Instrucciones A continuación se presenta una diversidad de recursos (websites, videos, artículos, entre otros) que pueden ser de su interés. La mayoría de estos recursos se encuentran disponibles de manera gratuita en línea en el hipervínculo proporcionado. Aquellos títulos que se encuentran en inglés tienen, entre paréntesis, la traducción del título al español. Si no sabe dónde empezar, los numerales de los recursos recomendados se encuentran marcados en otro color. En caso de necesitar traducir un documento, se recomienda el uso de Google Traductor. En esta página usted puede ingresar el link de páginas web, seleccionar “traducir”, y verá un hipervínculo que le llevará a una versión traducida de la misma. También puede cargar documentos en PDF para hacer una traducción. Si desea más información, revise este video tutorial de Google Traductor. Si desea, puede descargar esta mini-biblioteca. | |
1. | Baker, C. (2010). The impact of instructor immediacy and presence for online student affective learning, cognition, and motivation. Journal of Educators Online, 7(1), n1. |
2. | Brame, C. J., & Biel, R. (2015). Test-enhanced learning: the potential for testing to promote greater learning in undergraduate science courses . CBE—Life Sciences Education, 14(2), es4. |
3. | Brame, C., (2013). Flipping the classroom. Vanderbilt University Center for Teaching. Recuperado el 17 de marzo, 2019 de http://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/flipping-the-classroom/ |
4. | Brewer, E. W., & Burgess, D. N. (2005). Professor's role in motivating students to attend class. Journal of STEM Teacher Education, 42(3), 23-47. |
5. | Brophy, J. (2010). Motivating students to learn. Routledge. |
6. | Celis, Z. Y. D., Díaz, G. A. M., & Cano, J. M. M. (2017). Presencia social y su relación con la actividad de estudiantes en línea. Memorias del Encuentro Internacional de Educación a Distancia, 5(5). |
7. | Dixson, M. D. (2010). Creating effective student engagement in online courses: What do students find engaging? Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 1-13. |
8. | Dixson, M. D. (2015). Measuring student engagement in the online course: The Online Student Engagement Scale (OSE). Online Learning, 19(4), n4. |
9. | Estrada, A. K. (2017). Foros de discusión: herramienta para incrementar el aprendizaje en educación superior. Magister: Revista Miscelánea de Investigación, 29(1), 9-16. |
10. | Finn, J. D., & Zimmer, K. S. (2012). Student engagement: What is it? Why does it matter? En S. L. Christenson, A. L. Reschly, & C. Wylie (Eds.), Handbook of research on student engagement (pp. 97-131). Springer Science + Business Media. |
11. | Jones, B. D. (2009). Motivating students to engage in learning: the MUSIC model of academic motivation. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 21(2), 272-285. |
12. | Karpicke, J. D., & Grimaldi, P. J. (2012). Retrieval-based learning: A perspective for enhancing meaningful learning. Educational Psychology Review, 24(3), 401-418. |
13. | Martínez-Olvera, W., Esquivel-Gámez, I., y Martínez, J. (2014). Aula invertida o modelo invertido de aprendizaje: Origen, sustento e implicaciones. En I. Esquivel (Coord.), Los Modelos Tecno-Educativos, revolucionando el aprendizaje del siglo XXI. Recuperado de https://bit.ly/3cALd8h |
14. | Medina Moya, J.L. (2012). El aula invertida [video]. Disponible en http://www.ub.edu/bonespractiquesdocents/index.php/es/metodes-i-activitats/activitats-col-laboratives/39-el-aula-invertida |
15. | Merla González, A. E., & Yáñez Encizo, C. G. (2016). El aula invertida como estrategia para la mejora del rendimiento académico. Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia, 8(16), 68-78. |
16. | Mok, H. N. (2014). Teaching tip: The flipped classroom. Journal of Information Systems Education, 25(1), 7-11. |
17. | Muijs, D., & Reynolds, D. (2017). Effective teaching: evidence and practice. Sage. |
18. | Pennebaker, J. W., Gosling, S. D., & Ferrell, J. D. (2013). Daily online testing in large classes: Boosting college performance while reducing achievement gaps. PloS one, 8(11), e79774. (Link a traducción en español) |
19. | Richland, L. E., Kornell, N., & Kao, L. S. (2009). The pretesting effect: Do unsuccessful retrieval attempts enhance learning? Journal of Experimental Psychology: Applied, 15(3), 243. |
20. | Rodríguez, W. P. (2016). Estudio de evidencias de aprendizaje significativo en un aula bajo el modelo flipped classroom. Edutec: Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (55), a325-a325. |
21. | Roehl, A., Reddy, S. L., & Shannon, G. J. (2013). The flipped classroom: An opportunity to engage millennial students through active learning strategies. Journal of Family & Consumer Sciences, 105(2), 44-49. |
22. | Tokuhama-Espinosa, T. (2014). Making classrooms better: 50 practical applications based on Mind, Brain, and Education science . W.W. Norton. |
23. | Tokuhama-Espinosa, T. (2017). Differentiating university course instructional design: A 100% online, flipped course with personalized resources for students [Libro Blanco]. Recuperado 10 de junio, 2019 de https://drive.google.com/file/d/1rnXt61VlXFHb5xYl_0ZJqncaMU-2qfLM/view |
24. | Trumbo, M. C., Leiting, K. A., McDaniel, M. A., & Hodge, G. K. (2016). Effects of reinforcement on test-enhanced learning in a large, diverse introductory college psychology course. Journal of Experimental Psychology: Applied, 22(2), 148. |
25. | Wolff, M., Wagner, M. J., Poznanski, S., Schiller, J., & Santen, S. (2015). Not another boring lecture: engaging learners with active learning techniques. The Journal of Emergency Medicine, 48(1), 85-93. |
26. | Yiend, J. (2010). The effects of emotion on attention: A review of attentional processing of emotional information. En J. De Houwer & D. Hermans (Eds.), Cognition and emotion: Reviews of current research and theory (pp. 211- 275). Psychology Press. |
27. | Young, M. R. (2018). Reflection fosters deep learning: The 'Reflection Page & Relevant to You' intervention. Journal of Instructional Pedagogies, 20. |
Fecha de última actualización: 03-jun-2020 | |
Este recurso está protegido bajo licencia de Creative Commons de Atribución- NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0) |