PROPUESTA DE RÚBRICA Y OTROS ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS PRESENTADAS AL VII ENCUENTRO DE UTOPÍAS EDUCATIVAS. 

(Revisión y actualización de la rúbrica del VI Encuentro, realizadas por Virgilio Marco

Todas las comunicaciones serán evaluadas por dos personas independientes (evaluación por pares) pertenecientes al Comité de Expertos del Encuentro.

Se comprobará que cumplen con los requisitos planteados en las normas de envío de comunicaciones que están disponibles en la web del congreso. En caso de no cumplirse, pueden ser rechazadas sin ser evaluadas. En concreto se comprobará que contiene los siguientes apartados:

- Título.

- Realizada por: nombre y apellidos, email de contacto.

-. De 3 a 5 palabras clave,

-. Resumen de no más de 300 caracteres

- Texto de la comunicación con una extensión máxima de 5000 caracteres que incluya al menos los siguientes epígrafes:

A) En el caso de experiencias profesionales de docentes o centros:

Presentación, objetivos, contextos de aplicación, aplicación y resultados, conclusiones y referencias.

B) En el caso de trabajos de investigación:

Introducción, marco teórico, objetivos, metodología, resultados, conclusiones y discusión, y referencias.

Las comunicaciones serán enviadas al correo: experiencias.utopiaseducativas@gmail.com

Los indicadores de evaluación a considerar serán:

  1. Inclusividad de la propuesta. Adaptada a grupos heterogéneos de alumnado con diferentes características y necesidades.
  2. Globalidad de la propuesta. Afectación a la totalidad de los sectores del Centro Educativo o sólo a una parte de ellos.
  3. Implicación de varios centros.
  4. Incorporación del trabajo colaborativo.
  5. Incorporación de metodologías activas de aprendizaje para el alumnado.
  6. Relevancia de los Objetivos y Contenidos de aprendizaje que se plantean. Cantidad, claridad, profundidad, ...
  7. Inserción y adaptación al entorno sociocultural en el que se sitúa la experiencia y a su transformación y mejora.
  8. Relevancia del contenido en relación con los objetivos y temática del Encuentro. Esta edición el tema es “La educación en el marco de la Agenda 2030 de Naciones Unidas para un Desarrollo Sostenible.

https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/

https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/

  1. Novedad. Aporte a la innovación educativa
  2. Exposición clara de las ideas. Coherencia.
  3. Valoración global u otros aspectos a considerar que merece la pena tener en cuenta a la hora de evaluar la comunicación, p.e. Complejidad del trabajo presentado o de su contexto de aplicación. Este apartado sirve para que cada evaluador puntúe en base a la impresión que tiene de la comunicación o que tenga en cuenta otros aspectos que no se han tenido presentes en los anteriores indicadores.

 Cada indicador se evaluará de 0 a 3 puntos, siendo el 3 la valoración más positiva.

Cuando las puntuaciones de los dos evaluadores sean muy dispares (+/- 5 puntos), estudiarán el caso e intentarán acercar sus posiciones y puntuaciones. Si, tras intentar el acercamiento de criterios, las diferencias se mantienen, la comunicación será evaluada por un tercer evaluador.


RÚBRICA:

EXPERIENCIA:

Nº:

CRITERIO

0 PUNTOS

1 PUNTO

2 PUNTOS

3 PUNTOS

PUNTUACIÓN

1º. INCLUSIVA

No considera la necesidad de su adecuación a grupos de alumnado heterogéneos. No hay ninguna mención al enfoque inclusivo.

Se plantea superficialmente la necesidad de adecuarla a grupos heterogéneos o no explica con claridad cómo se adaptaría a ellos.

Está claramente adaptada al trabajo con grupos de alumnado heterogéneo y se explica claramente esta adaptación.

El enfoque inclusivo está presente en todos los momentos y aspectos de la experiencia. Se aprecian con total claridad las repercusiones de este enfoque

2º. GLOBALIZADA

Afecta a la actividad de un grupo-clase con un docente. No menciona docentes y grupos afectados

Afecta a dos docentes y/o dos asignaturas del mismo nivel/ciclo.

Afecta a tres docentes y/o asignaturas de distintos niveles / ciclos.

Afecta a más de tres docentes y/o asignaturas, niveles/ciclos.

3º. IMPLICACIÓN DE VARIOS CENTROS

Sólo afecta e implica a un centro.

No se mencionan los centros implicados.

Afecta e implica a dos centros

Afecta e implica a tres centros

Afecta e implica cuatro o más centros

4º. TRABAJO COLABORATIVO

El alumnado realiza individualmente las acciones que se le proponen. No se mencionan las acciones de aprendizaje que se desarrollan en colaboración del alumnado

Menos de la mitad de las acciones de aprendizaje se realizan de forma colaborativa entre el alumnado.

Algo más de la mitad de las acciones de aprendizaje se realizan de forma colaborativa entre el alumnado.

La totalidad de las acciones de aprendizaje se realizan de forma colaborativa entre el alumnado.

5º. APRENDIZAJE ACTIVO

El papel del alumnado es fundamentalmente de espectador y oyente.

Menos de la mitad de las acciones exigen la intervención activa del alumnado.

Algo más de la mitad de las acciones se realizan mediante la intervención activa del alumnado.

El 80 % o más de las acciones se realizan mediante la intervención activa del alumnado

6º. RELEVANCIA DEL APRENDIZAJE

Los aprendizajes planteados son muy poco relevantes y profundos y/o están planteados de forma difusa.

Los aprendizajes planteados son algo relevantes y profundos y/o están planteados de forma un poco difusa.

Los aprendizajes planteados son relevantes y profundos, pero no están planteados de forma clara

Los aprendizajes planteados son relevantes y profundos y/o están planteados de forma clara

7º. INSERTADA EN EL ENTORNO Y EN SU TRANSFORMACIÓN Y MEJORA

La experiencia no hace ninguna referencia directa a las características del entorno geográfico y sociocultural en el que se desarrolla.

La experiencia hace algunas referencias a las características geográficas y socioculturales del entorno en el que se desarrolla, pero no se plantean influir en su transformación y mejora.

La experiencia hace algunas referencias a las características geográficas y socioculturales del entorno en el que se desarrolla y, en algún caso contribuyen a su transformación y mejora.

La experiencia se plantea desde el principio las características del entorno en el que se desarrolla y se enfoca claramente a intervenir en su transformación y mejora.

8º. RELEVANCIA RESPECTO A LA AGENDA 2030 DE LA ONU

El tema no se plantea su relación con la Agenda 2030.

El tema se relaciona con la Agenda 2030 de forma poco relevante.

El tema se relaciona con la Agenda 2030 en varios de sus momentos, contenidos y actividades.

El tema está totalmente enfocado al desarrollo de la Agenda 2030 en todos sus momentos, contenidos y actividades.

9º. NOVEDAD METODOLÓGICA

La experiencia no aporta elementos novedosos de metodología, enfoque, recursos, etc.

La experiencia aporta pocos elementos novedosos de metodología, enfoque, recursos, etc.

La experiencia aporta bastantes elementos novedosos de metodología, enfoque, recursos, etc.

La experiencia aporta gran cantidad de elementos novedosos de metodología, enfoque, recursos, etc.

10º. CLARIDAD EXPOSITIVA

La experiencia está expuesta de manera muy escasa, o de forma muy confusa e incoherente.

La experiencia está expuesta de manera algo insuficiente o de forma algo confusa e incoherente.

La experiencia está expuesta de manera suficiente en extensión, claridad y coherencia.

La experiencia está expuesta de manera muy completa y de forma muy clara y coherente.

11º. OTRAS APORTACIONES

No se observan otros elementos a valorar

Se aprecia algún otro elemento valorable (indicarlos)

Se aprecian algunos otros elementos a valorar (indicarlos)

Se aprecian muchos otros elementos a valorar (indicarlos)

PUNTUACIÓN TOTAL