Projet Makerspaces CODE/MOE/UOIT

Plan de leçon : 6ième année – projet de modules spatiaux

Idées maitresses :

B. Les percées technologiques et scientifiques utilisées dans l’étude de l’espace ont un impact sur notre vie.

Objectives de la leçon :
- Permettre aux étudiants de développer des compétences de vie importantes grâce à la collaboration, à la créativité et à l'innovation

- Permettre aux étudiants d'être impliqués dans l'enquête et l'apprentissage par problème

- Permettre aux étudiants d'encourager l'application de connaissances et de compétences nouvelles et antérieures pour développer leurs intérêts et leur engagement par l'apprentissage

Attentes du curriculum :

Evaluer l’impact de l’exploration spatiale sur la société et l’environnement. (Idée maîtresse B)

Contenus d’apprentissages :

Utiliser la démarche de recherche pour explorer les percées scientifiques et technologiques qui permettent aux humains de vivre et de s’adapter dans l’espace.

Expliquer comment les humains répondent à leurs besoins de base dans l’espace (p. ex., air, eau, nourriture).

Buts d’apprentissages :

« On apprend a… »

- Nous apprenons au sujet des développements stratégiques permettant l'exploration et le transport en à travers la galaxie

- Nous apprenons comment les humains s'adaptent à la vie dans l'espace

Critères de succès :  

« On va avoir du succès quand… »

- Je peux identifier les propriétés qui permettent l'exploration et le transport des objets en espace

- Je peux décrire comment les humains répondent à leurs besoins biologiques fondamentaux dans l'espace

Aperçu de la leçon :

Lorsque vous construisez vos modules spatiaux / navires / cadres dormants, vous devez continuellement enquêter au sujet d’utilisation des véhicules d'exploration de l'espace et des techniques utilisées pour permettre le vol et le transport.

Matériaux et technologie à employer :  

  • Toutes sortes de matériaux tels que le carton, la plastique, la peinture, des balles, du bois, d’isolation, des fils, etc.

Accommodations/Modifications :  

- Assistance / clarification si nécessaire

- Peut inciter les élèves à essayer d'être créatifs et novateurs;

- Ils fournissent leurs propres matériaux

La leçon sera différenciée par :

  • Le contenu, spécifiquement : moins d’attentes
  • L’environnement, spécifiquement :  un espace tranquille avec l’appui d’un assistant(e) éducatif

MINDS ON:  

Pendant cette phase, l’enseignant (e) pourra :

• Activer les connaissances préalables des élèves;

• Engager les élèves en posant des questions qui suscitent la réflexion ;

• Recueillir des données d'évaluation diagnostique et / ou formative par l'observation et l’interrogatoire ;

• discuter et clarifier les tâches.

Pendant cette phase, les étudiant (e)s pourraient • participer en discussions ;

• proposer des stratégies ;

• Interroger le professeur et ses camarades de classe ;

• Faire des liens et réfléchir sur l'apprentissage antérieur.

Décrivez comment vous allez introduire l'activité d'apprentissage à vos élèves. Quelles questions clés poseriez-vous ? Comment allez-vous recueillir des données diagnostiques ou formatives sur les niveaux actuels de compréhension des élèves ? Comment les élèves seront-ils groupés ? Comment les documents seront-ils distribués ?

- Montrer d'autres projets similaires à ceux qu'ils devraient faire, cependant, encourager à ne pas copier et reproduire l'exemple

- des groupes ou des pairs d’élèves

- Temps alloué pour terminer la tâche

L'évaluation peut se faire par observation, conversation et / ou grille d’évaluation / liste de contrôle pour le produit final.

ACTION:  

Pendant cette phase, l’enseignant (e) pourra :

• Poser des questions ;

• Clarifier les idées fausses, en redirigeant les élèves par questionnement ;

• Répondre aux questions des élèves (mais éviter de fournir une solution au problème)

• observer et évaluer ;

• Encourager les élèves à représenter leur pensée de façon concrète et / ou avec des dessins ;

• Encourager les élèves à clarifier leurs idées et à poser des questions à d'autres élèves.

Pendant cette phase, les étudiant (e)s pourraient • Représenter leur pensée (en utilisant des nombres, des images, des mots, des manipulatifs, des actions, etc.) ;

• Participer activement à des groupes entiers, de petits groupes ou en groupes indépendants ;

• Expliquer leur pensée au professeur et à leurs camarades de classe ;

• Explorer et développer des stratégies et des concepts.


Décrivez les tâches dans lesquelles vos élèves seront engagés. Quelles idées fausses ou difficultés pensez-vous qu'ils pourraient rencontrer ? Comment est-ce qu’ils/elles vont démontrer leur compréhension du concept ? Comment allez-vous recueillir vos données d'évaluation (par exemple, liste de contrôle, anecdotes) ? Quelles activités allez-vous fournir pour aller plus loin ?

- Défiez les étudiants pour être novateurs et créatifs

- Questionnez pourquoi ça fonctionne, et si vous changez quelque chose, pourquoi il continuera ou ne continuera pas de fonctionner?

CONSOLIDATION:  Réflexion et Connection

Pendant cette phase, l’enseignant (e) pourra :

• Encourager les élèves à expliquer une variété de stratégies d’apprentissage ;

• Demander aux élèves de défendre leurs procédures et de justifier leurs réponses ;

 Clarifier les malentendus ;

• Relier des stratégies et des solutions à des types de problèmes similaires afin d'aider les élèves à généraliser les concepts ;

• Résumer la discussion et mettre l'accent sur des points ou des concepts clés.

Pendant cette phase, les étudiant (e)s pourraient:

• Partager leurs découvertes ;

• Utilise une variété de représentations concrètes pour démontrer leur compréhension

• justifier et expliquer leurs pensées ;

• réfléchir sur leurs apprentissages.


Comment choisirez-vous les élèves ou les groupes d'élèves qui doivent partager leur travail avec la classe (ex. Montrer une variété de stratégies, montrer différents types de représentations, illustrer un concept clé) ? Quelles questions clés poseriez-vous pendant le débriefing ?

- Interrogation de la fonctionnalité de leur module spatiale. Demandez aux élèves d'élaborer et de convaincre à la classe de leur idée et sur la façon dont cela sera possible et pourquoi cela fonctionnera.

- Ce qu'ils auraient changé pour améliorer le module spatial, ou la rendre plus fonctionnelle?

- Quels étaient les autres facteurs que les étudiants ne pensaient pas (habitations, fils électriques, etc.)

Brookview Middle School—Toronto District School Board

Adapté de eworkshop.on.ca