PLAN ANUAL DE CENTRO

C U R S O  2018/2019

 

 

Centro de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

C/ Betis, 51.  Sevilla 


El Centro de E. Infantil, Primaria y Secundaria “Cristo Rey”, situado en Calle Betis nº 51, de Sevilla, presenta el siguiente PLAN DE CENTRO para el curso 2016/2017 de acuerdo con la orden de la Dirección General de Ordenación y planificación Educativa sobre Organización y funcionamiento de los Centros que imparten E. Infantil, E. Primaria y E. Secundaria dependiendo de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía.

 

            EL PLAN DE CENTRO está realizado en cada uno de sus aspectos particulares y en el marco de sus competencias específicas por Tutores, Departamentos, Equipos docentes, Alumnos, Asociaciones de Padres de alumnos y aprobado por el CONSEJO ESCOLAR con fecha 6 noviembre de 2018. Incluye las intenciones y propósitos que la comunidad educativa desea hacer realidad durante el curso escolar presente. 


POLÍTICA DE CALIDAD

 

El Colegio Cristo Rey de Sevilla es un Centro de Iglesia, católico que promueve la formación integral de los alumnos desde la perspectiva de un humanismo cristiano y que inspira su acción educativa en una concepción cristiana del hombre, de la vida y del mundo.

Al servicio de la sociedad: es un Centro abierto a todos, que rechazando toda discriminación educa en la fe, optando así por una formación abierta a la trascendencia y al valor humano y personalizador de la religión y la fe.

Pretendemos que el alumno sea el sujeto de la propia formación. Por ello le ofrecemos ocasiones de crecer y madurar en todos los aspectos de su personalidad.

El profesorado implicándose en el Proyecto Educativo del Centro y asumiendo el Carácter Propio, comparten la misión educativa y el carisma institucional de hacer reinar a Cristo en la familia y en la sociedad.

 Potenciamos la participación activa de los padres y la relación familia-escuela.

 

Queremos:  

  1. Un Centro que cuide las relaciones con los alumnos, creando espacios lúdicos, de tiempos libres y formativos, para que se transforme en nexo de unión con el Centro, dando lugar a la Asociación de Antiguos Alumnos/as.
  2. Queremos un Centro con un Carácter Propio definido y real, que se plasme día a día en nuestra práctica concreta educativa, en la organización y en el funcionamiento del Centro.
  3. Un Centro de pedagogía creativa, que fomente la formación continua del profesorado para conseguir una óptima renovación y adaptación a las necesidades educativas actuales y nos permita utilizar las nuevas tecnologías como recursos pedagógicos.
  4. Un Centro que fomente el espíritu de sacrificio, de esfuerzo, como medio para una educación integral del alumno.
  5. Un Centro que potencie la implicación familiar en todos los ámbitos de la formación del alumno, sintiéndose miembros activos de la AMPA.
  6. Un centro organizado, con una buena planificación y gestión donde se potencie la coordinación y comunicación entre los distintos miembros de la Comunidad Educativa.
  7. Espíritu de servicio de cercanía y amistad entre los miembros de la comunidad educativa.
  8. Actitud acogedora, sencilla y natural que favorece la confianza en un clima de familia.
  9. Cultivo de la relación del profesor-familia.
  10. Compromiso por parte del personal del Centro de adoptar la mejora continua como medio de conseguir un servicio educativo de calidad, que satisfaga las expectativas de alumnos y familias, personal e institución titular.
  11. Un Centro con un proyecto educativo de pastoral que fomenta valores que posibilitan la creación de una sociedad igualitaria y justa, ya que nuestro contexto esta formado por un sector muy heterogéneo en cuanto a necesidades y realidades socio-culturales.


ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

 

Entidad Titular 

            La Titularidad del Centro la ostenta el Instituto “Hijas de Cristo Rey”, que asume la última responsabilidad en cuanto a Dirección, funcionamiento, formación del profesorado, etc. y establece el Carácter Propio y las Finalidades Educativas.

 

Órganos Unipersonales 

 

COORDINACIÓN EIEP:        Dña. Flor Mª Porras García-Rendueles

DIRECTOR:                        D. Manuel Alfonso Urbaneja

JEFE DE ESTUDIOS:        D. David Blanco Nieto

SECRETARIA:                Dña. Paula González Pizarro

ADMINISTRADORA:                Dña. Raquel Torrens Márquez

  

Órganos Colegiados 

CONSEJO ESCOLAR

 

            Es el Órgano supremo de participación y ostenta corporativamente la representación de cuantos integran la comunidad educativa y participan en el desarrollo de su actividad.

           

Se compone de los siguientes miembros hasta la constitución del nuevo consejo escolar en diciembre del 2018:         

Director Pedagógico:

Entidad Titular:

Representantes de Padres:

Representantes de Profesores:

Representantes de Alumnos:

Representantes del PAS

CLAUSTRO DE PROFESORES

Es el Órgano de participación de todos los profesores. Está compuesto por todos los profesores del Centro. Tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y decidir sobre todos los aspectos docentes.

            Programa las actividades educativas, fija y coordina los criterios de evaluación y promoción. Promueve iniciativas en el campo de la investigación pedagógica y actualización del Profesorado.

            Participa a través de sus representantes en los diversos órganos colegiados para el ordenamiento, control, realización y evaluación de todas las actividades del Centro.

 


TUTORÍAS Y EQUIPOS DOCENTES

 

Criterios para la asignación de los tutores

Las tutorías están establecidas por ciclos tanto en E. Infantil, Ed. Primaria, como en Ed. Secundaria, de manera que los tutores imparten el mayor número de horas en el curso del que son tutores y se pasa alternativamente por los dos cursos del ciclo, dando así mayor continuidad a la labor de conocimiento y relación tutor-alumno, tutor-grupo clase y tutor-familia. 

TUTORAS/ES

 

Otros profesores:

     


EQUIPOS DOCENTES:

Educación Infantil:

 

 

1er Ciclo E. Primaria:

 

2º Ciclo E. Primaria:

       

3er Ciclo E. Primaria:

E.S.O. 1º ciclo:

 E.S.O. 2º ciclo:

Aula de Apoyo a la Integración:

COORDINADORES

 

    E. Infantil............................Dña. Paula González Pizarro

    E. Primaria        ....................Dña. Pilar Moreno Martín

    E.S.O…..............................Dña. Lourdes Lorite Fernández-Palacios

 

DEPARTAMENTOS

 

LENGUA: Lo forman todos los profesores de E.P.O. y los que imparten dicha materia en E. Secundaria.

Coordina Dña. Gema Romero Humanes.

      

CIENCIAS: Está formado por todos los Profesores de E. P.O. y de E. Secundaria los que imparten el área de C.C. Naturales y Matemáticas.

Coordina Dña. Lourdes Lorite Fernández-Palacios

LENGUA EXTRANJERA: Lo asume el equipo de Bilingüismo, formado por profesores de las tres etapas.

Coordina Dña. Beatriz Muñoz del Pozo

 

COMPONENTES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN: 

 

      

COOEDUCACIÓN: 

  

Grupos y alumnos del Curso 2018/2019

 

E. INFANTIL   ...............................................   75

E. PRIMARIA   .............................................. 153

E. SECUNDARIA........................................... 113

 

           TOTAL............................................... 341 alumnos/as


CALENDARIO ESCOLAR 18/19

Periodo lectivo

 

Del 10 de Septiembre de 2018 al 21 de Junio del 2019, régimen ordinario de clases, con los períodos de vacaciones establecidos en el Calendario Escolar del presente curso, para las etapas de EI y de EPO.

Del 17 de Septiembre de 2017 al 25 Junio del 2019, régimen ordinario de clases, con los períodos de vacaciones establecidos en el Calendario Escolar del presente curso, para la etapa de ESO

Del 26 al 30 de Junio se realizarán sesiones de Evaluación, Actas, cumplimentación de documentos y la elaboración de la Memoria final de curso.

Días no lectivos y festividades

DIA

MES

FESTIVIDAD

12

OCTUBRE

Ntra. Señor del Pilar

1        

NOVIEMBRE

Festividad de todos los santos

6

DICIEMBRE

Día de la Constitución

7

DICIEMBRE

Día no lectivo provincial

8

DICIEMBRE

Inmaculada Concepción

24-7

DIC-ENERO

VACACIONES DE NAVIDAD

28

FEBRERO

Día de Andalucía

1

MARZO

Día de la comunidad educativa

13-21

ABRIL

VACACIONES SEMANA SANTA

8-10

MAYO

Días de Feria

1

MAYO

Día del trabajo

20

JUNIO

Corpus Christi

 

Celebraciones  de Nuestro Colegio (son días lectivos):

25 de Noviembre: FIESTA DE CRISTO REY

21 de Enero: Día de M. Inés

19 de Marzo: Día del Padre Gras

 

Calendario de S.S. Evaluación

   

 SS. Evaluación Inicial: 1 y 2 de octubre

 

 1ª EVALUACIÓN:

         17 de diciembre: E. Primaria

         18 de diciembre: E. Secundaria y E Infantil

20 de diciembre: entrega de notas

 

2ªEVALUACIÓN:

          8 de abril: E. Secundaria y E Infantil

         9 de abril: Educación Primaria

         11 de abril: entrega de notas

3ª EVALUACIÓN:

18 de Junio: E. Secundaria y E Infantil

17 de Junio: Educación Primaria

25 de Junio: entrega de notas.

 

Criterios para la elaboración de horarios

Para la elaboración de horarios se han tenido en cuenta, en la medida de lo posible, los siguientes criterios:

 

Horario escolar.

 

El Centro “Cristo Rey” tiene JORNADA ESCOLAR ÚNICA, adaptándose al siguiente horario:

El centro organizará su horario en las etapas de infantil y primaria en módulos de 30min, y en la etapa de secundaria en módulos de 1h. De esta forma nos permite cuadrar horarios entre las distintas etapas, profesores, y el uso de espacios comunes.

Las tardes estarán dedicadas a actividades extraescolares, organizadas por la Dirección del Colegio, y a actividades de tipo académico, deportivo, cultural,  catequético, formación cristiana y formación en la escuela de padres.

Los martes de 16:30 a 19:00 h. se destinarán a reuniones de Ciclo, Departamentos, Claustro y tutorías.

 


OBJETIVOS GENERALES:

 

Plan de mejora

           Tras el análisis de las encuestas pasadas a la Comunidad Educativa y la revisión de la Memoria Final de Centro del curso pasado, señalamos las siguientes acciones a realizar:

 Objetivo pastoral.

Oferta de optatividad del centro y horas de libre disposición

Los alumnos de Ed Secundaria tendrán como optativa:

Las horas de libre disposición asignadas en la etapa de Secundaria están repartidas de la siguiente manera:


CRITERIOS GENERALES EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

 

La evaluación es continua e integradora, inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno/a. Asimismo deberá tener en cuenta el grado de desarrollo de las capacidades generales establecidas en los objetivos de etapa.

El método de evaluación se aplica en diversas líneas de conocimientos, procedimientos, actitudes, competencias,… procurando por tanto, que la evaluación sea formativa, actitudinal y deductiva.

Para la evaluación de los alumnos/as se tendrán en cuenta preferentemente: trabajo diario, actitudes, pruebas escritas y orales, trabajos y actividades, asistencia a clase, a las actividades programadas,... y se utilizarán instrumentos de evaluación para objetivar el proceso, como rúbricas, hojas de observación, portfolios, etc.

Los informes de evaluación de los alumnos/as se les comunicarán a los padres después de realizadas las reuniones de evaluación.

Los criterios de calificación en Educación Primaria y Educación Secundaria, se darán a conocer a Padres/Madres y alumnos/as a comienzo del Curso. Dichos criterios son públicos en nuestra web: www.cristoreysevilla.es 

Evaluación inicial

Según normativa sobre evaluación, los profesores llevarán a cabo una evaluación inicial de los alumnos para detectar el grado de desarrollo alcanzado en aspectos básicos de aprendizaje y de dominio de los contenidos de las distintas áreas.

             La evaluación inicial o diagnóstica tiene como objeto conocer la realidad sobre la que se va a actuar. Consiste en la realización de una valoración de los distintos aspectos sobre los que va a incidir el proceso de enseñanza-aprendizaje al empezar el curso. Tiene, por tanto, un carácter descriptivo y de ajuste al contexto real (conocer la situación de partida no la que supuestamente debiera ser).

            Para ello los profesores deben valorar el nivel de desarrollo alcanzado en aspectos básicos del contenido de su área.

            Esta evaluación inicial es necesaria como paso previo, en cualquier momento que se inicie una “fase” de aprendizaje (comienzo de curso, inicio de una unidad didáctica, o bloque de temas similares en la programación…) ya que de no realizarse ésto supondría una seria limitación para adaptar las enseñanzas a las exigencias de los alumnos.

           Corresponde a los Departamentos didácticos establecer los procedimientos e instrumentos de observación más adecuados para la evaluación inicial; en todo caso, se recomienda centrarse en la detección de las técnicas instrumentales básicas (procedimientos), que el alumno posee y utiliza, así como los conceptos mínimos sobre los que se van a construir los nuevos conocimientos.

1. Temporalización: inicio de aplicación de pruebas en la segunda quincena del mes de septiembre. Sesión de evaluación inicial inicios de octubre. La sesión de evaluación inicial es la reunión que celebran el conjunto de profesores del respectivo grupo de alumnos, coordinados por el profesor tutor, para valorar el nivel del alumnado respecto a los objetivos curriculares. En acta se recogerá:

 

 

 

 

 

2. Objetivo principal: realizar un diagnóstico del nivel de competencia curricular en cada área. La programación de aula se ajustará en función de los resultados obtenidos.

3. Instrumentos de evaluación desde los diferentes Departamentos cada área diseñará la prueba atendiendo a indicadores genéricos de la Etapa.

4. Cuantificación: la evaluación inicial se cuantificará mediante nota numérica.

5. El equipo de orientación: apoyará evaluando todas las áreas instrumentales del Centro de LCL (lectoescritura), Matemáticas (Cálculo y Problemas) y Bilingüísmo de Lengua Inglesa.

En el caso de alumnos con NEAE el procedimiento de la evaluación inicial se ajustará en función de las necesidades que presente dicho alumnado.

El Equipo de Orientación hará entrega en la sesión de evaluación inicial de la información  que dispone en relación con el alumnado de Atención a la Diversidad.

 EDUCACIÓN PRIMARIA

Programas de refuerzo

 

Los alumnos, que habiendo promocionado al curso superior, no fueran evaluados positivamente en algunas áreas, deberán asistir a las clases de refuerzo siguiendo un programa de recuperación basado en la realización de actividades de un cuaderno de refuerzo cuyo seguimiento lo realizará la profesora de refuerzo, además de la realización de las pruebas escritas u orales que determine el profesor del área.

 

Planes específicos personalizados

 

Los alumnos que repitan curso, además de asistir a las clases de refuerzo, realizarán, como plan específico personalizado, un programa de actividades que les ayude a afrontar con mayores garantías la consecución de objetivos y contenidos según sus necesidades educativas.

  

Se valorarán y evaluarán positivamente si son realizadas de manera adecuada, además de los resultados obtenidos en las pruebas escritas u orales que determine el profesor del área.

 

De igual forma, el no realizarlas o realizarlas inadecuadamente se evaluará de forma negativa.

EDUCACIÓN SECUNDARIA

 

Criterios de promoción ESO (Orden de 14 de julio de 2016)

 

De conformidad con lo establecido en el artículo 15 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, el alumnado promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado todas las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirá curso cuando se tenga evaluación negativa en tres o más materias o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea. De forma excepcional, el equipo docente podrá autorizar la promoción con evaluación negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:

a) que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas;

b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no impide al alumno o alumna seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica;

c) que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el artículo 15.6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio.

El equipo docente podrá también autorizar de forma excepcional la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea, cuando considere que el alumno o alumna puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica, y siempre que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el documento consejo orientador entregado a la finalización del curso escolar.

A estos efectos, solo se computarán las materias que como mínimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración autonómica. Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de la Educación Secundaria Obligatoria se considerarán como materias distintas.

Titulación (Orden de 14 de julio de 2016)

Para obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria será necesaria la superación de la evaluación final, así como una calificación final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificación final de Educación Secundaria Obligatoria se deducirá de la siguiente ponderación:

a) con un peso del 70%, la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en Educación Secundaria Obligatoria, redondeada a la centésima más próxima y, en caso de equidistancia, a la superior;

b) con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria. En caso de que el alumno o la alumna haya superado la evaluación por las dos opciones de evaluación final a las que se refiere el artículo 23, para la calificación final se tomará la más alta de las que se obtengan teniendo en cuenta la nota obtenida en ambas opciones.

Criterios de evaluación para alumnos/as con NEE:

Se priorizará la observación en la consecución de objetivos y contenidos propuestos en la ACIS. de cada una de las áreas adaptadas. Nos basaremos para ello en la Instrucciones del 22 junio de 2015 Protocolo Neae.

Criterios de promoción:

1.- Se valorará su integración en el grupo.

2.- Se valorará su progreso de acuerdo a su ACIS.

3.- Se tendrá en cuenta los criterios de los padres/tutores.

Criterios de titulación:

1. Consecución de objetivos y contenidos propuestos en la ACIS. de cada una de las áreas adaptadas.

2. Valoración del Equipo Docente de las posibilidades que tiene de normalización una vez terminada su escolaridad.

3. La valoración positiva del desarrollo de su ACIS y la incidencia de la titulación en esa normalización.


PROYECTO DE ORIENTACIÓN

Objetivos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


PLAN ANUAL DE ACCIÓN TUTORIAL

 

Lema: DAR COLOR A LA VIDA AL ESTILO DE JESÚS

Objetivos generales

El Plan anual de Acción Tutorial se concreta para cada curso durante el mes de septiembre tras valorar los resultados del curso anterior. Cada trimestre está previsto mantener una sesión conjunta entre tutores y equipo de orientación para coordinar la programación.

Al igual que el curso anterior se continuará potenciando la colaboración con el Equipo de Pastoral.


UNIDAD DE APOYO A LA INTEGRACIÓN

Introducción

Tomando como referencia la memoria del curso pasado. En el curso presente se seguirá profundizando en un mayor seguimiento y valoración permanente como mecanismo de retroalimentación en la búsqueda de la mejor calidad de su atención educativa: tanto en la atención a los alumnos, a sus necesidades y máximas posibilidades, como al centro  en su globalidad.

De la incorporación de nuevos alumnos a esta modalidad de Apoyo se deriva un elemento a tener en cuenta  y que recorre,  de modo implícito, esta programación: La necesidad de un conocimiento más exhaustivo y completo de los alumnos que son atendidos en la misma.

Criterios

De un modo general, y señalando los más básicos; entendemos como criterios generales para el desarrollo y consolidación de esta Unidad, respecto de la atención a los alumnos:

  1. Habrá de tener un carácter preventivo. En la medida de lo posible, acogerá a los alumnos, los atenderá, con prioridad, en los niveles más bajos e inmediatamente sean detectadas dificultades serias para el desarrollo del proceso educativo. Esta determinación será tomada por el Equipo Educativo con el asesoramiento del Orientador del Centro, así como la participación del maestro o maestra especialista de la Unidad.
  2. Atención y trabajo personalizado con los alumnos (individualmente o en grupos muy reducidos). Esta atención personalizada se concretará en la elaboración y desarrollo de planes individuales de trabajo.
  3. Será un elemento fundamental, la estrecha colaboración de la familia. Desde el centro se procurará esa relación y colaboración más estrecha; básica para la mejora del proceso educativo de los alumnos, especialmente los de dificultades de aprendizaje o  necesidades educativas especiales. La creación de hábitos es un elemento básico en el que la familia, por la necesidad de asentamiento de estos hábitos, juega un papel fundamental.
  4. Será objetivo primordial: la reincorporación, lo antes posible, de los alumnos al ritmo de trabajo de su grupo de referencia; por tanto, la normalización.

Objetivos

Son objetivos básicos de esta Unidad:

Actividades básicas a desarrollar

Respecto y con los alumnos:

Respecto del profesorado:

Búsqueda de un continuo en el desarrollo de las actividades educativas que el alumno desarrolla en el centro a lo largo de la jornada escolar.

Respecto de las familias:

Elaboración de material específico; se pretende:

Metodología a seguir

La metodología se enfocará desde una perspectiva:

Estrategias a seguir:

Encaminada a la consecución de la autonomía lo que atañe a la forma de enseñar cualquier materia, de tal manera que a través de las actividades de las áreas de lenguaje y matemáticas se desarrolle en los alumnos la confianza en su capacidad de imaginar, expresarse, tener opiniones personales...etc. tanto en el terreno moral como en el intelectual.

Proceso de evaluación

Tendrá un carácter continuo, basada en:

1.- La revisión continúa del plan de trabajo individualizado de cada uno de los alumnos.

2.- Derivado del anterior, seguimiento individualizado: revisión periódica de la modalidad de escolarización más idónea, cuando se den los elementos y situación propicia que así lo aconseje.

3.- Colaboración y coordinación con los tutores para el seguimiento compartido del proceso educativo de los alumnos. De esta coordinación y valoración  se habrán de derivar las decisiones compartidas.

4.- En aquellos alumnos con dificultades importantes y severas para el progreso en su proceso educativo, propuesta para una más específica valoración psicopedagógica. Tras la misma, y en base a sus resultados, junto con el tutor del alumno/ a y el asesoramiento del orientador, toma de decisiones compartidas: a nivel de cambios metodológicos, de elaboración de A.C.Is., etc.

Plan de seguimiento:

1.- Criterios de evaluación del proceso:

Hemos adoptado un modelo de evaluación basado en una reflexión sobre la planificación y la práctica donde la información obtenida nos proporcione un feed – back sobre la efectividad de nuestra intervención y pueda ayudarnos a la revisión y, en su caso, modificación de la medida. Por otro lado, nos ha de llevar a comprobar si satisface las necesidades del alumnado y del profesorado. Requiere una planificación y la aplicación de estrategias e instrumentos de recogida de información diseñadas y ajustadas a las características de cada situación .Los resultados que obtengamos de ésta nos servirán; por un lado para facilitar posibles informes y propuestas a la dirección del centro, jefatura de estudios, orientador, P.T. y el resto del profesorado implicado en el proceso educativo del alumno/ a. Por otro lado, posibilitarnos un diálogo constructivo sobre los resultados con el fin de buscar conjuntamente las soluciones apropiadas.

Hemos adoptado un modelo de evaluación caracterizado por buscar que sea:

-“Procesual”.- Porque no deseamos medir sólo los resultados en función de los objetivos propuestos. La consideramos un medio para regular la atención a los niños /as que presentan dificultades.

-“Cualitativa”.- Nos interesa que cada uno emita su juicio sobre el valor y la utilidad de la medida para mejorarla en lo sucesivo.

-“Formativa”.- La información obtenida puede proporcionarnos una retroalimentación sobre la efectividad de nuestra intervención y ayudar en la modificación de la misma.

-“Participativa”.- Requiere la participación de todos los implicados.

2.- Plan de evaluación del proceso:

2.1.- Objetivos de la evaluación de la medida de apoyo educativo:

2.2.- Aspectos de la medida de Apoyo Educativo a Evaluar e Indicadores:

Indicadores.- Coherencia de la medida con el Proyecto Curricular de Centro, inclusión esencial de la planificación del apoyo educativo en el Proyecto Curricular de Centro, grado de implicación del: jefe de estudios, tutora, orientador, y P.T. Grado de aceptación de la medida por parte del profesorado. Adecuación de las decisiones tomadas referente a la organización, tiempo y asignación de recursos.

Indicadores.- Explicitación en los criterios generales de las bases psicopedagógicas que sustentan la puesta en marcha de la medida de Apoyo Educativo. Grado de adecuación de los objetivos y actividades a las necesidades y características del alumnado. Valoración de los recursos personales previstos. Valoración del proceso previsto para derivar al alumno/ a  a  esta medida de Apoyo Educativo. Valoración de la organización prevista: reuniones, coordinaciones, espacios y tiempos.

Indicadores.- Proceso de derivación adecuado y con criterios claros. Eficacia en la atención de la demanda y devolución pertinente de los resultados de la evaluación psicopedagógica realizada. Adecuación de la modalidad de apoyo a las necesidades del alumnado. Adecuación de las estrategias utilizadas para atender y apoyar a los alumnos/ as dentro del aula. Adecuación del lugar de apoyo. Coordinación entre el Orientador, P.T. y Tutora en la selección de actividades, en el procedimiento de evaluación del alumnado y en los criterios metodológicos recogidos en el Programa.  Validez de los materiales empleados: material de texto, material específico. Calidad de las ayudas recibidas. Repercusión de las medidas en la mejora de las dificultades de aprendizaje y en la prevención de las mismas.

       

        2.3.- Temporalización y procedimientos para la evaluación de dicha Medida:

 Fase inicial: Se valorarán aspectos relacionados sobre todo en la planificación.                

 Análisis de la situación de partida.

 Temporalización: Comienzo de curso.

Procedimiento: Asisten: Tutora, profesorado de instrumentales básicas, P.T. y Orientador. Será convocada por el orientador.

Fase Continua: Se analizarán los resultados que se van obteniendo y se comprueba el adecuado desarrollo de la medida. Se valorarán aspectos relativos al desarrollo e integración de la medida en la cultura del centro y en la práctica docente. Reajuste de la medida de Apoyo Educativo.

Temporalización: trimestral

Procedimientos: Utilizaremos estas reuniones de coordinación para ver el seguimiento del alumno/ a  y  recoger información en las sesiones de evaluación.

Fase final: Analizaremos las respuestas del guión de evaluación, la observación de actuaciones y la valoración crítica nos proporcionarán la información necesaria donde se fundamentará una posterior toma de decisiones. Recogeremos, en este momento, la toma de decisiones para el curso siguiente.

Temporalización: Trimestral

Procedimientos: Reunión para el seguimiento del alumno/ a. Se presentará el informe de evaluación.

En cuanto a los instrumentos: Aquellos que faciliten la observación.


PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

 

Actividades extraescolares

Queremos que el Colegio sea un Centro de trabajo y convivencia, una plataforma de experiencias vitales, y de educación en la fe.

La calidad docente y educativa la vinculamos al desarrollo integral de nuestros alumnos/as, no solamente en el ámbito escolar sino en su proyección más allá del aula.

Finalidad y objetivos de estas actividades:

 

Programa de Actividades Extraescolares:

Estas actividades se realizarán en el colegio: lunes a viernes (de 16’00 a 20’00 horas).

Servicio complementario:

 

 

Actividades complementarias:

Propuesta de actividades y servicios complementarios presentada en la Delegación Territorial en Sevilla de la Consejería de Educación con fecha de 28 de junio de 2018, y autorizada en resolución de 14 de septiembre de 2018.


PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Objetivos:

Acciones formativas:


PLAN DE CALIDAD

 

El desarrollo del plan de calidad a nivel nacional para los centros Cristo Rey, el cual persigue una mejora en los distintos ámbitos en los que trabajan todos nuestros centros educativos, de forma que, según los principios y prácticas, se optimice el trabajo y funcionamiento de los mismos. 

Hay una documentación común, basada en el Proyecto Educativo Institucional (Planes en todos los centros: Acción docente, Acción tutorial, Atención a la diversidad, Convivencia, Pastoral, Liderazgo y gestión). Todos ellos tienen la misma estructura: Fundamentación, Análisis de la situación, Agentes, Destinatarios, Objetivos, Actuaciones y metodología, Indicadores, Despliegue del plan, Responsable y Evaluación.  

Se realizarán encuestas anuales, que deben ser analizadas por cada centro y enviar posteriormente el análisis global de las encuestas al Equipo de Calidad Provincial para tener copia.  

Existen unas directrices para la elaboración de un Plan de Evaluación y Mejora anual (junio-septiembre), debe tener la siguiente estructura: Evaluación de objetivos de Planes, Evaluación encuestas, Evaluación de propuestas de mejoras internas y externas, Objetivos para mejorar, Temporalización de los objetivos.  

Se realizará una revisión anual de toda la documentación del centro y eliminar la que no sea necesaria, es recomendable tenerla digitalizada en alguna plataforma informática.  

Se realizará una visita anual de algún componente del Equipo para comprobar la documentación solicitada y acompañar en la que se esté realizando.


PLAN DE AUTOPROTECCIÓN:

Actuaciones en relación con el Plan de autoprotección (Emergencia y Evacuación)

 

La existencia del Plan de Emergencia y Evacuación ha sido elaborado por técnicos especializados por encargo del Colegio. Para ello, y tal y como está reflejado en el mismo Plan, se pretenden realizar las siguientes actividades:

 

  1. Recordatorios por parte del delegado del Plan de la Ley de prevención de riesgos laborales, objetivos, planeamiento general; Plan de Emergencia y Evacuación, organización, emergencia, evacuación; Seguridad contra incendios, esquema básico de la protección y extintores. También incluye práctica de utilización de extintores.

  1. Programar un simulacro de emergencia con participación de todos los alumnos y personal de la Comunidad Educativa presente en el Centro.


PLANIFICACIÓN DE REUNIONES DEL CONSEJO ESCOLAR

 

Tendrán lugar a finales del mes de noviembre. En esta primera reunión será donde se lleve a cabo la aprobación del presente Plan Anual de Centro y la Justificación de cuentas del pasado curso escolar.

Todas las demás reuniones serán siempre que haya asuntos que lo requieran o bien porque la Entidad Titular o al menos la mitad de los miembros del Consejo Escolar lo soliciten, así como para los temas que de ordinario debe resolver el Consejo Escolar:), el Plan de Mejora de los resultados de las Pruebas de Evaluación (una vez realizadas), Plan de Centro, Justificación de Cuentas, Día de la Constitución, Día de Andalucía, Escolarización, Memoria  evaluativa del curso etc...

            Durante el curso, cualquier miembro de la Comunidad Educativa, puede presentar, al través de sus representantes, al Consejo Escolar, las sugerencias oportunas.


PLANIFICACIÓN DE LA ASOCIACIÓN DE PADRES

 

La Asociación de Padres de Alumnos Cristo Rey se constituye como cauce de participación extraordinario de las familias en la vida y gestión del Centro educativo.

Organización y funcionamiento:

JUNTA DIRECTIVA:

Programa de ACTIVIDADES y colaboraciones:

 

Fines y actividades del AMPA (contemplados en los estatutos)

Los fines de la asociación de padres serán los siguientes:

PARA SU CONSECUCIÓN DESARROLLAREMOS LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES


NORMAS DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA

El Colegio, como toda Comunidad, precisa unas normas para llevar a cabo su misión en un clima de respeto, trabajo y eficacia. Por ello, las normas de convivencia del Centro definen las características de las conductas que deben promoverse para lograr:

El establecimiento, aplicación e interpretación de las normas de convivencia se basa en los siguientes principios:

Todo el desarrollo de las NORMAS DE CONVIVIENCIA vienen recogidas en nuestro PLAN DE CONVIVIENCIA. (Publicado en la web del centro)