EUSKARA

B1

 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

2025-2026

1. DEFINICIÓN DEL NIVEL  / MAILARI BURUZKO DEFINIZIOA

Las enseñanzas de Nivel Intermedio B1 tienen por objeto capacitar al alumnado para desenvolverse en la mayoría de las situaciones que pueden surgir cuando viaja por lugares en los que se utiliza el idioma; en el establecimiento y mantenimiento de relaciones personales y sociales con usuarios de otras lenguas, tanto cara a cara como a través de medios técnicos; y en entornos educativos y ocupacionales en los que se producen sencillos intercambios de carácter factual.

A este fin, el alumnado deberá adquirir las competencias que le permitan utilizar el idioma con cierta flexibilidad, relativa facilidad y razonable corrección en situaciones cotidianas y menos habituales en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, para comprender, producir, coproducir y procesar textos orales y escritos breves o de extensión media, en un registro formal, informal o neutro y en una variedad estándar de la lengua, que versen sobre asuntos personales y cotidianos o aspectos concretos de temas generales, de actualidad o de interés personal, y que contengan estructuras sencillas y un repertorio léxico común no muy idiomático.

Asimismo, el alumno debería ser capaz de mediar entre hablantes de distintas lenguas.

2. OBJETIVOS GENERALES / HELBURU OROKORRAK

Una vez adquiridas las competencias correspondientes al Nivel Intermedio B1, el alumnado será capaz de:

● Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes y las opiniones y actitudes explícitas de los hablantes en textos orales breves o de extensión media, bien estructurados, claramente articulados a velocidad lenta o media y transmitidos de viva voz o por medios técnicos en una variedad estándar de la lengua, que traten de asuntos cotidianos o conocidos, o sobre temas generales, o de actualidad, relacionados con sus experiencias e intereses, y siempre que las condiciones acústicas sean buenas, se pueda volver a escuchar lo dicho y se puedan confirmar algunos detalles.

● Producir y coproducir, tanto en comunicación cara a cara como a través de medios técnicos, textos orales breves o de media extensión, bien organizados y adecuados al contexto, sobre asuntos cotidianos, de carácter habitual o de interés personal, y desenvolverse con una corrección y fluidez suficientes para mantener la línea del discurso, con una pronunciación claramente inteligible, aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero, las pausas para realizar una planificación sintáctica y léxica, o reformular lo dicho o corregir errores cuando el interlocutor indica que hay un problema, y sea necesaria cierta cooperación de aquel para mantener la interacción.

● Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes y las opiniones y actitudes explícitas del autor en textos escritos breves o de media extensión, claros y bien organizados, en lengua estándar y sobre asuntos cotidianos, aspectos concretos de temas generales, de carácter habitual, de actualidad, o de interés personal.

● Producir y coproducir, independientemente del soporte, textos escritos breves o de extensión media, sencillos y claramente organizados, adecuados al contexto (destinatario, situación y propósito comunicativo), sobre asuntos cotidianos, de carácter habitual o de interés personal, utilizando con razonable corrección un repertorio léxico y estructural habitual relacionado con las situaciones más predecibles y los recursos básicos de cohesión textual, y respetando las convenciones ortográficas y de puntuación fundamentales.

● Mediar entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas en situaciones de carácter habitual en las que se producen sencillos intercambios de información relacionados con asuntos cotidianos o de interés personal.

3. METODOLOGÍA / METODOLOGIA 

Concebimos el idioma como un sistema para la comunicación en distintas situaciones en las que dicho sistema lingüístico se utiliza de forma significativa y adecuada.

La evaluación de las competencias gramaticales nunca será ajena a situaciones de comunicación real y contextualizada. Los errores se aceptan como interlengua y sólo se tienen en cuenta cuando sean sistemáticos o interfieran en la comunicación: el análisis de los errores sirve para que el alumno reflexione sobre su actuación y la mejore.

Los distintos tipos de contenidos se presentarán al alumno de manera integrada a través de textos escritos y orales auténticos agrupados en áreas temáticas. Estos textos servirán de base para la mejora de la producción del alumno.

El estudio de los aspectos formales de la lengua, gramática, léxico o pronunciación, se realizará principalmente de manera inductiva a través del análisis de dichos textos, aunque también se trabajará ocasionalmente con ejercicios de tipo estructural. Para el desarrollo de las habilidades socioculturales se aplicarán tareas en las que se utilicen materiales que permitan entrar en contacto directo con los usos y características de las culturas asociadas al idioma objeto de estudio.

Las experiencias de aprendizaje propuestas por el profesor irán orientadas a:

- Estimular el interés y la sensibilidad hacia las culturas en las que se habla la lengua objeto de estudio.

- Fomentar la capacidad para aprender de manera autónoma.

- Propiciar la participación del alumno en clase.

La metodología empleada será comunicativa, basada en el uso exclusivo de la lengua meta para permitir la inmersión lingüística.  

Las clases estarán basadas en actividades participativas e interactivas en un ambiente relajado que facilite la desaparición o reducción de los filtros afectivos y se promueva una experiencia totalmente comunicativa.  

Los materiales seleccionados tendrán su origen en materiales auténticos de periódicos, televisión y radio además de redes sociales.  El propósito final es que esos materiales sean actuales y permitan una identificación del alumnado con los temas que les afectan directamente.  

Se integrará una perspectiva de género que promueva la igualdad y la no discriminación en el proceso de enseñanza-aprendizaje; que no perpetúe estereotipos y roles de género; y que promueva la participación equitativa de todo el alumnado. También se propiciará el uso de un lenguaje que no discrimine ni excluya a ningún género, evitando expresiones o términos que refuercen estereotipos.

Igualmente, se fomentará un clima de respeto e inclusión, evitando sesgos o estereotipos étnicos o socioculturales. Los contenidos se presentarán de forma abierta, valorando la diversidad como una oportunidad de aprendizaje compartido.

4. CONTENIDOS / EDUKIAK

4.1. CONTENIDOS GENERALES / EDUKI OROKORRAK

Conocer, comprender y, en la medida de la posible, aplicar los principios básicos de:

• Ortografía fonética_ s-z-x_-ts-tz-tx
• Ortografía gramatical
• Corrección fonológica

• Elementos prosódicos.
• Ritmo.
• Entonación distintiva con respecto a la L1.
• Diferenciar y aplicar la entonación enunciativa, interrogativa, exclamativa e imperativa.

• Adecuación:

• Diferenciar el registro informal del informal, así como los códigos que las caracterizan y comenzar a utilizar estrategias básicas de tipología textual.
• Observación y participación en diferentes contextos y registros del uso estándar del euskera.
• Control de la información.

• Organización del texto y marcadores del discurso: coherencia y cohesión básica.
• Conciencia sociolingüística.

• Fórmulas coloquiales y formales para ponerse en contacto en los diferentes canales y usos de la lengua.  
• Mostrar respeto.
• Dar una opinión.
• Realizar una valoración básica de una situación.

4.2 CONTENIDOS ESPECÍFICOS/EDUKI ESPEZIFIKOAK

1. CONTENIDOS LÉXICO-SEMÁNTICOS

Unidades

1er trimestre (26 de septiembre - 22 de diciembre)

Unidad 1: Identificación personal.

a)        Personalidad, características personales, aficiones y costumbres.

b)        Ingurukoak: familia y entorno.

Unidad 2: Vivienda, hogar y entorno.

1. La casa.
2. El barrio.
3. Pueblo vs. Ciudad.
4. Transporte urbano, movilidad urbana.
5. Conocer y describir el entorno.
6. Bienes y servicios.

Unidad 3: Actividades de la vida cotidiana.  

1. Vida cotidiana.
2. Costumbres y rutinas: vida saludable.
3. Trabajos y empleo.
4. El fin de semana: hacer planes, contar planes.

Unidad 4: Ocio y tiempo libre. 

1. Aficiones.
2. Deporte.
3. Actividades culturales.
4. La radio, la TV, la prensa y el cine.
5. Fiestas y celebraciones.
6. Planes.

2º trimestre (9 de enero - 26 de marzo)

Unidad 5: Viajes y vacaciones.

1. El transporte.
2. ¿Playa o montaña?
3. El turismo.
4. Las vacaciones y excursiones.
5. Organizar un viaje.

Unidad 6: Relaciones personales.

a)        Familia

b)        Los amigos.

c)        Relaciones humanas y sociales.

d)        La interacción social.

Unidad 7; Buenas costumbres y vida saludable

1. La salud y el cuidado del cuerpo.
2. Deportes y actividades físicas.
3. Enfermedad y accidentes.
4. Educación para la salud.
5. Infancia y vejez.
6. Nutrición.
7. Comidas típicas, alimentación saludable y comida basura.  
8. Comida saludable.

Unidad 8: Compras y actividades comerciales.         

1. Tiendas y comercios: mercados, mercadillos, comercio local y grandes superficies.
2. Costumbres comerciales.

3er trimestre (8 de abri l- 18 de mayo)

Unidad 9: Educación y estudios.

1. Estudios, formación y empleo.
2. Experiencia laboral.
3. Lengua y comunicación.
4. La experiencia de aprender un idioma extranjero.  

Unidad 10: Comunicación y medios de comunicación: nuevas tecnologías. 

1. El teléfono móvil: nuevas formas de comunicarse.
2. Tecnologías de la información.
3. Internet y RRSS.

Unidad 11: Clima, entorno natural y medio ambiente.

1. Las estaciones.
2. Los fenómenos atmosféricos.
3. Cuidemos nuestro entorno.

B. CONTENIDOS GRAMATICALES

SINTAGMA NOMINAL

SINTAGMA VERBAL

ORACIONES SUBORDINADAS

SINTAGMA ADVERBIAL

5. EVALUACIÓN / EBALUAZIOA

El nivel B1 es un curso certificativo. Esto implica que la consecución de los objetivos lingüísticos dará como resultado la certificación oficial del nivel B1. Sin embargo, al ser este un curso unificado, las personas que integran el grupo de B1 serán evaluadas a través de estrategias de evaluación formativa.

No obstante, a mitad de curso, habrá una prueba práctica similar al examen certificativo final, que tendrá como objetivo comprobar el progreso del alumnado hasta el momento, así como favorecer el acercamiento a los ejercicios tipo examen, formato de la prueba, tiempos, etc. Del mismo modo, durante el curso se tratará de aplicar una evaluación de tipo diagnóstico, basada en principios formativos para que el alumno, en todo momento, sepa cuál es su situación.

5.1. Evaluación Formativa

Durante el curso se realizarán pruebas de tipo examen que sirvan para:

• comprobar el nivel de progreso del alumnado
• proponer trabajo de remedio al alumnado para que avance en su aprendizaje
• diseñar tareas de clase que refuercen los aspectos más débiles del grupo
• familiarizar al alumnado con la prueba final
• hacer consciente al alumnado de cuáles son sus fortalezas y debilidades

Se establecen un mínimo de tareas por curso:

• Dos tareas de cada tipo de comprensión escrita
• Dos tareas de cada tipo de comprensión oral
• Una tarea de expresión escrita de cada tipo de texto evaluable
• Dos tareas de cada parte de expresión oral
• Dos tareas de mediación escrita y dos de mediación oral

Asimismo, se realizarán tests léxico-gramaticales a lo largo del curso para valorar si estos aspectos formales han sido asimilados.

Estas tareas se podrán realizar en el aula o como tarea para casa y podrán ser administradas en bloque, en momentos puntuales del curso para una mejor simulación del contexto real de examen, o espaciadas en el tiempo y de manera más integrada en aula y en el desarrollo de la actividad de clase.

En cualquier caso, el alumnado tendrá acceso a sus pruebas de práctica evaluadas.  De este modo estará informado de su progreso y será consciente de los criterios de evaluación. 

5.2. Evaluación Final 

Una vez finalizado el curso, la alumna o alumno realizará un examen de certificación. El examen consta de cinco pruebas: Comprensión de textos escritos, Comprensión de textos orales, Producción y Coproducción de textos escritos, Producción y Coproducción de textos orales y Mediación escrita y oral.

Las pruebas que miden la comprensión escrita, la comprensión oral, la mediación escrita y la expresión escrita (producción, coproducción) se realizarán en una única sesión. La prueba que mide la mediación oral y la expresión oral (producción y coproducción) se efectuará en otra sesión distinta.

Cada prueba se realizará de modo independiente, sin agrupamiento en bloques y sin establecer pruebas eliminatorias. Las personas aspirantes podrán acceder a todas y cada una de las pruebas sin que la superación de cualquiera de ellas sea requisito indispensable para poder realizar las restantes.

Para superar el examen en su totalidad, y obtener así el certificado correspondiente, será necesario conseguir al menos una puntuación total media de 6,5. El Apto final exige que la nota de cada actividad de lengua sea de un mínimo de 5. La obtención de al menos un 5 en una o más pruebas podrá permitir un resultado final de Apto siempre y cuando la media aritmética de todas las pruebas sea de 6,5 puntos o superior.

Quien no alcance la media total de 6,5 en la convocatoria ordinaria, además de tener que recuperar cada una de las actividades de lengua en las que no hubiera obtenido un mínimo de 5, podrá volver a examinarse, en la convocatoria extraordinaria de septiembre, de todas las partes en las que no hubiera alcanzado un 6,5. Para todas las partes a las que el candidato se presente en ambas convocatorias , la puntuación final que se le aplicará será la mejor de ambas.

Promoción sin certificar: el alumnado que haya obtenido al menos un 50% en todas las partes del examen podrá pasar de curso aunque no obtenga el certificado.

5.3. Descripción de la prueba final

Para consultar en qué consiste cada parte del examen, consultar la guía de examen alojada en la web del Departamento de Educación, a la que también podrá acceder a través de la web de la escuela en la pestaña Alumnado - Exámenes.  

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN / EBALUAZIO IRIZPIDEAK

1. Producción y coproducción de textos escritos.

Eficacia Comunicativa

Evalúa si el candidato responde a la situación comunicativa de manera eficaz y se ajusta a la tarea. Es decir:  

• Alcanza la finalidad comunicativa establecida y comunica con eficacia lo que pretende decir: lleva a cabo las funciones requeridas (informar, solicitar, etc.) y produce el efecto deseado en el destinatario. La impresión general de la realización de la tarea es positiva.
• Respeta las convenciones sociales y discursivas del tipo de texto (narración, descripción, argumentación, etc.), así como los formatos textuales correspondientes.
• Utiliza la variedad de la lengua y el registro requeridos, así como las estrategias de cortesía y etiqueta adecuadas, cuando corresponde.
• Se atiene a las instrucciones de la tarea: se ajusta a la extensión marcada, desarrolla todos los puntos siguiendo las pautas y aporta suficiente información y contenido relevante para el tema propuesto.

Coherencia y cohesión

Evalúa la capacidad del candidato para producir un texto coherente y comprensible, que está bien cohesionado. Es decir:

• Da información suficientemente explícita y no hay ambigüedad. El texto se lee con facilidad.
• Organiza bien la información y los argumentos: la idea general y el punto de vista se identifican correctamente.
• Hace progresar el tema, evitando la redundancia y los saltos o rupturas. Utiliza transiciones entre los distintos temas o puntos de vista.
• Hace un buen uso de párrafos, de signos de puntuación y de conectores. Las ideas están bien enlazadas entre párrafos y oraciones.
• Utiliza adecuadamente los mecanismos de referencia externa (espacial, temporal) e interna (pronombres, adverbios, tiempos verbales, concordancia, etc.)

Riqueza léxica

Evalúa la amplitud y complejidad del vocabulario utilizado. Es decir:

• Utiliza un léxico suficientemente variado y preciso para el nivel: vocabulario relacionado con el tema, sinónimos, vocablos menos frecuentes y expresiones u otros recursos estilísticos.
• Asume riesgos en los recursos lingüísticos del nivel, o por encima del mismo, aunque pueda

haber alguna imprecisión, siempre que dichos defectos no afecten a la comprensión del texto.

Corrección gramatical

Evalúa, la precisión o exactitud en el uso de la gramática. Es decir:

• Utiliza con bastante corrección la ortografía, morfología y sintaxis del nivel.
• Utiliza con bastante precisión el léxico del nivel, las colocaciones son naturales, etc.

2. Producción y coproducción oral.

Eficacia Comunicativa.

Evalúa si el candidato/a responde a la situación comunicativa de manera eficaz y se ajusta a la tarea. Es decir:

En la TAREA DE PRODUCCIÓN:

- Comunica con la necesaria eficacia lo que pretende decir. La línea discursiva se sigue con bastante facilidad, da información suficientemente explícita y no hay ambigüedad.

- Se adecua a la tarea: se ajusta al tiempo marcado, desarrollando los puntos de acuerdo con las pautas y aportando suficiente información y contenido relevante para el tema propuesto.

- Aunque puede haber algunas vacilaciones, falsos comienzos, autocorrecciones o frases

truncadas, produce un discurso continuado a un ritmo adecuado para el nivel. No interrumpe el desarrollo del discurso con pausas prolongadas o frecuentes.

En la TAREA DE COPRODUCCIÓN:

- Participa con bastante naturalidad y eficacia en la interacción: actúa como emisor/a y receptor/a activamente, adaptándose al desarrollo del diálogo y reacciona adecuadamente, aportando contenido relevante.

- Hace uso bastante adecuado de los turnos de palabra y utiliza estrategias de cooperación (cortesía, apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc.), de mantenimiento o cesión del turno (entonación, marcadores discursivos, etc.) y de reorientación de la comunicación (negocia el cambio de tema, etc.).

Control Fonológico.

Evalúa la articulación de sonidos, la acentuación, el ritmo y la entonación. Es decir:

- La pronunciación de los sonidos no se aleja demasiado del estándar y es capaz de articular grupos de sonidos correctamente.

- Acentúa las palabras correctamente.

- Utiliza los patrones acentuales y rítmicos apropiados.

- Usa la entonación para apoyar el significado.

Riqueza Léxica.

Evalúa la amplitud y complejidad del vocabulario utilizado. Es decir:

• Utiliza un léxico suficientemente variado y preciso para el nivel: vocabulario relacionado con el tema, sinónimos, vocablos menos frecuentes y expresiones u otros recursos estilísticos.

Corrección Gramatical.

Evalúa la precisión o exactitud en el uso de la gramática. Es decir:

- Utiliza con suficiente corrección la morfología y sintaxis del nivel.

- Utiliza las estructuras necesarias para la realización de la tarea.

3. Mediación escrita.

Interpretación del contenido

Evalúa si el candidato lleva a cabo la tarea de manera eficaz. Es decir:

- Selecciona y adapta la información adecuándola al destinatario y al contexto.

- Interpreta adecuadamente la consigna aportando información pertinente.

Organización del texto.

Evalúa si el candidato transmite la información más relevante para el fin comunicativo con claridad y eficacia. 

- La información transmitida o el texto procesado está bien organizado: es coherente y fácil de seguir. 

- Selecciona las estrategias de transmisión de la información adecuadas a la situación de mediación propuesta y facilita la comprensión de la información de forma bastante eficaz.

Trasmisión de la información

Evalúa si el candidato/a transmite la información más relevante para el fin comunicativo con claridad y eficacia, es decir:

- Procesa el texto correctamente: transmite, resume, parafrasea, compara o explica la información, ideas y/o los datos de manera bastante adecuada. El texto producido no es literal al soporte textual.

- Selecciona las estrategias de transmisión de la información adecuadas a la situación de mediación propuesta y facilita la comprensión de la información de forma bastante eficaz.

Corrección Lingüística

Evalúa si el candidato hace un uso suficientemente correcto para el nivel del código lingüístico en la transmisión de la información. Es decir:

- Utiliza adecuadamente una cierta gama de vocabulario. 

- Usa estructuras del nivel con aceptable corrección. 

- Pronuncia con suficiente corrección y naturalidad para el nivel y el discurso es inteligible. (Mediación Oral)

Eficacia comunicativa.

Evalúa si el candidato/a responde a la situación comunicativa de manera eficaz y se ajusta a la tarea. Es decir:

- Alcanza la finalidad comunicativa establecida y comunica con eficacia lo que pretende decir: lleva a cabo las funciones requeridas (informar, solicitar, etc.) y produce el efecto deseado en el destinatario. La impresión general de la realización de la tarea es positiva.

- Respeta las convenciones sociales y discursivas del tipo de texto (narración, descripción,

argumentación, etc.), así como los formatos textuales correspondientes.

- Utiliza la variedad de la lengua y el registro requeridos, así como las estrategias de cortesía y etiqueta adecuadas, cuando corresponde.

4. Mediación oral.

Interpretación del contenido.

Evalúa si el candidato/a lleva a cabo la tarea de manera eficaz. Es decir:

- Selecciona y adapta la información adecuándola al destinatario y al contexto.

- Interpreta adecuadamente la consigna aportando información pertinente.

Organización del texto.

- La información transmitida o el texto procesado está bien organizado: es coherente y fácil de seguir.

Transmisión de la información.

Evalúa si el candidato/a transmite la información más relevante para el fin comunicativo con claridad y eficacia, es decir:

- Procesa el texto correctamente: transmite, resume, parafrasea, compara o explica la información, ideas y/o los datos de manera bastante adecuada. El texto producido no es literal al soporte textual.

- Selecciona las estrategias de transmisión de la información adecuadas a la situación de mediación propuesta y facilita la comprensión de la información de forma bastante eficaz.

Corrección Lingüística.

Evalúa si el candidato/a hace un uso suficientemente correcto para el nivel del código lingüístico en la transmisión de la información. Es decir:

- Utiliza adecuadamente una cierta gama de vocabulario.

- Usa estructuras del nivel con aceptable corrección.

- Pronuncia con suficiente corrección y naturalidad para el nivel y el discurso es inteligible.