На основу члана 75. став 5 Закона о основама система образовања иваспитања (СГ РС, бр. 88/17, 27/18 - др. закон и 10/19), члан 6
Ученик се оцењује бројчано.
Оцену одличан (5) добија ученик који:
Оцену врлодобар (4) добија ученик који:
Оцену добар (3) добија ученик који:
Оцену довољан (2) добија ученик који:
Оцену недовољан (1) добија ученик који:
Из предмета Српски језик и књижевност ученик у шестом разреду биће оцењен на следећи начин:
Српски језик и књижевност шести разред | ||
Област | Оцена | Критеријуми |
Књижевност | Одличан (5) | - разликује песника од лирског субјекта, приповедача од писца - идентификује врсту песме - одређује стилске фигуре и разуме их ( контраст, градација) - на основу издвојених мотива тумачи песничке слике, објашњава основна осећања и идеју песме - одређује врсту стиха, врсту риме и мушку, женску, средњу, парну и нагомилану риму - примећује у песми ритам, темпо, паузе, наглашеност речи - разликује дескрипцију( портет, пејзаж,динамичке и статичке мотиве) - разликује нарацију у првом и трећем лицу, хронолошку и ретроспективну - тумачи идеју - разликује и идентификује наведене врсте епских дела у стиху и прози - повезује одлимак дела са књ. родом и врстом - тумачи језичку, етичку, социолошку и психолошка анализу лика( једноставно и укратко) - издваја основне одлике комедије - познаје иронију и сатиру - тумачи карактеризацију ликова, повезује одлимак дела са књ. родом и врстом - приказује језичку и етичку анализу лика( једноставно и укратко) |
Граматика и правопис | -објашњава начин грађења речи - клкасификује гласове комбинујући две особине - препознаје, објашњава и именије гласовну промену - разликује врсту и подврсту речи и објашњава граматичке категорије - уочава употребу предлога уз падеже и везнике у реченицама - прецизно идентификује реченичне чланове у сложенијим примерима - одређује субјекатски и објекатски скуп речи - анализира сложену реченицу делећи је на просте у сложенијим примерима - издваја зависну реченицу у једноставним примерима - разликује реченични члан исказан речју и скупом речи и реченицом - зна и доследно примењује правописну норму - одређује место и дужину акцента и силазност и узлазност - примењује акценатску норму у изговору брзалица и краћих текстова - разликује изражајно казивање текстова од неизражајног | |
Језичка култура | - интерпретира садржајнији текст - први добар избор грађе, добро га организује према композиционим етапама - идентификује тежиште теме - креира јединствен, оригиналан и стилски добро бличен текст прожет статичним и динамичним сликама у описивању - уочава узрочно последичне везе - сажима једноставнији текст - објашњава синониме, хомониме и антониме, - примећује туђице - тумачи значење непознатих речи на основу контекста и значења у сложенијим примерима | |
Књижевност | врлодобар (4) | - у најчешћим случајевима разликује песника од лирског субјекта, приповедача од писца - идентификује врсту песме - у великој мери одређује стилске фигуре и разуме их (контраст, градација) - на основу издвојених мотива тумачи песничке слике, објашњава основна осећања и идеју песме - у великој мери одређује врсту стиха, врсту риме и мушку, женску, средњу, парну и нагомилану риму - у великој мери примећује у песми ритам, темпо, паузе, наглашеност речи - разликује дескрипцију ( портет, пејзаж,динамичке и статичке мотиве) - у најчешћим случајевима разликује нарацију у првом и трећем лицу, хронолошку и ретроспективну - тумачи идеју - разликује и у великој мери идентификује наведене врсте епских дела у стиху и прози - у великој мери повезује одломак дела са књ. родом и врстом - у великој мери тумачи језичку, етичку, социолошку и психолошка анализу лика( једноставно и укратко) - издваја основне одлике комедије - познаје иронију и сатиру - тумачи карактеризацију ликова - у најчешћим случајевима приказује језичку и етичку анализу лика( једноставно и укратко) |
Граматика и правопис | - у великој мери објашњава начин грађења речи - уме да клкасификује гласове комбинујући две особине - у великој мери препознаје, објашњава и именије гласовну промену - у великој мери разликује врсту и подврсту речи и објашњава граматичке категорије - најчешће уочава употребу предлога уз падеже и везнике у реченицама - најчешће прецизно идентификује реченичне чланове у сложенијим примерима - у великој мери одређује субјекатски и објекатски скуп речи - анализира сложену реченицу делећи је на просте у сложенијим примерима - издваја зависну реченицу у једноставним примерима - разликује реченични члан исказан речју и скупом речи и реченицом - у великој мери зна и доследно примењује правописну норму - у великој мери одређује место и дужину акцента и силазност и узлазност - примењује акценатску норму у изговору брзалица и краћих текстова - разликује изражајно казивање текстова од неизражајног | |
Језичка култура | - интерпретира садржајнији текст - први избор грађе, добро га организује према композиционим етапама - идентификује тежиште теме - креира јединствен, оригиналан и стилски добро бличен текст прожет статичним и динамичним сликама у описивању - уочава узрочно последичне везе - сажима једноставнији текст - у великој мери објашњава синониме, хомониме и антониме, - најчешће примећује туђице - у великој мери тумачи значење непознатих речи на основу контекста и значења у сложенијим примерима | |
Књижевност | добар (3) | - у довољној мери разликује песника од лирског субјекта, приповедача од писца - у довољној мери идентификује и повезује књижевно дело са понуђеном врстом - препознаје ономатопеју; хиперболу, - схвата мотиве и препознаје песничку слику - идентификује парну, укрштену и обгрљену риму - у знатној мери означава у тексту нарацију, дескрипцију, дијалог - препознаје развијање радње у епском делу, одређује кључне мотиве - идентификује врсту драме(комедија); одређује мотиве, композицију (основни појмови у развијању радње) - означава дијалог и монолог |
Граматика и правопис | - схвата слоготворно р и дели речи на слогове (једноставни примери) - схвата улогу префикса и суфикса - у знатној мери уме да повеже дату реч са начином грађења - у довољној мери идентификује просту, изведену и сложену реч у сложенијим примерима - у довољној мери повезује реч са присутном гласовном променом - већим делом идентификује врсту наведене речи - у довољној мери повезује врсту речи са њеном подврстом - у довољној мери идентификује падежни облик; степен поређења - препознаје облик глагола, зна категоријална обележја глагола - одређује самостално реченичне чланове у једноставним примерима - у довољној мери дели сложену реченицу на просте (предикатске реченице) у једноставнијим примерима - у знатној мери препознаје реченични члан исказан речју и скупом речи - зна и примењује правописну норму у већини случајева: употреба великог слова у писању назива уметничких дела, празника, историјских догађаја, вишечланих географских појмова ,називе разних организација и органа (сложенији примери) - правилно употребљава слово Ј у писању присвојних придева ; интерпункција уз апозицију, вокатив,три тачке и интерпункцију после узвика, цртице у једноставнијим примерима; - сналазисе у правопису (школско издање) - у знатној мери схвата и одређује место и дужину акцента; - увежбава правилан изговор исказа, реченица, пословица, питалица, загонетака - наводи напамет научене лирске и епске текстова | |
Језичка култура | - интерпретира садржајнији, целовитији текст - схвата основне елементе композиције - исказује властита осећања и ставове - пише јасно и смислено - идентификује карактеристике хронолошког и ретроспективног приповедања - повезује примере синонимије, антонимије и хомонимије са називима истих - препознаје некњижевне речи и туђице (зна турцизме) - схвата значење непознате речи на основу састава и контекста речи у једноставним примерима - на примерима једноставних фраза и полисемије примећује основно и пренесено значење речи | |
Књижевност | довољан (2) | - означава аутора књижевног дела - препознаје књижевни род - именује основни мотив - успева да одреди основно осећање - препознаје епитет, поређење - разликује уметничку од народне поезије - дефинише и препознаје риму - наводи тему, мотив, место, време, фабулу, лик - препознаје нарацију, дескрипцију - препознаје чин, појаву, ликове; |
Граматика и правопис | - у мањој мери препознаје просту реч у једноставним примерима - уз подршку наставника препознаје корен речи - уз подршку наставника гради породицу речи - у мањој мери зна врсте гласова - правилно употребљава гласове и наводи врсте речи - разликује променљиве (род, број) и непроменљиве речи - у мањој мери зна употребу предлога уз одричне заменице, и заменице Ваш - употребљава правилно глаголски облик у реченици - у мањој мери препознаје реченичне члановеу типичним примерима - препознаје комуникативну и предикатску реченицу - познаје правописну норму у једноставним примерима - правилно употребљава велико слово у писању властитих имена, географских појмова и назива улица; организација и васионских тела; присвојних придева - зна правила управног говора (први ) - зна употребу одричне речце не, ли , речцу нај у суперлативу - означава интерпункцијске знаке на потребним местима - раставља реч на крају реда ( једноставни примери) - наводи напамет научене краће текстове | |
Језичка култура | -саставља једноставан наративни, дескриптивни и експозоиторни текст организован у смисаоне целине (увод, разрада, закључак) користећи правилно латинично и ћирилично писмо - саставља разумљиву и граматички исправну реченицу - зна да укратко исприча стваран или измишљен догађај по хронолошком реду, да опише природу – пејзаж, да опише лик - портрет личности из непосредне околине, спољашњи и унутрашњи простор; - примећује структуру приче грађене ретроспективно - препознаје синониме, хомониме и антониме; именује значење непознате речи на основу састава и контекста речи у једноставним примерима уз помоћ наставника | |
Шта се и како се оцењује
Иницијални тест - спроводи се на почетку школске године (прва недеља) и обухвата задатке задате на три нивоа: основни(идеално урађено 80%), средњи(идеално урађено 50%) и напредни (идеално урађен 20%) на нивоу одељења. На основу иницијалног тестирања наставник добија информацију са каквим предзнањем ученици крећу у нови разред и које области и питања треба обновити. Исту информацију даје сваком ученику посебно. Обнављање се врши на редовним часовима, часовима допунске наставе и код куће. Резултат иницијалног процењивања не оцењује се и служи за планирање рада наставника и даље праћење напредовања ученика.
Усмена провера постигнућа ученика - обавља се свакодневно и по договору са ученицима.
Начини оцењивања: Дискусија на часу, мапе појмова, проблемски задаци, излагање, истраживање…
Писмена провера постигнућа ученика - обавља се једном или двапут у току оба полугодишта.
Начини оцењивања: Објективни тестови са допуњавањем кратких одговора, задаци са означавањем, задаци вишеструког избора, спаривање појмова...
1 - 3 поена недовољан
4 поена довољан
5 - 6 поена добар
7 - 8 поена врлодобар
9 -10 поена одличан
Бодовање петнаестоминутне контролне вежбе
Постигнуће у петнаестоминутној контролној вежби се изражава у поенима. За петнаестоминутну контролну вежбу даје се оцена пропорционално поенима. Уколико ученик жели, оцена са петнаестоминутног теста му се може уписати у дневник. Ученик може да поправи оцену са петнаестоминутног теста писмено или усмено, у договору са наставником. Петнаестоминутна контролна вежба се не најављује!
1 поен - недовољан
2 поена - довољан
3 поена - добар
4 поена - врлодобар
5 поена - одличан
Домаћи задатак - ученик је у обавези да доноси домаће задатке. У одељењу један ученик прегледава домаће задатке и уписује плусеве и минусеве. Сваки ученик има право да има два минуса за домаће задатке без последица у току једног полугодишта. Такође, има право да поправи минус за домаћи задатак, али само на наредном часу, после тога губи то право. Уколико ученик има три минуса и не искористи право да поправи трећи минус, наставник уноси црвени смајли у дневник уз напомену да ученик не доноси редовно домаће задатке и тај ученик не може имати оцену одличан (5) на полугођу ни на крају школске године.
Напомена: Сваку оцену (сем петице) ученик може да поправи до закључивања: оцену са теста, са лектире, рецитовања, презентације…
Рад на часу: У току часа српског језика и књижевности ученик је у обавези да активно прати рад, записује оно што наставник тражи од њега, ради задатке у свесци и у уџбенику, активно учествује у конверзацији, поштује излагање наставника и другова, буде пристојан, не ремети рад на часу, слободно може да поставља питања и дозвољено је да износи своје мишљење (поготово на часовима књижевности) колико год то мишљење било погрешно. Сматра се да је свако мишљење о некој теми активно учествовање у раду и нема погрешних закључака. Ученик треба да учествује у раду у пару или групи без одбијања сарадње са друговима. На часу српског језика и књижевности свако сваког мора да поштује, није дозвољено подсмевање и омаловажавање другог. Било какав изгред те врсте биће прибележен у дневнику, биће обавештени одељењски старешина и родитељ.
Школска свеска: Наставник може да оцени школску свеску једном у току полугодишта. Очекује се да ученик уредно води белешке. Оцењиваће се уредност и бележење свих лекција. Рукопис мора бити читак, али не и идеално красан, јер се сматра да је рукопис одраз карактера и брзине писања на часу. Битно је да ђак има белешке и да их редовно води, мање је важно какав рукопис има.
Школска лектира: Ученик је дужан да има посебну свеску за школску лектиру. У њој ће бележити по плану који је наставница унапред дала анализу обрађеног дела. Та свеска МОРА бити уредна и лепа, та свеска је огледало сваког ученика.
Изражајно рецитовање: Ученик ће морати да неколико пута у току године изражајно рецитује напамет одређене стихове, углавном ће то бити целе песме, а понекад и само делови песама. Уколико ученик научи само део песме, а требало је целу песму, ученик не може добити позитивну оцену. Наставник је дужан да благовремено најави рецитовање да би ученик имао довољно времена да научи песму напамет. Оцену одличан (5) добиће ученик који правилно, изражајно, тачно и са осећајем изрецитује целу песму напамет.
Писмени задаци: У току једне школске године ученик ће радити 4 писмена задатка у свесци за писмене задатке са линијама. На писменом задатку неће бити никада позната тема, али ће ученик унапред знати термин писменог и област/књижевно дело које ће се обрађивати на писменом задатку. задатак треба да буде изражајно, правописно коректно написан, са најмање три дела (увод, разрада и закључак), задатак треба да буде садржајан и примерен узрасту ученика. Очекује се креативност у писању, тачност, уредност и читкост. Посебно се награђује креативност и ,,необичан” приступ обради теме: облик дијалога, присећања, изокренутог приповедања, приповедања из неочекиваног угла. Писмени задатак треба да буде написан тако да се најпре избегавају стереотипни увод и завршетак, оригиналност у писању се посебно награђује, као и коришћење стилско-изражајних средстава. Задаци од 5-6 реченица не могу бити оцењени позитивном оценом.
Латинична недеља: Наставник ће једном месечно или ређе најављивати латиничну недељу када је ученик у обавези да пише у свескама из свих предмета (осим из руског језика) писаном латиницом. Само ће ученицима који раде по ИОП-у бити дозвољено да пишу штампаним словима латинице. Наставник може да тражи да се један писмени задатак у току школске године ради писаном латиницом.
Напомена: У закључну оцену улази све што је ученик урадио у току одређеног периода, вреднује се свака активност и свако залагање: презентације, есеји, учешће у ваннаставним активностима из српског језика и књижевности. Свако може да дође на час допунске наставе и пита шта му није јасно, а по жељи и способностима ученици могу долазити и на додатну наставу. У закључну оцену улази и оцена за активност која се даје једном у току полугођа. Она је збир свих формативних оцена и умногоме може повећати закључну оцену. Да би се унела петица за активност, ученик може имати само један жути смајли, ниједан црвени и све остале зелене смајлије. Два и три жута смајлија (и ниједан црвени) - четворка, 4 жута смајлија - тројка и једа црвени, 5 и 6 жутих смајлија и 2 црвена - двојка. Наставник ће у току школске године тражити да ученици раде презентације индивидуално, у пару или у групи. Свако ће бити оцењен за презентацију. презентација ће се радити у складу са правилима која се успоставе у договору са наставником и ђацима. Ученици ће учествовати често у току године у пројектној настави коју наставник организује и то ће се посебно вредновати.
Уколико ученик стиче образовање и васпитање по ИОП-у 1, оцењује се на основу ангажовања и степена остварености исхода, уз прилагођавање начина и поступка оцењивања.
Уколико ученик стиче образовање и васпитање по ИОП-у 2, оцењује се на основу ангажовања и степена оставрености прилагођених циљева и исхода, који су дефинисани у персонализованом плану наставе и учења, уз прилагођавање начина и поступка оцењивања.