ОСОБЛИВОСТІ ТА ПРОБЛЕМИ
ЗАСТОСУВАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
НА УРОКАХ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ
Олександр ОВСЯННІКОВ
учитель праці
комунального закладу
«Ліцей «Центральний»
Кропивницької міської ради Кіровоградської області"
Анотація. В роботі розглянуто окремі проблеми і особливості використання інноваційних підходів та технологій на уроках трудового навчання в умовах дистанційного навчання. Висвітлено питання особливостей і проблем проведення синхронних та асинхронних уроків, використання мультимедійних засобів для підвищення якості знань учнів.
Ключові слова: інноваційні технології, трудове навчання, дистанційне навчання, проєктна технологія, інформаційні технології, мультимедійні програмні засоби.
В різні історичні періоди становлення та розвиток технологій і різноманітного технічного та технологічного обладнання був пов’язаний з підготовкою працівників, здатних до творчої праці. Особливо гостро питання розвитку творчості постають у тих сферах людської діяльності, де проєктуються технічні та технологічні об’єкти. Невпинний розвиток науки, техніки, технологічних процесів вимагають залучення до творчої діяльності якомога більшої кількості людей, які мають творчі здібності. Основи творчості людини закладаються зі школи, а тому завдання вчителів – формувати і розвивати ці здібності, готуючи учнів до майбутнього життя. [7]
Відповідно до закону України «Про освіту» метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, її талантів, інтелектуальних, творчих і фізичних здібностей, формування цінностей і необхідних для успішної самореалізації компетентностей, виховання відповідальних громадян, які здатні до свідомого суспільного вибору та спрямування своєї діяльності на користь іншим людям і суспільству, збагачення на цій основі інтелектуального, економічного, творчого, культурного потенціалу українського народу, підвищення освітнього рівня громадян задля забезпечення сталого розвитку України та її європейського вибору. [3]
Предмет «Трудове навчання» має на меті не тільки дати учням загальні відомості про основи виробництва, сучасну техніку, технології, основні групи професій , а й забезпечити їх підготовку до свідомого самостійного і вільного вибору професії та трудової діяльності у різних сферах виробництва та сформувати навички розв’язання творчих практичних задач.
Введення нових технологій вносить радикальні зміни в систему освіти: раніше її центром був учитель, а тепер - учень. Це дає можливість кожному учневі навчатися в зручному для нього темпі і на тому рівні, який відповідає його здібностям. Робота учнів стає цікавою та ефективною при використанні дослідницьких, проблемних, проєктних методів. Такий підхід сприяє розвитку мислення, дозволяє виробити навички управління інформаційними потоками, отримати необхідну інформацію. Адже дослідницька діяльність у процесі засвоєння нового матеріалу викликає в учнів певний інтерес до його вивчення і сприяє збудженню розумової активності. Результатом навчання є «відкриття для себе».
У вирішенні цих завдань велику роль відіграє декілька факторів, до яких можна віднести наступні:
Слід відзначити, що за умов дистанційного навчання вплив всіх вищезгаданих факторів лише загострюється. Коротко розглянемо, як це реалізується в сучасних умовах пандемії та воєнного стану.
Почну з того, що навчальні майстерні оснащені обладнанням, вік якого в багатьох випадках налічує 40-50 років, і є морально застарілим. Підтримка його в робочому, безпечному для учнів стані, потребує великих коштів, котрі , як правило, не виділяються і тому це питання залишається на вчителі праці. В умовах дистанційного навчання оснащення майстерень стає недоступним для учнів, що в свою чергу обмежує можливості вчителя в плануванні, так як металообробка та обробка деревних матеріалів стають недоступними. При календарно-тематичному плануванні вчитель змушений враховувати можливість придбання батьками учнів найпростіших інструментів. Це, як правило, інструменти для роботи з картоном, папером, тканинами, фоаміраном, бісером, дротом тощо. [7]
Проведення уроків в умовах дистанційного навчання передбачає наявність засобів комунікації, відповідного програмного забезпечення і вільного володіння ними всіма учасниками освітнього процесу. На жаль, особливо для трудового навчання, такого забезпечення вкрай недостатньо. Переважна більшість матеріалів в мережі Інтернет на російській мові і тому вчитель змушений багато часу витрачати на розробку власних матеріалів.
Для того, щоб уроки були більш цікавими, необхідно подавати учням цікавий і одночасно доступний їм матеріал. Для цього широко використовуються навчальні фільми і презентації. Мультимедійні презентації дозволяють представити навчальний матеріал як систему яскравих опорних образів, наповнених вичерпною інформацією в алгоритмичному порядку.
Програма Power Point дозволяє розмістити необхідну текстову і числову інформацію, надає безліч готових варіантів шаблонів і дизайну, а також можливість використання різноманітних ефектів. При підборі матеріалів чи створенні навчальних презентацій слід враховувати, що не всі учні мають комп’ютери чи планшети з великим екраном, а користуються мобільними телефонами, а це значно обмежує кількість навчального матеріалу, котру можна подати на одному слайді. Не варто перенавантажувати слайди зайвими деталями. Іноді краще замість одного складного слайду представити декілька простих.
Для монтажу навчальних роликів можна використовувати Avidemux. Це безкоштовний і простий редактор відео. Відеоредактори Windows Movie Maker, Pinnacle Studio також достатньо прості і безкоштовні. Їх можливостей достатньо для створення навчальних роликів.
Учні 5-6 класів часто під час виконання завдань потребують допомоги батьків, але багато з дорослих недостатньо володіють ІКТ. Все це ускладнює процес спілкування і контролю за роботою учнів, призводить до непродуктивних втрат часу. З іншого боку збільшується навантаження на батьків учнів, особливо молодших класів. [2]
Дистанційне навчання здійснюється як в синхронному, так і в асинхронному режимах. Основною платформою для синхронного режиму є Zoom Cloud Windows, яка надає багато можливостей при проведенні навчальних занять, але події останнього часу в Україні (перебої зі світлом, Інтернетом, а також часті повітряні тривоги) призвели до необхідності більш широкого застосування методів і прийомів асинхронного навчання. При цьому матеріали асинхронного навчання мають частково дублювати і доповнювати матеріали синхронного навчання для кращого опрацювання їх учнями. [1]
Доволі складним є процес зацікавлення учнів у результатах своєї праці. Тут велику роль відіграє саме особистість вчителя, а не тільки рівень його компетентності та уміння донести навчальний матеріал до кожної дитини. Дуже важливо стати організатором пізнавальної діяльності, де головною дійовою особою є учень. Саме це питання постійно постає перед нами під час проведення навчальних занять. Все це спонукає вчителя до пошуку адекватних педагогічних технологій та використання їх у своїй практиці. Педагог постійно шукає шляхи підвищення ефективності навчання, використовує різноманітні способи передачі знань, нестандартні форми впливу на особистість, здатні зацікавити учнів, стимулювати і мотивувати процес пізнання. Саме тому, на мою думку, вчитель має не тільки йти в ногу з сучасними тенденціями, а й передбачати їх розвиток та зміни у майбутньому, адже наші учні починають власну трудову діяльність через доволі тривалий проміжок часу - від п’яти до десяти років.
Сучасні інноваційні технології навчання істотно змінюють структуру і якість освітнього процесу, змушують робити уроки трудового навчання більш цікавими для учнів, тобто вимагають від нас постійної праці на вдосконалення власних компетентностей.
Використання на заняттях дослідницьких, проблемних і проєктних методів сприяє розвитку мислення, дозволяє виробити навички управління інформаційними потоками, отримати необхідну інформацію, а комп’ютерне тестування - добрий стимул для навчання, а також засіб якісного оцінювання і спосіб накопичення оцінок. Неочікувані виклики сучасності, пандемія і війна, змусили шукати і використовувати нові технології навчання: ІКТ, змішане навчання та інші, застосовувати інтегрований підхід, орієнтувати на майбутню професійну діяльність. Такий підхід викликає в учнів певний інтерес до його вивчення і сприяє активізації розумової діяльності. Результатом навчання є «відкриття для себе». Це дає можливість кожному учневі навчатися в зручному для нього темпі і на тому рівні, який відповідає його здібностям.
На мій погляд для змішаного навчання в 7-8 класах доволі ефективним є метод перевернутого навчання, за якого вся теоретична програма вивчається вдома, а в майстерні набуті знання розбираються, деталізуються і закріплюються на практиці. При цьому є реальна можливість диференціювати навчальну діяльність у відповідності до рівня можливості кожного учня.
Для проведення сучасних уроків, надання якісної освіти, ми, вчителі, маємо усвідомити: щоб освіта була якісною, педагогічну діяльність слід спрямовувати не тільки на засвоєння учнями знань, предметних умінь і навичок, а й на засвоєння ними способів, методів і прийомів на розвиток здібностей у пізнанні нового, незнайомого, на створення умов для розвитку самостійності та набуття ще в шкільному віці досвіду вирішення проблеми, реалізації своїх намагань як в освітній діяльності, так і загалом у суспільстві.
Для того, щоб розвивати інтерес учнів, успішно розв’язувати завдання, необхідно зробити процес навчання й виховання найбільш ефективним, впроваджуючи в свою роботу інтерактивні методи навчання, нові інформаційні технології та різні види дидактичних засобів навчання. На уроках трудового навчання, доцільно використовувати мультимедійні презентації, схеми, таблиці різного змісту, інструкційні та технологічні карти, зразки виробів, індивідуальні картки-завдання різних рівнів складності, навчальні та наочні посібники.
Визнання пріоритету освітніх інтересів учня в освітньому процесі само собою не забезпечує створення комплексу необхідних умов для ефективного розвитку його творчих здібностей. Навчати потрібно так, щоб учні усвідомлювали необхідність знань для свого подальшого життя!
Список використаних джерел
http://nbuv.gov.ua/UJRN/pedalm_2017_35_7.
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text
http://gsip.wunu.edu.ua/index.php/gsipua/article/view/52
https://oplatforma.com.ua/files/articles/2365/Koncepcija_Nova_ukrainska_shkola_MON_2016_Pedrada.pdf
https://dspace.udpu.edu.ua/bitstream/6789/377/1/interakt_tehn_teor_met.pdf