УПРОВАДЖЕННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

ПІД ЧАС ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

НА УРОКАХ ХІМІЇ ТА БІОЛОГІЇ

Оксана КРИВОРОТ

учитель хімії та біології комунального закладу «Ліцей «Науковий» Міської ради міста Кропивницького»

Анотація: Стаття присвячена вивченню основних аспектів дистанційної форми навчання. Стрімкий розвиток цифрових технологій та зміни, які відбуваються в Україні протягом останніх трьох років, зумовлюють вчителів змінити стиль викладання.

У статті проаналізовані інноваційні технології, які впроваджуються нашим закладом та особисто мною під час дистанційного навчання.

Метою роботи є спостереження за результативністю роботи учнів під час введення інноваційних технологій в структуру уроку.

Ключові слова: дистанційне навчання, інноваційні технології, STEM-освіта, інфографіка.

Формування нової генерації з творчим мисленням є потребою суспільства на сучасному етапі його розвитку. Тому реформування системи освіти України в напрямку визнання учня центральною фігурою навчального процесу з одночасним розвитком його пізнавальної активності є обґрунтованою необхідністю і передбачає перебудову процесу навчання, кінцевою метою якого має стати максимальне розкриття індивідуальних можливостей та саморозвиток особистості кожного учня. Отже, одним з актуальних напрямків розвитку здібностей учня є впровадження технологій дистанційного навчання в навчальний процес.

Згідно із ст.9 Закону України «Про освіту», дистанційна є однією з форм здобуття освіти [1].

Дистанційне навчання увійшло в ХХІ століття, як найефективніша система підготовки і безперервної підтримки високого кваліфікаційного рівня фахівців різноманітних сфер та галузей [2].

Досліджуючи погляди науковців, можна визначити, що дистанційне навчання – це нова специфічна форма, дещо відмінна від очного навчання.

Я вважаю, що якість дистанційної освіти має бути високого рівня, не поступатися якості очної форми навчання. Це буде досягнуто шляхом підготовки дидактичних засобів навчання, до розробки яких залучається найкращий викладацький склад і використовуються найсучасніші навчально-методичні матеріали. Пропоную ознайомитися із сучасними засобами дистанційного навчання.

Сучасні діти не можуть довго зосереджувати свою увагу на уроці, запам’ятовувати купу складних термінів і слів, що вимагає діюча програма і на допомогу приходить саме STEM-освіта. Але планування повноцінного STEM-уроку займає багато часу і не завжди є зручним для вчителя, а от використання елементів STEM-освіти нині набуває актуальності. Вона вимагає від учня прояву креативності й технічних знань.

У центрі STEM-уроку стоїть саме практичне завдання, яке учні виконують самостійно на основі вивченої теорії.

На своїх уроках біології часто використовуються елементи STEM-освіти.

До прикладу.

1. У 6 та 7 класах вивчається будова рослинної та тваринної клітини. Дітям складно запам’ятати біологічну номенклатуру, термінологію (мітохондрії, пластиди, ендоплазматична мембрана, рибосоми), а от коли дитина самостійно, своїми руками, виготовить клітину чи органели, вона на все життя запам’ятає, що ядро керує клітиною, як директор заводом, а мітохондрії – це маленька електростанція, яка виготовляє енергію для життєдіяльності клітини.

2. При вивченні висхідного руху води та мінеральних речовин по ксилемі рослин проводимо експеримент із листками пекінської капусти. У склянку з водою додаємо харчовий барвник, занурюємо туди листки пекінської капусти і залишаємо на 1-2 дні. Капустяні листки змінюють свій природній колір на колір барвника. Якщо уважно придивитись до них, то можна побачити шлях проходження забарвленої води по них.

Такими експериментами користуються зараз у квіткових магазинах, тому що зелених або синіх хризантем у природі немає. Вони всі фарбовані барвниками.

Інфографіка є цінним інструментом візуальної комунікації. Інфографіка   є найефективнішим способом візуалізації. Але вкрай важливо пам’ятати, що візуальні елементи в інфографіці мають не лише захоплювати, а й допомагати учням зрозуміти та запам’ятати її зміст [3].

  1. Twiddla, Draw, Whiteboard - це онлайн-дошки для сучасного класу. Twiddla називає себе ігровим майданчиком для веб-зустрічей. Це не лише цікавий спосіб обмінюватися ідеями щодо веб-сайту чи зображення, він також неймовірно корисний [Рис 1].C:\Users\Андрей\Downloads\1.jpg

Рисунок 1

  1. Padlet – це універсальна онлайн-дошка (онлайн-стіна) з інтуїтивним інтерфейсом, яку нескладно опанувати та легко застосовувати в навчальному процесі. Вона може бути використана для проектної роботи, пірінгової взаємодії, індивідуальних завдань чи як інструмент збору інформації від всіх учасників процесу в одному місці [Рис 2].

C:\Users\Андрей\Downloads\2.jpg

Рисунок 2

  1. Thinglink, Linoit, Scrumblr - віртуальні дошки для розміщення та поширення наліпок, нотаток, нагадувань, зображень та відео.

MindMeister, Popplet, Coggle - є потужною технікою, це онлайн-програми для створення інтелект-карток, які допомагають нам візуально фіксувати, розвивати та розповсюджувати свої ідеї. Прості у використанні програми для створення інтелект-карт надають нескінченний простір для мозкових штурмів, ведення нотаток, планування проектів та інших творчих завдань без необхідності завантаження[4].

На уроках хімії та біології неможливо без доповненої реальності так учням хочеться багато чого відчути на дотик та побачити.

  1. ModelAR від Alchemie - це цікавий інструмент-конструктор для 3D-моделювання молекул органічної хімії.
  2. Anatomy AR - це доповнена реальність застосування людського тіла та його компонентів (кісткової системи, нервової системи, м’язової системи, органів тощо) у реальному масштабі із зазначеннями та примітками для вивчення та навчання, орієнтованих на викладання медицини.
  3. LiC°  Мобільний додаток для відтворення відеоматеріалів практичних робіт та лабораторних дослідів відповідно до чинних програм з хімії для загальноосвітніх навчальних закладів. Додаток дає можливість учню познайомитися з правилами техніки безпеки перед виконанням роботи, приладами та реактивами, які необхідні для її виконання та ходом роботи.  
  4. LiCo.STEM Мобільний додаток LiCo.STEM - застосовують для візуалізації Лепбуку "Вода" з яким цікавіше досліджувати світ. Лепбук відповідає навчальній програмі інтегрованого курсу «Я досліджую світ», а його візуалізація та відео супровід дозволяє легко та цікаво освоїти нові знання. Може бути використаний як проєкт при вивченні теми "Вода" у 7-му класі з хімії.
  5. AR_Book – застосунок із доповненою реальністю, що дозволяє проводити різноманітні експерименти на уроках природничого циклу.

Висновок: Проблеми розвитку й упровадження дистанційного навчання в Україні розкриті в даній статті, охоплюють далеко не повний перелік. Кожна з них, і тим більше методи їх вирішення, вимагають глибокого і всебічного вивчення і можуть бути основою подальшого дослідження розвитку й упровадження дистанційного навчання.

Перехід українських шкіл на дистанційне навчання – це виклик, який приносить чимало проблем у сферу освіти, хоча і дає можливість зробити українську освіту більш конкурентоспроможною та якісною. Саме дистанційна освіта надає доступ учням до нових джерел інформації, підвищує ефективність самостійної роботи, організовує процес самоосвіти під керівництвом викладачів. Упровадження дистанційних технологій у навчальний процес спрямоване на формування комунікативних та інформаційних компетенцій, а також здатності до самоосвіти.

Список використаних джерел

  1. Закон України «Про освіту». [Електронний ресурс]. – Режим доступу: HYPERLINK  https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text 
  2. Ясулайтіс В.А. Дистанційне навчання: методичні рекомендації / В.А. Ясулайтіс. – К.: МАУП, 2005. -72с.
  3. https://venngage.com/blog/what-is-an-infographic/#1
  4. https://www.mindmeister.com/ru