Checklist “CREA con DUA”

1. Proporcionar múltiples medios de representación de la información

1. Presenta la información en diferentes formatos (percepción):

• Texto (con tipografía fácilmente reconocible y con un tamaño de 12 puntos o superior).
• Iconográfico (fotos, imágenes, logos, iconos, infografías).
• Audiovisual (vídeo).
• Audio.
• Material interactivo y/o multimedia.

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2. Utiliza elementos de apoyo para decodificar la información:

• Existe un alto contraste del texto/imágenes sobre el fondo.
• Se utiliza una sintaxis directa, sencilla y previsible.
• Se jerarquiza la información (por ejemplo: con títulos y subtítulos, uso de listas...).
• Incluye opciones para clarificar el lenguaje oral, escrito y matemático. Por ejemplo, utilizando: glosario, diccionario, traductor, conversor de texto a voz, notas, pictogramas o imágenes, audiodescripciones, subtítulos en vídeos, calculadora, notaciones de símbolos, códigos QR, etc.
• Se etiquetan convenientemente los elementos multimedia (título, descripción de imágenes o vídeo, autoría…) y enlaces con un texto descriptivo.
• Hay un estilo gráfico uniforme.
• Se ofrecen textos en fácil lectura.

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3.Proporciona opciones para la comprensión:

• Guía el uso del recurso con un menú de navegación.
• Activa conocimientos previos.
• Se diferencian las ideas principales de las secundarias (por ejemplo, con mapas conceptuales, organigramas, énfasis  en negrita, uso significativo del color para resaltar algunos datos, del tamaño de la letra o de las mayúsculas).
• Existe coherencia entre la teoría y la práctica, entre la información y las actividades, con elementos de interrelación entre ambas.
• Se apoya la información teórica con ejemplos, analogías, resúmenes y/o simulaciones.
• La documentación que enriquece el recurso es relevante para los contenidos tratados y las actividades propuestas.
• Incluye enlaces de consulta o ampliación, que deben abrirse en ventana nueva de navegación y funcionar correctamente.

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Observaciones a):

1. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión

4. Permite múltiples medios para interaccionar con el material:

• Es multiplataforma y multidispositivo.
• Los materiales, todos o en parte, se pueden consultar en formato digital y analógico.
• Permite la personalización en la navegación.
• Posibilita el uso de ayudas técnicas si fuesen necesarias (tecnologías de asistencia: comunicadores electrónicos, ratón y teclado adaptado, amplificadores de pantalla, conmutadores, complementos en el navegador, etc.).

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5. Se varía el modelo de respuesta en las actividades (expresión y comunicación):

• Existen diferentes posibilidades para que el alumnado comunique lo que sabe: textual, gráfica, audiovisual, interactiva, cinestésica, musical…
• Se piden variados productos finales, tanto en formato digital como analógico.
• Las actividades posibilitan el entrenamiento de procesos psicológicos inferiores y superiores: memorizar-comprender-aplicar-analizar-evaluar-crear.
• Hay actividades de realización individual y colectivas.
• Permite al alumnado la elección, entre varias opciones, en determinadas actividades, materiales y/o herramientas.
• Incluye actividades multinivel y/o de automatización del progreso, en función de la respuesta del alumno.

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6.  Facilita el desarrollo de las funciones ejecutivas:

• Los alumnos saben lo que se espera de ellos; es decir, conocen los objetivos de aprendizaje y las normas de funcionamiento, desde el principio.
• Se incluye una lista de cotejo (checklist) que guía el proceso de aprendizaje.
• Ofrece plantillas, tutoriales, consejos, autocorrectores y/o modelos de apoyo.
• Incluye avisos, recordatorios y/o restricciones.
• Se dan ejemplos de ejecución en algunas o en todas las actividades.
• Se facilitan herramientas de autocontrol: cronómetro, pasos útiles, preguntas clave, guion de revisión de una actividad, semáforo de supervisión, selección de turnos, autoinstrucciones, etc.

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Observaciones b):

1. Proporcionar múltiples formas de motivación e implicación

7. Proporciona opciones para captar el interés:

• Incluye títulos sugerentes y/o diferentes formas para suscitar la curiosidad: retos, desafíos, efectos sorpresa, personajes de ayuda, enigmas, incógnitas, trucos, candados que abrir, pruebas que superar, curiosidades,…
• La redacción utiliza un lenguaje cercano al argot de los destinatarios. Ejemplo: redacción en primera persona del plural, vocabulario comprensible, etc.
• La información conecta con los intereses y realidad social del alumnado.
• Emplea una narrativa de juego en el uso del recurso.

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8.Proporciona opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia:

• Prima el papel activo del alumno, mediante el uso de metodologías activas y aprendizaje experiencial.
• Pone en valor el aprendizaje cooperativo, con técnicas y estructuras propias de esta metodología.
• Ofrece diferentes oportunidades para llegar a una meta.
• Se divide la meta en diferentes fases o submetas, de menor a mayor complejidad (andamiaje).
• Incluye elementos de recompensa e incentivo, como insignias, premios, puntos, monedas de cambio, menciones, diferentes estatus sociales, diplomas de reconocimiento, etc.
• Dispone de un feedback automático y correctivo en algunas actividades, orientado hacia la superación.

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9.Proporciona opciones para la auto-regulación:

• Existen diferentes instrumentos de evaluación. Por ejemplo: lista de control, diana de aprendizaje, cuestionario o test, escalas de estimación, rúbricas de evaluación con diferentes niveles de logro...
• Permite la autoevaluación y coevaluación, tanto del proceso de aprendizaje como del recurso en sí mismo.
• Incluye acciones para potenciar la reflexión sobre el aprendizaje (diario o portafolio de aprendizaje, destrezas y rutinas del pensamiento u otras estrategias metacognitivas).
• Existen rutinas de aprendizaje a lo largo del recurso para favorecer la automatización en el progreso.
• Garantiza un nivel mínimo de autonomía por parte del alumno a la hora de utilizar el recurso.

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Observaciones c):