | 4 | 2 | 2 |
Economía | 1 | 1 | ||||
Política | 1 | 1 | ||||
Humanidades Lenguaje | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
Humanidades Ingles | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
Matemáticas | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 4 |
Artística | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 |
Tecnología | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 |
Ed. Religiosa | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Ética y Valores | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Filosofía | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
Ed. Física | 3 | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 |
Media Técnica | 8 | 8 | ||||
TOTAL | 35 | 35 | 35 | 35 | 38 | 38 |
Ciclos Lectivos Especiales Integrados:
GRUPO DE AREAS | AREAS FUNDAMENTALES | ASIGNATURAS | INTENSIDAD HORARIA | |||||
CLE I 1º Y 2º | CLE I 3,2º | CLE I 4,1º | CLE I 4.2 | CLE I 5º | CLE I 6º | |||
1. Ciencias Naturales y Educación Ambiental | Ciencias Naturales | Ciencias Naturales | 2 | 2 | 3 | 3 | ||
Biología | ||||||||
Física | 2 | 2 | ||||||
Química | 2 | 2 | ||||||
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia | Ciencias Sociales | Ciencias Sociales | 3 | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 |
3. Ciencias políticas y económicas | Ciencias políticas y económicas | Ciencias políticas y económicas | 1 | 1 | ||||
4. Educación Artística y cultural | Educación Artística | Educación Artística | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
5. Educación Ética y en valores Humanos | Educación Ética y en valores Humanos | Educación Ética y en valores Humanos | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 |
6. Educación Física , recreación y deportes | Educación Física , recreación y deportes | Educación Física , recreación y deportes | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
7. Educación Religiosa | Educación Religiosa | Educación Religiosa | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
8. Humanidades, lengua castellana e idioma extranjero | Lengua Castellana | Lengua Castellana | 4 | 4 | 2 | 2 | 2 | 2 |
Idioma extranjero | Inglés | 1 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | |
9. Matemáticas | Matemáticas | Matemáticas | 4 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 |
10. Tecnología e Informática | Tecnología e Informática | Tecnología e Informática | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
11. Filosofía | Filosofía | Filosofía | 2 | 2 | ||||
TOTAL CLASES | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | ||
5.3 MEDIA TÉCNICA
La Institución tiene convenio para la media técnica con:
∙ Institución Universitaria Pascual Bravo en la técnica laboral auxiliar en Desarrollo de Software ∙ Sena en Elaboración de Audiovisuales.
TÉCNICO LABORAL AUXILIAR EN DESARROLLO DE SOFTWARE
TÉCNICO PROFESIONAL EN ELABORACIÓN DE AUDIOVISUALES
5.4 SIEE INSTITUCIONAL
Para todos los ciclos ofrecidos por la institución Educativa, incluidos los Ciclos Lectivos Especiales Integrados, regirá un único Sistema de Evaluación Escolar, el cual estará constantemente revisado, y adoptado por el Consejo Directivo.
6. PROYECTOS PEDAGÓGICOS
En la institución se desarrollarán los proyectos pedagógicos transversales a las áreas en:
1. El estudio, la comprensión y la práctica de la constitución y la instrucción cívica. 2. El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo.
3. La protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales. 4. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y en general la formación de los valores humanos.
5. La educación sexual.
6. El desarrollo de conductas y hábitos seguros en materia de seguridad vial y la formación de criterios para evaluar las consecuencias que para su seguridad integral tienen las situaciones riesgosas a las que se exponen como peatones, pasajeros y conductores.
7. Cátedra de emprendimiento.
8. Estudio de la constitución y de la democracia (50 horas).
9. Cátedra de estudios afrocolombianos.
10. Prevención de la drogadicción.
11. Cátedra escolar de teatro y artes escénicas.
12. Servicio social de los estudiantes.
13. Proyecto pedagógico de prevención y atención de desastres y emergencias. 14. Proyecto pedagógico sobre educación económica y financiera.
15. Cátedra de la paz.
16. De la Familia
17. Proyecto de promoción y animación a la lectura y la escritura
7. MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO DOCENTE
7.1 MANUAL DE CONVIVENCIA
El Manual de Convivencia de la Institución Educativa José Acevedo y Gómez se constituye en el equivalente a nivel de la escuela de lo que es la Constitución Política para un estado. En éste se encuentra plasmado el cómo nos interpretamos como institución educativa, cuál es nuestra intencionalidad pedagógica y cómo mediante el diálogo, la concertación, y, la negociación, definimos lo que queremos ser y hacer en nuestro devenir diario.
Deseamos presentar a los niños, las niñas y adolescentes de nuestra comunidad educativa este Manual de Convivencia con el propósito de desarrollar los principios y valores que han guiado nuestra labor, fortaleciendo especialmente la democracia, el diálogo, el respeto por la dignidad de las personas y, principalmente, disponer de una escuela inclusiva y reparadora. “Dónde se fomente un clima institucional, que permita que el malestar y las dificultades puedan ser expresadas, entendidas y atendidas”. (Alegret, J).
Ver manual de convivencia
7.2 REGLAMENTO DE DOCENTES
Ley 1952. Código disciplinario de docentes
Está Ley cobija a todos los directivos docentes, docentes y personal administrativo.
El personal de aseo, restaurante escolar está bajo el reglamento de las empresas a la cual pertenecen.
8. GOBIERNO ESCOLAR
A travès del gobierno escolar promover estrategias que fortalezcan y ayuden en el desarrollo integral de los estudiantes por medio de actividades vivenciales en una organización que garantice su participaciòn activa y democràtica en la vida escolar, favoreciendo su compromiso en el cumplimiento de sus deberes y el ejercicio de sus derechos y capacitàndolos para la toma de decisiones responsables, el trabajo cooperativo, la gestiòn, el liderazgo y la autonomìa.
POBLACIÓN OBJETO: estudiantes desde el nivel preescolar, básica primaria, básica secundaria, media y jornada nocturna.
¿QUÉ ES EL GOBIERNO ESCOLAR?
Es el organismo que orienta, dirigen y administra la institución educativa en los aspectos de pedagógicos, académicos, administrativos, financieros, culturales y sociales. Su propósito es evitar que se desarrollen formas autoritarias y verticales de dirección, buscando que el proceso de gestión educativa en cada una de las etapas, cuente con la mayor participación posible de la comunidad educativa.
¿CUALES SON LAS NORMAS QUE SE APLICAN A LA DEMOCRACIA ESCOLAR? ∙ Constitución política de 1991 art 117 y 118.
∙ Ley 115 de 1994.
∙ Decreto 1860 de 1994.
∙ Ley 715 de 2001 y decretos reglamentarios.
∙ Resolución 2823 de del 9 de diciembre de 2002.
∙ Decreto 1333 del 9 de diciembre de 2002.
∙ Ley 136 de 1994 art 168 al 173.
∙ Ley 03 de 1990 art 152.
∙ Decreto 1286 de 2005.
LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
∙ ¿Cómo está formada? Ley 115 de 1994 Art 6 y Decreto 1860 de1994
∙ Por los estudiantes matriculados.
∙ Por los padres de los alumnos o sus acudientes.
∙ Los docentes vinculados a la institución educativa.
∙ Los directivos docentes y administradores escolares.
∙ Los egresados organizados para participar.
¿QUIENES INTEGRAN EL GOBIERNO ESCOLAR?
∙ El rector.
∙ El consejo directivo.
∙ El consejo académico.
EN EL GOBIERNO ESCOLAR LOS INTEGRANTES QUE TIENEN VOZ Y VOTO SON:
∙ El rector.
∙ El consejo directivo.
∙ El consejo académico.
EN EL GOBIERNO ESCOLAR LOS INTEGRANTES QUE TIENE VOZ PERO NO VOTO SON:
Consejo de estudiantes.
El personero de los estudiantes.
La asociación de padres de familia.
El consejo de padres.
ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR Y MECANISMOS PARA SU ELECCIÓN 1. CONSEJO DIRECTIVO
Es la instancia directiva de orientación académica y administrativa en la cual participan todos los integrantes de la comunidad educativa.
Quiénes lo integran? Art 21 Decreto 1860 de 1994
a. El rector quién lo convoca y preside.
b. Dos representantes de los docentes.
c. Dos representantes de los padres de familia.
d. Un representante de los estudiantes de último grado, diferente al que fue electo como personero.
e. Un representa de los ex alumnos.
f. Un representante del sector productivo o comercial de la zona en la cual está ubicado el colegio o escuela.
Cómo se elige? Parágrafo 2 del art. 21 del Decreto 1.994.
Dentro de los primeros 60 días calendario siguiente al de la iniciación de clases de cada período lectivo anual, deberá quedar integrado el consejo directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Para ello el rector convocará con la debida participación, a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes.
Funciones Generales Art. 23 Decreto 1860 de 1.994
1. Tomar decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución excepto las que sean de competencia de otra autoridad.
2. Ser mediadores de conflictos si se presentaran entre los miembros de la comunidad educativa y después de haber agotado todos los procedimientos que se encuentren inscritos en el manual de convivencia.
3. Apropiarse del manual de convivencia, hacerlo cumplir y adoptar su cumplimiento. 4. Asumir la defensa y garantía de todos los derechos que adquieren los miembros de la comunidad educativa JAG, cuando algunos de sus miembros se sientan lesionados. 5. Participar en la planeación, ejecución y evaluación del PEI o Plan Educativo Institucional. 6. Participar en la planeación, ejecución y evaluación currículo.
7. Participar en la planeación, ejecución y evaluación del plan de Estudios.
8. Participar en la planeación y diseño de la herramienta de autoevaluación Portafolio Escolar.
9. Participar en la planeación, ejecución y evaluación del Manual de Convivencia. 10. Establecer sanciones en situaciones especiales después de haberse agotado todos los procedimientos que se encuentran en el Manual de Convivencia
11. Establecer estímulos que resalten el sentido de Pertenencia, Convivencia , Autonomía, Solidaridad y ciencia de los miembros de la comunidad Educativa
12. Establecer estímulos que resalten el buen desempeño académico y social del alumno y/o alumna en cada uno de los grados.
13. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y democráticas.
14. Recomendar criterios de participación de la comunidad educativa en eventos de capacitación. 15. Promover las relaciones de tipo académico cultural y deportivo con otras instituciones educativas.
16. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones de la Institución en actividades culturales, recreativas deportivas y sociales de la comunidad.
17. Resolver los recursos de apelación interpuestos por alumnos y alumnas ante la cancelación de matrículas.
18. Decidir la perdida de cupo y/o adjudicación de cupos en el año lectivo.
19. Aprobar el plan anual de aprobación del personal de apoyo presentado por el rector 20. Realizar su propio Reglamento Interno.
INTEGRANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO:
1.1 RECTOR.
¿Quién es el rector? Numeral 3 del art. 20 Decreto 1860 de 1994.
Es el representante del establecimiento educativo, debe acompañar todas las actividades técnicas, pedagógicas y administrativas de la institución y contribuir para que cumpla con todas las normas reglamentarias. Así mismo, está encargado de ejecutar las decisiones del gobierno escolar.
¿Quién elige el rector?
Es elegido mediante concurso público y abierto, el cual se realizará según reglamentación que establezca el gobierno nacional.
Qué funciones cumple? Art. 25 Decreto 1860 de 1994.
a. Orientar la ejecución del proyecto institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar; b. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto;
c. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento; d. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria;
e. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa; f. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico;
g. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley, los reglamentos y el manual de convivencia;
h. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional;
i. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local.
j. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del servicio público educativo. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional".
1.2 Elección del representante de los docentes al consejo directivo:
En la primera semana de encuentro se hará la motivación por parte del comité del área de C sociales para que los profesores se postulen al consejo directivo; uno por básica primaria y uno por la media técnica.
En caso tal de no postulasen profesores de uno de los dos niveles, se elegirán los dos representantes del mismo nivel que se presenten.
Pasos para tener en cuenta:
1. Cada sede, incluyendo la sede central presentará una terna de aspirantes a ser representante de los docentes.
2. Cada docente presentará propuestas con el fin de obtener la mayor votación. 3. Cada docente aspirante realizará una campaña democrática desde la segunda semana de ingreso al año lectivo hasta el día de la elección.
4. En caso que por cualquier circunstancia el docente elegido no pueda asistir a las reuniones periódicas se tendrá un suplente.
Día de la elección:
Será el mismo día de la elección de la democracia escolar.
Se hace a través de plataforma digital.
1.3 Elección de representantes de los padres de familia:
El Rector y/o coordinador convocará para que el consejo de padres elija dos representantes al consejo directivo según su propia reglamentación.
1.4 Elección del representante de los estudiantes al consejo directivo:
El ciclo encargado del proyecto convocará a reunión al consejo de estudiantes para elegir mediante votación secreta, uno de los candidatos inscritos para aspirar a integrar el Consejo directivo, después de haber escuchado las propuestas de todos los aspirantes.
1.5 Elección del representante de los egresados:
El ciclo encargado del proyecto convocará a reunión a los egresados, para que mediante votación secreta elijan uno de sus compañeros inscritos previamente para hacer parte del consejo directivo. Al finalizar la votación, el coordinador en colaboración de un miembro del área de ciencias sociales procederá a realizar el escrutinio y dará a conocer el resultado del ganador a dicho cargo.
1.6 Elección del representante del sector productivo:
El rector y/o el coordinador convocarán a los miembros del sector productivo cercanos al colegio para elegir el representante al consejo directivo.
1. CONSEJO ACADÈMICO
¿Qué es el consejo académico?
Decreto 1860 de 1994.
El consejo académico, es la instancia superior que participa en la orientación pedagógica del colegio o escuela.
¿Quiénes lo integran?
a) El Rector quien lo preside.
b) Los directivos docentes.
c) Dos docentes por cada uno de los ciclos
d) Profesionales del programa Entorno Protector, UAI Y PTA
¿Cómo se elige?
En cada uno de los ciclos se realiza la postulación y la elección
¿Qué funciones cumple?
a) Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional.
b) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento.
c) Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
d) Participar en la evaluación institucional anual.
e) Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica de los estudiantes. f) Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa. g) Las demás funciones que le asigne el Proyecto Educativo Institucional
3. PERSONERO ESTUDIANTIL
¿Quién es el personero estudiantil?
El personero estudiantil / Ley 115 de 1994
En todos los establecimientos de educación básica y media (Escuelas y colegios) públicos y privados y al comenzar el año lectivo, los estudiantes deben elegir a un representante del último grado para que actúe como EL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES, y a su vez sea promotor, vocero y defensor de los derechos y deberes de los estudiantes consagrados en la Constitución Política de Colombia, la Ley General de Educación con sus Decretos Reglamentarios, el Proyecto Educativo Institucional y el MANUAL DE CONVIVENCIA.”
PERFIL
∙ Estar matriculado en el grado once en la Institución Educativa José Acevedo Y Gómez ∙ Tener el deseo de ser personero o personera
∙ Tener disponibilidad de tiempo y deseo de trabajar en busca de la promoción y defensa de los derechos de los estudiantes.
∙ Que tenga como mínimo un año en la institución educativa.
∙ Que conozca afondo las características internas institucionales, Misión, Visión, filosofía y políticas Institucionales.
Por la filosofía y valores Institucionales, enfocados en la Inclusión y el libre desarrollo de la personalidad, éstos serán los únicos requisitos para postularse a candidato o candidata a personería.
¿Cómo se realiza la elección del Personero Estudiantil? (Proceso electoral)
Busca generar en la comunidad educativa un espíritu participativo que rompa esquemas tradicionales y compaginen la participación con un ambiente de capacitación intelectual, que permita dotar al estudiante de competencia para enfrentar el mundo y ser una persona crítica, reflexiva, conocedora y actuante de su entorno y que como ciudadanos del mañana tengan desde ahora el conocimiento de la mecánica electoral que ofrece la VERDADERA DEMOCRACIA.
FUNCION DEL PERSONERO ESCOLAR
El personero estudiantil, debe velar constantemente por el cumplimiento de los deberes y derechos de todo el estudiantado, debe ser una esperanza de paz, debe tener la capacidad de liderazgo y convocatoria en un determinado círculo social, su compromiso con la comunidad es grande ya que debe ser agente generador y precursor de un ambiente sano ameno y propicio para lograr una sana convivencia.
En el año de 1994, se realizó una reforma constitucional en nuestra carta magna, en la cual se añadió una norma social, cimentada en los principios fundamentales del liderazgo social, en primera instancia se dictó que cada corregimiento municipio pueblo o ciudad debía contar con un personero municipal quien iba ser el encargado de velar por el cumplimiento de los deberes y derechos de su comunidad, de igual forma se instauro un nuevo régimen para los colegios el cual determinaba a los directivos escolares elegir un representante escolar quien fuera el encargado de brindar apoyo incondicional a su institución
Además de las que señalan la ley general de la educación y su derecho reglamentario los personeros estudiantiles pueden cumplir con las siguientes funciones:
1. Permanente defensa de los intereses de los estudiantes
2. Promover y velar porque el estudiante actué con libertad y respeto de conciencia 3. Estar atento a la aplicación del manual de convivencia
4. Asesorar con criterios serios al estudiante que este sancionado para que interponga los recursos o quejas
5. Instruir debidamente a los estudiantes que manifiesten la intención de formular alguna petición o queja
6. Promover el cumplimiento de las leyes, disposiciones administrativas, del manual de convivencia 7. Adelantar las averiguaciones que considere necesarias sobre los hechos que a su juicio impliquen situaciones irregulares y formular las recomendaciones, quejas o inquietudes que tuviere lugar
8. Promover ante las autoridades que conforman el gobierno escolar lo que estime conveniente para mejorar la calidad de servicio del plantel educativo.
CONFORMACIÓN GOBIERNO ESCOLAR Y ESTAMENTOS DE PARTICIPACIÓN REPRESENTANTES AL CONSEJO DIRECTIVO
Estamento que representa. | Nombres y Apellidos. |
Rector. | Jaime Alberto Sierra Torres. |
Maestro 1. | Juan Fernando Palacio Montoya. |
Maestro 2. | Alejandra Patricia Valencia Gil. |
Exalumno. | Néstor Peláez Barón. |
Representante padres de familia. | Jeanneth Aguilar Ríos. |
Representantes padres de familia. | Mari Luz Sánchez Ramírez. |
Representante de los estudiantes. | Juan José Mosquera Herrera. |
Representante del sector productivo. |
REPRESENTANTES AL CONSEJO ACADÉMICO
Estamento que representa | Nombres y apellidos |
Rector | Jaime Alberto Sierra Torres |
Coordinador Académico | Fabián Essenover Díaz Palacios |
Coordinadora de Convivencia | Claudia M. Monsalve Vahos |
Coordinadora de Gestión del riesgo | Yudy Estela Cardona Galeano |
Coordinadora de Calidad | Cecilia Sierra Torres |
Maestro ciclo 1 | Yolanda Lucía Medina Rivera |
Maestro Ciclo 2 | Ledy del Socorro Castañeda Álvarez |
Maestro ciclo 2 | Diana Marcela Vélez González |
Maestro Ciclo 3 | María Dinelly Ceballos Zuluaga |
Maestro ciclo 3 | María Elizabeth Hurtado Barbosa |
Maestro Ciclo 4 | John Fernando Díaz Carvajal |
Maestro ciclo 4 | Elimeleth García Zapata |
Maestro Ciclo 5 | Luis Fernando Cano Ruiz |
Maestro ciclo 5 | Luz Elena Salazar Gómez |
Maestra Modelos flexibles - Brújula | Alejandra María Osorio Giraldo |
Maestra Modelos flexibles - Aceleración | Liliana María Franco Vargas |
PEEP | Kathy Agudelo Vidales |
UAI | Víctor Gabriel Puerta |
PTA | Luz Marina Álvarez Álvarez |
REPRESENTANTES AL CONSEJO DE PADRES
Estamento que representa | Nombres y apellidos |
Acudiente Ciclo 1 | María Sonia Castillo Rodríguez |
Acudiente Ciclo 1 | María Alejandra Seijas Zullo |
Acudiente Ciclo 2 – CR 1A | Luzbelly del C.Caraballo Isea |
Acudiente Ciclo 2 – CR 1B | Katherin Antmar Sánchez Michelena |
Acudiente Ciclo 2 Col 2° | Beatriz Elena Arias Patiño |
Acudiente Ciclo 2 Col 2° | Jeanneth Aguilar Ríos |
Acudiente Ciclo 2 – CR 2° | Natalia Cristina López Suarez |
Acudiente Ciclo 2 CR 2 A | Estefanía Villada Calle |
Acudiente Ciclo 2- CR 3A | Leydi Johana Pasos |
Acudiente Ciclo 2- CR 3B | Diana Restrepo Mazo |
Acudiente Brújula | Gloria Patricia Martínez Pérez |
Acudiente Ciclo 3 – 5 | Nélida del S. Gil Restrepo |
Acudiente Ciclo 3 – 5° | Lucia Jiménez |
Acudiente Ciclo 3 – 6° | Tatiana Restrepo |
Acudiente Ciclo 4 | Mónica Franco Bravo |
Acudiente Ciclo 4 – 8° | Nelson Mejía de |
Acudiente ciclo 4 – 7° | Omaira Chavarría |
LIDERES ESTUDIANTILES
Estamento que representa | Nombres y apellidos |
Representante de los estudiantes | |
Personero | |
Contralor | |
Mediador |
COMITÉ DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR
Estamento que representa | Nombres y apellidos |
Coordinadora sede José Acevedo y Gómez | |
Coordinadora sede La Colina | Yudy Estela Cardona Galeano |
Coordinadora sede Costa Rica | Edgar Leonardo Sierra |
Maestro representante del CAE Sede Costa Rica | Alba Ligia Jaramillo |
Maestro representante del CAE Sede Colina | Lina Patricia Meneses |
Representante s de padres sede la Colina | |
Representante Consejo de padres – Sede Costa Rica | Lucia Jiménez |
Representante Consejo de padres – Sede José Acevedo | Tatiana Restrepo |
Personero | Luis Miguel Henao |
Contralor escolar – |
COMITÉ DE CONVIVENCIA
Estamento que representa | Nombres y apellidos |
Rector | Jaime Alberto Sierra Torres |
Coordinadora de Convivencia | Edgar Leonardo Sierra |
Psicóloga PEEP | Mayra Rubio |
Maestro UAI | Viviana Ortega Del Rìo |
Maestro Ciclo 1 | Nelly Gutiérrez |
Maestro Ciclo 2 | |
Maestro Ciclo 3 | Nury Mazo tapias |
Maestro Ciclo 4 | |
Maestro Ciclo 5 | |
Personero | |
Mediador | |
Representante del Consejo de padres |
REPRESENTANTE DE LAS COMISIONES
Estamento que representa | Nombres y apellidos |
Ciclo 1 | Representante al consejo de padres |
Ciclo2 Grado 1° | Representante al consejo de padres |
Ciclo2 Grado 1° suplente | Representante al consejo de padres |
Ciclo2 Grado 2° | Representante al consejo de padres |
Acudiente Ciclo 2- 3° | Representante al consejo de padres |
Acudiente Ciclo 3 | Representante al consejo de padres |
Acudiente Ciclo 3 | Representante al consejo de padres |
Acudiente Ciclo 4 | Representante al consejo de padres |
Acudiente Ciclo 5 | Representante al consejo de padres |
Acudiente Ciclo 5 | Representante al consejo de padres |
9. COSTOS EDUCATIVOS
Proceso de matrícula
Resolución 028 de Tarifas Educativas
Resolución 045 Calendario Académico 2023
ESTUDIANTES NUEVOS
Recepción y verificación de los documentos
• Diligenciar el formato de inscripción de matrícula
• Fotocopia del documento de identidad
• Certificados en papel membrete de años anteriores
• Carta de desplazado, aplica sólo si es desplazado
• Registro civil
• EPS/ SISBEN
• Carnet de vacunación para Preescolar
• RH
• Fotos
En el momento que el estudiante solicita el cupo se verifica en el Sistema el retiro del SIMAT.
Matricula
Diligenciar la matricula teniendo en cuenta los datos de la inscripción.
El acudiente y el estudiante firman como constancia de aceptación de lo establecido por la Institución Educativa.
Formulario de Inscripción
REQUISITOS PARA LA RENOVACIÓN DE MATRÍCULA. ESTUDIANTES ANTIGUOS
• Formato de Renovación de matrícula, diligenciado y firmado, con los datos solicitados, (no dejar espacios en blanco).
• Una foto tamaño cédula
• Copia de la E.P.S.
• Copia del documento de identidad
No realizarán pagos de matrícula para el año 2024, excepto los estudiantes de la tercera jornada CLEI 3-4-5 y 6 de la Jornada nocturna deben cancelar ($33.962) en la cuenta de Ahorros N° 6922021765 en el Banco Colpatria a nombre de Fondos de Servicios Educativos de la Institución Educativa José Acevedo y Gómez.
.
Renovación de matrícula
PROCESO PARA LA SOLICITUD DE UN CERTIFICADO EN PAPEL MEMBRETE DE AÑOS ANTERIORES, CONSTANCIAS DE ESTUDIO Y/O ACTAS DE GRADO PARA EGRESADOS:
Nombres y apellidos
• Número del documento de identidad
• Grados y años cursados
• Jornada (diurna o nocturna)
• Teléfono
• En el caso que tenga que pagar, se le da el valor a cancelar, el # de la cuenta y el banco PROCESO PARA LA SOLICITUD DE DUPLICADOS DE DIPLOMAS
• Carta dirigida al rector de la Institución Educativa, con su respectiva firma, documento de identidad, teléfono, en el cual solicita la elaboración del duplicado de diploma, especificando el motivo (hurto, extravío, daño).
• Se le da el valor a cancelar, el # de la cuenta y el banco.
10. RELACIÓN CON OTRAS ORGANIZACIONES SOCIALES
En la institución, la proyección a la comunidad se ha asumido como una propuesta de servicios de la educación para la sociedad, y la vinculación con el sector productivo y público; como un diálogo estado-institución-comunidad. Institución Educativa José Acevedo y Gómez “UN COLEGIO DE INCLUSIÓN” “La concreción del proyecto institucional ofrece una oportunidad para potenciar la red de relaciones internas en una organización escolar y esto posibilitará el afianzamiento de las relaciones con los que habitualmente están ubicados de la puerta para afuera de la escuela: padres, familiares, vecinos, organizaciones de la comunidad, comercios, instituciones, empresas.” (Dabas Elina, 46)
La institución es un espacio que debe ser concebido como algo público, es necesario pensar en unas alianzas que permitan Identificar la naturaleza y alcance de las relaciones que posee y tendrá que mantener la JAG, con las otras instituciones u organismos involucrados en el proceso educativo. La descripción y valoración de la manera en que la institución educativa interactúe con otras, se analizaran los niveles de confianza, cooperación recíproca y de eficiencia institucional generada en esas relaciones.
La generación de criterios y pautas a partir de cada una de las experiencias, permitirá establecer alertas, correctivos y sugerencias para cada una de las actividades o proyectos que se presenten día a día. El municipio de Medellín y cada una de las Secretarias que conforman el gabinete administrativo, universidades públicas y privadas, corporaciones de ahorro, ONG, instituciones descentralizadas entre otras, han realizado múltiples esfuerzos por hacer de las instituciones un espacio abierto para la comunidad, donde cada uno de sus integrantes se vea favorecido de los programas, proyectos y actividades que se planean, es la JAG una institución beneficiada de toda esta gestión pública y privada. Desde hace varios años, se han generado múltiples proyectos que llegan a impactar directamente la población estudiantil y en otros tantos casos es la institución quien facilita el espacio físico y la convocatoria a la comunidad en general para participar de las otras actividades que llegan a prestar un servicio, capacitar, promover la utilización del tiempo libre, a ofrecer algo para mejorar la calidad de vida de toda la población del sector de Guayabal. Es entonces así como la JAG se ha convertido en gran medida en un espacio facilitador y dinamizador de toda esta organización, contribuyendo al cumplimento de la responsabilidad social que tiene la empresa privada y pública a las buenas relaciones que se tiene con cada una de ellas.
Además contamos con el apoyo del CERCA de Guayabal en la consulta de psicología con el Programa del Centro Integral de Familia CIF, Secretaria de gobierno, trabajadora social, abogada, y Comisaría de familia. La IE es atendida con programas ofrecidos por la alcaldía desde sus diferentes secretarias como Inclusión Social CON LA ATENCION DEL Programa de Alimentación Escolar PAE, Secretaria de Salud, INDER…entre otras…
La Institución Educativa José Acevedo y Gómez “UN COLEGIO DE INCLUSION” La realización de cada actividad se planea con la entidad correspondiente, se determinan horarios, fechas, grupos o estudiantes donde debe impactar el programa, los espacios y recursos necesarios para el desarrollo de cada actividad. De acuerdo a las fechas y horas los estudiantes deberán presentar constancia de asistencia a algunos proyectos, ya que en algunos casos será necesario que se ausenten de las clases con previa autorización del docente o coordinador; así mismo es responsabilidad de ellos estar al día con las actividades que se realicen en esa hora de clase, en ningún caso será excusa para no cumplir
con sus responsabilidades académicas, esto será acordado con cada docente o el coordinador de acuerdo a cada situación.
PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA
Para construir una sociedad democrática la Institución educativa José Acevedo, está comprometida en educar estas generaciones de ciudadanos en prácticas de respeto de los derechos, cumplimiento de los deberes y participación, resultando imprescindible abordar el tema de la Convivencia Escolar como componente de la Educación Integral, fortaleciendo en cada acción educativa la inclusión. El clima organizacional positivo contribuye a la convivencia escolar democrática, la cual a su vez promueve el ejercicio de los derechos, la democracia y la ciudadanía, elaboración de normas consensuadas entre todos los miembros de la comunidad, participación estudiantil y relaciones interpersonales, consensuada en la Cultura JAG.
OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD
El enfoque y los criterios de la institución para relacionarse con la comunidad externa, son La proyección hacia el cambio social desde los principios y valores institucionales, para lo cual tiene en cuenta los siguientes criterios: Participación proactiva en actividades comunales, locales, municipales, departamentales, nacionales e internacionales Institución Educativa José Acevedo y Gómez se Vincula a planes y programas comunales, locales, departamentales, municipales y nacionales, para el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.
PROGRAMAS Y ACCIONES HACIA LA COMUNIDAD EXTERNA.
El Bienestar e integridad de cada uno de los miembros de la comunidad, es un asunto del Rector, coordinadores. Estudiantes, maestros, toda la comunidad está comprometida con este asunto, contando con el apoyo de la policía comunitaria y los programas de la alcaldía que apoyan para el desarrollo de programas que apoyen el cuidado de la integridad de la comunidad educativa.
La ECOLOGÍA Contribuye a la formación de ciudadanos con conciencia de cuidado y mejoramiento del entorno Comité ecológico de la institución coordinado por maestros, Área Metropolitana, Prevención del Dengue… Acciones desarrolladas para el cuidado y conservación del entorno: Manejo de Residuos sólidos para protección del medio ambiente liderado por los estudiantes. - Recolección de basuras del entorno diariamente. - Limpieza y aseo permanente. - Cuidado y protección de jardines. - Talleres de formación en el cuidado y conservación del entorno. - Exigencia en el cumplimiento de deberes ecológicos con la reposición, arreglo, limpieza y/o mantenimiento de los bienes y espacios de uso comunitario. - Conmemoración de fechas ecológicas. Desarrollo del proyecto ecológico institucional.
SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL, Su objetivo es Sensibilizar a los estudiantes con el apoyo de actividades dentro de la institución a los diferentes estamentos, en todo caso será siempre dentro de la institución José Acevedo y Gómez.
APOYO EN LA GESTIÓN DEL CUIDADO Y PROTECCIÓN DE NIÑOS; NIÑAS Y ADOLESCENTES NNA. .Este vínculo es permanente, la Ubicación de estudiantes a ICBF, Programa Entorno Protector,
Centro Integral de Familia Alcaldía, Iglesias, y preescolares de acuerdo a las necesidades de las instituciones. Evaluación del proceso.
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y ABUSO SEXUAL Prevenir mediante campañas la violencia intrafamiliar y el abuso sexual Orientación y Trabajo Social Familias con problemas de violencia intrafamiliar Identificación y análisis del caso con orientación y apoyo del PEEP, en algunos caso de la UAI...Charlas y talleres a usuarios con la sicóloga y la coordinación. Remisión del afectado(a) a la comisaría de familia, y a ICBF.
VÍNCULOS CON ORGANIZACIONES DE APOYO: La OIM Organización Internacional de Migraciones. Apoyo con jornadas de salud, jornada de oferta laboral, Tramite del permiso Especial de Permanencia PEP. Asesoría Jurídica Familiar Resolución de conflictos familiares…...entre otros La Participación ciudadana como Contribución en la participación de los padres como agentes activos en la conformación de una comunidad democrática, la Solución de los problemas de convivencia, la vinculación del Centro de Salud, Jornadas pedagógicas de Educación Sexual, Salud Sexual y Reproductiva. Escuela Saludable. La Ilustrar a padres y estudiantes, Taller sobre ambientes saludables a Padres de Familia y comunidad estudiantil; el Vaso de Leche, la Ración Industrializada, el almuerzo, los Programas de vacunación; entre otras tantas acciones que llegan día a día a la institución nos permiten sentir el apoyo de la administración municipal en la diaria gestión educativa que busca el Bienestar de los integrantes de la comunidad en especial de los estudiantes y sus familias.
El Apoyo terapéutico, la Implementación de acciones que fortalezcan el buen trato, el apoyo de programas de salud, maltrato y prevención, la parmente actuación del PEEP. EL CIF, Dame Razones, los Escuchaderos, los diagnóstico del consumo de S.P.A. La remisión permanente al PEEP y a la UAI para futuras intervenciones a alumnos de la institución, permiten tratar de mitigar riesgos sicosociales de la población escolar.
INDER: El apoyo permanente del INDER, el acompañamiento con la ludoteca, el Programa de Ajedrez, Canas al aire permite el fortalecimiento de la innovación y sentido de pertenencia y cooperación interinstitucional.
SENA – JAIME ISAZA CADAVID Formación Laboral Participación de docentes y estudiantes de Ed. Media Técnica en la capacitación, sobre Competencias Laborales Generales y el fortalecimiento de la Media técnica en convenio con el SENA y el Politécnico Jaime Isaza Cadavid.
UNIVERSIDAD EAFIT Convenio fortalecido desde hace 12 años, selección de 3 estudiantes del grado 11 que son becados anualmente luego de realizar un proceso de acompañamiento formativo dentro de la EAFIT, son seleccionados por la JAG
INSPIRACIÓN COMFAMA Convenio que beneficia a la institución desde hace 5 años, brindando a los estudiantes bienestar desde lo lúdico - recreativo con salidas pedagógicas a los parques recreativos de COMFAMA, Acompañamiento en Proyecto de Vida y Orientación Vocacional de los estudiantes del grado 11°, Apoyo con el Programa LA Escuela Viajera…..
PRICE SMART Este vínculo existe hace 6 años, donde la empresa brinda un kit escolar a los estudiantes de la básica primaria; a la vez que realiza 4 entregas de libros de literatura infantil para el fortalecimiento del Plan lector en la institución.
11. EVALUACIÓN DE RECURSOS
La Institución Educativa José Acevedo y Gómez, cuenta con 4 sedes: Sede José Acevedo y Gómez, Sede República de Costa Rica, Sede Buen Comienzo La Colina (Gabriela Mistral) y Sede La Colina.
Aula s | Salas De Inform ática | Biblio teca | Restaura nte | Laborat orio | Au dit ori o | Cafet ería | Tie nd a Es col ar | Uni da d sa nit ari a | Canc ha polid eporti va | Oficin as | Estud ios | Ludot eka | Bode ga | |
JAG | 16 | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | 1 | 5 | 2 | 0 | 3 |
COSTA RICA | 14 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 2 | 2 | 3 | 0 | 1 | 1 |
COLIN A | 6 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 2 | 1 | 2 | 0 | 0 | 1 |
JIC | 3 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 5 | 0 | 3 | 0 | 0 | 1 |
TOTAL | 39 | 6 | 3 | 4 | 1 | 1 | 2 | 3 | 13 | 4 | 12 | 2 | 1 | 5 |
DIRECTIVOS DOCENTES
No. | APELLIDOS Y NOMBRES | GRADO ESCALAFÓN | CARGO | SEDE | TELÉFONO |
1 | Jaime Alberto Sierra Torres | 14 | Rector | Todas | 3117478587 |
2 | Claudia María Monsalve Vahos | 14 | Coordinadora | Costa Rica | 3155010804 |
3 | Cecilia Sierra Torres | 2CE | Coordinadora | José Acevedo y Gómez | 3147906029 |
4 | Fabián Essenover Díaz Palacio | 2CM | Coordinadora | José Acevedo y Gómez | 5825121 (318)4749508 |
5 | Yudy Estela Cardona Galeano | 14 | Coordinadora | La Colina. JIC | 3127729475 |
1. SEDE JOSÉ ACEVEDO Y GÓMEZ
Rector Jaime Alberto Sierra Torres.
Está ubicada en la calle 8 sur # 52C 20, su planta física cuenta con dos bloques; El Bloque uno consta de tres pisos distribuidos así:
Primer piso: Secretaría, un cuarto para bodega de material didáctico, una Coordinación, dos oficinas para atención psicológica, cuatro salas de informática, un cuarto de sonido, un estudio de grabación, unidad sanitaria para estudiantes.
Segundo piso: Siete ambientes de aprendizaje, una unidad sanitaria para uso de docentes.
Tercer piso: un estudio de sonido, un auditorio y dos aulas de clase, un cuarto (bodega) implementos de aseo.
El Bloque dos consta de cuatro pisos distribuidos así: Primer piso: Patio salón (espacio de consumo de alimentos y/o cafetería, tarima eventos), dos kioscos para uso Tienda escolar, Zona de preparación y distribución de alimentos PAE, un aula de clase, un espacio uso pedagógico para el aprendizaje.
Segundo piso: tres aulas de clase.
Tercer piso: dos aulas de clase y un laboratorio ciencias naturales.
Cuarto piso: Rectoría, Biblioteca y un baño para uso administrativo.
En la parte central se encuentra ubicada la placa polideportiva, un cuarto útil (para herramientas, reciclaje) en portería un cuarto con baño para uso de los vigilantes. Se encuentra ubicada en la CALLE 8 SUR No. 52 c 20 Barrio Guayabal. Ofrece los niveles de Básica secundaria y media técnica en Jornada única y educación para adultos.
Los espacios están adecuados y son suficientes para la prestación del servicio en Jornada Única. En el documento evaluación diagnóstica de José Acevedo y Gómez se encuentra detallado los requerimientos de intervención para la sede.
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:
Biblioteca
Cafetería
Restaurante Escolar
Sicología Programa Entorno Protector
Aula de Apoyo UAI
Secretaria
Gimnasio
DOCENTES DE LA SEDE JOSÉ ACEVEDO Y GOMEZ
N o. | APELLIDOS Y NOMBRES | GRADO ESCAL AFÓN | GRADOS | AREAS QUE SIRVE | TELÉFONO | NIVEL EDUCATIVO |
1 | Arbeláez Ospina Natalia Decreto 1278 | 2BM | CICLO 4 | Idioma Extranjero Inglés | (311)7279954 | Licenciada en Lenguas Modernas- Especialista En Enseñanza del Inglés y Magister en Educación NOMRBAMIENTO EN PROPIEDAD |
2 | Betancur Castrillón Sigifredo Alonso Decreto 1278 | 2D | CICLO 5 | Ética y Religión | 2325742 (302)4342474 | Licenciado en Filosofía |
3 | Cano Calle Jerónimo Decreto 1278 | 3AM | CICLO 5 | Ciencias Sociales | 2603262 (304)3756070 | Magister en Educación NOMBRAMIENTO EN PROVISIONALIDAD |
4 | Cano Ruiz Luis Fernando Decreto 1278 | 2A | CICLO 5 | Matemáticas | 2859227 (301)7451760 | Matemático Puro NOMBRAMIENTO EN PROPIEDAD |
5 | Díaz Carvajal John Fernando Decreto 1278 | 2A | CICLO 4 | Educación Artística | 5976056- 2093766 (312)8775944 | Licenciado en Educación Artes Plásticas NOMBRAMIENTO EN PROPIEDAD |
6 | Franco Vargas Liliana Decreto 2277 | 7° | ACELERAC IÓN | Todas | 5962553- (311)7736312 | Licenciada en Educación Física Recreación y Deportes- Nivel Básica NOMBRAMIENTO EN PROPIEDAD |
7 | Gallego Ospina Liliana María Decreto 1278 | 2A | CICLO 4 | Tecnología e Informática | (304)1020033 | Licenciada en Educación Básica con énfasis en Tecnología e Informática NOMBRAMIENTO EN PROVISIONALIDAD |
N o. | APELLIDOS Y NOMBRES | GRADO ESCAL AFÓN | GRADOS | AREAS QUE SIRVE | TELÉFONO | NIVEL EDUCATIVO |
8 | García Zapata Elimeleth Decreto 1278 | 2A | CICLO 4 | Lengua Castellana | 6135630 (301)5398752 | Licenciado en Humanidades y Lengua Castellana NOMBRAMIENTO EN PROVISIONALIDAD |
9 | Jiménez Franco Yoleiva Estella Decreto 2277 | 14° | CICLO 5 | Ciencias Naturales Biología y Química 10°-11° | 2687581 (321)6408341 | Licenciada en Biología y Química NOMRBAMIENTO EN PROPIEDAD POR NECESIDAD DEL SERVICIO. |
1 0 | Kopp Vera Andrés Felipe Decreto 1278 | 2BE | CICLO 4 | Humanidades Lengua Castellana | 5068383 (316)6695592 | Licenciado en Humanidades Lengua Castellana. Especialista en Administración Educativa NOMBRAMIENTO EN PROPIEDAD |
1 1 | Machado Loaiza John Alexander Decreto 2277 | 14 | CICLO 5 | Educación Física | (312)2877562 | Licenciado en Educación Física- Recreación y Deportes-Especialista en Educación Física y Deporte Infantil - Abogado-Especialista en derecho procesal penal y teoría del delito Especialista en responsabilidad civil y del estado- especialista en pedagogía ambiental magister derecho procesal penal y teoría del delito candidato a doctor en política criminal |
1 | Martínez Rodríguez Jaime Alberto Decreto 1278 | 3AM | CICLO 4 | Educación Física | 310 6730842 | Profesional en cultura física y deporte. Magister en educación. NOMBRAMIENTO EN PROVISIONALIDAD |
1 1 | Mazo Castrillón Diana Patricia Decreto 2277 | 13° | CICLO 4 | Matemáticas | 3290729- 3043904567 | Licenciada en Matemáticas y Física Especialista en Computación para la Docencia- Especialista en Didáctica de las ciencias. |
1 2 | Molina Ramírez Esteban Decreto 1278 | 3BM | CICLO 3 y 4 | Educación Artística | 300 6642990 | Arquitecto. Magister en arquitectura. NOMBRAMIENTO EN PROVISIONALIDAD |
1 3 | Muñoz Cano Ángela María Decreto 1278 | 2B | CICLO 4 | Ciencias Naturales | 2089319 (300)7863607 | Licenciada en Ciencias Naturales |
N o. | APELLIDOS Y NOMBRES | GRADO ESCAL AFÓN | GRADOS | AREAS QUE SIRVE | TELÉFONO | NIVEL EDUCATIVO |
1 4 | Osorio Giraldo Alejandra María Decreto 1278 | 2AM | BRUJÚLA | Todas | 5853465 (310)8302172- | Licenciada en Biología y Química -Especialista en Mejoramiento Genético - Magíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales NOMBRAMIENTO EN PROPIEDAD |
1 5 | Palacios Montoya Juan Fernando Decreto 1278 | 2A | CICLO 5 | Tecnología e Informática | 3531816 (301)7319624 | Comunicador Gráfico Publicitario NOMRAMIENTO PROVISIONALIDAD |
1 6 | Pantoja Agreda Luis Javier Decreto 2277 | 14° | CICLO 4 | Ciencias Sociales | 596 94 56 (300)3169369 | Licenciado en Filosofía Ciencias Religiosas Magister |
1 7 | Patiño Chica Gerardo Albeiro Decreto 2277 | 14° | CICLO 5 | Matemáticas | 5808544 (318)6570147 | Licenciado en Matemáticas Especialización en Matemáticas. |
1 8 | Quiroz Manco Andrés Mauricio Decreto 1278 | 3D | CICLO 5 | Tecnología e Informática | (304)5323990 | Maestría en Educación NOMBRAMIENTO EN PROPIEDAD |
1 9 | Rojas Sandoval Jorge Luis Decreto 1278 | 2A | CICLO 5 | Media Técnica Dllo de Software | (320)3298137 | Ingeniero Electrónico Desarrollador de Software NOMBRAMIENTO EN PROVISIONALIDAD |
2 0 | Salazar Gómez Luz Elena Decreto 2277 | 14° | CICLO 5 | Idioma Extranjero Inglés | 3771480 (313)7965940 | Magister - Licenciada en Lenguas Modernas Postgrado Especialista en la Enseñanza del Inglés. |
2 1 | Zapata Márquez Juan Guillermo Decreto 1278 | 2B | CICLO 5 | Matemáticas Física | (304)2879642 | Licenciado en Matemáticas y Física |
2 2 | Zuleta Zapata Yolima Andrea Decreto 1278 | 2A | CICLO 5 | Humanidades Lengua Castellana | 5826302 (302)3772866 | Licenciada en Lengua Castellana NOMBRAMIENTO EN PROPIEDAD |
PERSONAL DE APOYO Y ADMINISTRATIVO
Nº | APELLIDOS Y NOMBRES | CÉDULA | TELÉFONO | DIRECCIÓN RESIDENCIA | CORREO |
1 | Atehortúa Gallo Alba Lucía | 2190897 8 | 5895757 | Calle 8Sur 52B 56 | albatehortua@gmail.co m |
2 | Herrera Castro Amparo del Socorro | 4350716 3 | 2 69 24 70- 3217152220 | Calle 38b 30 40 | amparoherrera67@hot mail.com |
Nº | APELLIDOS Y NOMBRES | CÉDULA | TELÉFONO | DIRECCIÓN RESIDENCIA | CORREO |
3 | López García Gustavo Adolfo | 7090570 5 | 4870461 (300)6559412 | Kra 42A 30C 24 Ciudadela de San Diego | tavolopezgarcia@outlo ok.com |
4 | Mesa Monsalve Kelly Johanna | 1041149 500 | 3765460 (313)6078438 | Calle 42Sur 65A 70 casa 129 Barrio Pradito | mmkj.1510@hotmail.co m |
5 | Restrepo Paniagua Ledy Mariana | 4391886 0 | 3152006970 | Cra 87 No 19ª 20 | restrepomariana68@g mail.com |
PERSONAL DE APOYO
Nº | APELLIDOS Y NOMBRES | TELÉFONO | DIRECCIÓN RESIDENCIA | CORREO | |
1 | Agudelo Vidales Kathy | 4343978 (315)7030294 | Carrera 85 53B 80 Calasanz | kathy.agvidales@gmail.c om | Entorno Protector |
2 | Álvarez Álvarez Luz Marina | (304)6718982 | Calle 71 Sur No. 71 150 | luzmarina.alvarezalvarez @gmail.com | PTA |
3 | Puerta Víctor Gabriel | 4510200(300)6561049 | Kra 52 65 51 Bello | victorpuerta@gmail.com | UAI |
2. SEDE COSTA RICA
Se encuentra ubicada en la carrera 52 No, 7A Sur 23 Barrio Guayabal. Ofrece los niveles de Preescolar y Básica Primaria en Jornada única. Su infra - estructura está conformada por: Un planta física de un nivel donde se ubican: 14 espacios de ambiente de aprendizaje, una sala de informática, una biblioteca, una oficina de coordinación, una sala de Maestros, una cocineta para maestros, un comedor para restaurante escolar, una cocina para preparación de alimentos del programa de alimentación escolar, una tienda escolar, una dependencia para vigilantes, un patio salón, unidad sanitaria, un cuarto de aseo, cuarto de deportes, un patio de recreo y ludoteca, espacio adjudicado al Inder en convenio con Secretaría de Educación Municipal.
Los espacios están adecuados y son suficientes para la prestación del servicio en Jornada Única. En el documento evaluación diagnóstica de Costa Rica se encuentra detallado los requerimientos de intervención para la sede.
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:
Biblioteca
Cafetería – Tienda Escolar
Restaurante Escolar
Sicología Programa Entorno Protector
Aula de Apoyo UAI
DOCENTES
NO . | APELLIDOS Y NOMBRES | GRADO ESCALAF ÓN | GRADOS DONCE DICTA CLASE | AREAS QUE DICTA | TELÉFONO | NIVEL EDUCATIVO |
1 | Álvarez Uribe Mónica Andrea | 2BE | 2°A | Todas | (304)6718982 | Licenciada en Educación Preescolar , Especialista en Gerencia Educativa (NOMBRAMIENTO EN PROPIEDAD) |
2 | Álvarez Vargas Enrique Omar Decreto 1278 | 2A | CICLO 3 | Educación Artística | 2694927 (300)2904561 | Técnico en Danza-Licenciado en Formación Estética Especialista en Arte y Folclor NOMRAMIENTO EN PROVISIONALIDAD |
3 | Álzate Sierra Margarita María DECRETO 1278 | 2C | CICLO 3 | Matemáticas | 2550714 - 3163307929 | Maestría Enseñanza de las ciencias exactas y naturales profesional no licenciado en Ingeniería Industrial |
4 | Bedoya López Luz Marina | 2a | CICLO 2 | Todas | 6004609 (320)6207348 | Licenciada en Educación Básica Primaria, énfasis Tecnología e Informática |
5 | Ceballos Zuluaga María Dinelly | 2AE | CICLO 3 | Inglés | 5031889 (322)6815071 | Normalista Superior, Licenciada en Lenguas Extranjeras- Especialista en Gerencia Educativa |
6 | Guzmán Henao Andrea | 3A | CICLO 3 | Todas | 5040855( 301)4639095 | Licenciada en Pedagogía Infantil, Magister en Educación (NOMBRAMIENTO EN PROVISIONALIDAD) |
7 | Jaramillo Vergara Alba Ligia Decreto 2277 | 14 | CICLO 3 | Lengua Castellana | 3286514(300)5061380 | Licenciada en Español y Literatura NOMBRAMIENTO PROPIEDAD |
8 | Luna Franco Bleidis de Jesús Decreto 2277 | 14° | CICLO 3 | Todas | 5037808 (312)2748307 | Licenciada en Básica Primaria con énfasis en Humanidades NOMBRAMIENTO EN PROPIEDAD |
9 | Noreña Tamayo Ofelia Decreto 2277 | 14° | CICLO 3 | Educación Física 8°-9° | 5077330 (312)7326788 | Licenciada en Docencia |
10 | Ortíz Mesa Claudia Milena DECRETO 1278 | 1A | CICLO 2 | Todas | 5394365 (314)6349676 | Normalista Superior (NOMBRAMIENTO EN PROVISIONALIDAD) |
11 | Quiros Varelas Flor Mery de Fátima Decreto 2277 | 14º | CICLO 3 | Todas | 2652496 ((321)7689465 | Licenciada en Educación Básica Primaria- Magister en Educación. |
12 | Ruiz Muñoz Blanca Ruby Decreto 1278 | 2B | CICLO 2 | Todas | (314)7222768 | Licenciada en Educación Básica Primaria, Magister en Educación. |
13 | Tamayo Forero León Felipe Decreto 1278 | 2A | CICLO 3 | Ciencias Sociales | 5800957 (321)566 7377 | Historiador NOMBRAMIENTO EN PROPIEDAD |
14 | Valencia Estrada Aracely Decreto 2277 | 14° | CICLO 3 | Todas | 5432106 (314)7172980 | Licenciada en Educación Preescolar -Especialista en Gerencia Informática y Especialista en Educación |
NO . | APELLIDOS Y NOMBRES | GRADO ESCALAF ÓN | GRADOS DONCE DICTA CLASE | AREAS QUE DICTA | TELÉFONO | NIVEL EDUCATIVO |
Personalizada Traslado por Necesidad del Servicio NOMBRAMIENTO EN PROPIEDAD | ||||||
15 | Valencia Gil Alejandra Patricia Decreto 1278 | 2D | CICLO 2 | Todas | 5808544(316)2537530 | Licenciada en Educación Infantil Especial, Magister en Educación. |
16 | Vásquez Acevedo Lina Katleya Decreto 1278 | CE | CICLO 2 | Todas | 2859148 (304)6369782 | Licenciada en Educación Básica Primaria, Magister en Educación. |
17 | Vélez González Diana Marcela Decreto 1278 | 2A | CICLO 2 | Todas | 5886502 (300)3391404 | Licenciada En Educación Primaria (NOMBRAMIENTO EN PROPIEDAD) |
PERSONAL DE APOYO Y ADMINISTRATIVO
N º | APELLIDOS Y NOMBRES | CÉDULA | TELÉFONO | DIRECCIÓN RESIDENCIA | CORREO |
1 | Atehortúa Gallo Alba Lucía | 21908978 | 5895757 | Calle 8Sur 52B 56 | albatehortua@gmail.com |
2 | Herrera Castro Amparo del Socorro | 43507163 | 2 69 24 70- 3217152220 | Calle 38b 30 40 | amparoherrera67@hotm ail.com |
3 | López García Gustavo Adolfo | 70905705 | 4870461 (300)6559412 | Kra 42A 30C 24 Ciudadela de San Diego | tavolopezgarcia@outloo k.com |
4 | Mesa Monsalve Kelly Johanna | 104114950 0 | 3765460 (313)6078438 | Calle 42Sur 65A 70 casa 129 Barrio Pradito | mmkj.1510@hotmail.co m |
3. SEDE LA COLINA
Se encuentra ubicada en la carrera 52C No, 12A Sur 03 Barrio Guayabal. Ofrece los niveles de Preescolar y Básica Primaria en Jornada única. Su estructura está conformada por: Un planta física con dos niveles donde se ubican: 7 aulas de clase, una sala de informática, una biblioteca, una oficina de coordinación, una sala de Maestros, una cocineta para maestros, un comedor para restaurante escolar, una cocina para preparación de alimentos del programa de alimentación escolar, una dependencia para vigilantes, un patio salón, unidad sanitaria, un cuarto de aseo, un patio de recreo y una cancha polideportiva que comparte con los diferentes grupos culturales y deportivos de la comunidad.
Los espacios están adecuados y son suficientes para la prestación del servicio en Jornada Única. En el documento evaluación diagnóstica de Colina se encuentra detallado los requerimientos de intervención para la sede.
Biblioteca
Patio salón
DOCENTES
N º | APELLIDOS Y NOMBRES | GRADO ESCALAFÓ N | GRADO S | AREA S QUE SIRVE | TELÉFONO | NIVEL EDUCATIVO |
Álvarez Álvarez Luz Marina | 14 | PTA | Todas | 5596670 (310)4661379 | Licenciada en Educación Infantil, Especialización en procesos curriculares, Maestría en Lectura y Escritura NOMBRAMIENTO EN PROPIEDAD. | |
1 | Castañeda Álvarez Ledy del Socorro Decreto 2277 | 14° | CICLO 2 | Todas | (301)4145461 (301)6420895 | Licenciada en Pedagogía Reeducativa Especialista en Gerencia de la Informática NOMBRAMIENTO EN PROPIEDAD |
2 | Gaviria Montoya Gloria Cecilia Decreto 2277 | 14 | CICLO 2 | Todas | 5778226 (314)6293268 | Licenciada en Educación Especial |
3 | Hurtado Barbosa María Elizabeth Decreto 1278 | 2BE | CICLO 3 | Todas | 2852373 (301)7422166 | Licenciada en Educación Infantil con Énfasis en Lenguaje NOMBRAMIENTO EN PROPIEDAD |
4 | Mazinani García Zoheila Julieth Decreto127 8 | 2CE | CICLO 3 | Todas | (305)2474783- 5825121 | Licenciada en Educación Rural- Especialista. |
5 | Mazo Tapias Nury Amparo Decreto 2277 | 14º | CICLO 3 | Todas | 2859432 (311)7856965 | Licenciada en Geografía e Historia- Especialista en Educación Personalizada. |
6 | Meneses Giraldo Lina Patricia Decreto 2277 | 14° | CICLO 2 | Todas | 5033894( 311)3915842 | Licenciada en Educación Física |
7 | Pulgarin Aguilar Claudia Cristina Decreto 2277 | 2 | CICLO 2 | Todas | 3865783 (350)6974120 | Licenciada en Básica Primaria |
8 | Restrepo González Gloria Ester | 13° | CICLO 3 | Todas | 5793350 (305)2253241 | Licenciada en Educación Preescolar- Magister en Docencia de la U. de A |
N º | APELLIDOS Y NOMBRES | GRADO ESCALAFÓ N | GRADO S | AREA S QUE SIRVE | TELÉFONO | NIVEL EDUCATIVO |
Decreto 2277 | NOMRAMIENTO EN PROPIEDAD |
SERVICIOS OFRECIDOS
Biblioteca
Restaurante Escolar
Sicología Programa Entorno Protector
Aula de Apoyo UAI
4. JARDIN INFANTIL BUEN COMIENZO LA COLINA
Se encuentra ubicada en la calle 10 sur No 52 09 Barrio Guayabal. Ofrece los niveles de Preescolar.
Es un convenio institucional con el programa Buen Comienzo que atiende estudiantes de 0 a 5 años como una propuesta piloto a nivel de país.
Los espacios están adecuados y son suficientes para la prestación del servicio en Jornada Única. En el documento evaluación diagnóstica de Colina se encuentra detallado los requerimientos de intervención para la sede.
No. | APELLIDOS Y NOMBRES | GRADO ESCALAFON | CICLO | AREAS QUE SIRVE | TELEFONO | NIVEL EDUCATIVO |
1 | Cárdenas Correa Natalia (está reemplazando a Luz Marina Álvarez Álvarez que se encuentra en comisión) Decreto 1278 | 2A | CICLO 1 | Todas | 2521891 (313)6283912 | Licenciada en Educación Preescolar (NOMBRAMIENTO PROVISIONALIDAD) |
2 | Gutiérrez Mesa Libia Nelly Decreto 2277 | 12° | CICLO 1 | Todas | 329 3802 (317)7084105 | Licenciada en Básica Primaria. |
3 | Medina Rivera Yolanda Lucía Decreto 2277 | 13º | CICLO 1 | Todas | 5831273 (311)7187518 | Licenciada en Preescolar. |
4 | Zuluaga Londoño Nancy del Socorro Decreto 2277 | 14° | CICLO 1 | Todas | 4899734(321)7113215 | Licenciatura en Preescolar-Postgrado |
Recursos Tecnológicos
Sede | Equipo de cómputo | Cantidad |
IE JAG | Computadores de escritorio | 43 |
IE JAG | Computadores portátiles | 28 |
INSTITUCIÓN | Televisores | 10 |
IE JAG | Tabletas | 22 |
INSTITUCIÓN | Vídeo Beam | 10 |
COSTA RICA | Computadores de escritorio | 14 |
COSTA RICA | Computadores portátiles | 4 |
COLINA | Computadores de escritorio | 16 |
12. ARTICULACIÓN CON EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES
Propendemos por mantener vigentes y activos vínculos con organizaciones públicas y privadas que apoyen, promuevan, y vinculen sus experiencias culturales; salas de teatro y grupos: de baile, de música, de danzas, organizaciones, corporaciones artísticas, fundaciones; con ellas interactuamos permanentemente para articular sus experiencias culturales con las nuestras. De esta manera hemos construido un tejido cultural que se ha fortalecido en el día a día, de tal manera que somos hoy referente cultural de nuestro barrio y de nuestra comuna.
Mantener contacto permanente con los programas de ciudad que se realizan; a través de ellos, hemos tenido la fortuna de contar con la presencia de personas y eventos importantes; que han llegado a nuestra institución y por medio, de foros, conversatorios, charlas; han compartido y contado sus experiencias de vida que sin duda han incidido significativamente en el imaginario de nuestros estudiantes.
De esta manera nos hemos honrado con la presencia de escritores como: el Bogotano Mario Mendoza , la Cubana Wendy guerra, La fallecida y famosa actriz Fanny Mickey, el escritor Bogotano Saúl Álvarez, el escritor español Jordi Sierra i Fabra, los poetas Edy Chikangana (nación Yanacona Colombia), Kate Newmann (Irlanda del Norte), el escritor Jesé Libardo Porras, miembros de la OEA, la ministra de educación, el doctor Frank Locker PHD Harvard en planeación educativa, grupos de teatro destacados por su nivel artístico: matacandelas, oficina central de los sueños, teatro popular de Medellín, manicomio de muñecos, caja negra, grupos de música de la red del municipio, orquesta sinfónica del municipio de Medellín, grupos musicales y de teatro del politécnico colombiano , grupos de danzas, teatro y coro U. de A. los integrantes del Cenarec de costa rica.
Participar con la comunidad educativa, en los diferentes eventos de ciudad: feria del libro, al que asistimos anualmente con algunos de los grupos, hicimos parte del equipo de trabajo previo al foro urbano mundial, fuimos la sede del evento Colombia canta y encanta que reúne los mejores artistas del folclor colombiano y que se realiza en el marco de celebración del 20 de julio, participación en el foro educativo del núcleo 933.
Recibir, aprovechar invitaciones y programas ofrecidos por instituciones como: universidad de Antioquia (visitas guiadas, ruta ingeniería a la n) parque explora (robótica,) Alianza Francesa (intercambios Culturales) planetario, (visitas guiadas) jardín botánico (visitas), índex: Participación en los programas ofrecido, intercambios deportivos, diferentes secretarías del municipio, todas ellas, contribuyen a la formación integral de nuestros estudiantes.
Establecer intercambios y proyección de los grupos artísticos de la institución: música, teatro, danza en eventos programados por otras instituciones educativas, dependencias de la alcaldía de Medellín, bibliotecas.
Participamos y asistimos a eventos de ciudad haciendo presencia con estudiantes, docentes o administrativos:
• Competencia en robótica en Nuevo México. Estados Unidos
• Foro urbano mundial
• Feria del libro
• Salas de teatro
• Parque explora
• Jardín botánico
• Planetario
• Ruta n
• Programas de Eafit
• Universidad de Antioquia.
• MOVA
Fuimos parte del proyecto SteaMakers, como institución piloto, con la asesoría y acompañamiento de la alianza Secretaria de Educación Municipal, Sapiencia, Parque Explora, Ruta N.
PRÉSTAMO ESPACIOS PARA EL FOMENTO DE LA CULTURA Y EL DEPORTE
INSTITUCIÓN O PERSONA QUE LO SOLICITA | ACTIVIDAD A REALIZAR |
Grupo Corporación Solidaria | Clases de Gimnasia de enero a diciembre de 2022 en la Sección La Colina. |
Armonía Infantil Coro | Adiestramiento musical Armonía Infantil los sábados de 8:00 a 12:00 y domingos de 8:00 a 10 y festivos de 10:00 a 12:00 en la Sección República de Costa Rica |
Centro Infantil Casita de Ilusiones | Desarrollar actividad con todo el personal y llevar a cabo la reuniones con todos los padres de familia en la Sección Escuela La Colina |
Corporación “La gran Colombia” | Realización de actividades de cultura, música, danza Asesoría y acompañamiento en la realización de audiovisuales. |
INDER – Canas AL aire 2021 - 2022 | Encuentros lúdico deportivos con personas de la tercera |
Ajedrez 2021 -2022 | Talleres formativos con niños en la sede La Colina |
13. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN ESTRUCTURA Y ADMINISTRACIÓN INSTITUCIONAL
En la Institución se han identificado unos roles los cuales tienen responsabilidades a su cargo para la organización de la gestión escolar.
ROL, AUTORIDAD Y RESPONSABILIDAD
ROL/CARGO | AUTORIDAD | RESPONSABILIDAD |
DIRECTIVO DOCENTE/RECTOR | Establecer el direccionamiento estratégico. Gestión del talento humano y la infraestructura Designar responsabilidades. Velas por el cumplimiento de las funciones y responsabilidades. Requerir informes de gestión y desempeño de los diferentes procesos. Delegar líderes a proyectos educativos y procesos del SGOE. Hacer seguimiento a los procesos y políticas institucionales. Ejecutar el presupuesto. | Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar. Orientar la ejecución del proyecto institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto; Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar los distintos órganos de participación del Gobierno Escolar. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para el logro de las metas educativas. Asegurar la implementación del Sistema de Gestión de la Calidad Direccionar el Sistema de Gestión de las organizaciones educativas NTC ISO 21001 |
COORDINADOR | Revisión de libros reglamentarios a docentes (diarios de campo, consolidados, planes de formación, fichas de proyectos, acciones pedagógicas) Revisión al cumplimiento de responsabilidades y funciones de docentes. Citar a padres de familia y hacer seguimiento a procesos académicos y de convivencia a estudiantes. Velar por el cumplimiento de responsabilidades y funciones del personal de apoyo. Convocar a reuniones de padres de familia y estudiantes. | Participar en el Consejo Académico y demás órganos de participación que lo requieran. Colaborar con el Rector en la planeación, ejecución de proyectos y programas de bienestar estudiantil. Dirigir la planeación y programación académica de acuerdo con las políticas institucionales. Propender por el fortalecimiento de una comunidad educativa en torno a la gestión directiva-administrativa, académica y de la comunidad. Dirigir y asesorar la ejecución y evaluación de las actividades académicas, así como la evaluación de los procesos formativos y proponer acciones para mejorar la permanencia escolar. Gestionar la mediación de conflictos con estudiantes y docentes. |
ROL/CARGO | AUTORIDAD | RESPONSABILIDAD |
Gestionar la atención a la población identificada en prevalencia SIMAT con el profesional de la UAI, PEEP y docentes del ciclo correspondiente. | ||
DOCENTE | Proponer ante el Consejo Académico y/o ciclo los ajustes al plan de área. Citar a los padres de familia. Hacer seguimiento a los procesos académicos de los estudiantes. Realizar acciones pedagógicas a estudiantes cuando se requiera. | Participar en la elaboración de planeamiento y programación de actividades del plan de formación. Programar y organizar las actividades de enseñanza – aprendizaje del ciclo. Orientar y hacer seguimiento al proceso evaluativo de los estudiantes. Garantizar el diligenciamiento de la bitácora de cada uno de los estudiantes y realizar el registro de la valoración definitiva en el consolidado de notas. Diligenciar los formatos propios de su labor como lo son: diario de campo, asistencia, consolidado de notas, organizadores cognitivos y otros. Participar en la administración de los alumnos conforme lo determine el reglamento de la Institución y presentar los casos especiales a los Coordinadores, o el comité de convivencia para su tratamiento. Realizar la planeación, ejecución y seguimiento a la dirección de vínculo a su cargo. Participar en los comités en que sea requerido. Cumplir la jornada laboral y asignación académica de acuerdo con las normas vigentes. Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las directivas del plantel. Atender a los padres de familia de acuerdo con el horario establecido en el plantel. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo. |
BIBLIOTECARIO | Prestar libros, revistas. Solicitar la devolución del material bibliográfico prestado. Hacer cumplir el reglamento de la biblioteca. Expedir paz y salvos | Funciones: 1. Atender orientar y acompañar en un cien por ciento de manera eficaz a usuarios en el préstamo de material de uso de la biblioteca. Diligenciar Registros y/o formatos de control Inventarios actualizados y debidamente clasificados 2. Garantizar la custodia y el buen uso del material de consulta de acuerdo al reglamento interno de la biblioteca escolar en forma permanente y la conservación del material |
ROL/CARGO | AUTORIDAD | RESPONSABILIDAD |
3. Procesar, catalogar y clasificar las diferentes obras que sean adquiridas para que estén disponibles para el servicio en un tiempo determinado. 4. Realizar permanentemente la adecuación física de libros y material para préstamo, de forma organizada y consecuente con las normas. 5. Elaborar el cien por ciento de los paz y salvos requeridos por los usuarios en forma oportuna. | ||
SECRETARIO | Solicitar papelería contemplada en los requisitos de matrícula. | Realizar labores generales y asistenciales de oficina y colaborar en el desarrollo de las actividades administrativas del personal docente y administrativo del establecimiento educativo. Diligenciar los libros reglamentarios del establecimiento, como calificaciones, matrículas, habilitaciones (antes de 1995), admisiones, validaciones, hojas de vida de profesores, empleados y actas de reuniones. Llevar la correspondencia oficial y el archivo del establecimiento y elaborar las Resoluciones de acuerdo con las instrucciones impartidas. Expedir los certificados de estudio, de tiempo de servicio, constancias y demás documentos que le sean solicitados, previo visto bueno del Rector. Efectuar el proceso de matrículas. Refrendar con su firma las certificaciones expedidas por el Rector de la Institución. Atender las llamadas telefónicas y el público en general. Ingresar y generar en el sistema la información relacionada con constancias, calificaciones y otros documentos que sean requeridos. Mantener actualizado el archivo del establecimiento educativo, conservar en buen estado la papelería que se utiliza para las diferentes actividades. Elaboración de actas y certificados. Digitación de informes institucionales. Actualización de Matrícula en Línea Identificar en el SIMAT los estudiantes con prevalencias o barreras de aprendizaje o NEE e informar al coordinador para su posterior tratamiento con docente de vínculo, UAI y PEEP |
ROL/CARGO | AUTORIDAD | RESPONSABILIDAD |
LÍDERES DE PROCESO | Solicitar informes a involucrados al proceso Revisar registros de su proceso. | Implementar las estrategias para cumplir los objetivos de su proceso. Realizar seguimiento y medición de su proceso. Identificar y controlar el cumplimiento de requisitos de los usuarios de su proceso. Definir y garantizar el cumplimiento de las acciones correctivas y preventivas asociadas a su proceso. Aplicar, tabular y presentar informe de resultado de encuestas aplicadas en el proceso. |
ORGANIGRAMA
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD
Desde el 2008 la institución se encuentra certificada en la NTC-9001:2015.
Planeación y Seguimiento
Control y mejora
Diseño y Ejecución curricular
Admisiones y Registro
Bienestar Estudiantil
Apoyo Administrativo
En el presente año se hará el tránsito a la NTC ISO 21001:2019
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Autoevaluación 2021
Informe de auditoría 2021
Autoevaluación 2021
Año 2021
El Establecimiento Educativo, de acuerdo con la valoración realizada, se encuentra en el nivel de desarrollo: Alto
1. Directiva | 21,3 | de | 23 |
2. Académico - Pedagógico | 48,6 | de | 60 |
3. Comunidad | 15 | de | 17 |
TOTAL | 84,9 | de | 100 |
Año 2020
El Establecimiento Educativo, de acuerdo con la valoración realizada, se encuentra en el nivel de desarrollo: Alto
1. Directiva | 18 | de | 23 |
2. Académico - Pedagógico | 43,4 | de | 60 |
3. Comunidad | 11,6 | de | 17 |
TOTAL | 73 | de | 100 |
Año 2019
El Establecimiento Educativo, de acuerdo con la valoración realizada, se encuentra en el nivel de desarrollo: Alto con tendencia a básico
1. Directiva | 16,8 | de | 23 |
2. Académico - Pedagógico | 38,2 | de | 60 |
3. Comunidad | 11,3 | de | 17 |
TOTAL | 66,3 | de | 100 |
GESTIÓN DIRECTIVA
16,8% 18%
21,3%
Año 2019 Año 2020 Año 2021
Acorde a los resultados obtenidos en los últimos tres años, se puede observar la tendencia al mejoramiento institucional, teniendo como referente la gestión realizada desde el estamento directivo de la institución y la eficacia de los planes de mejoramiento adelantados producto de la evaluación institucional y las auditorías externas al SGC por parte de ICONTEC.
ACADÉMICO - PEDAGÓGICO
48,6%
43,4%
38,2%
Año 2019 Año 2020 Año 2021
La grafica muestra el comportamiento en términos de resultados positivos que ha ha tenido el componente académico, esta tendencia al mejoramiento, teniendo como referente los resultados obtenidos en la evaluación institucional, dan cuenta del impacto positivo observado a raíz de la implementación de la estrategia pedagógica y los procesos de mediación formativos implementados. No obstante estos resultados positivos en los procesos y evaluaciones al interior de la institución, sigue
siendo meta institucional el mejoramiento en los resultados de pruebas externas y el aumento en el índice de estudiantes que continúan estudios superiores.
COMUNIDAD
15%
11,3% 11,6%
Año 2019 Año 2020 Año 2021
En la gráfica se evidencia la tendencia y el crecimiento permanente de fortalecimiento de los procesos y acciones que tienen que ver con temas de bienestar estudiantil y relaciones con la comunidad y organizaciones aliadas para el cumplimiento de objetivos institucionales. Desde el direccionamiento estratégico, la institución se concibe como una “Institución de puertas abiertas”, en esa línea se privilegia el vínculo familia- escuela-comunidad.
RESULTADO DE LA AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
84,9%
66,3%73%
Año 2019 Año 2020 Año 2021
La autoevaluación institucional en la JAG, es un proceso en el cual participan representantes de todos y cada uno de los estamentos que conforman la comunidad educativa; en la gráfica se observa la tendencia al mejoramiento en los tres últimos años. Es un resultado satisfactorio producto de la gestión
directiva y en general de los procesos que en cada una de las gestiones se lideran en aras al mejoramiento continuo institucionales.
14. PROGRAMAS PARA LA EDUCACIÓN Y EL DESARROLLO HUMANO
La familia y la escuela tienen como reto crear entornos protectores que favorezcan el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes (NNAJ), teniendo como labor proteger, cuidar, velar y garantizar el cumplimiento de sus derechos.
Es por ello que, en la Institución Educativa José Acevedo y Gómez se ha venido trabajando de manera comprometida desde todos los proyectos y dinámicas institucionales para vincular la familia al proceso formativo integral de los menores y se ha identificado que aspectos como el buen vivir a través de una sana convivencia y la corresponsabilidad familiar, los cuales deben trabajarse de manera constante en coherencia con la filosofía institucional.
Dentro de la población de la institución se cuenta con gran número de estudiantes que presentan dificultades para satisfacer necesidades básicas y complementarias por la escasez de oportunidades laborales y así de ingresos económicos para sus hogares, lo cual aumenta los niveles de la ansiedad y la desmotivación que maneja la población, la falta de acompañamiento y el desinterés por parte de algunos padres de familia en el proceso de formación de sus hijos, siendo notoria la escaza participación a reuniones de acudientes, la falta de apoyo a los niños y jóvenes en la realización de las actividades académicas, así como en sus procesos de desarrollo del ciclo vital y en los cambios emocionales, por ende son poco interesados en las distintas actividades que se realizan en la institución para el fortalecimiento de las relaciones familia – escuela.
No obstante, es bueno decir, que se cuenta con un grupo significativo de estudiantes y familias dispuestos a recibir todo lo bueno que la escuela pretende ofrecer; que posibilitan que desde el vínculo familia - escuela se construya el ser y la transformación.
Proyecto de Familia