Технологическая карта урока

Тема урока  «Урок письма»

Класс: 6 «Б»

Учитель: Черевко Ольга Викторовна

Тип урока

Урок развития речи. Урок общеметодической направленности. Интегрированный урок русского языка, литературы, истории.

Задачи

Образовательные:

Формировать развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Развивающие:

Формировать исследовательские умения через использование приемов анализа, сравнения, наблюдения.

Содействовать развитию речевой и культурологической компетентностей.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к  русской истории, культуре, языку

Воспитывать умение вести учебный диалог;

Способствовать воспитанию устойчивого познавательного интереса к предмету.

Основные понятия, изучаемые на уроке: письмо, адресат, адресант,  замысел автора, композиция, система персонажей

Вид используемых на уроке средств ИКТ: ПК, мультимедиа-проектор, экран, презентация, аудиозапись, видеозапись 

Методическое назначение средств ИКТ: формирование умений и навыков по систематизации информации, создание информационной модели изображения с целью изучения и исследования, визуализация информации и взаимосвязь между объектами

Образовательные ресурсы: MS Power Point? Web-браузер, поисковые системы, http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-26219,       http://iremember.ru/pisma-s-fronta/blog.html

УМК:

  1. «Русский язык», 5-9 классы. Рабочие программа. Русский язык. Предметная линия учебников под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. Москва, «Просвещение». 2016 г.
  2. Учебник М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова. Русский язык 6 класс. В двух частях, 6-е издание. Москва, «Просвещение», 2015 г.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

I. Организационный момент

(2 минуты)

Приветствие

Приветствие

Личностные:

Самопроверка готовности к работе

II. Мотивация

(2 минуты)

Учитель подводит учащихся к осознанию темы, создает благоприятную, располагающую атмосферу.

Чтение эпиграфа

 (написан на доске)

Мы верили,

Что письма вновь придут

С знакомою печатью на конверте.

Мы знали: 

Каждый дом наш – наш редут.

И каждая семья сильнее смерти.

(Константин Бельских)

Слушают, читают эпиграф.

Строят предположения о ходе урока

Записывают тему у рока в тетрадь

Беседа

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества обучающихся с учителем, одноклассниками.

Психологичес-

кий настрой учителя и учащихся

III. Актуализация знаний

(3 минуты)

Вступительное слово учителя.

Здравствуйте, сегодня на уроке мы поговорим о таком виде общения как письмо.

А что такое письмо?

Это, во-первых, способ связи между людьми, во-вторых, средство излить кому-то свою душу, в-третьих … мало ли для чего понадобится нам написать письмо.

Как называют получателя? (Адресат)

А кто такой адресант? (Тот, кто отправляет)

Как  называются слова, схожие по написанию и произношению (паронимы).

Являются ли слова адресант и адресат таковыми?

А какие бывают письма?

Официальные, служебные (деловые), личные.

При помощи официальных и 

служебных ведут переговоры, выясняют отношения, излагают претензии. Это письма-уведомления, письма-жалобы, письма-обращения, благодарственные письма, письма-извинения, письма-требования и т. д..

А ещё есть письма как литературный жанр.  Как его называют?  

эпистолярный жанр.

С каким произведением эпистолярного жанра мы с вами знакомы (ПИСЬМА О ДОБРОМ И ПРЕКРАСНОМ Д.С.ЛИХАЧЁВА)

Но сегодня мы поговорим о личных письмах. Почему они так называются? Можно ли их читать постороннему человеку? Почему? (нужно сохранять тайну переписки, нельзя читать чужие письма.)

Цели и задачи формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания

Отвечают на вопросы

Записывают, читают

Участвуют в диалоге.

Введение в урок проблемного диалога, беседа

Вовлечение учащихся в живое обсуждение предложенной темы

Личностные:

самопроверка, оценивание своего ответа.

Познавательные: анализ объектов с

целью выделения признаков.

Настрой на исследователь

скую работу

IV. Изучение нового.
(7 минут)

       Практикум

Словарная диктовка

Почта, письмо, отправитель, получатель, посылка, телеграмма, сообщение, телеграф.

Письма играют большую роль в жизни каждого человека. А как они пишутся?

Вспомним «Письма о добром и прекрасном» Д.С. Лихачева.

Какое письмо читали?

Что нам советует Дмитрий Сергеевич?  

Правильно, чтобы хорошо написать письмо, надо определить тему. Темы могут быть различными. Всё зависит от того, кому и с какой целью пишешь. Главное в письме –  чтобы тебя поняли.

Посмотрите отрывок из мультфильма «КАНИКУЛЫ В ПРОСТОКВАШИНО».

Какую информацию несет в себе это письмо?

Почему у родителей дяди Федора была такая реакция? (писали разные герои)

Записывают

Отвечают, высказывают предположения

Словесные методы: беседа, сообщение

Работа с онлайн доской (презентация на экране)

Личностные:

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные:

умение строить речевое высказывание.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Вырабатывать уважительное отношение друг к другу при работе

VI. Актуализация новых знаний

Практикум

(18 минут)

Ребята, посмотрите, какое необычное письмо.  Оно сложено треугольником. Что это за письмо?   Правильно, это письмо солдата.

1 июля 1941 года была создана военно-полевая почта. Она находилась в ведении НКС (народный комиссариат связи) СССР и состояла из фронтовых военно-почтовых сортировочных пунктов, при штабах отдельных частей. Всё сдвинулось с привычных мест, переехало, поменяло адрес. Миллионы семей оказались разлучёнными.

И только почта могла помочь жителям огромной страны не потерять друг друга. По данным Управления военно-полевой почты, в годы Великой Отечественной войны ежемесячно доставлялось до 70 миллионов писем.

В годы войны такие письма были особенно важны. Все ждали их, как чуда…

Что же значит для солдата письмо?

Значение  простых солдатских писем, особенно в годы ВОВ, было велико. Каждый солдат, если он получал письма от родных, чувствовал себя намного уверенней, он без страха шел в бой и побеждал. Верил, что его ждут, о нем не забыли.

Когда писали письма солдаты домой?

Обратите внимание на экран

Это строки из поэмы А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»

…А по почте полевой

Не быстрей идут, не тише,

Письма старые домой,

Что ещё ребята сами

На привале при огне

Где-нибудь в лесу писали

Друг у друга на спине.

О чем же писал солдат домой в те страшные военные дни?

Солдаты писали о скорейшем окончании войны, описывали картину уничтожения врага, мечтали о возвращении домой, о встрече с родными.

Ребята, у вас на парте лежат фронтовые письма, которые сохранились со времен ВОВ. Это письма одного человека. Адресантом является____________________________________________________________- учитель начальных классов г. Краснодара.

Весь архив и данные письма являются экспонатами нашего школьного музея. У вас есть такая редкая возможность – прочитать, потрогать эти письма, почувствовать автора.

Посмотрите, почти все письма написаны карандашом. Как вы думаете, почему?

Прочтите их. О чём пишет ___________________________________________?

-  Кто адресат этого письма? Что вы узнали о них?

-  Можем ли мы сказать по этому письму, какие отношения сложились между адресатом и адресантом? (Душевные, добрые, сердечные, дружеские, тёплые.)

-  А какие слова помогают вам понять, что именно так относятся люди друг к другу?

- Обратите внимание - у письма есть своя структура.

Мы видим, что письмо в основном состоит из 4 частей:

1) обращение, приветствие;

2) изложение сути вопроса – основная часть письма;

3) выражение почтения

4) прощание, дата, подпись.

Прочтите еще раз письма, соответствуют ли они структуре?

Ни одно письмо не должно остаться без ответа. Почему? (выражение неуважения)

Участвуют в диалоге.

Чтение одним из учащихся

Знакомство учащихся с письмами

Слайды

Проблемно-поисковый метод

Сравнительный анализ писем

Личностные:

ориентация в социальных ролях и межличностных отношений.

Регулятивные:

поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Умение грамотно строить высказывание.

V. Лингво-физкульт-

минутка

(3 минуты)

Учимся складывать письма треугольником

Шестиклассники выполняют задания.

Игровой прием. Здоровьесбере-

гающая   технология

Личностные:

формирование бережного отношения к своему здоровью.

Познавательные:

работа с информацией.

VII. Рефлексивно-оценочный этап

(3 минуты)

Подведение итогов занятия. Анализ своей работы на уроке (чему научились на уроке?)

Целеполагание следующего занятия.

Домашнее задание

Учащиеся формулируют затруднения в работе и осуществляют коррекцию самостоятельно, дают оценку своей деятельности и деятельности одноклассников по её результатам.

 

Самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей

Регулятивные: самооценка.

Познавательные:

рефлексия.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Умение оценивать себя.

VIII. Домашнее задание

(2 минуты)

Ваша задача написать письмо солдату: автору этих писем или вашим прадедушкам или прабабушкам, воевавшим на фронте.

На столах у вас лежат карточки. Они помогут вам в написании писем.

Помните: письмо должно соответствовать структуре, содержать самое главное и при этом не быть длинным.

Учащиеся выбирают адресата с учётом индивидуальных возможностей.

Метод исследования

Познавательные:

Умение делать выбор и обосновывать его.