Expresar ideas, emociones y pensamientos de forma ordenada y organizada, utilizando diferentes formas de comunicación, como la oral, escrita, signada o multimodal.
Participar activamente en interacciones comunicativas sencillas y cotidianas, mostrando respeto hacia los demás y construyendo vínculos personales.
Expresar de manera clara y ajustada sus ideas, hechos, conceptos, sentimientos y opiniones en diversas situaciones de comunicación, fomentando la comprensión y la cooperación.

Objetivos para el Desarrollo de la Competencia Clave CCL2 (Comprensión):

Identificar la idea principal y el sentido global de textos orales, escritos, signados o multimodales sencillos en contextos personales, sociales y educativos.
Comprender e interpretar el sentido general de textos sobre temas habituales y concretos, progresando en su valoración.
Comprender, interpretar y valorar textos sencillos de diferentes ámbitos para participar activamente en contextos cotidianos y construir conocimiento.

Objetivos para el Desarrollo de la Competencia Clave CCL3 (Búsqueda y Localización de Información):

Iniciar la búsqueda y localización guiada de información sencilla en distintos tipos de textos de una fuente documental adecuada a su edad.
Buscar, localizar y seleccionar información de textos de hasta dos fuentes documentales, interpretando la utilidad de la información.
Localizar, seleccionar y contrastar información procedente de dos o más fuentes, evaluando su fiabilidad y utilidad, y aplicarla en trabajos personales.

Objetivos para el Desarrollo de la Competencia Clave CCL4 (Lectura y Creación de Textos):

Iniciarse en la lectura de diferentes textos apropiados a su edad, utilizando estrategias básicas de comprensión.
Leer textos seleccionados con autonomía, disfrutando de la lectura y ampliando conocimientos.
Leer obras diversas adecuadas a su nivel de madurez, reconociendo el valor del patrimonio literario y creando textos literarios basados en su experiencia y conocimientos.

Objetivos para el Desarrollo de la Competencia Clave CCL5 (Participación y Convivencia):

Participar en prácticas comunicativas sobre temas de actualidad y de interés, promoviendo la convivencia y evitando el uso discriminatorio del lenguaje.
Participar activamente en prácticas comunicativas y actividades cooperativas, respetando las diferencias individuales y gestionando conflictos de manera dialogada.
Utilizar las prácticas comunicativas para favorecer la convivencia democrática, la gestión dialogada de conflictos y la igualdad de derechos, promoviendo un uso ético de los sistemas de comunicación.

COMPETENCIA PLURILINGÜE:

Objetivos para el Desarrollo de la Competencia Clave CP1 (Comunicación Plurilingüe):

Reconocer y utilizar expresiones breves y sencillas de al menos una lengua adicional a la lengua familiar en situaciones comunicativas cotidianas y próximas a su experiencia.
Mostrar interés y respeto por las diferentes lenguas presentes en su entorno personal, social y educativo.
Utilizar una lengua adicional de manera adecuada para satisfacer necesidades comunicativas sencillas en contextos cotidianos de los ámbitos personal, social y educativo.

Objetivos para el Desarrollo de la Competencia Clave CP2 (Competencia Intercultural):

Identificar y apreciar la diversidad lingüística presente en su entorno.
Utilizar estrategias básicas para comprender y comunicarse en una lengua extranjera en situaciones cotidianas, ampliando progresivamente su vocabulario.
Reconocer la diversidad de perfiles lingüísticos y experimentar estrategias que le permitan realizar transferencias sencillas entre diferentes lenguas en contextos cotidianos.

Objetivos para el Desarrollo de la Competencia Clave CP3 (Valoración de la Diversidad Lingüística y Cultural):

Mostrar interés por conocer y respetar la diversidad lingüística y cultural de su entorno.
Facilitar la comunicación y el aprendizaje de una nueva lengua, fomentando el diálogo y la convivencia pacífica.
Conocer y apreciar la diversidad lingüística y cultural, contribuyendo al desarrollo de estrategias comunicativas, el enriquecimiento personal y el respeto por los demás en un contexto multicultural.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA EN CIENCIA, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA.

STEM1 (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas):

Iniciar el planteamiento de pequeños problemas utilizando procesos manipulativos y creativos, gradualmente incorporando símbolos y códigos matemáticos para abordar cuestiones de la vida cotidiana.
Identificar y resolver problemas relacionados con el entorno utilizando estrategias de resolución reflexionando sobre el proceso y las conclusiones obtenidas, de manera guiada.
Utilizar métodos inductivos y deductivos para resolver problemas conocidos y emplear diversas estrategias de resolución, analizando críticamente las soluciones y ajustándolas si es necesario.

STEM2 (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas):

Mostrar interés en observar fenómenos cercanos, identificar rasgos comunes en los seres vivos y plantear preguntas sobre dichos fenómenos.
Realizar planteamientos para entender y formular preguntas sobre problemas y experimentos sencillos en su entorno, utilizando herramientas necesarias.
Utilizar el pensamiento científico para comprender y explicar fenómenos cercanos, planteando preguntas, realizando experimentos y evaluando hipótesis, con un enfoque en la precisión y la veracidad.

STEM3 (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas):

Iniciar el planteamiento de proyectos que resuelvan problemas sencillos, utilizando el diálogo y la reflexión como herramientas para resolver conflictos.
Realizar proyectos que involucren la resolución de operaciones simples y seguir los pasos del proceso, compartiendo los productos de manera pacífica y negociando acuerdos si es necesario.
Realizar proyectos guiados, diseñando, fabricando y evaluando prototipos o modelos, en equipo, y resolviendo conflictos de manera pacífica.

STEM4 (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas):

Participar en interacciones de comunicación oral, explicando el proceso seguido en pequeños trabajos realizados utilizando diversos recursos y soportes.
Comunicar de manera clara y adecuada los resultados obtenidos en tareas y trabajos utilizando vocabulario específico y formatos como imágenes, dibujos, símbolos, con la ayuda de guiones y herramientas digitales.
Interpretar y transmitir elementos relevantes de procesos científicos, matemáticos y tecnológicos utilizando terminología adecuada y formatos diversos, aprovechando la cultura digital de manera crítica y ética.

STEM5 (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas):

Participar en actividades al aire libre y desarrollar hábitos de consumo responsable, mostrando respeto por la salud, el medio ambiente y la naturaleza.
Identificar el impacto de las acciones humanas sobre el entorno y los seres vivos y practicar hábitos de vida sostenible, consumo responsable y cuidado del entorno.
Emprender acciones fundamentadas científicamente para promover la salud física y mental, preservar el medio ambiente y practicar el consumo responsable, aplicando principios de ética y seguridad.

COMPETENCIA DIGITAL

CD1 (Competencia Digital):

Familiarizarse y interactuar con diferentes medios y herramientas digitales, demostrando curiosidad y respeto por las pautas proporcionadas.
Utilizar herramientas digitales para búsquedas simples y guiadas de información relevante sobre temas cotidianos y personales, manteniendo una actitud respetuosa hacia los contenidos obtenidos.
Realizar búsquedas en Internet, empleando estrategias sencillas para el tratamiento de la información, reflexionando críticamente sobre los contenidos.

CD2 (Competencia Digital):

Iniciar la creación de pequeños contenidos digitales utilizando diversas herramientas digitales sencillas e intuitivas para expresar ideas, sentimientos y experiencias.
Crear contenidos digitales, comprendiendo preguntas planteadas y utilizando recursos digitales con orientación del docente, siendo consciente de la autoría de los trabajos y respetando los derechos de autor.
Crear, integrar y reutilizar contenidos digitales en diferentes formatos (texto, imagen, audio, vídeo, programa informático) utilizando diversas herramientas digitales, respetando la propiedad intelectual.

CD3 (Competencia Digital):

Participar, de manera guiada, en proyectos cooperativos utilizando herramientas o aplicaciones digitales intuitivas y visuales para desarrollar habilidades de comunicación y trabajo en equipo.
Participar en proyectos escolares cooperativos a través de herramientas digitales, valorando su uso responsable y comunicándose efectivamente en entornos digitales conocidos y supervisados.
Participar en proyectos escolares utilizando herramientas digitales para construir conocimiento, colaborar en equipo y compartir contenido de manera segura y responsable en entornos digitales restringidos y supervisados.

CD4 (Competencia Digital):

Iniciar la adopción de hábitos y prácticas saludables relacionados con el uso de herramientas digitales, comprendiendo medidas básicas de seguridad.
Tomar conciencia de los riesgos asociados al uso inadecuado de dispositivos digitales, identificando medidas preventivas de seguridad y desarrollando hábitos saludables y sostenibles en relación con la tecnología.

CD5 (Competencia Digital):

Identificar posibles problemas o dificultades en el manejo de herramientas digitales y buscar ayuda del docente para resolverlos.
Identificar problemas o necesidades en el uso de herramientas y recursos digitales y desarrollar soluciones sencillas y sostenibles con el apoyo del docente, incluyendo conceptos relacionados con la programación y la robótica educativa.
Desarrollar soluciones digitales creativas y sostenibles para resolver problemas concretos o retos propuestos, mostrando interés por la evolución de las tecnologías digitales y su desarrollo sostenible y ético.

COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER.

CPSAA1:

Expresar emociones y sentimientos de manera adecuada, afrontando situaciones que no puede resolver solicitando ayuda y colaboración, manteniendo relaciones basadas en el respeto y el afecto.
Ser consciente de las propias emociones, ideas y comportamientos, diferenciando acciones que promuevan el bienestar emocional y social.
Utilizar estrategias sencillas, como el diálogo y la negociación, para resolver situaciones de tensión o conflicto y alcanzar objetivos personales.
Desarrollar la empatía al ponerse en el lugar de los demás y comprender sus puntos de vista, empleando estrategias para la toma de decisiones en situaciones de tensión o conflicto.

CPSAA2:

Desarrollar hábitos de vida saludables relacionados con la alimentación, la higiene y el descanso en la rutina diaria.
Valorar la importancia de la higiene, la alimentación equilibrada, el descanso y el ejercicio físico para la salud física y mental.
Reconocer y rechazar situaciones de violencia y discriminación a través del juego simbólico.
Identificar riesgos y activos para la salud y adoptar estilos de vida saludables física y mentalmente.

CPSAA3:

Participar en actividades colectivas expresando necesidades y emociones, colaborando y valorando la cooperación con otras personas.
Reconocer las emociones de los demás y mostrar iniciativa en el trabajo en equipo, asumiendo responsabilidad y confianza personal.
Emplear estrategias para mejorar la interacción social y la consecución de objetivos en el trabajo en equipo.
Identificar y respetar las emociones y sentimientos de los demás y mostrar iniciativa en la cooperación y la interacción positiva, contribuyendo al bienestar grupal.

CPSAA4:

Mostrar iniciativa para participar en actividades y mejorar el aprendizaje, confiando en las propias capacidades y en las de los demás.
Desarrollar una actitud responsable ante las propuestas de trabajo, esforzándose, manteniendo la motivación y aceptando correcciones.
Valorar el esfuerzo y la aportación individual ante dificultades en la realización de tareas y desarrollar una actitud de constancia, perseverancia y reflexión crítica.

CPSAA5:

Respetar las secuencias temporales de actividades cotidianas, empleando estrategias básicas de autoaprendizaje y buscando ayuda cuando sea necesario para alcanzar objetivos personales.
Iniciar el uso de estrategias sencillas de aprendizaje y participar en actividades que amplíen sus conocimientos y fomenten la evaluación del trabajo realizado.
Desarrollar estrategias de aprendizaje autorregulado y participar en la evaluación del proceso de aprendizaje, aceptando sus limitaciones y buscando apoyo.
Planificar objetivos a corto y medio plazo, utilizando estrategias de aprendizaje autorregulado y participando en procesos de autoevaluación y coevaluación para construir conocimiento y aprender de los errores.

COMPETENCIA CIUDADANA

CC1:

Iniciar y mostrar interés por conocer las costumbres y tradiciones del entorno, reflexionando sobre las normas de convivencia y aplicándolas a través del juego con otras personas.
Desarrollar curiosidad por las manifestaciones culturales y sociales del entorno escolar y local, ordenando eventos en el contexto social y cultural cercano y promoviendo el respeto hacia la diversidad artística.
Identificar procesos históricos y sociales relevantes en el entorno, participando activamente en la vida cultural y artística y respetando las normas de convivencia.
Analizar y comprender ideas relacionadas con la dimensión social y ciudadana de su identidad, demostrando respeto por las normas, empatía, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás en cualquier contexto.

CC2:

Participar en actividades comunitarias y resolver conflictos a través de diálogos con sus iguales, basándose en el respeto, la empatía, la igualdad de género, los derechos humanos y el desarrollo sostenible.
Participar en actividades propuestas en el aula, asumiendo responsabilidades y estableciendo acuerdos democráticos, promoviendo una buena convivencia, la igualdad de género, la diversidad cultural y el desarrollo sostenible.
Participar en la comunidad escolar, realizando actividades y mostrando actitudes que fomenten la resolución pacífica de conflictos, la igualdad de género, conductas no sexistas, el reconocimiento de modelos positivos, la diversidad cultural y la sostenibilidad.
Analizar y asumir fundamentadamente los principios y valores de la Unión Europea, la Constitución española, los derechos humanos y de la infancia, participando en actividades comunitarias con actitud democrática, respeto a la diversidad y compromiso con la igualdad de género, la cohesión social y los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

CC3:

Reconocer la necesidad de mostrar respeto hacia otras personas, identificando y rechazando estereotipos de género y cualquier forma de discriminación y violencia.
Realizar reflexiones y diálogos sobre la responsabilidad en la resolución de problemas éticos y sociales, poniendo en práctica actitudes y valores que promuevan el respeto a diferentes culturas, así como el rechazo a estereotipos, prejuicios y discriminación.
Usar el diálogo y la comunicación para reflexionar sobre valores y problemas éticos y sociales, justificando sus actuaciones de acuerdo con conductas que fomenten la apreciación de la diversidad cultural y el rechazo de discriminación y violencia.
Comprender y analizar problemas éticos fundamentales y actuales, desarrollando juicios propios para enfrentar la controversia moral con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier forma de discriminación o violencia.

CC4:

Identificar la relación entre las acciones humanas y el entorno, adoptando hábitos de vida saludables y sostenibles que contribuyan al cuidado del entorno.
Mostrar hábitos de vida sostenible, reconociendo comportamientos respetuosos de cuidado, protección y mejora del entorno local y global.
Adoptar conductas respetuosas para proteger y realizar acciones e identificar problemas ecosociales, proponiendo soluciones y poniendo en práctica hábitos de vida sostenible.
Comprender las relaciones sistémicas entre las acciones humanas y el entorno, y adoptar un estilo de vida sostenible y ecosocialmente responsable de forma consciente y motivada.

COMPETENCIA EMPRENDEDORA

CE1:

Explorar, investigar y proponer soluciones creativas a problemas sencillos del entorno inmediato, despertando la conciencia de la necesidad de uso sostenible, cuidado y conservación de los recursos naturales.
Iniciar la identificación de problemas, retos y desafíos y desarrollar ideas originales, siendo consciente de su impacto en el entorno y la necesidad de posibles soluciones.
Identificar problemas, necesidades y retos en el entorno, proponiendo ideas originales que generen conciencia sobre los efectos en el entorno y que respondan a posibles soluciones.
Reconocer necesidades y retos, elaborando ideas originales, utilizando destrezas creativas y tomando conciencia de las consecuencias y efectos en el entorno, para proponer soluciones valiosas que respondan a las necesidades detectadas.
Analizar necesidades y oportunidades, afrontar retos con sentido crítico, evaluando su sostenibilidad y valorando el impacto en el entorno, para presentar ideas y soluciones innovadoras, éticas y sostenibles.

CE2:

Expresar inquietudes, necesidades, gustos y preferencias, proponiendo soluciones creativas a problemas sencillos de la vida cotidiana y mostrando interés por realizar actividades en equipo.
Iniciar la identificación de fortalezas y debilidades propias, planteando estrategias para la resolución de problemas de la vida diaria y realizar actividades de cooperación en equipo, relacionadas con el intercambio financiero y el sistema monetario.
Reconocer y valorar fortalezas y debilidades propias, así como aspectos positivos y negativos para desarrollar ideas originales y valiosas, y adquirir conocimientos financieros básicos para resolver problemas cotidianos, empleando recursos disponibles para acciones de colaboración en equipo.
Evaluar las fortalezas y debilidades propias, utilizando estrategias de autoconocimiento y autoeficacia, comprendiendo los elementos fundamentales de la economía y las finanzas, aplicando conocimientos económicos y financieros a situaciones concretas, y favoreciendo el trabajo colaborativo y en equipo para llevar a cabo una experiencia emprendedora que genere valor.

CE3:

Formular ideas o preguntas para acompañar acciones, utilizando el lenguaje para compartir emociones ante hallazgos o descubrimientos, así como para interactuar en diferentes situaciones y contextos con otras personas a través del trabajo en equipo.
Proponer respuestas y soluciones a preguntas planteadas, con ideas novedosas, mediante el trabajo cooperativo, y planificar tareas previamente definidas, aplicando conocimientos adquiridos a sus experiencias y considerándolas como oportunidades para aprender.
Plantear preguntas y respuestas, con ideas creativas, realizar tareas planificadas a través del trabajo cooperativo, valorar los pasos seguidos en su desarrollo y los resultados obtenidos, permitiéndole desarrollar iniciativas emprendedoras con un espíritu innovador, considerando sus experiencias como oportunidades de aprendizaje.
Crear ideas y soluciones originales, planificar tareas, cooperar con otros en equipo, valorar el proceso realizado y los resultados obtenidos para llevar a cabo una iniciativa emprendedora, considerando la experiencia como una oportunidad de aprendizaje.
Desarrollar el proceso de creación de ideas y soluciones valiosas, tomar decisiones razonadas utilizando estrategias ágiles de planificación y gestión, y reflexionar sobre el proceso realizado y el resultado obtenido para llevar a cabo la creación de prototipos innovadores y de valor, considerando la experiencia como una oportunidad de aprendizaje.

COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES.

CCEC1:

Identificar espacios relacionados con la cultura y expresar sensaciones, emociones y sentimientos ante distintas representaciones artísticas y culturales, respetando las normas básicas de uso y disfrute de las mismas.
Iniciar el reconocimiento de elementos característicos de distintas manifestaciones artísticas y culturales que forman parte del patrimonio de su entorno intercultural, tomando conciencia de la necesidad e importancia de respetarlas.
Reconocer y mostrar interés por los elementos característicos propios del patrimonio cultural y artístico de diversos entornos, así como iniciarse en la comprensión de las diferencias entre distintas culturas y la necesidad de respetarlas.
Reconocer y apreciar los aspectos fundamentales del patrimonio cultural y artístico, comprendiendo las diferencias entre distintas culturas y la necesidad de respetarlas.
Conocer, apreciar críticamente y respetar el patrimonio cultural y artístico, implicándose en su conservación y valorando el enriquecimiento inherente a la diversidad cultural y artística.

CCEC2:

Disfrutar de situaciones en las que se le da la oportunidad de expresarse de forma creativa a través de la participación en actividades musicales, literarias y plásticas, así como de expresión corporal relacionadas con su patrimonio.
Disfrutar de la participación en distintas actividades plásticas, musicales y de expresión corporal propias del patrimonio artístico y cultural de su entorno, reconociendo los elementos característicos básicos de diferentes lenguajes artísticos y los soportes empleados.
Identificar y mostrar interés por algunas de las manifestaciones artísticas y culturales más relevantes del patrimonio, reconociendo distintos soportes y elementos básicos característicos de diferentes lenguajes artísticos utilizados en dichas manifestaciones.
Reconocer y se interesar por las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales más destacadas del patrimonio, identificando los medios y soportes, así como los lenguajes y elementos técnicos que las caracterizan.
Disfrutar, reconocer y analizar con autonomía las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales más destacadas del patrimonio, distinguiendo los medios y soportes, así como los lenguajes y elementos técnicos que las caracterizan.

CCEC3:

Expresar emociones, sentimientos y pensamientos utilizando su propio cuerpo como medio de comunicación y dar su opinión libremente ante manifestaciones artísticas sonoras, visuales y culturales, desarrollando una actitud abierta, inclusiva y empática.
Explorar las posibilidades expresivas de su propio cuerpo, comunicando ideas, sensaciones y emociones mediante el uso de diferentes lenguajes en la expresión de manifestaciones culturales y artísticas sencillas, mostrando una actitud de respeto y empatía e interactuando progresivamente con el entorno.
Iniciarse en el desarrollo de su propia identidad mediante las posibilidades expresivas y de comunicación de su propio cuerpo, a través del empleo de distintos lenguajes en la expresión de manifestaciones artísticas y culturales básicas, mostrando confianza en sus propias capacidades con una actitud abierta y empática y aumentando las posibilidades de interactuar con el entorno.
Expresar ideas, opiniones, sentimientos y emociones de forma creativa y con una actitud abierta e inclusiva, empleando distintos lenguajes artísticos y culturales, integrando su propio cuerpo, interactuando con el entorno y desarrollando sus capacidades afectivas.
Expresar ideas, opiniones, sentimientos y emociones por medio de producciones culturales y artísticas, integrando su propio cuerpo y desarrollando la autoestima, la creatividad y el sentido del lugar que ocupa en la sociedad, con una actitud empática, abierta y colaborativa.

CCEC4:

Expresarse libremente mediante distintas creaciones artísticas elementales, a través de instrumentos y técnicas básicas y sencillas (plásticas, musicales y expresión corporal), disfrutando del proceso creativo y respetando las creaciones propias y ajenas.
Conocer y empezar a utilizar elementos básicos de diferentes lenguajes artísticos, a través de técnicas sencillas (plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras y corporales), participando colaborativamente y de manera guiada en el proceso de creación de distintas manifestaciones artísticas y culturales, mostrando respeto y disfrute del proceso creativo.
Participar en el proceso de creación de producciones artísticas y culturales elementales, iniciándose en la experimentación con diferentes técnicas de expresión artística (plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales), mostrando disfrute, empatía y respeto en el proceso creativo.
Experimentar de forma creativa con diferentes medios y soportes, y diversas técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, para elaborar propuestas artísticas y culturales.
Conocer, seleccionar y utilizar con creatividad diversos medios y soportes, así como técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, para la creación de productos artísticos y culturales, tanto de forma individual como colaborativa, identificando oportunidades de desarrollo personal, social y laboral, así como de emprendimiento.

Estos 10 apartados se condensan las metas de aprendizaje de forma resumida y teniendo en cuenta los descriptores operativos de nuestro proyecto educativo desarrollados anteriormente:

1. Competencia Comunicativa:

- Expresar pensamientos de manera organizada.

- Participar activamente en interacciones comunicativas.

- Expresar ideas de forma clara y ajustada.

2. Comprensión de Textos e Información:

- Identificar la idea principal en textos.

- Comprender y valorar textos sobre temas habituales.

- Localizar y aplicar información de fuentes documentales.

3. Habilidades Literarias y Participación Comunitaria:

- Desarrollar habilidades de lectura y escritura.

- Leer obras variadas y crear textos literarios.

- Participar en prácticas comunicativas y actividades cooperativas.

4. Competencia en Lenguas Adicionales:

- Reconocer y usar expresiones en una lengua adicional.

- Utilizar una lengua adicional adecuadamente.

- Comprender y comunicarse en una lengua extranjera.

5. Valoración de la Diversidad Lingüística y Cultural:

- Demostrar interés y respeto por diferentes lenguas.

- Identificar y valorar la diversidad lingüística.

- Mostrar interés por conocer y respetar la diversidad.

6. Promoción de la Convivencia Multicultural:

- Experimentar estrategias para transferir conocimientos entre lenguas.

- Conocer y apreciar la diversidad cultural.

- Contribuir al respeto mutuo en contextos multiculturales.

7. Desarrollo de Habilidades en Matemáticas y Ciencias:

- Desarrollar habilidades para resolver problemas cotidianos.

- Aplicar el pensamiento científico.

- Comunicar resultados de manera adecuada.

8. Fomento de la Investigación y la Creatividad:

- Observar fenómenos y plantear preguntas.

- Realizar experimentos y resolver problemas.

- Iniciar proyectos que resuelvan problemas.

9. Promoción de la Sostenibilidad y la Salud:

- Participar en actividades al aire libre y adoptar hábitos de consumo responsable.

- Identificar el impacto de las acciones humanas en el entorno.

- Emprender acciones basadas en la ciencia para promover la salud y la sostenibilidad.

10. Alfabetización Digital y Responsabilidad en Línea:

- Familiarizarse con medios y herramientas digitales.

- Utilizar herramientas digitales para búsquedas de información y reflexión crítica.

- Adoptar hábitos saludables relacionados con el uso de herramientas digitales.

Líneas generales de actuación pedagógica.

Las claves para nuestro proyecto educativo, teniendo como referente la LOMLOE, son las siguientes:

Educación inclusiva: La LOMLOE promueve la inclusión educativa, garantizando la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, género, orientación sexual, origen étnico, religión o cualquier otra característica.
Flexibilidad curricular: Se fomenta la flexibilidad en los currículos escolares, permitiendo una mayor adaptación a las necesidades e intereses de los estudiantes.
Evaluación continua: Se apuesta por una evaluación continua y formativa, evitando la repetición de cursos como medida sancionadora.
Promoción de valores democráticos: Se hace hincapié en la formación ciudadana, promoviendo valores democráticos, la igualdad de género y la diversidad.
Profesorado y formación: Se promueve la formación continua del profesorado y se establecen medidas para mejorar las condiciones laborales de los docentes.
Participación y autonomía de los centros: Se fomenta la participación de la comunidad educativa en la toma de decisiones y se otorga una mayor autonomía a los centros escolares.
Atención a la diversidad: Se refuerza la atención a la diversidad de los estudiantes, incluyendo a aquellos con necesidades educativas especiales.
Educación digital: Se reconoce la importancia de la competencia digital y se promueve su desarrollo en el currículo.
Educación para la sostenibilidad: Se incorporan contenidos relacionados con la sostenibilidad y el respeto al medio ambiente en el currículo.
Educación en valores: Se promueve la educación en valores, la igualdad de género y la no discriminación.

Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas, integrando la igualdad de género como un objetivo primordial.

Educación Infantil.

Objetivos Generales de la Etapa.

La educación infantil contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan desarrollar las capacidades siguientes (Art. 5 del Decreto 100/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía):

Conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como aprender a respetar las diferencias.
Observar y explorar su entorno familiar, natural y social
Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
Desarrollar sus capacidades emociones y afectivas.
Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en el uso de la empatía y la resolución pacífica de conflictos evitando cualquier tipo de violencia.
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura y la escritura, y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
Promover, aplicar y desarrollar las normas sociales que fomentan la igualdad entre hombres y mujeres.

Áreas de Educación Infantil.

Los contenidos de Educación Infantil se organizan en las siguientes áreas:

Crecimiento en Armonía.
Descubrimiento y Exploración del Entorno.
Comunicación y Representación de la Realidad

Concreción Curricular de las distintas áreas.

Tomando como referencia el RD 95/2022, de 1 de febrero y el Decreto 100/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se incluirán los siguientes elementos curriculares de cada área: competencias clave, competencias específicas de cada áreas, criterios de evaluación y saberes básicos mínimos.

CONCRECIÓN DEL ÁREA DE CRECIMIENTO EN ARMONÍA.

COMPETENCIAS CLAVE y SUS DESCRIPTORES OPERATIVOS

(al término del segundo ciclo de E.I para alcanzar el perfil competencial deseado.)

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE CADA ÁREA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SABERES BÁSICOS MÍNIMOS

* Competencia en comunicación lingüística

CCL1. Expresa sentimientos, vivencias, ideas o emociones con claridad de manera oral y adecuada a diferentes contextos y situaciones cotidianas reconocidas, y participa en interacciones comunicativas con actitud curiosa, cooperativa y respetuosa tanto par intercambiar información como para construir vínculos personales.

CCL2. Comprende e interpreta, de manera guiada, mensajes orales y audiovisuales sencillos del ámbito personal, social y educativo para participar activamente y de manera progresiva en contextos cotidianos.

CCL3. Localiza, de manera guiada, información sencilla, descubriendo su utilidad en el proceso de aprendizaje de la lectura, y la incorpora a las diferentes situaciones comunicativas, manifestando una actitud de curiosidad y disfrute.

CCL4. Se inicia de manera progresiva y guiada en diversos modelos de lectura como actividad propia del quehacer diario en el aula, mostrando curiosidad e interés por el lenguaje escrito; establece los primeros contactos con la literatura infantil como fuente de disfrute para despertar su imaginación, y se inicia en el proceso de escritura a través del uso de medios y soportes variados.

CCL5. Se inicia, a través, de sus prácticas comunicativas, en el desarrollo de modelos adecuados de convivencia, adoptando herramientas para resolver conflictos de manera dialogada, desarrollando de manera progresiva el lenguaje, evitando cualquier tipo de violencia y discriminación y mostrando actitudes positivas hacia la igualdad de género y el respeto hacia las personas.

* Competencia plurilingüe

CP1. Participa, de manera guiada, en interacciones comunicativas sencillas en una lengua, además de la lengua o lenguas familiares relacionadas con situaciones cotidianas de su entorno, manifestando interés por otras lenguas y culturas.

CP2. Toma conciencia de la pluralidad lingüística y cultural de su entorno, iniciándose, en la realización de pequeñas interacciones o conversaciones muy sencillas de una nueva lengua.

CP3. Muestra interés en conocer la diversidad lingüística y cultural de su entorno, facilitando el enriquecimiento de sus estrategias comunicativas y mejora de la convivencia. 7

* Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM).

STEM1. Se inicia en el planteamiento de pequeños problemas mediante la aplicación de procesos básicos manipulativos y creativos que impliquen la utilización gradual de símbolos y códigos matemáticos para acercarse a la solución de cuestiones o problemas de la vida cotidiana.

STEM2. Muestra interés por la observación de los fenómenos cercanos que ocurren a su alrededor e identifica rasgos comunes en los seres vivos, planteándose sencillas preguntas sobre dichos fenómenos.

STEM3. Se inicia de forma guiada en el planteamiento de proyectos que impliquen la resolución de problemas sencillos, utilizando el diálogo y la reflexión como forma de resolución pacífica de conflictos.

STEM4. Participa en interacciones de comunicación oral dirigidas o espontáneas, explicando de manera guiada el proceso seguido en pequeños trabajos realizados, utilizando diversos recursos y soportes (imágenes, dibujos, símbolos…)

STEM5. Se interesa por participar en actividades al aire libre, fomentando conductas que faciliten el desarrollo de hábitos básicos de consumo responsable, mostrando respeto por los elementos naturales y protegiendo su salud de los riesgos más evidentes.

* Competencia digital

CD1. Comienza a familiarizarse e interactuar con el uso de diferentes medios y herramientas digitales, mostrando una actitud basada en la curiosidad y respeto a las pautas que se le indican.

CD2. Se inicia en la creación de pequeñas tareas sencillas, usando diferentes herramientas digitales sencillas e intuitivas que les permiten expresar sentimientos, ideas, vivencias o emociones.

CD3. Participa, de manera guiada, en proyectos cooperativos mediante el uso de herramientas o aplicaciones digitales intuitivas y visuales, desarrollando habilidades básicas que le permitan expresarse y trabajar en equipo de manera efectiva.

CD4. Se inicia en la adopción de hábitos y prácticas saludables, familiarizándose, a través de sencillas pautas, con medidas de seguridad básicas y necesarias que favorezcan un uso seguro de las herramientas digitales.

CD5. Comienza a identificar posibles problemas o dificultades que se presentan con el manejo de las herramientas digitales, y solicita ayuda al docente para su resolución.

* Competencia personal, social y de aprender a aprender.

CPSAA1. Manifiesta sus emociones y sentimientos y afronta situaciones que no puede resolver solicitando ayuda y colaboración, relacionándose con las otras personas desde una actitud de respeto y afecto.

CPSAA2. Comienza a utilizar estrategias básicas y hábitos de vida saludable para el autocuidado en su rutina diaria, relacionados con la alimentación, la higiene y el descanso, iniciándose en la utilización de utensilios básicos de forma segura y en la identificación y rechazo, a través del juego simbólico, de situaciones de violencia y discriminación.

CPSAA3. Participa en actividades colectivas de su entorno expresando sus necesidades y sus emociones libremente, colaborando y valorando la cooperación de las personas que le rodean.

CPSAA4. Muestra iniciativa por participar en actividades y mejorar su aprendizaje, confiando en sus propias posibilidades y en las de los demás, valorando el trabajo realizado y aceptando las correcciones.

CPSAA5. Respeta las secuencias temporales asociadas a los acontecimientos y actividades cotidianas, se plantea estrategias sencillas de autoaprendizaje y solicita ayuda cuando la necesita para conseguir sus objetivos.

* Competencia ciudadana

CCA1. Se inicia y muestra interés por conocer las costumbres y tradiciones de su entorno, realizando actividades relacionadas con la reflexión sobre las normas de convivencia y las aplica, a través del juego, con otras personas de su grupo.

CCA2. Participa en actividades comunitarias y se inicia en la resolución de conflictos a través de pequeños diálogos con sus iguales, reproduciendo conductas previamente observadas en su entorno basadas en el respeto, la empatía, la igualdad de género y el respeto a los derechos humanos y el desarrollo sostenible.

CCA3. Comienza a percibir y reconocer la necesidad de mostrar respeto hacia otras personas, identificando y rechazando estereotipos de género o cualquier forma de discriminación y violencia.

CCA4. Se inicia en la comprensión de las relaciones sistémicas entre las acciones humanas y el entorno, en la adquisición de hábitos saludables y sostenibles para ir incorporándolos poco a poco a su vida cotidiana, contribuyendo de esta forma al cuidado del entorno en el que vive.

* Competencia emprendedora

CE1. Explora, investiga y propone, de manera guiada, soluciones creativas a problemas sencillos de su entorno inmediato, empezando a despertar la conciencia de la necesidad de uso sostenible, cuidado y conservación de los recursos naturales.

CE2. Expresa inquietudes, necesidades, gustos y preferencias, propone soluciones creativas a problemas sencillos de su vida cotidiana y muestra interés por realizar actividades en equipo, empleando los cuantificadores básicos más relevantes en un contexto lúdico y de interacción con los demás.

CE3. Formula ideas o preguntas para acompañar acciones, utilizando el lenguaje para compartir sus emociones ante los hallazgos o descubrimientos, así como para interactuar en diferentes situaciones y contextos con otras personas a través del trabajo en equipo.

* Competencia en conciencia y expresiones culturales

CCEC1. Identifica espacios relacionados con la cultura, expresa sensaciones, emociones y sentimientos ante distintas representaciones artísticas y culturales y respeta las normas básicas de uso y disfrute de las mismas.

CCEC2. Disfruta de las situaciones en las que se le da la oportunidad de expresarse de forma creativa a través de la participación en actividades musicales, literarias y plásticas y de expresión corporal relacionadas con su patrimonio.

CCEC3. Expresa emociones, sentimientos y pensamientos utilizando su propio cuerpo como medio de comunicación y da su opinión libremente ante manifestaciones artísticas sonoras, visuales y culturales, empezando a desarrollar una actitud abierta, inclusiva y empática.

CCEC4. Se expresa libremente mediante distintas creaciones artísticas elementales, a través de instrumentos y técnicas básicas y sencillas (plásticas, musicales y expresión corporal), disfrutando del proceso creativo y respetando las creaciones propias y ajenas.

Dentro del Área de Crecimiento en Armonía:

Dentro del Área de Crecimiento en Armonía (para cada competencia específica):

Para el logro de los criterios de evaluación del Área de Crecimiento en Armonía:

1. Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera participada y autónoma, para construir una autoimagen ajustada y positiva.

1.1.Progresar en el conocimiento de su cuerpo, ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento.

1.Imágen global y segmentaria del cuerpo: características individuales y percepción de los cambios físicos.

2.Autoimagen positiva y ajustada ante los demás.

3. Herramientas para la identificación, expresión, aceptación y control progresivo de las propias emociones, sentimientos, vivencias, preferencias e intereses.

4. El pensamiento crítico y reflexivo, las actitudes de calma, escucha y atención como elementos necesarios para la autorregulación emocional.

5. Estrategias de ayuda y colaboración en contextos de juego y rutinas.

6. Estrategias para desarrollar la seguridad en sí mismo, el reconocimiento de sus posibilidades, la empatía y la asertividad respetuosa hacia los demás, como construcción progresiva de una autoestima positiva y de una identidad igualitaria y democrática.

7.Aceptación constructiva de los errores como fuente de aprendizaje desde la reflexión compartida: manifestaciones de reconocimiento, superación y logro.

8.Necesidades básicas: manifestación, regulación y control en relación con el bienestar personal.

9.La alimentación saludable, la higiene y el descanso y sus implicaciones afectivas, cognitivas, relacionales y biológicas necesarias para un desarrollo autónomo. Actividad física estructurada con diferentes grados de intensidad.

10. Sensibilización y solidaridad hacia otras personas que no disponen de recursos.

11. Rutinas: planificación secuenciada de las acciones para resolver una tarea; normas de comportamiento social en la comida, el descanso, la higiene y los desplazamientos, etc.

12. Identificación y valoración de situaciones que conllevan un riesgo y pautas de prevención de riesgos y accidentes.

13. Juego simbólico y de reglas. Observación, imitación y representación de personas, personajes y situaciones. Estereotipos y prejuicios.

1.2. Manifestar sentimientos de seguridad personal y de disfrute en la participación en las diversas situaciones de la vida cotidiana, confiando en las propias posibilidades y mostrando iniciativa.

1. Identificación de las diferencias con otras personas y respeto hacia la diversidad presente en su entorno más cercano.

2. Los sentidos y sus funciones, mediadores en el autoconocimiento y desenvolvimiento en el entorno.

3. El pensamiento crítico y reflexivo, las actitudes de calma, escucha y atención como elementos necesarios para la autorregulación emocional.

4. Estrategias de ayuda y colaboración en contextos de juego y rutinas.

5. Aceptación constructiva de los errores como fuente de aprendizaje desde la reflexión compartida: manifestaciones de reconocimiento, superación y logro.

6. Valoración del trabajo bien hecho: desarrollo inicial de hábitos y actitudes de esfuerzo, constancia, organización, atención e iniciativa.

7. Necesidades básicas: manifestación, regulación y control en relación con el bienestar personal.

8. Identificación y valoración de situaciones que conllevan un riesgo y pautas de prevención de riesgos y accidentes.

9. Habilidades socioafectivas y de convivencia: comunicación de sentimientos y emociones y normas básicas de convivencia, que incluyan el respeto a la igualdad de género y el rechazo a cualquier tipo de discriminación.

10. Estrategias de autorregulación de la conducta. Empatía y respeto, como elementos constructivos de una ciudadanía en democracia.

11. Resolución pacífica, dialogada y acordada, de conflictos surgidos en interacciones con los demás. La mediación, el respeto y la tolerancia.

12. La amistad y el disfrute de las interacciones entre iguales, como elemento protector, de prevención de la violencia y de desarrollo de la cultura de la paz.

13. Fórmulas de cortesía e interacción social positiva. Actitud de ayuda, respeto a las diferencias y colaboración. La respuesta empática a la diversidad debida a distintas formas de discapacidad y a sus implicaciones en la vida cotidiana.

14. Juego simbólico y de reglas. Observación, imitación y representación de personas, personajes y situaciones. Estereotipos y prejuicios.

1.3 Manejar diferentes objetos, útiles y herramientas en situaciones de juego y en la realización de tareas cercanas y propias de la vida real, mostrando un control progresivo y de coordinación de movimientos de carácter fino.

1. El movimiento: control progresivo de la coordinación, el tono, el equilibrio y los desplazamientos.

2. Dominio activo del tono y la postura a las características de los objetos, acciones, situaciones e intenciones de los demás.

3. El pensamiento crítico y reflexivo, las actitudes de calma, escucha y atención como elementos necesarios para la autorregulación emocional.

4. Estrategias de ayuda y colaboración en contextos de juego y rutinas.

5. Necesidades básicas: manifestación, regulación y control en relación con el bienestar personal.

6. Sensibilización y solidaridad hacia otras personas que no disponen de recursos.

7. Rutinas: planificación secuenciada de las acciones para resolver una tarea; normas de comportamiento social en la comida, el descanso, la higiene y los desplazamientos, etc.

8. Identificación y valoración de situaciones que conllevan un riesgo y pautas de prevención de riesgos y accidentes.

1.4. Participar en contextos de juego dirigido y espontáneo, ajustándose a sus posibilidades personales.

1. Estrategias de ayuda y colaboración en contextos de juego y rutinas.

2. Aceptación constructiva de los errores como fuente de aprendizaje desde la reflexión compartida: manifestaciones de reconocimiento, superación y logro.

3. Necesidades básicas: manifestación, regulación y control en relación con el bienestar personal.

4. Sensibilización y solidaridad hacia otras personas que no disponen de recursos.

5. Rutinas: planificación secuenciada de las acciones para resolver una tarea; normas de comportamiento social en la comida, el descanso, la higiene y los desplazamientos, etc.

6. Identificación y valoración de situaciones que conllevan un riesgo y pautas de prevención de riesgos y accidentes.

2. Reconocer, manifestar y regular

progresivamente sus emociones,

expresando necesidades y sentimientos para lograr bienestar emocional y seguridad afectiva.

2.1. Identificar y expresar sus necesidades y sentimientos ajustando progresivamente el control de sus emociones, construyendo una identidad integradora y equilibrada.

1. Imagen global y segmentaria del cuerpo: características individuales y percepción de los cambios físicos.

2. Autoimagen positiva y ajustada ante los demás.

3. Herramientas para la identificación, expresión, aceptación y control progresivo de las propias emociones, sentimientos, vivencias, preferencias e intereses.

4. El pensamiento crítico y reflexivo, las actitudes de calma, escucha y atención como elementos necesarios para la autorregulación emocional.

5. Aceptación constructiva de los errores como fuente de aprendizaje desde la reflexión compartida: manifestaciones de reconocimiento, superación y logro.

6. Valoración del trabajo bien hecho,: desarrollo inicial de hábitos y actitudes de esfuerzo, constancia, organización, atención e iniciativa.

7.Necesidades básicas: manifestación, regulación y control en relación con el bienestar personal.

8. Hábitos y prácticas sostenibles y ecosocialmente responsables relacionadas con la alimentación, la higiene, el descanso, el autocuidado y el cuidado del entorno.

9. La reducción, el reciclaje y la reutilización como fundamentos de los entornos sostenibles. El consumo responsable de bienes y recursos.

10. La alimentación saludable, la higiene y el descanso y sus implicaciones afectivas, cognitivas, relacionales y biológicas necesarias para un desarrollo autónomo. Actividad física estructurada con diferentes grados de intensidad.

11. Sensibilización y solidaridad hacia otras personas que no disponen de recursos.

12. Rutinas: planificación secuenciada de las acciones para resolver una tarea; normas de comportamiento social en la comida, el descanso, la higiene y los desplazamientos, etc.

2.2 Ofrecer y pedir ayuda en situaciones cotidianas, estableciendo vínculos afectivos equilibrados.

1. Identificación de las diferencias con otras personas y respeto hacia la diversidad presente en su entorno más cercano.

2. Estrategias de ayuda y colaboración en contextos de juego y rutinas.

3. Estrategias para desarrollar la seguridad en sí mismo, el reconocimiento de sus posibilidades, la empatía y la asertividad respetuosa hacia los demás, como construcción progresiva de una autoestima positiva y de una identidad igualitaria y democrática.

4. Aceptación constructiva de los errores como fuente de aprendizaje desde la reflexión compartida: manifestaciones de reconocimiento, superación y logro.

5. Valoración del trabajo bien hecho: desarrollo inicial de hábitos y actitudes de esfuerzo, constancia, organización, atención e iniciativa.

6. Hábitos y prácticas sostenibles y ecosocialmente responsables relacionadas con la alimentación, la higiene, el descanso, el autocuidado y el cuidado del entorno.

7. La alimentación saludable, la higiene y el descanso y sus implicaciones afectivas, cognitivas, relacionales y biológicas necesarias para un desarrollo autónomo.

8. Identificación y valoración de situaciones que conllevan un riesgo y pautas de prevención de riesgos y accidentes.

2.3. Expresar inquietudes, gustos y preferencias, aceptando y mostrando afecto de manera libre, segura, respetuosa y alejada de estereotipos sexistas, en beneficio de la coeducación.

1. Los sentidos y sus funciones, mediadores en el autoconocimiento y desenvolvimiento en el entorno.

2. Estrategias para desarrollar la seguridad en sí mismo, el reconocimiento de sus posibilidades, la empatía y la asertividad respetuosa hacia los demás, como construcción progresiva de una autoestima positiva y una identidad igualitaria y democrática.

3. Aceptación constructiva de los errores como fuente de aprendizaje desde la reflexión compartida: manifestaciones de reconocimiento, superación y logro.

4. Valoración del trabajo bien hecho: desarrollo inicial de hábitos y actitudes de esfuerzo,, constancia, organización, atención e iniciativa.

5. Necesidades básicas: manifestación, regulación y control en relación con el bienestar personal.

6. Sensibilización y solidaridad con otras personas que no disponen de recursos.

2.4.Mostrar satisfacción y seguridad sobre los logros conseguidos, valorando los beneficios de la cooperación.

1. Dominio activo del tono y la postura a las características de los objetos, acciones, situaciones e intenciones de los demás.

2. Estrategias para desarrollar la seguridad en sí mismo, el reconocimiento de las posibilidades, la empatía, y la asertividad respetuosa hacia los demás, como construcción progresiva de una autoestima positiva y de una identidad igualitaria y democrática.

3. Aceptación constructiva de los errores como fuente de aprendizaje desde la reflexión compartida: manifestaciones de reconocimiento, superación y logro.

4. Valoración del trabajo bien hecho: desarrollo inicial de hábitos y actitudes de esfuerzo, constancia, organización, atención e iniciativa.

5. Necesidades básicas: manifestación, regulación y control en relación con el bienestar personal.

6. La reducción, el reciclaje y la reutilización como fundamentos de los entornos sostenibles. El consumo responsable de bienes y recursos.

7. Sensibilización y solidaridad con los que no disponen de recursos.

8. Rutinas: planificación secuenciada de las acciones para resolver una tarea; normas de comportamiento social en la comida, el descanso, la higiene y los desplazamientos, etc.

3. Desarrollar capacidades, destrezas, hábitos, partiendo de la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro, que promuevan un estilo de vida saludable y ecosocialmente responsable.

3.1. Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con actitud de respeto, mostrando autoconfianza e iniciativa y disfrutando con su logro de forma cada vez más autónoma.

1. Imagen global y segmentaria del cuerpo: características individuales y percepción de los cambios físicos.

2. Autoimágen positiva y ajustada ante los demás.

3. Estrategias de ayuda y colaboración en contextos de juego y rutinas.

Estrategias para desarrollar la seguridad en sí mismo, el reconocimiento de sus posibilidades, la empatía y la asertividad respetuosa hacia los demás, como construcción progresiva de una autoestima positiva y de una identidad igualitaria y democrática.

4. Aceptación constructiva de los errores como fuente de aprendizaje desde la reflexión compartida; manifestaciones de reconocimiento, superación y logro.

5.Valoración del trabajo bien hecho: desarrollo inicial de hábitos y actitudes de esfuerzo, constancia, organización, atención e iniciativa.

6. Necesidades básicas: manifestación, regulación y control en relación con el bienestar personal.

7. La alimentación saludable, la higiene y el descanso y sus implicaciones afectivas, cognitivas, relacionales y biológicas necesarias para un desarrollo autónomo. Actividad física estructurada con diferentes grados de intensidad.

8. Rutinas: planificación secuenciada de las acciones para resolver una tarea; normas de comportamiento social en la comida, el descanso, la higiene y los desplazamientos, etc.

3.2. Respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y actividades cotidianas, adaptándose a las rutinas establecidas por y para el grupo y desarrollando comportamientos respetuosos hacia las demás personas.

1. Identificación de las diferencias con otras personas y respeto hacia la diversidad presente en su entorno más cercano.

2. Estrategias de ayuda y colaboración en contextos de juego y rutinas.

4. Aceptación constructiva de los errores como fuente de aprendizaje desde la reflexión compartida: manifestaciones de reconocimiento,, superación y logro.

5. Valoración del trabajo bien hecho: desarrollo inicial de hábitos y actitudes de esfuerzo, constancia, organización, atención e iniciativa.

6. Rutinas: planificación secuenciada de las acciones para resolver una tarea; normas de comportamiento social en la comida, el descanso, la higiene y los desplazamientos, etc.

7. Identificación y valoración de situaciones que conllevan un riesgo y pautas de prevención de riesgos y accidentes.

3.3. Participar en la satisfacción de las necesidades básicas de manera progresivamente autónoma, avanzando en la adquisición de hábitos y actitudes saludables y ecosocialmente sostenibles referidos a la alimentación, a la higiene, al descanso.

1. Los sentidos y sus funciones, mediadores en el autoconocimiento y desenvolvimiento en el entorno.

2. El movimiento: control progresivo de la coordinación, el tono, el equilibrio y los desplazamientos.

3. El pensamiento crítico y reflexivo, las actitudes de calma, escucha y atención como elementos necesarios para la autorregulación emocional.

4. Estrategias para desarrollar la seguridad en sí mismo, el reconocimiento de sus posibilidades, la empatía y la asertividad respetuosa hacia los demás, como construcción progresiva de una autoestima positiva y de una identidad igualitaria y democrática.

5. Aceptación constructiva de los errores como fuente de aprendizaje desde la reflexión compartida: manifestaciones de reconocimiento, superación y logro.

6. Necesidades básicas: manifestación, regulación y control en relación con el bienestar personal.

7. Hábitos y prácticas sostenibles y ecosocialmente responsables relacionadas con la alimentación, la higiene, el descanso, el autocuidado y el cuidado del entorno.

8. La reducción, el reciclaje y la reutilización como fundamentos de los entornos sostenibles. El consumo responsable de bienes y recursos.

9. Sensibilización y solidaridad hacia otras personas que no disponen de recursos.

10. Identificación y valoración de situaciones que conllevan un riesgo y pautas de prevención de riesgos y accidentes.

3.4. Cuidar y valorar los recursos materiales, ajustando su uso a las necesidades reales.

1. El juego como actividad placentera y fuente de aprendizaje, comunicación y relación. Normas de juego.

2. Aprendizaje de juegos tradicionales y de su entorno.

3. Estrategias de ayuda y colaboración en contextos de juego y rutinas.

5. Aceptación constructiva de los errores como fuente de aprendizaje desde la reflexión compartida: manifestaciones de reconocimiento, superación y logro.

6. Valoración del trabajo bien hecho: desarrollo inicial de hábitos y actitudes de esfuerzo, constancia, organización e iniciativa.

7. Hábitos y prácticas sostenibles y ecosocialmente responsables relacionadas con la alimentación, la higiene, el descanso, el autocuidado y el cuidado del entorno.

8. La reducción, el reciclaje y la reutilización como fundamentos de los entornos sostenibles. El consumo responsable de bienes y recursos.

9. Sensibilización y solidaridad hacia otras personas que no disponen recursos.

10. Rutinas: planificación secuenciada de las acciones para resolver una tarea; normas de comportamiento social en la comida, el descanso, la higiene y los desplazamientos.

11. Identificación y valoración de situaciones que conllevan un riesgo y pautas de prevención de riesgos y accidentes

4. Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad,

valorando la importancia de la amistad, la mediación, el respeto y la empatía, para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto de los derechos humanos.

4.1 Participar con iniciativa en juegos y actividades colectivas relacionándose con otras personas con actitudes de afecto y empatía, respetando los distintos ritmos individuales y favoreciendo la inclusión y la cohesión de grupo.

1. Imagen global y segmentaria del cuerpo: características individuales y percepción de los cambios físicos.

2. Herramientas para la identificación, expresión, aceptación y control progresivo de las propias emociones, sentimientos, vivencias, preferencias e intereses.

3. Estrategias de ayuda y colaboración en contextos de juego y rutinas.

5. Necesidades básicas: manifestación, regulación y control en relación con el bienestar personal.

6. La alimentación saludable, la higiene y el descanso y sus implicaciones afectivas, cognitivas, relacionales y biológicas necesarias para un desarrollo autónomo.

7. Rutinas: planificación secuenciada de las acciones para resolver una tarea; normas de comportamiento social en la comida, ,el descanso,, la higiene y los desplazamientos, etc.

8. Identificación y valoración de situaciones que conllevan un riesgo y pautas de prevención de riesgos y accidentes.

9. La familia y la incorporación a la escuela.

10. Habilidades socioafectivas y de convivencia: comunicación de sentimientos y emociones y normas básicas de convivencia, que incluyan el respeto a la igualdad de género y el rechazo a cualquier tipo de discriminación.

11. Estrategias de autorregulación de la conducta. Empatía y respeto, como elementos constructivos de una ciudad democrática.

12. Resolución pacífica, dialogada y acordada, de conflictos surgidos en interacciones con los demás. La mediación, el respeto y la tolerancia.

13. La amistad y el disfrute de interacciones entre iguales, como elemento protector, de prevención de la violencia y de desarrollo de la cultura de paz.

14. Fórmulas de cortesía e interacción social positiva. Actitud de ayuda, respeto a las diferencias y colaboración. La respuesta empática a la diversidad debida a distintas formas de discapacidad y a sus implicaciones en la vida cotidiana.

15. Otros grupos sociales de pertenencia: características, funciones y servicios.

4.2 Reproducir conductas, acciones o situaciones a través del juego simbólico en interacción con sus iguales, identificando y rechazando todo tipo de estereotipos.

1. Autoimágen positiva y ajustada ante los demás.

2. Identificación de las diferencias con otras personas y respeto hacia la diversidad presente en su entorno más cercano.

3. Herramientas para la identificación, expresión, aceptación y control progresivo de las propias emociones, sentimientos, vivencias, preferencias e intereses.

4. Estrategias de ayuda y colaboración en contextos de juego y rutinas.

5. Estrategias para desarrollar la seguridad en sí mismo, el reconocimiento de sus posibilidades, la empatía y la asertividad respetuosa hacia los demás, como construcción progresiva de una autoestima positiva y de una identidad igualitaria y democrática.

6. Aceptación constructiva de los errores como fuente de aprendizaje desde la reflexión compartida: manifestaciones de reconocimiento, superación y logro.

7. Valoración del trabajo bien hecho: desarrollo inicial de hábitos y actitudes de esfuerzo, constancia, organización, atención e iniciativa.

8. Necesidades básicas: manifestación, regulación y control en relación con el bienestar personal.

9. La alimentación saludable, la higiene y el descanso y sus implicaciones afectivas, cognitivas, relacionales y biológicas necesarias para un desarrollo autónomo.

10. Rutinas: planificación secuenciada de las acciones para resolver una tarea; normas de comportamiento social en la comida, ,el descanso,, la higiene y los desplazamientos, etc.

11. Identificación y valoración de situaciones que conllevan un riesgo y pautas de prevención de riesgos y accidentes.

12. . La familia y la incorporación a la escuela.

11. Estrategias de autorregulación de la conducta. Empatía y respeto, como elementos constructivos de una ciudad democrática.

12. Resolución pacífica, dialogada y acordada, de conflictos surgidos en interacciones con los demás. La mediación, el respeto y la tolerancia.

13. La amistad y el disfrute de interacciones entre iguales, como elemento protector, de prevención de la violencia y de desarrollo de la cultura de paz.

15. Juego simbólico y de reglas. Observación, imitación y representación de personas, personajes y situaciones. Estereotipos y prejuicios.

16. Otros grupos sociales de pertenencia: características, funciones y servicios.

4.3 Participar activamente en situaciones de la vida cotidiana que impliquen una reflexión y asimilación de las normas sociales que regulan la convivencia y promueven valores como el respeto a la diversidad, la igualdad de género y la integración de la realidad pluricultural.

Los sentidos y sus funciones, mediadores en el autoconocimiento y desenvolvimiento en el entorno.

El movimiento: control progresivo de la coordinación, el tono, el equilibrio y los desplazamientos.

Dominio activo del tono y postura a las características de objetos, acciones, situaciones e intenciones de los demás.

El pensamiento crítico y reflexivo, las actitudes de calma, escucha y atención como elementos necesarios para la autorregulación emocional.

Estrategias de ayuda y colaboración en contextos de juego y rutinas.

6. Aceptación constructiva de los errores como fuente de aprendizaje desde la reflexión compartida: manifestaciones de reconocimiento, superación y logro.

7. Necesidades básicas: manifestación, regulación y control en relación con el binestar personal.

8. La alimentación saludable, la higiene y el descanso y sus implicaciones afectivas, cognitivas, relacionales y biológicas necesarias para un desarrollo autónomo. Actividad física estructurada con diferentes grados de intensidad.

9. Identificación y valoración de situaciones que conllevan un riesgo y pautas de prevención de riesgos y accidentes.

11. Estrategias de autorregulación de la conducta. Empatía y respeto, como elementos constructivos de una ciudad democrática.

12. Resolución pacífica, dialogada y acordada, de conflictos surgidos en interacciones con los demás. La mediación, el respeto y la tolerancia.

13. La amistad y el disfrute de interacciones entre iguales, como elemento protector, de prevención de la violencia y de desarrollo de la cultura de paz.

15. Juego simbólico y de reglas. Observación, imitación y representación de personas, personajes y situaciones. Estereotipos y prejuicios.

4.4 Desarrollar destrezas y habilidades para la gestión de conflictos de forma positiva, proponiendo alternativas creativas y teniendo en cuenta el criterio de otras personas.

1. El juego como actividad placentera y fuente de aprendizaje, comunicación y relación. Normas de juego.

2. Herramientas para la identificación, expresión, aceptación y control progresivo de las propias emociones, sentimientos, vivencias, preferencias e intereses.

3. El pensamiento crítico y reflexivo, las actitudes de calma, escucha y atención como elementos necesarios para la autorregulación emocional.

4. Estrategias de ayuda y colaboración en contextos de juego y rutinas.

5. Necesidades básicas: manifestación, regulación y control en relación con el binestar personal.

6. Hábitos y prácticas sostenibles y ecosocialmente responsables relacionadas con la alimentación, la higiene, el descanso, el autocuidado y el cuidado del entorno.

7. Identificación y valoración de situaciones que conllevan un riesgo y pautas de prevención de riesgos y accidentes.

8. Habilidades socioafectivas y de convivencia: comunicación de sentimientos y emociones y normas básicas de convivencia, que incluyan el respeto a la igualdad de género y el rechazo a cualquier tipo de discriminación.

9.. Estrategias de autorregulación de la conducta. Empatía y respeto, como elementos constructivos de una ciudad democrática.

10. Resolución pacífica, dialogada y acordada, de conflictos surgidos en interacciones con los demás. La mediación, el respeto y la tolerancia.

11. La amistad y el disfrute de interacciones entre iguales, como elemento protector, de prevención de la violencia y de desarrollo de la cultura de paz.

12. Fórmulas de cortesía e interacción social positiva. Actitud de ayuda, respeto a las diferencias y colaboración. La respuesta empática a la diversidad debida a distintas formas de discapacidad y a sus implicaciones en la vida cotidiana.

13. Juego simbólico y de reglas. Observación, imitación y representación de personas, personajes y situaciones. Estereotipos y prejuicios.

4.5 Mostrar interés en conocer la realidad pluricultural presente en su entorno, con actitud de respeto y valoración.

Aprendizaje de juegos tradicionales y de su entorno.

El pensamiento crítico y reflexivo, las actitudes de calma, escucha y atención como elementos necesarios para la autorregulación emocional.

Valoración del trabajo bien hecho: desarrollo inicial de hábitos y actitudes de esfuerzo, constancia, organización, atención e iniciativa.

Sensibilización y solidaridad hacia otras personas que no disponen de recursos.

Rutinas: planificación secuenciada de las acciones para resolver una tarea; normas de comportamiento social en la comida, el descanso, la higiene y los desplazamientos, etc.

Identificación y valoración de situaciones que conllevan un riesgo y pautas de prevención de riesgos y accidentes.

Otros grupos sociales de pertenencia: características, funciones y servicios.

Celebraciones, costumbres y tradiciones. Las señas de identidad de las realidades multiculturales y plurilingües presentes en su entorno.

Interés y aprecio hacia el arte, la cultura, la gastronomía, la historia y las tradiciones, así como sus representantes emblemáticos, como rasgos propios del patrimonio material e inmaterial de Andalucía.

4.6 Participar, conocer y valorar celebraciones, costumbres y tradiciones propias de la cultura andaluza.

1. El pensamiento crítico y reflexivo, las actitudes de calma, escucha y atención como elementos necesarios para la autorregulación emocional.

2. Valoración del trabajo bien hecho: desarrollo inicial de hábitos y actitudes de esfuerzo, constancia, organización, atención e iniciativa.

3. Sensibilización y solidaridad hacia otras personas que no disponen de recursos.

4. Rutinas: planificación secuenciada de las acciones para resolver una tarea; normas de comportamiento social en la comida, el descanso, la higiene y los desplazamientos, etc.

5. Identificación y valoración de situaciones que conllevan un riesgo y pautas de prevención de riesgos y accidentes.

6. Otros grupos sociales de pertenencia: características, funciones y servicios.

7. Celebraciones, costumbres y tradiciones. Las señas de identidad de las realidades multiculturales y plurilingües presentes en su entorno.

8. Interés y aprecio hacia el arte, la cultura, la gastronomía, la historia y las tradiciones, así como sus representantes emblemáticos, como rasgos propios del patrimonio material e inmaterial de Andalucía.

CONCRECIÓN DEL ÁREA DE DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO.

COMPETENCIAS CLAVE y SUS DESCRIPTORES OPERATIVOS

(al término del segundo ciclo de E.I para alcanzar el perfil competencial deseado.)

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE CADA ÁREA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SABERES BÁSICOS MÍNIMOS

* Competencia en comunicación lingüística

* Competencia plurilingüe

CP2. Toma conciencia de la pluralidad lingüística y cultural de su entorno, iniciándose, en la realización de pequeñas interacciones o conversaciones muy sencillas de una nueva lengua.

CP3. Muestra interés en conocer la diversidad lingüística y cultural de su entorno, facilitando el enriquecimiento de sus estrategias comunicativas y mejora de la convivencia. 7

* Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM).

* Competencia digital

CD1. Comienza a familiarizarse e interactuar con el uso de diferentes medios y herramientas digitales, mostrando una actitud basada en la curiosidad y respeto a las pautas que se le indican.

CD2. Se inicia en la creación de pequeñas tareas sencillas, usando diferentes herramientas digitales sencillas e intuitivas que les permiten expresar sentimientos, ideas, vivencias o emociones.

CD5. Comienza a identificar posibles problemas o dificultades que se presentan con el manejo de las herramientas digitales, y solicita ayuda al docente para su resolución.

* Competencia personal, social y de aprender a aprender.

CPSAA3. Participa en actividades colectivas de su entorno expresando sus necesidades y sus emociones libremente, colaborando y valorando la cooperación de las personas que le rodean.

* Competencia ciudadana

CCA3. Comienza a percibir y reconocer la necesidad de mostrar respeto hacia otras personas, identificando y rechazando estereotipos de género o cualquier forma de discriminación y violencia.

* Competencia emprendedora

* Competencia en conciencia y expresiones culturales

Dentro del área de Descubrimiento y Exploración del entorno:

Identificar las características de los materiales, objetos y colecciones, estableciendo relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial y el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo.

Dentro del Área de Descubrimiento y Exploración del Entorno (para cada competencia específica):

Para el logro de los criterios de evaluación de cada competencia específica de este área:

1.1 Establecer distintas relaciones entre los objetos a partir de sus cualidades o atributos, mostrando curiosidad e interés, explorando sus características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas derivan.

1.2. Emplear cuantificadores básicos más significativos en el contexto del juego, la vida cotidiana y en la interacción con los demás en diferentes contextos.

Objetos y materiales. Interés, curiosidad y actitud de respeto durante su exploración.

Cualidades y atributos de los objetos. Relaciones de orden, correspondencia, clasificación, comparación, verbalizando las mismas.

Cuantificadores básicos contextualizados. Estimaciones y conteo. Medida y orden de una colección.

Situaciones en que se hace necesario medir con diferentes instrumentos, incluyendo el propio cuerpo, y recogiendo posteriormente los datos.

Nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo., el de los demás, los objetos y las acciones, tanto en reposo como en movimiento.

Pautas para la indagación en el entorno: interés, curiosidad, asombro, cuestionamiento y deseos de conocimiento, relativizando el error.

Estrategias de construcción de nuevos conocimientos: relaciones y conexiones entre lo conocido y lo novedoso, y entre experiencias previas y nuevas; andamiaje e interacciones de calidad con las personas adultas, con iguales y con el entorno.

Estrategias para proponer soluciones de forma consensuada, potenciando una predisposición de escucha y actitud decidida para ser escuchado: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento.

Coevaluación del proceso y de los resultados. Hallazgos, verificación y conclusiones.

Elementos naturales (agua, tierra, aire). Características y comportamiento.

Iniciación a las magnitudes de peso, capacidad y volumen; mezclas, densidad, permeabilidad, opacidad, etc.

Influencia de las acciones de las personas en el medio físico y en el patrimonio natural y cultural. El cambio climático.

Recursos naturales. Sostenibilidad, energías limpias y naturales. Reciclaje, reducción, reutilización.

Fenómenos naturales: identificación y repercusión en la vida de las personas.

Observación, discriminación y clasificación atendiendo a características básicas de animales y plantas.

Conocimiento, clasificación, respeto y empatía por los seres vivos y por los recursos naturales, normas y pautas adecuadas para preservarlos.

Aproximación al ciclo vital de los seres vivos, comportamientos, evolución, hábitat, etc.

Disfrute y actitud activa al realizar actividades en contacto con la naturaleza desarrollando los sentidos. Valoración de su importancia para la salud y gusto por preservarlos.

Objetos y materiales. Interés, curiosidad y actitud de respeto durante su exploración.

Cualidades y atributos de los objetos. Relaciones de orden, correspondencia, clasificación, comparación, verbalizando las mismas.

Cuantificadores básicos contextualizados. Estimaciones y conteo. Medida y orden de una colección.

Nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo., el de los demás, los objetos y las acciones, tanto en reposo como en movimiento.

Pautas para la indagación en el entorno: interés, curiosidad, asombro, cuestionamiento y deseos de conocimiento, relativizando el error.

Modelo de control de variables. Estrategias y técnicas de investigación: ensayo-error, observación, experimentación, formulación y comprobación de hipótesis, estandarización de los resultados, realización de preguntas, manejo y búsqueda en distintas fuentes de información.

Estrategias para proponer soluciones de forma consensuada, potenciando una predisposición de escucha y actitud decidida para ser escuchado: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento.

1.3. Ubicarse adecuadamente en los espacios habituales, tanto en reposo como en movimiento, aplicando sus conocimientos acerca de las nociones espaciales básicas y jugando con el propio cuerpo y con objetos.

1.Objetos y materiales. Interés, curiosidad y actitud de respeto durante su exploración.

2. Cualidades y atributos de los objetos. Relaciones de orden, correspondencia, clasificación, comparación, verbalizando las mismas.

3. Cuantificadores básicos contextualizados. Estimaciones y conteo. Medida y orden de una colección.

4. Situaciones en que se hace necesario medir con diferentes instrumentos, incluyendo el propio cuerpo, y recogiendo posteriormente los datos.

5. Nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo., el de los demás, los objetos y las acciones, tanto en reposo como en movimiento.

6. Pautas para la indagación en el entorno: interés, curiosidad, asombro, cuestionamiento y deseos de conocimiento, relativizando el error.

7. Modelo de control de variables. Estrategias y técnicas de investigación: ensayo-error, observación, experimentación, formulación y comprobación de hipótesis, estandarización de los resultados, realización de preguntas, manejo y búsqueda en distintas fuentes de información.

8. Estrategias para proponer soluciones de forma consensuada, potenciando una predisposición de escucha y actitud decidida para ser escuchado: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento.

1.4. Identificar las situaciones cotidianas en las que es preciso medir , utilizando el cuerpo u otros elementos para efectuar las comparaciones y medidas.

1.5. Organizar su actividad, ordenando las secuencias y utilizando las nociones temporales básicas.

1.Objetos y materiales. Interés, curiosidad y actitud de respeto durante su exploración.

2. Cualidades y atributos de los objetos. Relaciones de orden, correspondencia, clasificación, comparación, verbalizando las mismas.

3. Cuantificadores básicos contextualizados. Estimaciones y conteo. Medida y orden de una colección.

4. Situaciones en que se hace necesario medir con diferentes instrumentos, incluyendo el propio cuerpo, y recogiendo posteriormente los datos.

5.Nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo., el de los demás, los objetos y las acciones, tanto en reposo como en movimiento.

6. Pautas para la indagación en el entorno: interés, curiosidad, asombro, cuestionamiento y deseos de conocimiento, relativizando el error.

7. Estrategias de construcción de nuevos conocimientos: relaciones y conexiones entre lo conocido y lo novedoso, y entre experiencias previas y nuevas; andamiaje e interacciones de calidad con las personas adultas, con iguales y con el entorno.

8. Estrategias para proponer soluciones de forma consensuada, potenciando una predisposición de escucha y actitud decidida para ser escuchado: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento.

9. Modelo de control de variables. EStrategias y técnicas de investigación: ensayo-error, observación, experimentación, formulación y comprobación de hipótesis, estandarización de los resultados, realización de preguntas, manejo y búsqueda en distintas fuentes de información.

10. Coevaluación del proceso y de los resultados. Hallazgos, verificación y conclusiones.

11.Elementos naturales (agua, tierra, aire). Características y comportamiento.

12. Influencia de las acciones de las personas en el medio físico y en el patrimonio natural y cultural. El cambio climático.

13. Recursos naturales. Sostenibilidad, energías limpias y naturales. Reciclaje, reducción, reutilización.

14. Fenómenos naturales: identificación y repercusión en la vida de las personas.

15. Observación, discriminación y clasificación atendiendo a características básicas de animales y plantas.

16. Conocimiento, clasificación, respeto y empatía por los seres vivos y por los recursos naturales, normas y pautas adecuadas para preservarlos.

17. Aproximación al ciclo vital de los seres vivos, comportamientos, evolución, hábitat, etc.

18. Disfrute y actitud activa al realizar actividades en contacto con la naturaleza desarrollando los sentidos. Valoración de su importancia para la salud y gusto por preservarlos.

El tiempo y su organización: día-noche, estaciones, ciclos, calendario.

Estrategias de planificación, organización o autorregulación de tareas y secuencias de acción propias del pensamiento computacional y del método científico. Iniciativa en la búsqueda de acuerdos o consensos en la toma de decisiones.

1.6. Representar el espacio y los objetos a través de relaciones espaciales y geométricas.

1 Objetos y materiales. Interés, curiosidad y actitud de respeto durante su exploración.

2.Cualidades y atributos de los objetos. Relaciones de orden, correspondencia, clasificación, comparación, verbalizando las mismas.

3. Situaciones en que se hace necesario medir con diferentes instrumentos, incluyendo el propio cuerpo y recogiendo posteriormente los datos.

4. Pautas para la indagación en el entorno: interés, curiosidad, asombro, cuestionamiento y deseos de conocimiento, relativizando el error.

1.7. Reconocer las formas y cuerpos geométricos presentes en el entorno mediante actividades manipulativas y vivenciales.

1. Objetos y materiales. Interés, curiosidad y actitud de respeto durante su exploración.

2. Cualidades y atributos de los objetos. Relaciones de orden, correspondencia, clasificación, comparación, verbalizando las mismas.

3. Cuantificadores básicos contextualizados. Estimaciones y conteo. Medida y orden de una colección.

4. Funcionalidad de los números en la vida cotidiana. Conceptos matemáticos y acercamiento a sus usos cotidianos. Operaciones sencillas a partir de situaciones reales significativas.

1.8. Construir con sentido las principales funciones de los números, aplicándolos a la vida cotidiana: medir, marcar, ordenar, etc.

1. Cuantificadores básicos contextualizados. Estimaciones y conteo. Medida y orden de una colección.

2. Funcionalidad de los números en la vida cotidiana. Conceptos matemáticos y acercamiento a sus usos cotidianos. Operaciones sencillas a partir de situaciones reales significativas.

3. Estrategias de construcción de nuevos conocimientos: relaciones y conexiones entre lo conocido y lo novedoso, y entre experiencias previas y nuevas; andamiaje e interacciones de calidad con las personas adultas, con iguales y con el entorno.

4. Estrategias de planificación, organización o autorregulación de tareas y secuencias de acción propias del pensamiento computacional y del método científico. Iniciativa en la búsqueda de acuerdos o consensos en la toma de decisiones.

2.Tomar contacto, de manera progresiva, con los procedimientos del método científico y las destrezas del pensamiento computacional básico, a través de procesos de observación y manipulación de elementos del entorno, para iniciarse en su interpretación y responder de forma creativa a las situaciones y retos que se plantean, dando lugar a situaciones de reflexión y debate.

2.1 Afrontar retos o problemas planificando secuencias de actividades, mostrando interés, iniciativa y actitud colaborativa.

1. .Estrategias de planificación, organización o autorregulación de tareas y secuencias de acción propias del pensamiento computacional y del método científico. Iniciativa en la búsqueda de acuerdos o consensos en la toma de decisiones.

2. Estrategias para proponer soluciones de forma consensuada, potenciando una predisposición de escucha y actitud decidida para ser escuchado: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento.

2.2. Canalizar progresivamente la frustración ante las dificultades o problemas mediante la aplicación de diferentes estrategias.

1. Objetos y materiales. Interés,, curiosidad y actitud de respeto durante su exploración.

2. Estrategias de planificación, organización o autorregulación de tareas y secuencias de acción propias del pensamiento computacional y del método científico. Iniciativa en la búsqueda de acuerdos o consensos en la toma de decisiones.

2.3. Plantear hipótesis acerca del comportamiento de ciertos elementos o materiales, verificándolas a través de la manipulación y la actuación sobre ellos.

1. Objetos y materiales. Interés, curiosidad y actitud de respeto durante su exploración.

2. Estrategias de construcción de nuevos conocimientos: relaciones y conexiones entre lo conocido y lo novedoso, y entre experiencias previas y nuevas; andamiaje e interacciones de calidad con las personas adultas, con iguales y con el entorno.

3. Estrategias de planificación, organización o autorregulación de tareas y secuencias de acción propias del pensamiento computacional y del método científico. Iniciativa en la búsqueda de acuerdos o consensos en la toma de decisiones.

4. Estrategias para proponer soluciones de forma consensuada, potenciando una predisposición de escucha y actitud decidida para ser escuchado: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento.

5. Coevaluación del proceso y de los resultados. Hallazgos, verificación y conclusiones.

2.4. Utilizar diferentes estrategias para la toma de decisiones con progresiva autonomía, afrontando el proceso de creación de soluciones originales en respuesta a los retos que se le planteen.

1. Objetos y materiales. Interés, curiosidad y actitud de respeto durante su exploración.

2.Pautas para la indagación en el entorno: interés, curiosidad, asombro, cuestionamiento y deseos de conocimiento, relativizando el error.

5. Estrategias para proponer soluciones de forma consensuada, potenciando una predisposición de escucha y actitud decidida para ser escuchado: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento.

6. Coevaluación del proceso y de los resultados. Hallazgos, verificación y conclusiones.

2.5. Programar secuencias de acciones, protocolos básicos o instrucciones para la resolución de tareas analógicas y digitales, desarrollando habilidades básicas de pensamiento computacional, extrapolables a diferentes situaciones.

1. Funcionalidad de los números en la vida cotidiana. Conceptos matemáticos y acercamiento a sus usos cotidianos. Operaciones sencillas a partir de situaciones reales significativas.

2. Situaciones en que se hace necesario medir con diferentes instrumentos, incluyendo el propio cuerpo, y recogiendo posteriormente los datos.

5. Estrategias para proponer soluciones de forma consensuada, potenciando una predisposición de escucha y actitud decidida para ser escuchado: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento.

6. Coevaluación del proceso y de los resultados. Hallazgos, verificación y conclusiones.

7. Iniciación a las magnitudes de peso, capacidad y volumen; mezclas, densidad, permeabilidad, opacidad, etc.

2.6. Participar en proyectos utilizando dinámicas cooperativas, compartiendo y valorando opiniones propias y ajenas, ,expresando conclusiones personales a partir de ellas.

1. Objetos y materiales. Interés, curiosidad y actitud de respeto durante su exploración.

2. .Pautas para la indagación en el entorno: interés, curiosidad, asombro, cuestionamiento y deseos de conocimiento, relativizando el error.

5. Estrategias para proponer soluciones de forma consensuada, potenciando una predisposición de escucha y actitud decidida para ser escuchado: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento.

6. Coevaluación del proceso y de los resultados. Hallazgos, verificación y conclusiones.

3.. Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del uso sostenible, el cuidado y la conservación del entorno en la vida de las personas, generando actitudes de interés, valoración y aprecio sobre el patrimonio natural andaluz y su biodiversidad.

3.1. Mostrar actitud de respeto y cuidado hacia el medio natural, identificando el impacto positivo o negativo de algunas acciones humanas sobre el mismo, adquiriendo conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación.

1. Objetos y materiales. Interés, curiosidad y actitud de respeto durante su exploración.

2. Influencia de las acciones de las personas en el medio físico y en el patrimonio natural y cultural. El cambio climático.

3.Recursos naturales. Sostenibilidad, energías limpias y naturales. Reciclaje, reducción, reutilización.

4. Fenómenos naturales: identificación y repercusión en la vida de las personas.

5. Observación, discriminación y clasificación atendiendo a características básicas de animales y plantas.

6,.Conocimiento, clasificación, respeto y empatía por los seres vivos y por los recursos naturales, normas y pautas adecuadas para preservarlos.

Aproximación al ciclo vital de los seres vivos, comportamientos, evolución, hábitat, etc.

Disfrute y actitud activa al realizar actividades en contacto con la naturaleza desarrollando los sentidos. Valoración de su importancia para la salud y gusto por preservarlos.

3.2. Iniciarse en procedimientos y conceptos ligados al cuidado y conservación de nuestro entorno cercano mostrando una actitud sostenible: cuidar, reducir, reciclar, reutilizar, etc.

1. .Objetos y materiales. Interés, curiosidad y actitud de respeto durante su exploración.

2. Cualidades y atributos de los objetos. Relaciones de orden, correspondencia, clasificación, comparación, verbalizando las mismas.

3. Coevaluación del proceso y de los resultados. Hallazgos, verificación y conclusiones.

4. Influencia de las acciones de las personas en el medio físico y en el patrimonio natural y cultural. El cambio climático.

5. .Recursos naturales. Sostenibilidad, energías limpias y naturales. Reciclaje, reducción, reutilización.

6. Fenómenos naturales: identificación y repercusión en la vida de las personas.7. . Observación, discriminación y clasificación atendiendo a características básicas de animales y plantas.

7.Conocimiento, clasificación, respeto y empatía por los seres vivos y por los recursos naturales, normas y pautas adecuadas para preservarlos.

8. Aproximación al ciclo vital de los seres vivos, comportamientos, evolución, hábitat, etc.

9. Disfrute y actitud activa al realizar actividades en contacto con la naturaleza desarrollando los sentidos. Valoración de su importancia para la salud y gusto por preservarlos

3.3. Identificar rasgos comunes y diferentes entre seres vivos e inertes.

1. Objetos y materiales. Interés, curiosidad y actitud de respeto durante su exploración.

2. Cualidades y atributos de los objetos. Relaciones de orden, correspondencia, clasificación, comparación, verbalizando las mismas.

3. Nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo, el de los demás, los objetos y las acciones, tanto en reposo como en movimiento.

3.4. Conocer los componentes básicos del medio natural y establecer relaciones entre el medio natural y social a partir de conocimiento y observación de algunos fenómenos naturales y de los elementos patrimoniales presentes en el medio físico.

1. Objetos y materiales. Interés, curiosidad y actitud de respeto durante su exploración.

2. Pautas para la indagación en el entorno: interés, curiosidad, asombro, cuestionamiento y deseos de conocimiento, relativizando el error.

5. Estrategias para proponer soluciones de forma consensuada, potenciando una predisposición de escucha y actitud decidida para ser escuchado: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento.

6. Coevaluación del proceso y de los resultados. Hallazgos, verificación y conclusiones.

7. Elementos naturales (agua, tierra, aire). Características y comportamiento.

8. Iniciación a las magnitudes de peso, capacidad y volumen; mezclas, densidad, permeabilidad, opacidad, etc.

9. Influencia de las acciones de las personas en el medio físico y en el patrimonio natural y cultural. El cambio climático.

10..Recursos naturales. Sostenibilidad, energías limpias y naturales. Reciclaje, reducción, reutilización.

11. . Fenómenos naturales: identificación y repercusión en la vida de las personas.7. . Observación, discriminación y clasificación atendiendo a características básicas de animales y plantas.

12. Conocimiento, clasificación, respeto y empatía por los seres vivos y por los recursos naturales, normas y pautas adecuadas para preservarlos.

13. . Aproximación al ciclo vital de los seres vivos, comportamientos, evolución, hábitat, etc.

14. Disfrute y actitud activa al realizar actividades en contacto con la naturaleza desarrollando los sentidos. Valoración de su importancia para la salud y gusto por preservarlos

3.5. Conocer algunas de las características y riqueza propias del patrimonio natural y la biodiversidad de Andalucía generando actitudes de valoración y respeto hacia ellas.

1, Objetos y materiales. Interés, curiosidad y actitud de respeto durante su exploración.

2.Nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo, el de los demás, los objetos y las acciones, tanto en reposo como en movimiento.

3.Pautas para la indagación en el entorno: interés, curiosidad, asombro, cuestionamiento y deseos de conocimiento, relativizando el error.

4. Estrategias de construcción de nuevos conocimientos: relaciones y conexiones entre lo conocido y lo novedoso, y entre experiencias previas y nuevas; andamiaje e interacciones de calidad con las personas adultas, con iguales y con el entorno.

5. Estrategias de planificación, organización o autorregulación de tareas y secuencias de acción propias del pensamiento computacional y del método científico. Iniciativa en la búsqueda de acuerdos o consensos en la toma de decisiones.

6. Estrategias para proponer soluciones de forma consensuada, potenciando una predisposición de escucha y actitud decidida para ser escuchado: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento.

7. Coevaluación del proceso y de los resultados. Hallazgos, verificación y conclusiones.