Guía Articulación tejeRedes


“Esta Guía es un conjunto de recursos y recetario para desarrollar diferentes dinámicas y facilitaciones en torno a los conceptos, metodologías y prácticas tejeRedes”.

Además la Guía es una orientación para entender el ecosistema de tejeRedes.

Esta Guía es para las personas que "Articulen" procesos de trabajo en red y gestión colaborativa  tejeRedes. En ella se puede encontrar toda la descripción de actividades y cómo combinarlas con los manuales, escaletas/guiones y presentaciones, a la hora de facilitar Talleres o realizar Transferencia tejeRedes.

La Guía tiene el propósito de orientar en el enfoque y la conexión de las actividades para garantizar la coherencia en los procesos tejeRedes.

También es  una caja de herramientas para que la Articulador/a las emplee de la manera que mejor se adecúe a sus necesidades.

(En contrucción)


Índice

Guía Articulación tejeRedes

Índice

PRIMERA PARTE: Articulando tejeRedes

El rol de ser Articular tejeRedes:  principal y apoyo

Voluntarios

Espacio

Participantes

Círculo: Ciclo, Contenidos y Tecnologías Sociales  tejeRedes

Preparación y cierre de metodología/tecnología sociales, espacio y participantes.

Escaletas/Guiones y Presentaciones para la formación y asesoría

Recursos + KiT tejeRedes

SEGUNDA PARTE: Recetario tejeRedes

¿Cómo utilizar este recetario?

Conceptos, metodologías y prácticas alrededor de tejeRedes

¿tejeRedes?

Historia de tejeRedes

Lecturas y links recomendadas

Contenidos y dinámicas para promover el trabajo en red y sistemas de articulación colaborativa

Workshop 1: metodologías y habilidades para trabajar colaborativamente en las organizaciones (5 hrs.). *

Workshop 2: características para implementar un sistema de articulación colaborativos (5 hrs.). *

Elementos básicos para articular procesos colaborativos

Dinámica  - Explicación espacios, participantes y metodología.

Tecnología Humana del CLEHES

CLEHES: Cuerpo + Lenguaje + Emociones + Historia + Eros + Silencio.

Dinámica - Vídeo conectando desde lo humano

Cuerpo + Lenguaje + Emociones

Dinámica - Conversación y observador 2X2

Historia

Dinámica - Conversación y observador 2X2X2

Eros

Dinamica  - Quiero estar y no estar

Silencio

Dinámica - Números y Vocales

Conversación y observador

Dinámica - 2X2

Dinámica - 2X2X2

Observación de CLEHES

Dinamica - Me miro, te miro y nos miramos

Gestión enactiva

Dinámica - Un paso pa delante y otro paso pa atrás

Sistemas de Aprendizaje del CLEHES

Dinámica - La oficina

Metodología de trabajo en red y colaboración

Metodología de trabajo en red y colaboración

Dinámica - Vídeo conectando en red

Qué son los equipos de trabajo / Redes v/s comunidad

Dinámica - Caminando por el espacio

Caórdico

Dinámica - cuento de la fiesta y el desayuno

Cultura y procesos colaborativos - (Cultura y Metodología tejeRedes)

Dinamica - camino de papel

Dinámica - El movimiento de las tribus

La confianza en las redes y comunidades

Dinámica - De las confianzas

Ciclo tejeRedes

Dinámica - Explicación ciclo tejeRedes

Auto-Organización - Jerarquías: Colaboración v/s individualismo

Dinámica - Hipnotismo colombiano individualista y colaborativo

Características/focos sistemas de articulación colaborativos

Características/focos sistemas de articulación colaborativos

Propósito y contenidos de interés común

Estructuras de red en las organizaciones.

Dinámica - El juego de la lana y las botellas

Roles y actores en la comunidad

Dinámica - Descubriendo los roles en acción

Dinámica  - Roles en una comunidad

Espacios y tecnologías sociales (presenciales/virtuales)

Dinámica - Videos sobre espacios y tecnologías sociales

Confianza y marco de entendimiento común

Dinámica - Video sobre marco de entendimiento común y reglas del juego

Contenidos, tecnologías sociales y dinámicas para conectar personas y desarrollar habilidades de trabajo en equipo

Workshop 3: tejiendo y conectando a las personas (5 hrs.). *

Workshop 4: kit y habilidades básicas para trabajar en equipo (5 hrs.).  *

Observandonos

Tecnología Social - Animómetro Humano

Animómetro humano de inicio

Animómetro Humano Cierre

Dinámica - Vídeo conectando estados de ánimo y lúdica

Tecnología social - Confianzómetro

Conociéndonos

Tecnología Social - Tenderómetro Social o Tendero Social

Dinamica - Cruce de ofertas y demandas en el Tenderometro Social

Dinámica - del círculo y mensaje al oído (opcional para cruzar ofertas y demandas)

Dinámica  - Construcción  de rostro

Dinámica - Pasaporte

Pasaporte de inicio

Pasaporte de cierre (opcional)

Escuchándonos

Dinámica - Horas del día de mi historia (imaginería)

Dinámica - Construcción de escultura

Dinámica - Línea histórica

Dinamica - Collage colectivo

Sincronizando

Dinámica - Máquina de ritmo

Cuidando el equipo - Jerarquías v/s colaboración

Dinámica - Estructuras de sillas

Dinámica - Vídeo el círculo

Kit básico conectar personas

Tecnología social - Círculo, Inicio, Cierre (Check in/out) y Cosecha

El Círculo

Círculos de Inicio y Cierre (Check in-out)

Círculo de Cosecha

Tótem Hablador-Silencio (Ritual del Silencio)

Tecnología social - Animómetro

Habilidades para equipos

Dinámica - Paradigmas tradicionales y colaborativos (Los políticos)

Conversando para colaborar

Tecnología Social - Cafetómetro o Café Redes

Cultivando la seducción

Dinámica - Porotómetro - Pedir y Ofrecer

Contenidos y dinámicas para diseñar proyectos y prototipar el trabajo de equipos colaborativo

Workshop 5 tejeRedes diseñando iniciativas/proyectos y formando equipos colaborativos - Prototipando equipos de trabajo (5 hrs.). *

Workshop 6 tejeRedes experiencias y prototipado del trabajo colaborativo (5 hrs.). *

Generando equipos e iniciativas

Elementos para el trabajo en red colaborativo

Dinámica - Video elementos para el trabajo en red

Identificación de necesidades o iniciativas o saberes  (Enredómetro)

Tecnología social - Enredómetro de necesidades

Tecnología social - Enredómetro de iniciativas

Tecnología social - Enredómetro de saberes

Valorando iniciativas (Priorizómetro)

Tecnología social -  Priorizómetro o Priorización de Intereses

Diseñando iniciativa colaborativamente (Proacciómetro)

Tecnología social - Proacciómetro o Proacción Redes

Trabajando en equipo un plan (Maquilómetro)

Tecnología social - Maquilómetro

Equipos colaborativos - Plan de acción

Dinámica - Preparación y presentación Plan de Acción

Dinámica - Preparación prototipos teatralizados (Teatrómetro)

Prototipización de equipos y proyectos

Teatralización de equipos y proyectos (teatrómetro)

Tecnología social - Teatrómetro Mímica o Teatro Red Mímica

Tecnología social - Teatrómetro Prototipo o Teatro Red Prototipo

Contenidos y dinámicas para Desarrollar el propósito y la planificación colaborativa

Workshop 7 tejeRedes descubriendo y cocreando el propósito organizacional (5 hrs.). *

Workshop 8 tejeRedes desarrollando la planificación colaborativa de la organización (5 hrs.). *

Historia, Propósito, Cualidades Culturales, Ideales, (Lugares y Personas) y Metas

Historia de las personas y la organización

Dinámica - Video La historia del propósito

Tecnología social - Historiómetro

Propósito, Cualidades Culturales, Ideales (Lugares y personas) y Metas

Tecnología social - Propositómetro

Propositómetro del para qué del sentir (propósito) - Parte 1

Propositómetro del cómo de las cualidades culturales -  Parte 2

Propositómetro del cómo de los paradigmas -  Parte 3

Propositómetro del cómo de los lugares y de las personas -  Partes 4 y 5 (opcional)

Propositómetro de las metas -  Parte 6

Planificando ideas, compromisos y plan de acciones

Lanzando ideas y planificando de forma colaborativa

Dinámica - Video planificación

Tecnología social -  Ideómetro

Tecnología social - Planómetro

Plan de acciones

Tecnología social -  Acciómetro

Contenidos y dinámicas para Cuidar a las personas en un equipo de trabajo

Workshop 9 tejeRedes gestionando el eros/egos entorno a la colaboración  (5 hrs.). *

Workshop 10 tejeRedes mapeando roles y conexiones en la organización (5 hrs.). *

Equilibrando las relaciones entorno al eros y egos

Balanceando Eros y Egos

Dinámica - Video The gift

Tecnología social - Sincerómetro

Descubriendo la cultura colaborativa

Balanceando cultura tradicional y colaborativa

Dinámica - Video Cadena de favores

Tecnología social - Colaborómetro

Tecnología social - Colaborómetro de las cualidades culturales/paradigmas

Construyendo mapas de roles

Construyendo mapas de roles

Dinámica - Video La Carreta

Tecnología social - Rolómetro

Las conexiones en el equipo

Conexiones y desconexiones sociales

Dinámica - Video El puente

Tecnología social - Conectómetro

Contenidos y dinámicas para Gestionar equipos y proyectos de forma digital

Workshop 11 tejeRedes Articulando personas de forma digital  (5 hrs.). *

Workshop 12 tejeRedes comunicando y documentando en el teletrabajo (5 hrs.). *

Workshop 13 tejeRedes gestionando equipos y proyectos online (5 hrs.). *

Actividades para los Inicios y cierres de talleres

Dinámicas

Inicio de un taller

Circulo de presentación de mi nombre (saludo inicial)

La Cornisa

Buenos días o tardes o noche

Trueque de nombres

Si me tocan nombro, si me nombran tocó

Cierre de un taller

Masaje de espalda con espalda

Abrazo del tejeRedes versión 1

Juego abrazo del tejeRedes versión 2

Abrazo del caracol

Juego del perequeteque

Actividades y dinámicas para animar grupos

Dinámicas

Dinámicas para subir la energía

Juego corre que te nombro

Juego la pinta y abrazo

Juego disparos e Inmovilizados

“Casa-Habitante-Terremoto” o “Nidos - Pajaros - Huracanes” (Caordico)

juego gigantes, brujas y nomos

El vuelo

Masaje colectivo

Masaje de lavadora

Limpia energías

Maia dice versión 1

Maia dice versión 2

La fila más larga

Persiguiendo las pinzas

Dragones chinos con cola

El guardameta

Dinámicas para mantener la energía

Sin fin

Asesino invisible con un guiño

Dráculas

Pim, Pam y Pum

El samurai

La ronda energética Zip o Zap

Círculo de enredos

Círculo y se mueve con alguien en el centro

El cacique

Juego de pelota peruana

¿Qué haces?

Versionar el ritmo

Espejo y complemento

Mi espejo seductor

Transportar el dibujo

Beber y leer en fila india

Roles e improvisación

Juego de las sillas

Juego del máximo puntaje

Dinámicas para relajar la energía

Música y danza del CLEHES

Dibujar el propio cuerpo

Bosque de sonidos

Juego de miradas

Conectado 2x2 y sensibilidad

Parejas en base en miradas

Dinámicas  para generar cohesión social

PicnicRed


El género en la redacción

En muchas publicaciones de tejeRedes se utilizó una redacción inclusiva para hablar de forma homogénea en femenino y masculino. Por ejemplo, “el/la Articulador/a”, “las/los Participantes”, etc. Muchas personas nos agradecieron dicho lenguaje, sin embargo, repararon en la dificultad a la hora de la lectura. Por ello, hemos decidido, manteniendo el mismo espíritu de inclusión que nos caracteriza, redactar en género masculino para justamente facilitar la lectura.


PRIMERA PARTE: Articulando tejeRedes

El rol de ser Articular tejeRedes:  principal y apoyo

Se recomienda para un proceso tejeRedes dos Articuladores/as o facilitadores/as, el principal y el de apoyo. Lo anterior es asimilable a desarrollar un procesos o sistema de articulación colaborativo. Tiene tres ámbitos de preocupación:

  • Facilitar el proceso de conceptos, metodologías y prácticas tejeRedes.
  • Facilitar el espacio
  • Facilitar el proceso de los participantes

El rol del Articulador/facilitador(a) principal implica:

  • Conocer, apropiarse y personalizar el guión y recursos para cada curso, charla, taller, Transferencia, Gestión, etc..  
  • Diseñar y desarrollar el Guión o Escaleta o Presentación de Formación o Asesoría desarrollar.
  • Saber llevar el proceso de aprendizaje a través del modelo “Metodología / Juegos o dinámicas”; “Cosecha del Observador y Preguntas”; “Conceptos o Grupo de Distinciones”.
  • Preparar la condiciones necesarios para observar y escuchar los intereses sobre las relaciones sociales e intereses comunes de los participantes, iniciativas, proyectos, etc.
  • Coordinar la atención de los frentes de Espacio - Proceso de formación - Participantes.
  • Realizar una retroalimentación al final del día con el ánimos de explorar los aspectos positivos y faltantes en relación a: Espacio, Participantes y Metodología de formación o asesoría.  
  • Enunciar las reglas del juego y acordar con los participantes aquellas sugeridas por ellos.
  • Dar indicaciones sobre los momentos de pausas (café + té + agua + fruta) o comidas.
  • Ser capaz de mover el proceso hacia la acción.
  • Cuando proceda (pregunta a participantes) tomar fotografías y videos para preparar album de fotografias o tambien video fotográfico (cuando se estime necesario). El video de cierre para ser presentado durante el último bloque del módulo. Esto hace parte de la cosecha.
  • Ser consciente de las condiciones especiales de los participante y sus CLEHES  (especialmente las incapacidades, discapacidades, enfermedades) que les impida realizar alguna dinámica pues puede llegar a afectar su estado. Para ello preguntará al inicio de una proceso (taller, etc.) si alguno de los participantes tiene alguna condición de salud que le impida hacer fuerzas indebidas. Si así fuere el caso, el participantes dejará de hacer actividades sólo en el caso que impliquen fuerza (como el dominguillo) y será un ayudante más bajo supervisión del facilitador de apoyo.  

El Articulador o facilitador de apoyo también facilita, acompañando al facilitador principal en los momentos señalados durante el proceso de personalización del guión.

El Articulador/facilitador(a) de apoyo cumple los siguientes roles:

  • Apoyar al facilitador principal en el proceso de Formación o Asesoría de acuerdo al guión, escaleta o presentación o la programación de la formación.
  • Observar y escuchar las relaciones sociales e intereses comunes que establecen entre los participantes del proceso. Sobre todo para profundizar y apoyar el desarrollo de las iniciativas y proyectos que se trabajen.
  • Apoyar la facilitación del espacio + participantes.
  • Retroalimentar las preparaciones previas y evaluaciones finales de cada día y el global del taller.
  • Apoyar el registro de notas escritas y visuales.
  • Encargarse de la lista de asistentes (horas de llegada - certificado)
  • Recibir a los participantes diariamente, pidiéndoles que escriban su nombre con cinta de enmascarar.
  • Ayudar a los participantes a identificar los espacios (baños, lugares para break, sala principal, etc.).
  • Si es le caso, preparar las pausas y disponer de las galletas, frutas, etc y utensilios para tomar el break antes de la hora indicada.  
  • En el caso de comidas, disponer del espacio necesarios y organización.

Voluntarios

Como una alternativa para reforzar un proceso o taller, se pueden seleccionar previamente  participantes voluntarios/as.

  • Regula los horarios de inicio, pausa y cierre.
  • Ubica a los participantes que lleguen tarde y los involucra progresivamente en las actividades.
  • Se asegura, junto con el facilitador de apoyo, que los participantes firmen la lista de asistencia para garantizar su certificado.
  • Negocia con quienes no pueden llegar a la hora indicada, a qué hora llegará y conoce cuáles son los motivos de su retraso.  

Espacio

Si bien en los temas logísticos se especifican varios elementos del espacio, es importante resaltar algunas especificaciones respecto a éste y prepararlo antes, durante y después de los laboratorios o talleres o reuniones presenciales y/o virtuales.

El Multiplicador deberá considerar desde las dimensiones del espacio (relación número de personas) hasta las distribuciones de mobiliario, temperatura y luz del lugar, materiales para la formación, acceso a internet, entre otros. Estos detalles son importantes coordinar para que el participante se sienta en un lugar acogedor y  en un laboratorio de experimentación y trabajo.

El espacio no solo es físico, también vivencial (energía, espíritu y disposición de los participantes), por lo que se requiere que sea utilizado exclusivamente para la formación tejeRedes durante el periodo de duración y proporcionar al participante un lugar para la interacción, el juego y la confianza. Así, se dejarán carteleras, materiales y las tecnologías sociales presenciales que van a ser los hilos conductores del tejido que se irá construyendo a lo largo del proceso de formación.

Por último, se debe considerar el movimiento de las personas dentro y fuera del espacio principal para realizar las actividades, como también otros espacios a utilizar para dinámicas.

Participantes

Cualquier persona de más de 18 años interesada en conocer sobre el trabajo en red puede hacer el taller de tejeRedes.

Es importante entender que l@s participantes, pueden llegar con expectativas sobre lo que se puede hacer con el trabajo en red colaborativo, pero no necesariamente sabiendo qué es trabajar en red. Por lo tanto, es clave reforzar los aspectos de cooperación y los roles en la estructura de una comunidad que trabaja en red.

Asimismo, es clave establecer el compromiso de l@s participantes que vienen al curso para mantener un grupo balanceado y con un nivel de confianza en el proceso. Tod@s l@s participantes tienen CLEHES distintos, por lo tanto, otro de los roles del facilitador es escanear sus CLEHES y abrirse a la escucha con el corazón, para establecer relaciones genuinas de confianza, respeto mutuo y colaboración.

Para iniciar y cerrar las comunicaciones durante el proceso de un taller, es bueno seguir como guía el siguiente documento y adaptarlo según la realidad.

Círculo: Ciclo, Contenidos y Tecnologías Sociales  tejeRedes

Se basa en el proceso de indagación apreciativa, el cual es adaptado para ser usado en un orden no lineal con el fin de promover las capacidades de articulación y transferencia de conocimiento y así instalar el trabajo en red y sistemas de articulación colaborativos.

  • Círculo del Ciclo: Es el círculo central o eje de la de formación en tejeRedes, en este círculo están los pasos del ciclo de tejeRedes. Son cinco módulos que contiene los aprendizajes fundamentales en torno al trabajo en red colaborativo,  giran circularmente y atraen los conocimientos y tecnologías sociales (círculos exteriores). Se inician en el Orígen del ser humano de la articulación colaborativa, para continuar con la Búsqueda del propósito y terminan en el Destino para desarrollar sistemas de articulación colaborativa en las organizaciones.
  • Círculo de Contenidos: Es el círculo perimetral o de los contenidos bases para entender los conceptos y metodologías del trabajo en red colaborativo. Son atraídos por la gravedad del círculo central o ciclo de formación de tejeRedes. Siempre están allí, acompañando y transfiriendo información. Van desde entender las bases del Ser Humano (CLEHES), pasando por los conceptos de cultura colaborativa y metodología de trabajo en red, hasta cómo implementar sistemas de articulación en las organizaciones.
  • Círculo de Tecnologías Sociales: Es el círculo exterior. En este círculo se define el uso de tecnologías sociales que permiten implementar el trabajo en red y sistemas de articulación colaborativos. Tendremos tecnologías Sociales presenciales y virtuales como el Animómetro para medir y observar estados de ánimo, pasando por el Rolómetro para desarrollar mapas organizacionales colaborativos hasta el Enredómetro que nos permite conectar personas e iniciativas.

El Ciclo tejeRedes contiene 5 partes:

  • Inicio: Ser humano CLEHES - (Articulación colaborativa): el inicio o punto cero, no tiene número ya que siempre volveremos al centro del ser humano o al CLEHES y a la cultura colaborativa como el alma que tenemos que cuidar como eje propulsor del trabajo en red.
  • Paso 1: Buscar - propósito - (Participar y conectar): el Paso 1 busca la exploración colectiva sobre el propósito de la organización del ¿para qué? se quiere trabajar en red colaborativamente en sintonía con la misión y visión de la organización o su razón de ser, que desde la mirada del trabajo en red, debería tener una orientación a definiciones desde la colaboración y no desde la diferenciación.
  • Paso 2: Visualizar propósito - (Experimentar y co-construir): el Paso 2 permite a los/las participantes de la comunidad visualizar cómo les gustaría que su organización funcionara en rela- ción al trabajo en red colaborativo.
  • Paso 3: Dialogar - conversar - (Diseñar e implementar): el Paso 3 permite pasar a la acción, para que se pueda diseñar e implementar iniciativas y proyectos a través del diálogo y conversaciones que generen valor de cambio o de uso con impacto directo en la comunidad.
  • Paso 4: Realizar – (Acompañar): en el Paso 4 se tiene por objetivo central, realizar y dar seguimiento al proceso general de trabajo en red de las iniciativas o proyectos que impulsan el propósito de la organización. Es en esta etapa donde se pondrá en práctica global todo lo definido y aprendido en relación al trabajo en red a través de los concep- tos, cultura y metodología tejeRedes.

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Preparación y cierre de metodología/tecnología sociales, espacio y participantes.

Para la preparación e inicio del proceso tejeRedes, es necesario (3 a 4 horas del primer día y de 1 a 2 horas el resto de los días):

  • Preparar el programa y actividades globales del día de formación o asesoría (conceptos, metodologías, tecnologías sociales).
  • Preparar el espacio (el primer día se necesita más tiempo para esta labor).
  • Preparar el ámbito de los participantes.

Para el cierre del proceso de formación o asesoría es necesario (dedicar 30 a 60 minutos diarios):

  • Evaluar la metodología y las tecnologías sociales de enseñanza y aprendizaje.
  • Evaluar el proceso del espacio.
  • Evaluar el proceso de los participantes.

La retroalimentación se realiza al finalizar cada día.

Durante los primeros módulos se realiza una retroalimentación general (metodología/tecnologías sociales, espacio y participantes) con base en las siguientes preguntas:

  • ¿Qué fue lo positivo y destacable?
  • ¿Qué fue lo faltante o lo que se podría mejorar?

Al finalizar el último módulo se realiza una retroalimentación en tres niveles:

1. Retroalimentación general de la formación o asesoría: ¿Qué fue lo positivo y destacable? + ¿Qué fue lo faltante o que se podría mejorar? en relación a la metodología, espacio y participantes.

2. Zoom de la Tecnologías Sociales: ¿Cómo estuvo el Animómetro, Rolómetro, etc.?

3. ¿Qué información tenemos de los líderes/iniciativas que surgieron?

Escaletas/Guiones y Presentaciones para la formación y asesoría

Son una pieza clave para el desarrollo de los Talleres tejeRedes.

En la presentación o escaleta se establecerá la secuencia de temas a trabajar según el propósito de la formación o asesoría. Cada tema debe considerar:

  • Objetivo y resultados.
  • Relación metodológica: metodología y/o juegos y/o dinámicas /Cosecha del Observador y Preguntas / Grupos de conceptos y distinciones.
  • Materiales
  • Tiempos de duración global y particular. Hora de inicio y final.
  • Break.
  • Conexión de temas y recorrido del taller completo (si dura más de 1 día).  

Por último, se recomienda realizar una o varias carteleras para presentar de forma didáctica el recorrido de formación diaria (como un itinerario escribir títulos y horas).

Encontrarás guiones o presentaciones de formación propuestos en el KIT tejeRedes.

En este link te dejamos una escaleta en formato electrónico o para que la dibujes en papel: http://escaleta.tejeredes.org/ 


Recursos + KiT tejeRedes

Los recursos y el KIT tejeRedes es un conjunto de materiales para aplicar tejeRedes: incluye una maleta con los materiales visuales, el Libro tejeRedes, Guías, presentaciones, Logística y mucho más. Además en los recursos existen Cursos, Charlas, Chats, etc. para apoyar todo le ecosistemas de contenidos y la comunidad alrededor de tejeRedes.

El KIT sirve como apoyo en el trabajo de multiplicación.  

http://Recursos.tejeRedes.net 

El KIT solo se da apertura a los documentos offline de tejeRedes, para aquellas personas que completan un proceso de formación integral a través de la escuela tejeRedes http://escuela.tejeredes.net/ 


SEGUNDA PARTE: Recetario tejeRedes

¿Cómo utilizar este recetario?

A continuación comenzarás a explorar la segunda parte de esta Guía. El Recetario tejeRedes describe las dinámicas, juegos y actividades aplicadas en tejeRedes y que han sido recogidas desde diversas metodologías a lo largo de su historia (Reingeniería Humana para la Acción RIHPLA, The Art of Hosting, Teatro del Oprimido, entre otras).

Como Articulador/a debes tener en cuenta los momentos de la formación descritos en la metodología, parte I y 2  de este manual:

Para ello, en este recetario, además de los juegos o dinámicas, encontrarás la cosecha a través de preguntas, así como los conceptos o grupo de distinciones que se trabajan para cada tema.

Al final, encontrarás un apartado especial de juegos (provenientes del teatro del Oprimido) para dinamizar grupos.


Conceptos, metodologías y prácticas alrededor de tejeRedes

¿tejeRedes?

Historia de tejeRedes

Objetivo: los participantes conocen qué es tejeRedes, sus orígenes, inspiraciones y equipo, así como el programa de formación, los círculos de formación y las tecnologías sociales.

Tiempo estimado: 10 a 20 min.

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Para introducir este tema, el facilitador principal expondrá los conceptos más relevantes sobre qué es tejeRedes, qué  hace, qué lo inspira, así como cuál es su origen e historia.

Contar la historia de tejeRedes:

“tejeRedes nace en 2009 del espíritu y conversaciones de profesionales que trabajan en redes desde el mundo de las artes, economía, urbanismo, humanismo y otros. Se nutre de interacciones con personas del mundo de la creatividad y cultura, como también de tecnologías e internet.

tejeRedes tienes sus bases en la sistémica y cibernética, en el curso Reingeniería Humana para la Acción (RIHPLA) de la Universidad de Santiago de Chile, en las metodologías y experiencias de redes y desarrollo territorial de organizaciones como CORFO en Chile, UNIDO de Naciones Unidas y FOMIN del Banco Interamericano de Desarrollo. Asimismo, en investigaciones y experiencias de la Economía Abierta o Ecosistemas 2.0, las Industrias Creativas y Culturales, el Emprendimiento e Innovación Social, Art of Hosting, el Teatro del Oprimido y NER group.

Posteriormente, el facilitador principal explica la cartelera del programa y los círculos de formación.

En cada inicio de módulo es conveniente contar los detalles del día.

Recomendaciones:

Lecturas y links recomendadas

Objetivo: Presentar las distintas lecturas y referencias en internet recomendadas por tejeRedes.

Tiempo estimado: 5 min.

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Mostrar Libro y otros libros recomendados, qué es el compendio de publicaciones y otros artículos recomendados.

Recomendaciones:

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Bibliografía: 

  • web tejeRedes.
  • Libro tejeRedes.
  • Otros libros recomendados.
  • Blog tejeRedes.
  • BiblioRED.

Videos de apoyo:

Conceptos o grupo de distinciones:

  • ¿tejeRedes?.
  • ¿Qué hacemos?.
  • Historia de tejeRedes.
  • Inspiraciones de tejeRedes.
  • Equipo.
  • Programa.
  • Círculos de formación.
  • Libro y Otros libros recomendados tejeRedes.

Preguntas:

  • ¿Qué elementos o características son claves en la relación humanas?
  • ¿Quiénes somos?.
  • ¿qué es tejeRedes?.
  • ¿para qué tejeRedes?.
  • ¿Qué nos inspira?.
  • ¿Cuál es el orígen del tejeRedes?.
  • ¿Quienes más conforman el equipo?.
  • ¿para qué tejeRedes en este taller?.
  • ¿Cómo podemos usar el Libro tejeRedes.
  • ¿Para qué nos ayuda tener el espacio de lecturas? .


Contenidos y dinámicas para promover el trabajo en red y sistemas de articulación colaborativa

Obj 1:  Explorar las metodologías y habilidades del trabajo en red colaborativo. . (Workshop 3).

Obj 2: conocer las características y buenas prácticas para implementar sistemas de articulación o gestión colaborativos. (Workshop 4).

Para estas temáticas sugieren dos workshop que estructuran los contenidos, tecnologías sociales y dinámicas.

Workshop 1: metodologías y habilidades para trabajar colaborativamente en las organizaciones (5 hrs.). *

Ver presentación guía PPT Wokshop 1 tejeRedes (5 hrs. 20 P) metodologías y habilidades para trabajar colaborativamente en las organizaciones

Workshop 2: características para implementar un sistema de articulación colaborativos (5 hrs.). *

Ver presentación guía PPT Wokshop 2 tejeRedes (5 hrs. 20 P) Características para implementar sistemas de articulación colaborativos

Nota: Los temas están ordenados según la secuencia de los temarios de los dos talleres, ya que no hemos querido subdividir, ya que se podrían mezclar los temas para crear un nuevo taller.

*Si le das a los link de los wokshops accederas a los archivos correspondientes (presentaciones, materiales, tecnologías sociales, etc.)

Elementos básicos para articular procesos colaborativos

Ver tema en presentación guía

 

Dinámica  - Explicación espacios, participantes y metodología.

Objetivo: Definir los tres ámbitos mínimos   que necesita todo proceso de articulación.

Tiempo estimado: 5 min

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, el facilitador explica a los participantes que todo proceso de articulación necesita como mínimo la organización de tres elementos o ámbitos: Espacio (logistica), Participantes (quienes comparten el propósito), Metodología de articulación (Tecnologías sociales).

Segundo, se explica el Espacio, que es donde se desarrollaran las actividades de articulación. El espacio puede ser presencial o analogico y digital o virtual. El espacio incluye toda la logística necesaria y no es lo mismo tener diseños basados en estructuras jerárquicas (mesas, tarimas de presentación , oficinas cerradas, etc.) que espacios basados en la colaboración (sillas en círculo, espacios de trabajo abierto, etc.).

Tercero, se explica el ámbito de los Participantes, son las personas que participan del proceso, donde cada uno tiene una historia e identidad particular. No es lo mismo tener personas que están conectadas e involucradas con un propósito u objetivo, que personas poco involucradas, o personas con mejor estado de ánimo y otras más bajo. Lo anterior, nos obliga a observar a las personas como un sistema pero también con sus propias características para que cada una se sienta que es importante y que nos preocupamos de ellas.

Cuarto, se explica el ámbito de la metodología en relación a las uno de tecnologias sociales o lúdicas que nos permitan conectar los contenidos que las personas quieren desarrollar identificando las preguntas que permitirán tejer las conversaciones.

 

Quinto, es importante tener en cuenta, que cuando los tres ámbitos o elementos están equilibrados, todo el proceso de articulación estará armonizado, en cambio si uno está débil y aseguramos que los otros dos están fuertes, estos podrán sostener el proceso de articulación. En cambio si dos o más están débiles, será difícil articular un proceso.

Séxto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: Realizar referencia a como estan organizadas las actividades de formación de tejeRedes.

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Bibliografía:

  • Libro tejeRedes.
  • Blog tejeRedes- BiblioRed.

Videos de apoyo:

Conceptos o grupo de distinciones: 

  • Espacios.
  • Participantes.
  • Metodología.
  • Contenidos.
  • Tecnologías Sociales.  
  • Preguntas.

Preguntas:

  • ¿Por qué tenemos que tener en cuenta el espacio, las personas y la metodología?.
  • ¿Qué relación existe entre contenidos, tecnologías sociales y preguntas?.
  • ¿Para que hemos realizado estos juegos? +¿Que hemos explorado en estos juegos?.

Tecnología Humana del CLEHES

Ver tema en presentación guía

CLEHES: Cuerpo + Lenguaje + Emociones + Historia + Eros + Silencio.

Objetivo: comprender qué es el CLEHES y su importancia a la hora de hacer redes.

El CLEHES es una tecnología similar a un lente que nos permite observarnos, mirar a otros o a las redes de personas que nos rodean. Es una herramienta gratuita que se incluye al aprendizaje de nuestro cuerpo.

La letra “C” se refiere al Cuerpo. En este punto aparece, por ejemplo, la pregunta ¿A dónde hemos puesto amorosa o laboralmente nuestro cuerpo? Es el Cuerpo el que aprende y da cuenta de nuestra historia o construcción de identidades o microidentidades.

La letra “L” se refiere al Lenguaje: cómo hablamos y escuchamos. El lenguaje y la escucha son relevante en el diseño y la capacidad de crear, en las posibilidades de construir realidad, de generar puentes, de aceptar o negarnos a nosotros mismos o a otros, de abrir o cerrar espacios. La escucha es clave en la construcción de conversaciones a través del Lenguaje.    

La letra “E” da cuenta de las Emociones como capacidad de acción. No es lo mismo estar en una situación de buen estado (feliz) o bajo estado de ánimo (triste), ya que condiciona nuestras acciones. Es importante observar el estado de ánimo desde la mañana al anochecer, ya que según las situaciones experimentadas, se modificará nuestro estado de ánimo en relación con el CLEHES. Es importante educar y observarlas emociones.

La cuarta letra, la “H”, hace referencia a la Historia. Si observamos la historia en nuestro cuerpo veremos cómo se ha modificado en el tiempo nuestra identidad. Las situaciones de felicidad, tristeza, rabia o miedo (infancia, adolescencia o adultez) modifican nuestra historia. Basta tener una mirada distinta de la historia y de las situaciones para movilizarnos de manera diferente en la acción. Es decir, tener un observador distinto de mi CLEHES y de la situación, permite cambiar mi devenir e historia.  

La letra “E” se relaciona con el Eros o la capacidad de ternura o de acogida que tengo conmigo mismo o con el otro. Aquí es donde se condiciona la aceptación o negación. Los mayores dolores vienen en lo erótico o amoroso de nuestras vidas (por ejemplo, ruptura de nuestros padres, negación en el lenguaje, negación en el afecto). Otra característica del eros está relacionada a la sensualidad y la capacidad de estar abiertos (nuestro cuerpo) para interactuar con otros y crear realidades o situaciones. También, puede darse el caso contrario, es decir, para cerrar o negar situaciones.

La última, la letra “S” da cuenta del silencio o nuestra relación con la espiritualidad para observarnos íntimamente en nuestros espacios de aprendizaje. Desde el silencio podemos aceptarnos, pero también negarnos a nosotros mismos y a los que nos rodean. Tenemos que cuidar el uso del silencio, ya que se puede usar como castigo al negar a las personas.

El CLEHES nos permite diseñar y transformar las situaciones. Las diferentes dimensiones del CLEHES (Cuerpo +Lenguaje +Emociones +Historia +Eros +Silencio) están entrelazadas y cuando necesitamos cambiar algo, podemos colocar el observador sobre algunas de las dimensiones para cambiar nuestro propio CLEHES o el de otras personas. Por ejemplo, usar el lenguaje para transformar la queja en acción (buscar trabajo).

*CLEHES es una tecnología desarrollada por Osvaldo García y Soledad Saavedra.

Dinámica - Vídeo conectando desde lo humano

Objetivo: Ver la importancia de las conexiones humanas.  

Tiempo estimado: 10 min. 

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, para trabajar este tema el facilitador puede profundizar en el tema de las conexiones humanas a través del siguiente vídeo:

  • Vídeo conectando desde lo humano.

Segundo, al  finalizar el video, el facilitador puedes orientar la conversación en torno a las conexiones de lo humano .

  • ¿Qué elementos o características son claves en la relación humanas?

Tercero, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: 

Cuerpo + Lenguaje + Emociones

Dinámica - Conversación y observador 2X2

Objetivo: Conocer las tres primeras letras del CLEHES y su relaciòn como características básicas e interrelacionadas del ser humano.

Tiempo estimado: 20 min

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, El facilitador les pedirá a los participantes que observen un video sobre temas tejeRedes (por ej. la colaboración) o que identifiquen (en ellos mismos o de otros) características personales o profesionales.

Segundo, el facilitador invita a desarrollar el dinamica 2X2, para lo cual les pedí a las personas, que se junten en parejas y se nombran A y B, el facilitador explicará la dinámica 2X2 pero con la variación de que las personas tendrán sus cuerpos congelados, no pueden mover el cuerpo y tampoco demostrar emociones. Para lo anterior primero habla una persona (A) durante 2 min., la otra persona (B) escucha, después se intercambian (A escucha y B habla)

Tercero, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: Para explicar el Cuerpo, Lenguaje y Emociones, después de realizar la dinámica y preguntar que ¿Qué nos sucedió o qué hemos hemos observado? se puede preguntar ¿Cuál es nuestra casa o hábitat que llevamos a todos lados? para abrir con el cuerpo y seguimos: por ejemplo, puede decir: “yo no puedo andar con una emoción alegre acompañado de un cuerpo y lenguaje triste”. Seguidamente se puede hacer la teatralización de un cuerpo alegre con una emoción y lenguaje triste y posteriormente se juega a estar con el cuerpo, lenguaje (código de programación con el cual nos entendemos) y la emoción alegre y triste para evidenciar cómo el CLEHES se mueve.

Historia

Dinámica - Conversación y observador 2X2X2

Objetivo: Conocer la H de historia y su relación con las anteriores letras.

Tiempo estimado: 20 min

Materiales:

  • Sillas, cronómetro, papel y lápices

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, El facilitador invita a desarrollar la dinámica 2X2X2,  para lo cual les pide a las personas, que se junten en tríos y se nombran A, B y C.

Segundo, El facilitador explica la dinámica 2X2X2, donde la persona (B) durante 2 min. le realiza preguntas sobre su vida a una persona (A) y la otra persona (C) escucha y toma notas, después se intercambian ((B) pregunta, (C) contesta y (A) escucha y toma nota) y después se realiza una última rotación, (C) pregunta,  (A) contesta y (B) escucha y toma nota)

Tercero, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: La historia es como las marcas o tatuajes invisibles que traemos en nuestro cuerpo, condicionando cómo nos movemos, actuamos, etc. Personas se delatan como un libro abierto a través de su cuerp.

Eros

Dinamica  - Quiero estar y no estar

Objetivo: Conocer la E del Eros y su relación/diferencias con el Ego.

Tiempo estimado: 20 min

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, el facilitador desarrolla la parte “quiero estar” (triangulaciones), para lo cual pide a los participantes que hagan un círculo. Después, pide que cada participante escoge a dos participantes para formar un triángulo, nadie declara a quién escogió.

Segundo, posteriormente, el facilitador les pide a los participantes que se muevan por la sala formando un triángulo equilátero, queriendo estar con esa personas de forma igualitaria, moviéndose en libertad y con fraternidad. El juego termina cuando se forman varios triángulos entre los participantes y el facilitador indica parar o stop.

Tercero. Los participantes, al momento de escuchar stop, deben detenerse en su lugar y no moverse. De esta forma el facilitador muestra el contorno circular del sistema, pregunta quién ha triangulado con quien y se mueve entre las personas mostrando que existe la posibilidad de moverse por el sistema.

Quinto, el facilitador desarrolla la parte “no quiero estar” (Alguien me protege y alguien me da miedo, nuevamente pide a todos los participantes en círculo, que escojan a dos personas: a alguien que les protege o con quien quiero estar de forma obsesiva y a alguien que le da miedo o no quieren estar.

Sexto, nuevamente les pide que se muevan, con el objetivo es estar lo más cercano posible del primero (quiero estar) y lo más lejano posible del segundo (no quiero estar), protegiéndome a través del primero.  El juego termina cuando se forman varias islas entre los participantes y el facilitador indica parar o stop.

Séptimo, Los participantes, al momento de escuchar stop, deben detenerse en su lugar y no moverse. De esta forma el facilitador muestra los quiebres y separaciones del sistema, También coloca el acento en el estrés que se provocó en las islas de personas.  

Octavo, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha primera parte).

Recomendaciones: La regla principal para ambos juegos es que debe ser fluido, nunca deben estar quietos. De hecho, se les indica que por estar alejándose de quienes no quieren estar se produce un flujo continuo. Del juego podemos profundizar sobre el Eros como el pegamento de aceptación para que la comunidad o estructura de una organización tenga coherencia y se mantenga compacta y el Ego como todo lo contrario en la negación.

Cuando se constituyen redes, siendo éstas comunidades conversacionales, las estructuras geométricas en que ocurren esas conversaciones y relaciones son multilineales, circulares y triangulares: al interior de la organización y al exterior. En el juego de los triángulos, hay un equilibrio organizacional, en cambio en el juego alguien me protege y alguien me da miedo se generan islas dentro de la organización.

Silencio

Dinámica - Números y Vocales

Objetivo: Conocer la S del Silencio y su relación con las anteriores letras.

Tiempo estimado: 20 min

Materiales:

  • Sillas.

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, el Facilitador les pide a los todos los participantes sentados en círculo que se enumeren.

Segundo, Posteriormente y manteniendo los ojos cerrados, se les pide que a los participantes que cuenten del 1 al 10 (o hasta el número de personas que hay en el círculo) sin pisarse y sin ponerse de acuerdo quien va detrás de quien. Si dos se pisan se vuelve a cero.  

Tercero. El facilitador les pide que se detengan (ya que han vuelto varias veces a cero).

Cuarto,  el facilitador invita a los participantes a meditar cantando mantras de vocales y letras.

Quinto, les pide que se sienten de forma cómoda, con los dos pies sobre el piso y las manos sobre las piernas. Que cierren los ojos y que hagan tres respiraciones profundas. A la cuarta respiración empiezan a cantar una vocal, repitiendo la que marque el facilitador. Se repite el ejercicio hasta que se completen las 5 vocales y las letras M y S.

Sexto, El facilitador, una vez termina de resonar las vocales y letras, vuelve a repetir el ejercicio de enumeración.

Séptimo, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha primera parte).

Variación: Todos se colocan en círculo y se abrazan muy cercanos. Y cada uno empieza a cantar muy íntimamente una vocal escuchándonos nosotros y a las otras personas del grupo.

Recomendaciones: Esta actividad acerca la grupo a vivir el silencio y cómo podemos conectar energías y espíritu.  También este juego es muy útil para conectar energéticamente a un grupo.

Conversación y observador

Objetivo: Conocer y experimentar dinámicas de interacción básica de comunicación

Emplear mecanismos o tecnologías de conversación del tipo  2x2 / 2x2x2 promueve espacios de diálogo, escucha y reflexión. Aquello, contribuye a hilar relaciones al interior de la comunidad u organización.

Realizar el ejercicio de “escuchar con atención”, durante dos, cuatro o más minutos y “hablar con intención”, durante los minutos, es un entrenamiento para operar con precisión respecto a lo que decimos y escuchamos.

Para establecer comunidades y activar el arte de conversar, la claridad de lo que pedimos y ofrecemos es clave para la construcción de confianzas.

Dinámica - 2X2

Tiempo estimado: 10 min. 

Materiales:

  • Sillas y cronómetro.

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, El facilitador pide a cada persona que busquen una pareja. De esta forma se nombran un A y B. A y B se hablaran y escucharan, frente a frente, durante dos, cuatro o más minutos. En un primer momento, sólo A puede hablar, sin moverse, y B escucha, sin moverse ni interpelar a su compañero.

Segundo, el facilitador de esta forma indica que A se presenta y cuenta qué le pasó en la actividad (puede explayarse sobre una pregunta propuesta por el Facilitador). B escucha a A sin preguntar mirándolo a los ojos. Después de los minutos acordados, los roles cambian.

Tercero, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Dinámica - 2X2X2

Tiempo estimado: 15 min. 

Materiales:

  • Sillas, cronómetro, papel y lápices

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, El Facilitador explica a los participantes la importancia del triángulo en la conformación de las estructuras sociales. Pide a los Participantes que se organicen en grupos de a tres (deben decidir quién es A, B y C).

Segundo, Durante los primeros dos, cuatro o más minutos que se determinen, A habla, B escucha y explora y C anota. Por ejemplo, A se presenta y cuenta la experiencia de la actividad (puede ser a partir de una pregunta propuesta por el Facilitador). Por su parte, B escucha y explora (a través de preguntas) el relato de A, mientras que C anota el nombre y la narración de A.

Segundo, El facilitador pide a los grupos rotar los roles, es decir, A toma nota, B habla y C escucha y pregunta. Por último, A escucha y hace preguntas, B toma nota y C habla.

Tercero, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

 

Observación de CLEHES

Dinamica - Me miro, te miro y nos miramos

Objetivo: comprender en qué consiste la observación del CLEHES y por qué es tan importante en todos los procesos de formación de redes.

Tiempo estimado: 5 min

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, el facilitador expone en círculo los conceptos relacionados con el observador y los niveles de observación del CLEHES. Observados de primer, segundo y tercer nivel. También se puede hablar del observador de cuarto nivel.

Segundo, El facilitador puede usar la relación de cuando me auto observo (me miro a mi mismo) o cuando observo a una persona (escuchar con atención y hablar con intención) o cuando observó a un grupo de personas (miro desde lejos).

Tercero, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: 

Gestión enactiva

Dinámica - Un paso pa delante y otro paso pa atrás

Objetivo: comprender la importancia de la gestión enactiva para observar el proceso de desarrollo de la red.  

Tiempo estimado: 5 min

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, El facilitador principal explica el concepto de Gestión Enactiva. Para ello se ubica delante de los participantes y muestra a través de pasos adelante y atrás, por ejemplo cómo avanzamos en un proyecto o como si analizaramos una obra de teatro.

Segundo, El facilitador explica usando la referencia de la obra de teatro. Si la escena necesita madurar, seguimos ensayando (nos quedamos en el mismo lugar, hasta que la situación cambie). Si la escena ya está madura, vamos a la siguiente escena (damos un paso adelante, según lo planificado). Si la escena no va bien, evaluamos lo que sucede y regular elementos que es necesario ajustar o mejorar. (damos un paso atrás y reorganizamos)

Tercero, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: Para completar, la gestión enactiva se relaciona con realizar una acción o conjunto de actividades. Llegado un momento de evaluación o retroalimentación nos detenemos y observamos en tres niveles (Auto-observación del CLEHES, Observación entre CLEHES (entre dos personas),  Observación de la red de CLEHES u Observación a través de la intuición).

Sistemas de Aprendizaje del CLEHES

Dinámica - La oficina

Objetivo: Comprender en qué consisten los Sistemas de Aprendizaje SA1 y SA2 del CLEHES.

Tiempo estimado: 5 min

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, el facilitador expone  los conceptos relacionados con los sistemas de aprendizaje SA1 y SA2  del CLEHES. Existen dos momentos del CLEHES donde aprende y acciona: Sistema de Aprendizaje Modo 1 (SA1) y Modo 2 (SA2):

Segundo, para explicar S1 el facilitador cuenta la historia que cuando llega a la oficina y ve a tal persona, su cuerpo le pide ir a otro lugar o buscar la protección de otra persona (choque de CLEHES o Egos). En SA1 o Modo 1 a veces nos percatamos (en silencio) que algo nos pasa ante una situación problema (incluso sabemos cual es la solución o camino a seguir), pero nos hacemos los desentendidos sin generar acción. Es decir, no hago nada porque no me conviene, es más estable, es más rico estar en la zona de confort o ser víctima, etc. En resumen, me hago el desentendido conmigo mismo ante dicha situación. Por ejemplo, ante un problema no hago nada

Tercero, Para explicar S2, el facilitador vuelve a contar la historia, que cuando entra a la oficina y ve a la persona, siente que debe acercarse y hablar con esa persona (conexión desde el Eros). en SA2 o Modo 2 nos damos cuenta que hemos operado en modo 1 durante mucho tiempo ante una situación problema, pero esta vez cuestionamos nuestro quehacer e innovamos desde la conversación y práctica cultural para cambiar la situación. Es decir, se cuestiona la operación en la red, lo que permite resolver situaciones o problemas individuales, de equipos u organizacionales. En resumen, somos capaces de cambiar nuestras acciones para cambiar las estructuras. Por ejemplo, movilizamos acciones distintas para dar un giro en180º.

Cuarto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

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Bibliografía: 

  • Juego Adaptación del libro: Juegos para actores y no actores - Augusto Boal (Teatro del Oprimido).
  • Libro tejeRedes.
  • Blog tejeRedes - BiblioRed.

Videos de apoyo:

Conceptos o grupo de distinciones:

  • CLEHES:
  • Cuerpo
  • Lenguaje
  • Emociones
  • Historia
  • Eros (seduction)
  • Silencio (espiritualidad)
  • Observación.
  • Escucha.
  • Conversaciones.
  • Observación del CLEHES.
  • Grados de observación del CLEHES (4 niveles):
  • Auto-observación del CLEHES
  • Observación entre CLEHES
  • Observación de la red de CLEHES
  • Observación en base a la intuición
  • Gestión enactiva.
  • Sistemas de Aprendizaje del CLEHES. :
  • SA1
  • SA2

Preguntas:

  • ¿Qué es el cuerpo?
  • ¿Qué es el lenguaje?
  • ¿Qué es la emoción?
  • ¿Qué dice mi cuerpo cuando tengo mi emoción baja?
  • ¿Cómo incide nuestra historia en la forma de relacionarnos?
  • ¿Qué nos aporta el silencio?
  • ¿Qué es el eros?
  • ¿Por qué debo desarrollar mi capacidad de seducir?
  • ¿Para qué nos sirve la seducción a la hora de hacer redes?
  • ¿Quién adivina cuál es su dibujo?
  • ¿Qué dice el dibujo sobre mi identidad?
  • ¿Por qué es importante que conversemos y escuchemos?
  • ¿Cómo funciona nuestro observador?
  • ¿Qué niveles tenemos en nuestro observador?.
  • ¿Que significa tener Auto-observador, Observador Bidimensional,  Observador Multidimensional y Observador de la intuición en nuestras relaciones?.
  • ¿Qué es la enacción?.
  • ¿Qué es el sistema de aprendizaje SA1 y SA2?.
  • ¿Cómo puedo combinar la reflexión y la acción?.
  • ¿Para que hemos realizado estos juegos? +¿Que hemos explorado en estos juegos?.

Metodología de trabajo en red y colaboración

Ver tema en presentación guía 

Metodología de trabajo en red y colaboración

Objetivo: descubrir y analizar las metodologías, características y prácticas que explican y dan sostenibilidad al trabajo en red.

Dinámica - Vídeo conectando en red

Objetivo: Ver la importancia de las conexiones humanas en red.  

Tiempo estimado: 10 min. 

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, para trabajar este tema el facilitador puede profundizar en el tema de las conexiones en red a través del siguiente vídeo:

  • Vídeo conectando en red.

Segundo, al  finalizar el video, el facilitador puedes orientar la conversación en torno a las conexiones en red .

  • ¿Qué elementos o características son claves en las conexiones de redes?

Tercero, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: 

Qué son los equipos de trabajo / Redes v/s comunidad

Dinámica - Caminando por el espacio

Objetivo: Evidenciar qué son los equipos de trabajo + diferenciar los conceptos de redes y comunidad.

Tiempo estimado: 20 min. 

Materiales:

  • Sillas y cronómetro.

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, el facilitador indica, sin dejar ningún espacio vacío en la sala, que todos los participantes deberán caminar con rapidez  pero sin correr, de manera que sus cuerpos estén siempre más o menos equidistantes de todos los demás y esparcidos por toda la sala. De esta forma, el facilitador les pedirá a los participantes que caminen por el espacio y de vez en cuando, les dirá «¡Alto!» y todos deberán detenerse, intentando que no haya ningún espacio desocupado en la superficie de la sala. No se puede parar antes de la orden. Cada persona debe estar equidistante de las demás personas. Después de 10 segundos el facilitador dará la instrucción de continuar el movimiento fluido.  

Segundo, en la primera parte de la dinámica, el facilitador mostrará el tema de las Redes, para lo cual,  les pedirá a los participantes que se desplacen por el espacio, mirándose los unos a los otros, caminando y moviéndose respecto a los distintos estado de ánimo. Se inicia el juego con un 50% de ánimo, pidiéndoles a los participantes que hagan un movimiento y caminata normal. Luegos se les indica que deben bajar la energía a un 30%,  donde el desplazamiento es menor. En este momento se muestra cómo los cuerpos se empiezan a encorvar y las caras se ponen tristes. Se va bajando cada vez más,  hasta llegar a  un estado de ánimo 0%. Luego el facilitador comienza a subir en el estado de ánimo con sus indicaciones, y les pide que muevan sus cuerpos con mayor rapidez, con más ganas hasta un 100%. Les hace notar que las caras comienzan a sonreír y se promueve la acción. Esta parte del juego se realiza siempre en movimiento.

Tercero, en una segunda parte de la dinámica, el facilitador mostrará la relación y diferencias entre Redes y Comunidades, de esta forma , el facilitador en vez de decir solamente «¡Alto!» o un %, les dirá también el número 2, y entonces todos deberán formar grupos de 2. Cada grupo debe estar equidistante de los demás grupos, de modo que no haya espacios vacíos en la sala. Luego de 10 segundos se da la instrucción de continuar el fluir por la sala en grupos de a 2. Posteriormente, el facilitador menciona el número 4 e indica que deben hacer grupos de 4. Todo el espacio de la sala deberá estar ocupado por grupos que estén equidistantes, como en los momentos anteriores. A los 10 segundos todos continúan moviéndose por la sala. Finalmente, el facilitador dirá «¡Alto!» mencionará por ejemplo: que se junten en un grupo los que usan pantalones azules y en otro grupo el resto de participantes con otras prendas de vestir.

Cuarto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: Esta dinámica explica la relación entre redes y comunidades, en la medida que vamos por la vida en la gran red (sin límites), vamos participando fraternalmente de distintas comunidades que tiene un propósito. En la primera parte del juego, se muestra la relación que siempre estamos conectados en red, cuando caminamos por la calle, cuando viajamos, etc. El concepto de redes no tiene límites, pueden ser todos los habitantes de la ciudad en la que vivo o el mundo conectados. En cambio en la segunda parte del juego ya conformamos comunidades: nos aglutinamos por un propósito, la red ya tiene límite ya que existe un número acotado de personas que se conectan fraternalmente.

Caórdico

Dinámica - cuento de la fiesta y el desayuno

Objetivo: conocer el proceso caórdico, analizar relación entre el caos y el orden para comprender la necesidad de equilibrio caórdico en las redes y comunidades.

Tiempo estimado: 20 min. 

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, el facilitador les pide que se  coloquen en círculo sentados.

Segundo, el facilitador invita los participantes a una fiesta al final de la jornada (no les dice nada más) y en cuanto les dice, realiza el acto de salir por la puesta. Después de unos segundos vuelve y pregunta qué ha sucedido. En general los participantes indican que están atónitos, ya que no hay datos sobre la fiesta.

Tercero, el facilitador invita nuevamente a los participantes a una fiesta, esta vez les da muchos detalles, agregando además que es una fiesta muy puntual, que dura 15 min. quien llega retrasado no entra y todo el mundo no podrá hablar, etc. En general los participantes nuevamente indican que no van a la fiesta ya que hay muchas reglas.

Cuarto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha). En ambos casos se genera una inmovilidad del cuerpo, en el extremo del caos absoluto (primer caso) y en el orden inflexible (segundo caso).  

Quinto, El facilitador, les cuenta la historia del desayuno a los participantes, desde que se despierta, se ducha, se viste, toma desayuno y termina por salir a la calle. Se realiza un pequeño analisi como lo realiza uno y otro, para observar que todos siguen la misma rutina pero con diferentes actividades.

Sexto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: Lo anterior ayuda a explicar concepto caórdico (entre procesos y creatividad). A medida que transitamos entre el caos y el orden, individual y colectivamente, nos movemos desde la confusión y el conflicto hacia la claridad. En el extremo del caos, está el chamos o el caos destructivo, donde todo se desintegra y muere. En el extremo del orden, está el control sofocante, donde no hay movimiento, lo cual significa también muerte. Cuando nos movemos hacia cualquiera de estos extremos, el resultado es la apatía o la rebelión: el opuesto absoluto de la confianza caórdica. Permanecer en el camino caórdico, es estar en el lugar del equilibrio y donde la vida prospera. (Fuente: Guía y Recursos Art Of hosting Buenos Aires 2012). En general la cultura tejeRedes o colaborativa da cuenta del caos y la metodología tejeredes del orden en el contexto caórdico.

Cultura y procesos colaborativos - (Cultura y Metodología tejeRedes)  

Dinamica - camino de papel

Objetivo: Comprender la cultura tejeRedes en los procesos de construcción y consolidación de las redes. Así mismo conocer la ley del movimiento de las redes, el rol del articulador y los participantes en una red y comunidad.

Tiempo estimado: 20 minutos.

Materiales:

Preparación e Instrucciones:

Primero, el facilitador le pide a los participantes se coloquen en horizontal mirando al frente y pisando un papel. Además se les explica que los papeles son piedras y que están sobre un lago o río con pirañas. Para salvarse todos de forma colaborativa tienen que llegar al otro lado del lago o río (representado por un papel a un par de metros frente a la mitad de la fila), pero nunca deben dejar sus piedras.

 

Segundo, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: En este juego se ve cómo resuelven a través de la cooperación el ir de un lugar a otro. La cultura tejeRedes se entiende como un barco navegando por las aguas del mar de conexiones humanas. Una característica especial de este barco es que las velas se ven infladas por el viento de las leyes de movimiento de las redes. En la medida que el articulador y los participantes de la comunidad en el barco levantan velas, la navegación toma rumbo sin mediar esfuerzos físicos o mandatarios por terceros. Cuando las aguas del mar se vuelven revueltas por las tormentas, serán estos cuatro ejes los que mantendrán el barco en su línea de flote, siendo claves para que no se vuelque, la suma de la humildad y proacción o emprendimiento + desprendimiento, manteniendo el timón en el propósito de manera lúdica y avanzando como resultado de la fraternidad y el viento de las leyes del movimiento de las redes . El movimiento de las redes, es una energía invisible o viento, que permite que la colaboración que establecemos en un momento determinado, se devuelva en un tiempo posterior en forma de otra colaboración, como un boomerang o el viento que nos empuja para avanzar, sin que necesariamente existan explicaciones lineales para la causa y efecto del resultado de esa colaboración.

Para reforzar el concepto se puede presentar el Video esperando colaborar - India Lead.

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Dinámica - El movimiento de las tribus

Objetivo: Comprender la metodología de tejeRedes en los procesos de construcción y consolidación de las redes (valor social, conocimiento y de uso. Junto el rol del articulador y los participantes en una red y comunidad.

Tiempo estimado: 10 minutos.

Materiales:

Preparación e Instrucciones:

Primero, el facilitador divide imaginariamente el espacio en tres partes o áreas. Invita a los participantes que se ubiquen a un lado del espacio marcando muy bien las tres áreas.

Segundo, en una primera parte, el facilitador invita a los participantes “quienes quieren venir a una gran fiesta el sábado desde las 23 hrs.” (definir objetivo de acuerdo al perfil de los participantes) Todos los que quieran ir a la fiesta se ubican entonces en el área 1, esta primera área da cuenta de generar valor social o capital social.

Tercero, en una segunda parte: el facilitador invita a los participantes  “quienes quieran venir el Domingo a las 8 AM (después de la fiesta) para intercambio de conocimiento y diseñar” (definir objetivo de acuerdo al perfil de los participantes) por ejemplo un “programa de apoyo al emprendimiento” que se ubiquen en el área 2, esta segunda área da cuenta de generar valor de conocimiento o capital intelectual.

Cuarto, en una tercera parte: el facilitador invita a los participantes “quienes quieran venir a juntarse para financiar el proyecto con dinero propio” (definir objetivo de acuerdo al perfil de los participantes) por ejemplo un “ un programa de apoyo al emprendimiento” que se ubiquen  en el área 3, esta  área da cuenta de generar valor monetario.

Quinto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: A través del juego anterior se permite recrear las tres etapas o procesos claves para el desarrollo de las redes (Metodología tejeRedes), posteriormente el facilitador explicará con la ayuda de la metodología tejeRedes las distintas características de la etapas o procesos (levantamiento, experimentación y concreción de la comunidad) que generan “Valor Social - Valor de Conocimiento - Valor de Cambio”, el rol del articulador, participantes o actores (roles) de una comunidad, las tecnologías virtuales presenciales y virtuales, la relación de “Confianza - Creatividad - Número de Participantes - Flexibilidad Organizacional”. Por último es importante destacar que la metodología no es lineal, una comunidad en red se puede iniciar por cualquiera de las etapas (no es necesario realizar etapa 1, etapa 2 y por último etapa 3)

Para reforzar el concepto se puede presentar el Video trabajo en red Drop the Tough.

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La confianza en las redes y comunidades

Objetivo: Conocer los niveles de confianza que permitirán distinguir por ejemplo quienes están en el equipo motor de una comunidad u organización (nivel 3 de confianza), quienes experimentan (nivel 2 de confianza) y quienes solo participan (nivel 1 de confianza).

Para lo anterior la organización es una unidad abierta, donde conviven los internos (por ej. trabajadores) y externos (por ej. clientes), que en su conjunto pueblan la comunidad de la organización.

Generalmente desde el límite del nivel de confianza 1 al exterior esté la red y al interior encontramos la comunidad. Cada persona que forma parte de la comunidad tiene uno o varios roles (ver Tecnología Social  Confianzómetro).

Dinámica - De las confianzas

Objetivo: Identificar los niveles de confianza e implicación de actores que emergen dentro una organización en relación al propósito.

Tiempo estimado: 10 minutos.

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, El facilitador pide a los participantes que se dividan en tres o cuatro grupos, según el número de personas. Seguidamente, el facilitador pide a cada subgrupo que forme un círculo de pie. Después, les da la indicación de que escojan un voluntario que va al centro y se separan de la persona en tres pisadas.

Segundo, la persona que esta la centro cierra los ojos y cruza los brazos sobre pecho para tocar sus hombros contrarios, de esta forma se deja caer y todos las demás personas del grupos deben sostenerlo con las manos lanzandolo en diferentes angulos del circulo. A continuación (una vez le facilitador lo indique) deben volver a situar a la persona en el centro.

Tercero, se repite el ciclo anterior con el resto de personas que pasarán al centro.

Cuarto. Una vez todas las personas del grupo han pasado, Se repite el ciclo anterior pero la separación del círculo será de dos pisadas respecto del centro. Para esta segunda ronda, la primera persona que salió se vuelve a ubicar en el centro y vuelve a dejar caerse con los brazos cruzados y los ojos cerrados. De nuevo todos pasan al centro y hacen la misma acción.

Quinto. Una vez todas las personas del grupo han pasado, Se repite el ciclo anterior pero la separación del círculo será de una pisada respecto del centro, quedando muy poco espacio entre todos. Para esta tercera ronda, la primera persona que salió se vuelve a ubicar en el centro y vuelve a dejar caerse con los brazos cruzados y los ojos cerrados. De nuevo todos pasan al centro y hacen la misma acción. Se cierra la actividad pidiéndole a los participantes que vuelvan a un gran círculo inicial.

Quinto, el facilitador pregunta: ¿Qué hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones:

Para iniciar y fortalecer a cada subgrupo, se les puede dar la indicación de que se inclinen en dirección al centro sin doblar la cintura, encorvarse ni levantar los talones, como la Torre de Pisa. A continuación, que se inclinen hacia fuera. Que hagan lo mismo hacia la izquierda, hacia la derecha, atrás, adelante, al centro y siempre sin doblar la cintura ni levantar los pies. Que dibujen un círculo en el espacio con sus cuerpos. Esto sin incluir a nadie en el centro. Este juego es útil para mostrar los grados de confianza en las tres etapas de la metodología de tejeRedes (mostrar confianzometro y los grados de inplicación). Se debe tener en cuenta a los participantes que hayan manifestado alguna incapacidad o condición especial de su CLEHES para excluirlos de la dinámica puesto que puede ser riesgoso para su salud. A estas personas se les puede asignar el rol de observadores para luego comentar en el círculo de cosecha.

El juego anterior, permite observar la relación del Confianzómetro con los niveles de implicación en las organizaciones en relación al propósito y la generación de confianza.

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Ciclo tejeRedes

Dinámica - Explicación ciclo tejeRedes

Objetivo: Conocer el Ciclo tejeRedes (se inspira en la indagación apreciativa), que  define pasos y procesos bien establecidos desde la mirada caórdica (entre cultura y metodología tejeRedes) con objeto de que el Articulador -cual coreógrafo- le impregne movimiento a un sistema de actividad humana, comunidad u organización a través del uso de tecnologías sociales virtuales y presenciales.

Tiempo estimado: 20 min. 

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, el “Inicio: ser humano CLEHES - (Articulación colaborativa)”, es el inicio o punto cero no tiene número ya que siempre volveremos al centro del ser humano o al CLEHES y a la articulación colaborativa (entendida como eje propulsor del trabajo en red).

Segundo, el paso 1: Buscar - propósito - (Participar y conectar), va en busca de la interrogante “para qué” o la exploración colectiva sobre el propósito de la comunidad o su razón de ser. Por otro lado, la intención es que las personas participen y se conecten para cultivar el valor social, generar espacios de confianza, creatividad, etc

Tercero, el paso 2: Visualizar propósito - (Experimentar y co-construir), permite a las personas visualizar sus deseos respecto a su comunidad, organización o equipo y en particular al propósito, a las cualidades culturales, ideales y a las iniciativas o proyectos que aumentan el valor social, intelectual y de uso o cambio. En esta parte del proceso es importante ir más allá de la comunidad o del territorio para observar casos y experiencias de terceros. De esta forma, se busca un consenso sobre un mapa de necesidades o situaciones problemas en corcondancia con el propósito, las cualidades culturales e ideales para ser diseñados y llevados a la acción a través de iniciativas y proyectos en los pasos 3 y 4.

Cuarto, el paso 3: Dialogar- conversar - (diseñar e implementar), permite pasar a la acción. Se busca diseñar e implementar iniciativas y proyectos a través del diálogo y conversaciones que generen valor de cambio o de uso con impacto directo en la comunidad, organización o equipo que identificó, por cierto, un mapa de soluciones y expectativas.

Quinto, El paso 4: Realizar – (Acompañar, tiene como objetivo central, realizar y dar seguimiento al proceso general de trabajo en red a las iniciativas o proyectos (a veces relacionados) que impulsan el propósito de la organización.

Recomendaciones: El ciclo tejeRedes se aplica e itera múltiples veces. De allí su forma circular, como una rueda, que permite volver atrás o al centro del ser humano (en caso de tener tensiones en el eros). También permite -una vez terminado un ciclo- volver a otro, preguntándonos nuevamente por el propósito para que evolucione, desarrolle y se complementa con el mapa de necesidades y soluciones.

Auto-Organización - Jerarquías: Colaboración v/s individualismo

Dinámica - Hipnotismo colombiano individualista y colaborativo  

Objetivo:  Ver las características, diferencias y relaciones que existen entre las jerarquías o individualismo y la colaboración o auto-organización

Tiempo estimado: 10 min. 

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, en una primera parte (para simular el individualismo) el facilitador les pedí a las participantes que se formen en parejas A y B. A con la palma de la mano derecha  guiará a B. Después B guiará a A.  Se guía solamente con la palma de la mano, no con el resto del cuerpo. Se prueban diferentes velocidades.

Segundo, en una segunda parte (para simular la colaboración)  las mismas parejas se colocan las palmas de las manos frente a frente. A con la palma de la mano derecha guiará a B, a la vez B guiará a A. Se guían a la vez solamente con la palma de la mano, no con el resto del cuerpo. Se prueban diferentes velocidades.

Tercero, en una tercera parte (para simular el individualismo)  se forman tríos individualistas: Idem anterior pero en tríos A, B y C.  A con las  palmas de la manos derecha e izquierda guiará a B y C. Después B guiará a A y C.  Se guía solamente con la palma de la mano, no con el resto del cuerpo. Se prueban diferentes velocidades.

Cuarto, En una cuarta parte (para simular la colaboración) los mismo tríos se colocan las palmas de las manos frente a frente. A con la palma de la mano derecha guiará a B, a la vez B guiará a C y C a A. Se guían a la vez solamente con la palma de la mano, no con el resto del cuerpo. Se prueban diferentes velocidades.

Quinto, en una quinta parte  (para simular el individualismo) todas las personas se colocan en fila. Alquien a la cabeza de la fila guía al resto. Me hipnotiza la mano que tengo delante e hipnotizó con la mano detrás. Se guía solamente con la palma de la mano, no con el resto del cuerpo. Se prueban diferentes velocidades.

Sexto, en una sexta parte (para simular la colaboración) Todas las personas se colocan en ronda. Me hipnotiza la mano que tengo a la izquierda e hipnotizó con la mano derecha (los participantes miran a su lado izquierdo). Se guía solamente con la palma de la mano, no con el resto del cuerpo. Se prueban diferentes velocidades.

Séptimo, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: Es importante mostrar las características de un sistemas de gestión jerárquico/individualista v/s auto-gestionado/colaborativo.

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Bibliografía:

  • Adaptación del libro: Juegos para actores y no actores - Augusto Boal (Teatro del Oprimido).
  • Libro tejeRedes.
  • Blog tejeRedes- BiblioRed.

Videos de apoyo:

Conceptos o grupo de distinciones: 

  • Equipos de trabajo.
  • Redes.
  • Comunidades.
  • Propósito.
  • Número de personas.
  • Fraternidad.
  • Caórdico
  • Orden
  • Caos
  • Procesos
  • Destrucción
  • Autoorganización
  • Divergencia/convergencia
  • Creatividad
  • Cultura tejeRedes:
  • Humildad y desprendimiento.
  • Proacción  y emprendimiento
  • Propósito y lúdica
  • Fraternidad
  • Leyes del movimiento de las redes
  • Metodología tejeRedes
  • Diferencia entre participantes y articuladores
  • Etapas o procesos del tejeRedes
  • Tecnologías sociales presenciales y virtuales
  • Nº de participantes, confianzas, creatividad y flexibilidad organizacional
  • Valor social, valor de conocimiento, valor de cambio
  • Confianzómetro
  • Niveles de Confianzas
  • Roles/Actores
  • Iniciativas en red

Preguntas:

  • ¿Qué son las redes?
  • ¿Qué podemos ver sobre las redes en el juego?
  • ¿Qué es una comunidad?
  • ¿Qué relación existe entre propósito, fraternidad y personas?
  • ¿Cuál es la diferencia entre redes y comunidades?
  • ¿Qué es el movimiento caórdico?
  • ¿Qué pasa cuando en una red sólo hay orden?
  • ¿qué pasa cuando en una red sólo hay caos?
  • ¿Qué es la auto organización en las redes?
  • ¿Qué resulta de la síntesis entre la divergencia y la convergencia?
  • ¿En qué consiste la cultura y metodología de tejeRedes?
  • ¿Qué se entiende por cultura colaborativa?
  • ¿Qué se entiende por leyes del movimiento de las redes?
  • ¿Cuál es la diferencia entre participantes y articuladores, dentro de la metodología de tejeRedes?
  • ¿En qué consiste la etapa de participación (valor social)?
  • ¿En qué consiste la etapa de experimentación (valor de conocimiento)?
  • ¿En qué consiste la etapa de consolidación (valor de uso)?
  • ¿Cómo se reflejan las tecnologías sociales presenciales y virtuales en estas etapas?
  • ¿Cuál es las relación entre el número de participante con las confianzas, la creatividad y la flexibilidad organizacional en cada etapa?
  • ¿Qué es el confianzómetro?
  • ¿Cómo se relaciona la metodología tejeRedes y el confianzómetro?
  • ¿Cuales son los niveles de confianza?
  • ¿Cómo se generan mapas de la comunidad en el confianzómetro?
  • ¿Donde esta el limite entre la red y comunidad en el confianzómetro?
  • ¿Que es el ciclo tejeRedes?
  • ¿Que es el individualismo o las jerarquías?
  • ¿Que es la colaboración o la auto-gestión?
  • ¿Para que hemos realizado estos juegos? +¿Que hemos explorado en estos juegos?.

 

Características/focos sistemas de articulación colaborativos

Ver tema en presentación guía 

Características/focos sistemas de articulación colaborativos  

 

Objetivo: Conocer las 5 características o focos a tener en cuenta al momento de  implementar un proceso de trabajo en red y gestión o articulación colaborativa.

Tiempo estimado: 10 min

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, El Facilitador expone en qué consisten las características y focos.

  • Propósito y contenidos de interés común.
  • Roles y actores en la comunidad.
  • Estructuras de red en las organizaciones.
  • Espacios y Tecnologías Sociales (presenciales y virtuales).
  • Confianza y marco de entendimiento común (Reglas del juego).

Segundo, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones:

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Propósito y contenidos de interés común

Objetivo: Conocer las características centrales y preguntas que marcan el desarrollo evolutivo de un propósito.

Tiempo estimado: 10 min

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, El Facilitador expone las características claves o de los propósito.  

  • La construcción y definición evolutiva de propósitos compartidos es esencial para que las personas de un equipo se mantengan unidas en la construcción de una historia común y un modelo de gestión autoorganizado del equipo. Los ámbitos y preguntas claves que permiten construir propósito son:
  • Historia de las personas - ¿Qué hito es clave en mi historia personal u organizacional?
  • El sentir del equipo - ¿Cuál es la frase del propósito?  - ¿Para qué? “hacemos lo que hacemos”
  • Los principios del equipo - ¿Cuáles son las cualidades culturales del propósito? - ¿Cómo? “lo hacemos”- ¿Cuáles son los paradigmas que definen las cualidades culturales o principios?
  • Los espacios en el que convive el equipo- ¿Cuáles son los lugares donde se desarrolla el propósito? - ¿Dónde? “lo hacemos”
  • Los/as participantes del equipo - ¿Cuáles son las personas que se relacionan con el propósito? - Con ¿Quiénes? “lo hacemos”
  • Los productos y/o servicios o actividades o iniciativas que desarrolla el equipo - ¿Cuáles son las metas de valor social, conocimiento y de uso? - ¿Qué? “hacemos”

Segundo, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones:

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Estructuras de red en las organizaciones.

Objetivo: Conocer los 3 tipos básicos de estructura de res que podemos tener y sus derivados en los modelos de gestión conocidos.

Tiempo estimado: 10 min

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, El Facilitador expone los mecanismos de coordinación en relación al tipo de estructura organizacional que tenemos. Para lo anterior podremos elegir entre 3 tipologías de organización de equipos:

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  • Jerarquías centralizadas. Existe cuando el poder y la comunicación se concentran en una sola persona que es quien centraliza las conversaciones y basa su gestión en el control y la reglamentación para obtener los resultados planificados y/o deseados por la organización. Es un esquema de gestión muy lineal que obedece a culturas de trabajo tradicionales.  La figura que representa esta estructura organizacional de equipos es un organigrama de primer nivel plano, donde existe un jefe/a y el resto cuelga de esa persona.

  • Jerarquías descentralizadas. Existe cuando el poder y la comunicación se  desconcentra de una persona (debido al crecimiento de la organización y sus operaciones) y se centraliza en un grupo limitado de personas. La gestión se realiza normalmente en base al control y a los reglamentos. La figura que representa esta estructura organizacional de equipos es la de un organigrama de segundo nivel escalonado (triángulos sobre triángulos), donde existe un jefe/a, subjefes/as y personas que dependen de los/as anteriores.

  • Círculos autogestionados. Se basa en la colaboración y la distribución de los nodos. Busca que los equipos de trabajo o la organización desarrollen la autoorganización. Se trata de un esquema de gestión muy horizontal que tiene una cultura de trabajo poco tradicional y emergente. La figura que representa esta estructura organizacional de equipos es la de un círculo que se conecta a su vez con otros círculos y cuenta, además, con la presencia de un articulador/a  y personas que conforman diversos equipos de trabajo.

Segundo, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones:

Dinámica - El juego de la lana y las botellas

Objetivo: El Juego de la lana y las botellas permite mostrar a través de un tejido humano las estructuras de las redes (Topologías: centralizadas, descentralizadas y distribuidas; Geometrías: Multilinealidad, circularidad y triangularidad en las comunidades). También la relación entre el propósito y la organización.  

En el juego los participantes son coordinados por un articulador/a; la lana permite la unión de nodos; los lápices y botellas son un propósito concreto. El rol del Facilitador es el de una araña que fomenta el tejido de la red, y esto debe hacerlo explícito al finalizar el juego.

Tiempo estimado: 45 min.

Materiales:

  • Ovillo de Lana (200 mts. para 30 personas).
  • 3 botellas pequeñas de plástico.
  • 3 Lapices o rotuladores.

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, el Facilitador debe cerciorarse de que el ovillo esté bien compactado. Se preparan las botellas con un poco de agua para que se estabilice al estar en el suelo. Por último, se pone en cada lápiz un trozo de lana de 1 metro, para posteriormente poder colgarlo.

Segundo, el Facilitador realiza el juego de la lana para explicar primero “las estructuras de red”, para ello le pide a los participantes que se ubiquen de pie en un círculo espacioso.

Tercero, después el Facilitador debe entregar la lana a uno de los participantes, invitándolo a que sostenga un extremo de la lana y seduzca a uno de sus compañeros diciéndole una característica positiva, “Me gusta de ti  + nombre + característica positiva” (ej. “me gusta de ti Juan tu capacidad de  escuchar·). A continuación, debe lanzarle la madeja de lana para que la persona que recibe el saludo la atrape en el aire y conteste a la persona que se la lanzó “Nombre + “me alegra que te hayas dado cuenta” .

Cuarto, el mismo proceso se repite con quien la atrapó, lanzando la lana a otro compañero y seduciéndole para trabajar en red. Así sucesivamente, se continúa la dinámica con todos los participantes hasta que todo el grupo se conecte. Todos deben sostener la lana en un dedo antes de pasársela a otro. Mientras esto pasa, el Facilitador principal debe estar muy activo en el fomento del tejido que se está construyendo. Debe evidenciar cuándo la red está “tensa”, cuando “floja” o se ha caído el ánimo, y cómo seducir al otro para trabajar juntos.

Quinto, mientras se realiza el lanzamiento de la lana, el facilitador en tres momentos pausara el lanzamiento para evidenciar primero, con el tejido qué es una red centralizada (El facilitador/a se posiciona en la mitad de la red y anuda los hilos en su mano para levantarla preguntando ¿qué tipo de estructura de red se muestra?). En un segundo momento (cuando haya más participantes “enredados”), evidenciar con el tejido qué es una red descentralizada (El facilitador le pide a dos o tres personas que se posicionan en un lugar de la red y anudan los hilos en su mano, de igual forma el facilitador se coloca en la mitad de la red anudando también los hilos en su mano  para levantarla  preguntando ¿qué tipo de estructura de red se muestra?), y en un tercer momento, qué es una red distribuida (El facilitador le pregunta al grupo (donde todos están conectados a un extremo del hilo de la lana) ¿qué tipo de estructura de red se muestra?).

Sexto, cuando el grupo se haya enredado en su totalidad y se han explicado los diferentes temas en relación a las estructuras de red, el facilitador principal podrá iniciar la explicación del “propósito”, para cual debe ubicar una botella en el centro de la red, y colgar un marcador o lápiz a la lana enredada. A continuación, el facilitador sin decirle nada al grupo, debe dejarlos solos/as para que se auto-organicen (el objetivo de la red es coordinar las acciones individuales para introducir el marcador dentro de la botella). Una vez que el grupo introduce el lápiz en la botella, el Facilitador abrirá una conversación en relación a cómo se organiza una red, detectar a los líderes que emergen y las estrategias utilizadas por los participantes para lograr su objetivo.  También es importante tener en cuenta que sucede con los estados de ánimo antes de introducir los lápices y después.

Séptimo, el facilitador se coloca en el puntos de unión del lápiz con la lana y dirigirá al grupo introduciendolo en la botellas de forma centralizada. Se le pregunta al grupo qué ha pasado en relación al ejercicio anterior (cuando el grupo solo se auto-organizó).  

Octavo, el facilitador ubicara dos botellas más con sus respectivos lápices (tres en total), para ser introducidas como el caso anterior. Nuevamente el facilitador realiza una reflexión con el grupo en relación a cómo se organiza la red en relación al propósito y diferentes objetivos.

Noveno, el facilitador le pide a tres participantes  que se coloquen en los puntos de unión de los marcadores y dirijan ellos la introducción en las botellas de forma descentralizada. Se le pregunta al grupo qué ha pasado en relación al ejercicio anterior  (cuando el grupo solo se auto-organizó).

Décimo, Para terminar el juego el facilitador coloca las botellas fuera del perímetro del círculo tejido por los participantes y les pide que nuevamente intenten colocar los lápices en la botella. Una vez que la red observa que no puede cumplir los tres objetivos el facilitador vuelve a preguntar qué ha sucedido.  

Décimo primero. Mientras el facilitador vuelve a enrollar el ovillo de lana, se reflexiona sobre las siguientes preguntas: ¿Qué pasa cuando los nodos de la red tienen objetivos distintos, ¿Qué pasa cuando los nodos de una red tienen subobjetivos? y ¿Qué pasa cuando los objetivos están fuera de los nodos o alcance de la red?.

Décimo segundo, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones:

Roles y actores en la comunidad

Objetivo: presentar los diferentes roles que podemos encontrar en una comunidad u organización.

Tiempo estimado: 20 minutos.

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, el facilitador explica los Roles (para lo cual hay que tener listas las máscaras o tarjetas grandes con los roles). Los roles definen las características que tienen las personas para identificar cuales son las actividades que sienten que de mejor manera y de forma coordinada puedan desarrollar en un equipo”.

Segundo, A continuación, el facilitador describe los roles en parejas, este orden: iniciando con 1. León y 2. Araña; después 3. Hormiga y 4. Oso; por último,  5. Abeja y 6. Zorro. Comparando sus características entre un sistema “no tradicional” (colaborativo) y un sistema “tradicional” (jerárquico). Además entre su parte positiva y su parte menos agradable.

Tercero, el facilitador explica Leon y Araña:

  • Lideres/as (Leones)

En un sistema colaborativo, orienta en el “para qué” las personas del equipo puedan definir y evolucionar el propósito de la organización.

En un sistema jerárquico, le dicen a las personas cuál es el “para qué” y el propósito que tienen que asumir como equipo.

Lado A (positivo - colaborativo): Son inspiradores y orientan para que los equipos y la comunidad trabajen en torno al propósito.

Lado B (negativo - individualista): Puede utilizar su liderazgo para hacer sentir débiles a otros miembros de la comunidad.

Nota: Distribuyen su tiempo entre el interior y exterior de la organización.

  • Articulares/as (Arañas)

En un sistema colaborativo, orienta en el “cómo” se desarrollan las actividades para que las personas del equipo se auto-organicen.

En un sistema jerárquico, le dicen a las personas “cómo” deben organizarse y desarrollar su trabajo en equipo.

Lado A (positivo- colaborativo): Son generadoras de conexión y tejen conversaciones para que las personas formen equipos de trabajos.

Lado B (negativo - individualista): Puede morder y envenenar o unir personas o perfiles en equipos equivocadamente.

Nota: Distribuyen su tiempo entre el interior y exterior de la organización.

Cuarto, el facilitador explica Hormiga y Oso:

  • Ejecutores/as  (Hormigas)

En un sistema colaborativo, se ponen de acuerdo (auto-organización), con las personas del equipo para realizar su parte de las actividades o colaborar con otras personas.

En un sistema jerárquico, están esperando que les digan qué actividades tiene que realizar y ojala que no les toque trabajar con otras personas para terminar primero.  

Lado A (positivo - colaborativo): Trabajan en equipo. Desarrollan las labores y permiten que la organización concrete su propósito.

Lado B (negativo - individualista): Pueden usar su laborioso espíritu para desorganizar el equipo y crear conflictos dentro de la organización.

Nota: Pasan mucho tiempo al interior de la organización.

  • Estrategas-fraternales (Osos)

En un sistema colaborativo, están en silencio observando a las personas y las conversaciones, para aportar ideas a la organización o apoyar a alguien en el equipo.

En un sistema jerárquico, pasan de todas las personas y la organización, y les interesa muy poco las conversaciones que suceden a su alrededor.

Lado A (positivo - colaborativo): Son los/as que permiten reflexionar estrategias y generan la fraternidad para la cohesión de los equipos y la organización.

Lado B (negativo - individualista): Puede terminar siendo un lastre que hay que cargar por su “pereza”.

Nota: Pasan mucho tiempo al interior de la organización.

Quinto, el facilitador explica Abejas y Zorros:

  • Polinizadores/as (Abejas)

En un sistema colaborativo, comparten abiertamente ideas (innovadoras) para mejorar procesos, productos, servicios, etc. que tengan un impacto en las personas, el equipo y organización.

En un sistema jerárquico, se guardan las ideas (innovadoras) para buscar el momento en que pueden demostrar que son mejores que las demás personas del equipo.  

Lado A (positivo - colaborativo): Son las que buscan información y conexiones y consiguen que éstas se transformen en nuevas oportunidades (innovación) para la organización.

Lado B (negativo - individualista):Puede usar su lanceta o polinizar información no adecuada con personas que no corresponden.

Nota: Pasan mucho tiempo en el exterior de la organización.

  • Astutos/as (Zorros)

En un sistema colaborativo, comparten la información y oportunidades que observan o saben de clientes, proyectos o negocio con el equipo y la organización.

En un sistema jerárquico, se guardan la información de las oportunidades, para demostrar que tienen poder o que son imprescindibles en la organización.

Lado A (positivo - colaborativo): Son los que saben dónde están las oportunidades para la organización y además la protegen de los que se quieren aprovechar.

Lado B (negativo - individualista): Pueden ocupar su astucia para intereses personales.

Nota: Pasan mucho tiempo en el exterior de la organización.  

Sexto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: Es recomendable que el facilitador/a explique los roles interactuando con los participantes para aclarar los contenidos que están en cada rol y las diferencias entre uno y otros.

Para reforzar el concepto se puede presentar el Video Trabajo en Equipo Pingüinos, Hormigas, Cangrejos.

Dinámica - Descubriendo los roles en acción

Objetivo: Interactuar y relacionarse con los roles que podemos encontrar en una comunidad u organización.

Tiempo estimado: 10 minutos.

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, El facilitador les pide a los participantes que tomen una tarjeta de roles sin mirar qué rol les tocó. Después con cinta se la pegan en la frente sin mirar el rol que les tocó en la tarjeta.

Segundo, El facilitador les pide a los participantes que tiene que desarrollar un proyecto, por ejemplo un viaje, construir una casa, etc.. Las/os participantes empezaran a tener conversaciones con sus compañeros (en relación al rol que cada uno tiene marcado en su frente) para organizar las actividades.  

Tercero, Una vez que pase un tiempo, el facilitador les pide que se coloquen en un círculo y a cada participante se le pedirá que adivine qué rol tiene en su frente de acuerdo a las conversaciones que tuvieron.

Cuarto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones:

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Dinámica  - Roles en una comunidad

Objetivo: Reconocer qué roles tiene cada persona y que combinaciones podemos encontrar en una comunidad u organización.

Tiempo estimado: 10 minutos.

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, el facilitador les pide a los participantes que tomen una tarjeta de roles de acuerdo con el rol que más se identifican en el día a día (el rol más importante o primario). También se puede ser más específico en relación al trabajo o una comunidad en particular donde participan.

Segundo, el facilitador les pide a los participantes  que empiezan a caminar por el espacio, imitando el rol de tejeRedes (león/araña/hormiga/zorro/abeja/oso) con el cual se identifican. Al inicio van caminan imitando el rol desde el cuerpo y después incorporan monólogos de acuerdo a lo que sienten que debe decir el rol.

Tercero, Una vez que pase un tiempo, el facilitador les pide que se coloquen en un círculo y se les pide a algunos de los participantes que pasen al centro (uno a uno) a realizar la caminata y monólogo de su rol.  

Cuarto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones:

Espacios y tecnologías sociales (presenciales/virtuales)

Dinámica - Videos sobre espacios y tecnologías sociales

Objetivo: Discutir sobre la importancia de los Espacios presenciales y los  Espacios virtuales en una comunidad + Conocer la diferencia entre las tecnologías sociales presenciales, virtuales e híbridas

Tiempo estimado: 20 minutos.

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, para trabajar este tema el facilitadores pueden introducir al tema de los espacios y tecnologías sociales a traves de los siguientes videos:  

  • Vídeo Tecnologías del ayer.
  • Vídeo Tecnologías del Mañana.  
  • Vídeo Tecnologías híbridas.

Segundo, al  finalizar los videos, el facilitador puedes orientar la conversación a  hacia:

  • ¿Qué espacios y  tecnologías usa Carmela? (video uno)
  • ¿Qué diferencia tiene Carmela con sus nietos? (video dos)
  • ¿Qué opinan del ultimo video (video 3)?

Tercero, el facilitador expone la diferencia entre los espacios presenciales y virtuales, y la importancia de combinar ambos a la hora de promover una red o comunidad. También la relación y uso de las tecnologías sociales con los espacios.

Cuarto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones:

Confianza y marco de entendimiento común

Dinámica - Video sobre marco de entendimiento común y reglas del juego

Objetivo: Conocer los diferentes elementos (marco de entendimiento común y reglas del juego)  que marcan los espacios de confianza en un modelo de gestión basado en la autogestión .

Tiempo estimado: 10 minutos.

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, para trabajar este tema el facilitadores pueden introducir al tema de marcos de entendimiento y reglas del juego para configurar el desarrollo de las confianzas, a través del  siguiente video:

  • Video Trabajar sin jefes - Holocracia

Segundo, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones:

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Bibliografía:

  • Libro tejeRedes.
  • Blog tejeRedes- BiblioRed.

Videos de apoyo:

Conceptos o grupo de distinciones:

  • Propósito y contenidos de interés común.
  • Propósito
  • Planificación
  • Contenidos
  • Tipos de contenidos
  • Núcleos temáticos
  • temas
  • Roles en las organizaciones.
  • Lideres/as (Leones)
  • Articulares/as (Arañas)
  • Ejecutores/as  (Hormigas)
  • Estrategas-fraternales (Osos),
  • Polinizadores/as (Abejas)
  • Astutos/as (Zorros)
  • Organización y tipos de estructuras de red.
  • Organizaciones en red y comunidad
  • Lineales
  • Circulares
  • Triangulares
  • Topología de las redes:
  • Redes centralizadas
  • Redes descentralizadas
  • Redes distribuidas
  • Tensión, soltura y equilibrio entre los nodos
  • Articulador
  • Tensión en las redes
  • Actores en las redes
  • La seducción
  • Objetivos y propósitos de las redes
  • Trabajo en equipo
  • Espacios y Tecnologías Sociales (físico y virtual).
  • Tecnologías sociales presenciales
  • Tecnologías sociales virtuales
  • Tecnologías sociales híbridas
  • Espacios presenciales
  • Espacios virtuales
  • Importancia de mapear y combinar los espacios tanto presenciales y virtuale
  • Confianza y Reglas del juego.
  • Grados de confianza
  • Las reglas del juego relacionadas con el valor social
  • Las reglas del juego relacionadas con el valor conocimiento
  • Las reglas del juego relacionadas con el valor de uso

Preguntas:  

  • ¿qué pasa cuando una red tiene un objetivo y un propósito común?
  • ¿qué pasa cuando los nodos de la red tienen objetivos distintos?
  • ¿qué pasa cuando los nodos de una red tienen subobjetivos?
  • ¿qué pasa cuando hay tres objetivos?
  • ¿es más difícil o más fácil cuando hay más de un objetivo central?
  • ¿Qué son los contenidos?
  • ¿Cuáles son los tipos de contenidos?
  • ¿Qué son los núcleos temáticos?
  • ¿Cuales son los temas de la red?
  • ¿cuáles son los tipos de contenidos en una red/comunidad?
  • ¿Qué elementos o características son claves en las conexiones de redes?
  • ¿Qué es una red centralizada?
  • ¿Qué pasa cuando hay varios nodos en una red?
  • ¿Cuál es la característica de una red distribuida?
  • ¿Qué pasa cuando quien está en el centro de la red se sale?
  • ¿Qué pasa cuando una red está floja?
  • ¿Qué pasa cuando una red está tensa?
  • ¿qué pasa si X quiere hablar con y?
  • ¿por quién debe pasar?
  • ¿qué pasa cuando hay varios nodos en una red?
  • ¿cuál es la característica de una red distribuida?
  • ¿si X se sale la red, se desarma?
  • ¿si dan un espacio hacia adelante, hay algún tipo de interés en la red?
  • ¿si dan un espacio hacia atrás y la tensan, se puede romper la red?
  • ¿qué pasa cuando una red tiene un objetivo y un propósito común?
  • ¿qué pasa cuando los nodos de la red tienen objetivos distintos?
  • ¿qué pasa cuando los nodos de una red tienen subobjetivos?
  • ¿qué pasa cuando hay tres objetivos?
  • ¿resulta más fácil o menos fácil cuando hay más de un objetivo central?
  • ¿Qué implica la Creatividad e Innovación en las redes?
  • ¿Qué entendemos por sostenibilidad en las redes?
  • ¿En qué consiste la observación de la red?
  • ¿Por qué debemos tener en cuenta las relaciones como participantes de una red?
  • ¿Por qué es importante generar conocimiento en una red?
  • ¿Cuáles son los focos de quienes promueven las redes?
  • ¿qué son los contenidos en la comunidades?
  • ¿Por qué debemos prestar atención a los actores?
  • ¿Cuáles son los espacios presenciales y virtuales de la red?
  • ¿Qué tipo de organización va a tener la red?
  • ¿En qué niveles de confianza se encuentran los participantes de las redes?
  • ¿Quién se siente león/araña/hormiga/zorro/abeja/oso?
  • ¿qué es ser león/araña/hormiga/zorro/abeja/oso?
  • ¿qué características son relevantes de ser león/araña/hormiga/zorro/abeja/oso?
  • ¿debilidades león/araña/hormiga/zorro/abeja/oso?
  • ¿cuál es la diferencia o semejanzas entre un león y una araña; hormiga y oso;abeja y zorro?
  • ¿para qué necesitamos tecnologías sociales presenciales, virtuales e híbridas?
  • ¿para qué es importante el mapeo de espacios?
  • ¿para qué nos es útil la distinción entre espacios presenciales y espacios virtuales a la hora de planificar la red o comunidad?
  • ¿Qué es una tecnología social?
  • ¿cuál es la relación entre redes y tecnologías sociales?
  • ¿qué es una tecnología social presencial?
  • ¿qué es una tecnología social virtual?
  • ¿Cómo se diferencian las tecnologías sociales presenciales y las virtuales?
  • ¿En qué consisten las tecnologías sociales híbridas?
  • ¿Por que las confianzas se tienen que establecer en un marco de entendimiento común?
  • ¿Por qué es importante establecer reglas del juego en torno la valor social, conocimiento y de uso?
  • ¿Para que hemos realizado estos juegos? +¿Que hemos explorado en estos juegos?.

Contenidos, tecnologías sociales y dinámicas para conectar personas y desarrollar habilidades de trabajo en equipo

Obj 1: Tejer y conectar a las personas, facilitando que el grupo se puedan conocer y escuchar. (Workshop 1).

Obj 2: Conocer una serie de tecnologías sociales o herramientas que permitan despertar en las personas habilidades para el trabajo en equipo. (Workshop 2).

Para estas temáticas sugieren dos workshop que estructuran los contenidos, tecnologías sociales y dinámicas.

Workshop 3: tejiendo y conectando a las personas (5 hrs.). *

Ver presentación guía  PPT Wokshop 3 tejeRedes (5 hrs. 20 P) Tejiendo y conectando a las personas 

Workshop 4: kit y habilidades básicas para trabajar en equipo (5 hrs.).  *

Ver presentación guía PPT Wokshop 4 tejeRedes (5 hrs. 20 P) Kit y habilidades básicas para trabajar en equipo 

Nota: Los temas están ordenados según la secuencia de los temarios de los dos talleres, ya que no hemos querido subdividir, ya que se podrían mezclar los temas para crear un nuevo taller.

*Si le das a los link de los wokshops accederas a los archivos correspondientes (presentaciones, materiales, tecnologías sociales, etc.)

Observandonos

Ver tema en presentación guía

Tecnología Social - Animómetro Humano

Objetivo: Medir y observar el estado de ánimo y corporalidad de un grupo o equipo de personas.

Ver descripción Animómetro.

Tiempo estimado: 20 minutos.

Materiales:  

Animómetro humano de inicio

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, Se coloca una línea en el suelo, marcando con las fichas los puntos % (0%, 50% y 100%). Todos los participantes pasan de uno a la línea según su estado de ánimo (a la derecha los que están del 50 % al 100% y a la izquierda los que están entre el 50% y 0%). Al pasar dicen su % de estado de ánimo y una palabra que los identifique en relación a ese estado de ánimo al inicio del taller. Además usan su cuerpo para representar el estado de ánimo (a modo de escultura).

Segundo, al pasar todas las personas, se realiza una fotografía del conjunto y de todos los cuerpos representado su estado de ánimo.

Tercera (opcional), se realizan las siguiente preguntas desde el observador de 1er nivel (buscando un nuevo movimiento de las personas):

  • ¿Qué otro lugar necesitaría ocupar para sentir en el cuerpo un mayor bienestar con respecto a la anterior posición?, hacen un movimiento por el espacio para buscar una nueva posición.
  • ¿Cuál es el porcentaje de bienestar en esta nueva posición? ¿Qué ha cambiado?. Se busca feedback colectivo.
  • ¿Ha cambiado la palabra que define cómo me sentía antes? ¿Cuál es ahora?.

Tercera (opcional), se realizan las siguiente preguntas desde el observador de 2do y 3er nivel (En relación a la sensación de conexión con el resto de miembros).

  • ¿Ahora es mejor, peor, igual o diferente?.
  • Sólo vuelven a cambiar los que están peor, hasta que encuentren un espacio donde sea mejor.

Cuarto, El facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: Para explicar que es el animómetro el facilitador puede caminar en la línea desde el 100% con un estado de ánimo muy alegre, pasando al 50% con menos euforia y terminado en el 0% casi en el suelo de tristeza. Se recomienda sacar una fotografía de inicio en que todos reflejen con el cuerpo su estado de ánimo y después otra al final del proceso.

Animómetro Humano Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos.

Preparación e Instrucciones:

Quinto, se traza una línea en el suelo y todos los participantes se ubican en la línea. Todos en la línea se ordenan según su estado de ánimo, a la derecha los que están del 50 % al 100% y a la izquierda los que están entre el 50% y 0%. Una vez que todos estén acomodados, en orden de izquierda a derecha, dirán su % de estado de ánimo y una palabra que los identifique en relación a ese estado de ánimo al cierre del día.

Sexto, El facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: Sacar una fotografía de cierre en que todos reflejen con el cuerpo su estado de ánimo.

Dinámica - Vídeo conectando estados de ánimo y lúdica

Objetivo: Ver la importancia de los estados de ánimo y la lúdica.

Tiempo estimado: 10 min. 

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, para trabajar este tema el facilitador puede profundizar en el tema de los estados de ánimo y la lúdica a través del siguiente vídeo:

  • Vídeo conectando estados de ánimo y lúdica.

Segundo, al  finalizar el video, el facilitador puedes orientar la conversación en torno a los estados de ánimo y la lúdica .

  • ¿Qué elementos o características son claves en la relación de los estados de ánimo y la lúdica?

Tercero, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: 

Tecnología social - Confianzómetro

Objetivo: Conocer el confianzómetro para desarrollar un mapa de las personas e identificar los niveles de implicación en torno a la comunidad en relación con el propósito y las confianzas. De esta forma podemos distinguir, por ejemplo, quiénes están en el equipo motor de la comunidad, quiénes experimentan y quiénes sólo participan observando el proceso.

De esta forma, podemos construir un mapa de personas para identificar los diferentes niveles de implicación que se generan en una comunidad en relación al porcentaje de confianza del propósito, por ejemplo distinguir quienes están en el equipo motor de una comunidad u organización (nivel alto de confianza), quienes experimentan (nivel medio/alto de confianza),  quienes sólo participan (nivel medio/bajo de confianza) y quienes sólo observan (nivel bajo de confianza)

Tiempo estimado: 10 a 30 minutos.

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, para iniciar la dinámica, se tiene que explicar a las personas qué es el Confianzómetro y cómo funciona. Es preciso explicar que el objetivo es desarrollar un mapa de implicación en relación con el propósito y confianzas. Tomaremos como referencia 4 niveles de implicación:

  • Las personas que indiquen que tiene una confianza entre un 76% y 100% en el propósito de la comunidad, son personas “comprometidas o concretando” en torno al propósito (altos grados de confianza)
  • Las personas que indiquen que tiene una confianza entre un 51% y 75% en el propósito de la comunidad, son personas “involucradas o  experimentando” en torno al propósito (medios/altos grados de confianza)
  • Las personas que indiquen que tiene una confianza entre un 26% y 50% en el propósito de la comunidad, son personas “participando o siguiendo” en torno al propósito (medios/bajos grados de confianza).
  • Las personas que indiquen que tiene una confianza entre un 0% y 25% en el propósito de la comunidad, son personas “Observando u olfateando” en torno al propósito (bajos grados de confianza).

Segundo, esta actividad se desarrolla en círculo con el Confianzómetro al centro. De esta forma se le entrega a cada persona varios post-it (por ejemplo hasta 3). Los Participantes deben contextualizar su relación con la organización e identificar el porcentaje de confianza propio o de terceras persona.

Tercero, posteriormente se les invita a escribir su nombre o el de terceras personas en los post it y el % de

  • ¿En qué porcentaje de confianza o implicación me encuentro?
  • ¿En qué porcentaje de confianza o implicación se encuentran otras personas?

Nota: Se debe usar un post it para cada persona y su porcentaje.

Cuarto, Por último, cada participante pega sus post-it en el Confianzómetro, explicando el porcentaje y nivel de implicación que escoge. Después que todas las personas han pasado, se realiza un análisis grupal del Confianzómetro.

.

Nota: Una comunidad se construye desde los límites del Confianzómetro, lo que está fuera es la red (que no tiene límite). Por lo tanto, en su interior se identifica la comunidad.

Quinto, el facilitador pregunta: ¿Qué hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones:  Dentro del Confianzómetro es posible identificar distintas áreas o proyectos usando post it de diferentes colores. Por ejemplo, se puede definir que el post-it rojo es para los Participantes del grupo o proyecto 1; el post-it verde para los Participantes del grupo o proyecto 2, etc. De esta manera, se obtiene un mapeo de la red o comunidad más detallado y visual. (Ver tecnología social Rolómetro)

Bibliografía:

  • Adaptación del libro: Juegos para actores y no actores - Augusto Boal (Teatro del Oprimido).
  • Libro tejeRedes.
  • Blog tejeRedes- BiblioRed.

Videos de apoyo:

Conceptos o grupo de distinciones:

  • Estado de ánimo.
  • Cuerpo.
  • CLEHES.
  • Confianzas

Preguntas:

  • ¿Con qué estado de ánimo llegamos y cómo nos vamos?
  • ¿Qué elementos o características son claves en la relación de los estados de ánimo y la lúdica?
  • ¿Cómo nos vemos en la comunidad y conectamos?
  • ¿Para qué hemos realizado estos juegos? + ¿Qué hemos explorado en estos juegos?.

Conociéndonos

Ver tema en presentación guía 

Ver

 

Tecnología Social - Tenderómetro Social o Tendero Social

Objetivo: Mostrar y compartir socialmente las publicaciones de los participantes del taller o de una organización.

El Tenderómetro Social es un espacio físico para que los Participantes de un taller u organización cuelguen sus fotografías, pensamientos, ofrezcan o pidan ayuda o simplemente den a conocer los resultados (escritos o dibujados) de un taller.

Los Participantes utilizan una parte del tendedero como si fuera un muro de información (tipo Facebook).

Allí pueden destacar, con un post-it “Me gusta”, las publicaciones que sean de su interés (deben incluir el nombre y algún otro dato personal).

Después de definir un lugar, es necesario extender una lana, de la cual colgarán ½ hojas blancas con pinzas.

Tiempo estimado: 60 min.

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, extender una lana en forma de tendedero. Sobre la lana se disponen hojas blancas, cortadas por la mitad y post-it de diferentes colores. Para colgar las hojas sobre la lana se recomienda utilizar pinzas (para la ropa) de madera. Es necesario que, junto al Tendedero Social, hayan post-it de colores: uno para que las personas puedan pedir ayuda (necesidades), otro para realizar favores (ofertas) y un tercer color para dar las gracias (me gusta).

Segundo, cuando se inicia el proceso, los Participantes deben anotar sus datos básicos: nombre, correo electrónico, perfil, etc. Posteriormente, y de forma opcional, es posible dibujar el rostro (como foto de perfil) en el reverso de la hoja.

Tercero (opcional), se aplica dinámica de Construcción de Rostro o Pasaporte.

Cuarto, El facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: Se puede finalizar la actividad en este punto o continuar con el siguiente (en el momento o más adelante)

Dinamica - Cruce de ofertas y demandas en el Tenderometro Social

Quinto,  para iniciar la dinámica, el Facilitador pide a los Participantes que piensen en una necesidad:

 

  • ¿Qué necesito de esta comunidad? o ¿Qué puedo necesitar de este equipo para mejorar el trabajo?.

Se recomienda identificar una necesidad por Participante. Después de pensar durante 1 minuto, deben anotar en el post-it de necesidades. Los resultados (necesidades) se comparten en círculo. Después los Participantes pegan su post-it de necesidad en su perfil del Tendedero.

Sexto, los Participantes piensan -de acuerdo a las necesidades identificadas- una oferta:

  • ¿Qué puedo ofrecer a la comunidad, equipo o a las personas de acuerdo a las necesidades detalladas?.

Se recomienda identificar una oferta por Participante. Después de pensar durante 1 minuto, deben apuntarla en el post-it de ofertas. Es importante que los Participantes crucen sus ofertas con las necesidades de los otros miembros. Por último, cada Participante enlaza su oferta con una necesidad de otro perfil

Opcional: Para desarrollar esta actividad también se puede usar la Dinámica - del círculo y mensaje al oído (opcional para cruzar ofertas y demandas)

Séptimo, El facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: Junto al Tendedero es necesario la presencia de post-it y marcadores para que los Participantes dejen sus ofertas, necesidades o simplemente sus datos en el perfil de un tercero. Es recomendable que los Participantes, en los break de café o comida, se acerquen al Tendedero para que revisen los perfiles. Es importante incentivar o reconocer los favores con un “me gusta”. Es mejor (por logística) que el Tendedero esté colgado de tal manera que facilite el movimiento y las interacciones entre los Participantes.

Dinámica - del círculo y mensaje al oído (opcional para cruzar ofertas y demandas)

Objetivo: conocer y experimentar dinámicas de interacción como forma básica de comunicarnos con otros.

Tiempo estimado: 20 a 30  minutos (dependiendo del numero de personas)

Materiales:

  • hojas A4 blancas cortadas por la mitad (una para cada persona) + lápices + post-it

Preparación e Instrucciones: 

Primero, Esta actividad puede ser complementaria para levantar ofertas y demandas

Segundo, para realizar la actividad, el facilitador pide a los participantes se organizan en círculo y piensan en dos palabras para resumir algo que tengan que comunicar (Oferta). Posteriormente cada uno saldrá del círculo a contarle al oído a sus compañeros el mensaje de dos palabras. La idea es que todos pasen en intervalos de 2 a 3 personas, dependiendo del ritmo de caminata. A través de una palmada, el Facilitador determinará el ritmo y salida para que cada participante salga a comunicar su mensaje.

Tercero, El facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: 

Dinámica  - Construcción  de rostro  

Objetivo: Dinámica  para que las personas se puedan observar y escuchar de forma lúdica,

Tiempo estimado: 20 minutos

Materiales:

  • hojas A4 blancas cortadas por la mitad (una para cada persona) + lápices + post-it

Preparación e Instrucciones: 

Primero, cada participante va a tener una hoja blanca y una lapicera. Buscarán una pareja.

Segundo. Aplicando la dinámica del 2x2 o 4X4 se contarán durante 2 min. su perfil (Tenderómetro Social construcción de rostro) o algo de su vida.

Tercero, al Terminar el tiempo y actividad, van a intercambiarse el papel; esa persona va a dibujar en mi hoja mis ojos, luego otra dibuja mi boca, otra mis orejas, y así hasta completar todo el rostro. Se generan nuevos cruces y el  facilitador va a ir diciendo que parte de la cara dibujar en cada nuevo cruce.

Cuarto, la idea es que cada vez que me cruzo con alguien le doy mi hoja y tomó la suya, dibujo, me dibuja y devuelvo la hoja y se me devuelve la mía. Siempre me voy con mi propia hoja (dibujada por los otros). La última persona con la que me cruzo es quién dibuja mi semblante y mi expresión completa.

Quinto, El facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: Al final se muestran los dibujos al grupo y se realiza una reflexión, para lo anterior se pueden colgar en el tendedero social y colocar un post de me gusta (Al que más les llame la atención) .

Dinámica - Pasaporte

Objetivo: Retratar los hitos importantes de nuestra vida para que otras personas lo puedan ver, como si fuera nuestro pasaporte

Pasaporte de inicio

Tiempo estimado: 30 a 60 minutos

Materiales: 

  • Hojas, tijeras, pegamento, revistas, crayones, témperas, pinceles, papeles de colores.

Preparación e Instrucciones:

Primero, cada participante arma un collage con recortes de revistas, lápices de colores, etc. Será su pasaporte, pondrá qué trae, qué espera.

Segundo, la idea del pasaporte no es que se explique, sino que simplemente se muestre y se comparta con los demás. Se pueden poner fotos, dibujar, puede ser algo muy concreto o abstracto. Lo que la persona quiera. La premisa es que es su pasaporte y puede armarlo con aquello que desea mostrar a los demás para contar quién es.

Tercero, en círculo se comparten los pasaportes y se cuelgan en el tendedero.

Cuarto, El facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: se pueden rotar los pasaportes y cada uno se presenta en primera persona con el pasaporte que le tocó, para lo anterior se pueden colgar en el Tenderómetro Social. .

Pasaporte de cierre (opcional)

Tiempo estimado: 10 minutos.

Preparación e Instrucciones:

Quinto, cada participante vuelve a su pasaporte y lo modifica, le agrega, o le quita en relación a cómo la experiencia del taller les modificó. Cada uno le muestra el pasaporte al grupo.

Variante: se pueden rotar los pasaportes y cada uno se presenta en primera persona con el pasaporte que le tocó.

Sexto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones:

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Bibliografía: 

  • Adaptación del libro: Juegos para actores y no actores - Augusto Boal (Teatro del Oprimido).
  • Libro tejeRedes.
  • Blog tejeRedes- BiblioRed.

Videos de apoyo:

Conceptos o grupo de distinciones:

  • Conectar.
  • Ofrecer y pedir.
  • Identidad individual y colectiva.

Preguntas:  

  • ¿Por qué conectamos mejor desde la lúdica?.
  • ¿Por qué es importante pedir y ofrecer?.
  • ¿Cómo relacionamos la Identidad individual e identidad colectiva?.
  • ¿Para que hemos realizado estos juegos? +¿Que hemos explorado en estos juegos?.

Escuchándonos

Ver tema en presentación guía 

Dinámica - Horas del día de mi historia (imaginería)

Objetivo: observarnos y escuchar nuestra historia.

Tiempo estimado: 15 minutos

Materiales:

Preparación e Instrucciones:

Primero, cada participante cierra los ojos, regresa lo más atrás posible en su historia personal y elige un momento significativo de su vida (niñez, colegio, amigas, etc.).

Segundo, todas de pie, usando nuestro su cuerpo conectamos en ese momento significativo, cómo mirabamos, cómo caminábamos, qué pensábamos.

Tercero, Luego cada una actuará un día en la vida de ese cuerpo y momento de la vida, según las horas del día (qué haría a las 6 de la mañana, qué haría a las 2 de la tarde, etc.). Luego nos conectamos con el presente y hacemos las horas de su propio día.

Variación: Se puede desarrollar una imaginaria para traer la historia de los participantes realizando un viaje que esté conectado con algún tema en particular.

Cuarto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: Horas del día o mi historia son juegos que permiten conectar la dinámica de Construcción de Esculturas. También se recomienda realizar estos juegos en absoluto silencio, solo se escucha la voz del facilitador.

Dinámica - Construcción de escultura

Objetivo: observarnos entre todas y escuchar nuestras historias colectivas.

Tiempo estimado: 30 minutos

Materiales:

Preparación e Instrucciones:

Primero, se escogen parejas, donde A es escultor y B arcilla. A realizará una escultura en B que represente alguna parte de su historia ( por ej. en relación al tema anterior). Los escultores van dar forma a las esculturas B. Una vez terminado, los A le dan un nombre a su escultura (se la indican a la persona B).

Previamente: Explicar que los escultores desarrollaran sus esculturas en un espacio que será un museo (una vez terminadas las esculturas, se retiran y van a la entrada del museo, para después visitarlo).

Segundo, posteriormente los escultores A, se acercaran al museo y observarán las esculturas. en cada parada se acercarán a preguntar los nombres a la escultura. Luego los escultores A se vuelven a juntar y se termina esta parte de la dinámica.  

Tercero, Se repite la dinámica donde los A son arcilla y los B escultores.

Cuarto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: Se puede realizar en forma alternativa y seguida la actividad anterior, que los escultores formen la misma figuras de las esculturas. De esta forma las esculturas saldrán a buscar a sus simil. Los facilitadores deben estar atentos a guiar las personas que están con los ojos cerrados (esculturas) por el espacio para el encuentro con su par (escultor).

Dinámica - Línea histórica  

Objetivo: Observarnos entre todas y escuchar nuestras historias generando empatía.

Tiempo estimado: 10 minutos

Materiales:

Preparación e Instrucciones:

Primero, todos se ubican juntos y se deja un espacio como escenario. Se marca una línea en el escenario y se divide en tres partes: pasado, presente y futuro.

Segundo, se invita a salir a una persona a marcar una imagen estática respecto de un momento de su historia presente.

Tercero, posteriormente alguien sale a representar el futuro de esa historia y otro el pasado. Al estar lista la escena, se vuelve a invitar a otra persona a mostrar el presente de su historia y se repite la secuencia.  

 

Cuarto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: El facilitador debe mantener el ritmo para que los participantes salgan en varias secuencias completando las imágenes.

Dinamica - Collage colectivo

Objetivo: Observarnos entre todas y escuchar nuestras historias generando empatía.

Tiempo estimado: 30 minutos

Materiales:

  • Cintas, papeles de colores, revistas, témperas, pinceles, papelógrafo unidos o una gran tela blanca, tijeras, pegamento, etc.

Preparación e Instrucciones:

Primero, Entre todas las personas pintan sobre una tela o un papel grande una pintura colectiva que simboliza y representa las experiencias anteriores, en relación a lo que hemos observado y escuchado de nuestras historias y de las otras personas. Algo simbólico y simple. Pero entre todos.

Segundo, posteriormente se recorre el collage colectivo para construir un ideario colectivo de las imágenes y el tema.

Variación 1: pueden pintar con los ojos vendados el collage.

Variación 2: Se les venda los ojos a los participantes, se les coloca en parejas o tríos y se les entrega plastilina para que desarrollen y hagan una figura en relación  a la pregunta.

Tercero, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: El papel en el cual se desarrolla el collage puede tener forma rectangular y alargada cuando se quiere construir un camino con la historia o puede tener la forma de un cuadrado grande cuando se quiere realizar una gigantografía de la historia.

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Bibliografía: 

  • Adaptación del libro: Juegos para actores y no actores - Augusto Boal (Teatro del Oprimido).
  • Libro tejeRedes.
  • Blog tejeRedes- BiblioRed.

Videos de apoyo:

Conceptos o grupo de distinciones:

 

  • Observación
  • Escucha
  • Empatía

Preguntas:  

  • ¿Que importancia tiene la Historia en mi y en otras personas?
  • ¿Qué construye la identidad de una persona?
  • ¿Cómo incide nuestra historia en la forma de relacionarnos?
  • ¿Para que hemos realizado estos juegos? +¿Que hemos explorado en estos juegos?.

Sincronizando

Ver tema en presentación guía

Dinámica - Máquina de ritmo

Objetivo: Conectando desde el ritmo y lograr sincronía.

Tiempo estimado: 10 minutos

Materiales:

Preparación e Instrucciones:

Primero, el facilitador pregunta al grupo (todas están en círculo de pie) qué componentes conforman una máquina. Luego un participante pasa al centro y realiza un movimiento y un sonido que sean parte de una máquina (un sonido y movimiento repetido y sostenible).

Segundo, el resto se va sumando a ese sonido y ese movimiento con otros sonidos y movimientos complementarios. La idea es que son engranajes de la misma máquina. No hace falta sumarse al quien inició el movimiento, nos vamos sumando a lo que se va armando.

Tercero, el facilitador marca que la máquina suba, baje, se apague, etc. Luego se hacen máquinas de sonidos y movimientos de algo en particular (odio, amor, redes, etc).  

Cuarto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: Es importante que el facilitador mantenga el ritmo de entrada a la máquina de los participantes.

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Bibliografía: 

  • Adaptación del libro: Juegos para actores y no actores - Augusto Boal (Teatro del Oprimido).

Videos de apoyo:

Conceptos o grupo de distinciones:

  • Sincronía
  • Escucha
  • Observación

Preguntas:  

  • ¿Qué es la sincronía humana?
  • ¿Por qué es importante escucharnos y observarnos para lograr sincronía?
  • ¿Para que hemos realizado estos juegos? +¿Que hemos explorado en estos juegos?.

Cuidando el equipo - Jerarquías v/s colaboración  

Ver tema en presentación guía 

Dinámica - Estructuras de sillas

(para comprender importancia del uso del círculo)

Objetivo: Identificar cómo los estereotipos condicionan nuestras maneras de trabajar (jerarquías v/s colaboración).

Tiempo estimado: 1minutos.

Materiales:

Preparación e Instrucciones:

 

Primero, el facilitador coloca las sillas en medio del salón del taller o círculo de trabajo con la siguiente estructura: por ejemplo 2 a 3 sillas en 2 a 3 filas y una silla en dirección contraria mirando a las otras sillas (un profesor mirando a sus alumnos).

Segundo, posteriormente el facilitador le pide a los participantes que indiquen a qué se parece esa estructura (en general las observaciones indican jerarquía, opresión, etc.)…. una vez se dan las primeras observaciones, el facilitador les pide que pasen de a una persona a mover las sillas e otras estructuras de jerarquía, para cada estructura se les pide al resto de los participantes sus observaciones.

Tercero, Una vez terminada las estructuras de jerarquía, se les pide a los participantes que muevan las sillas a una estructura de colaboración. Nuevamente se les pide a los participantes sus observaciones. La idea es emerger la importancia del funcionamiento del círculo por estructura colaborativa.  

Cuarto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: Se recomienda aplicar esta dinámica al inicio de un taller, para explicar el trabajo y cosechas en círculo. Para reforzar el concepto se puede presentar el Video el círculo.

Dinámica - Vídeo el círculo

Objetivo: Ver la importancia de círculo.

Tiempo estimado: 10 min. 

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, para trabajar este tema el facilitador puede profundizar en el tema del círculo a través del siguiente vídeo:

  • Vídeo el círculo.

Segundo, al  finalizar el video, el facilitador puedes orientar la conversación en torno a las ventajas de funcionar y convocar el círculo. .

  • ¿Qué elementos o características son claves en el círculo?

Tercero, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: 

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Bibliografía: 

  • Adaptación del libro: Juegos para actores y no actores - Augusto Boal (Teatro del Oprimido).

Videos:

Conceptos o grupo de distinciones:

  • Cuidados.
  • Jerarquías.
  • Autoorganización.
  • Colaboración.
  • Círculo.

Preguntas:  

  • ¿Qué son las jerarquías?.
  • Qué significa Autoorganización?.
  • ¿Qué significa la colaboración?.
  • ¿Cúal es la importancia del Círculo?.
  • ¿Qué elementos o características son claves en el círculo?
  • ¿Para que hemos realizado estos juegos? +¿Que hemos explorado en estos juegos?.

Kit básico conectar personas

Ver tema  en presentación guía 

Tecnología social - Círculo, Inicio, Cierre (Check in/out) y Cosecha

El Círculo

Objetivo: Comprender la importancia del Círculo, pero también la importancia de realizar  presentación inicial  (check in) y final (check out) en una reunión o taller.

El círculo es una forma ancestral de reunión que ha inducido a los seres humanos a conversar, escuchar y observarse respetuosamente durante miles de años. El círculo ha servido de base a muchas culturas. La invitación a una reunión en círculo, se traduce como la voluntad de sus integrantes de querer convertir la socialización informal o discusión en una actitud respetuosa de conversación y escucha profunda. Para su desarrollo, es necesario poner las sillas en forma circular en un espacio determinado (según número de Participantes).

Tiempo estimado: 5 minutos.

Materiales:

  • Sillas en círculo .

Preparación e Instrucciones:

Primero, dar a conocer los principios, prácticas y acuerdos en torno al Círculo

Principios: El liderazgo debe rotar en la totalidad de los Participantes. La responsabilidad de la experiencia es compartida. El resultado final del círculo depende de la inspiración (espíritu) más que de cualquier agenda personal.  

Prácticas: Hablar con intención: ser consciente y determinar qué es relevante (y qué no) en la conversación.Escuchar con atención. Ser respetuoso del proceso de aprendizaje de las personas. Para que un círculo sea inclusivo, los Participantes deben tener la capacidad de mirarse a los ojos. Hacer una observación entre CLEHES y la red para atender cómo influyen las contribuciones individuales en el grupo.

Acuerdos: cada persona debe escuchar sin juzgar .Lo que pasa en el círculo, se queda en el círculo (confidencialidad). Cada Participante debe ofrecer lo que tenga y pedir lo que necesita. El silencio también es parte de la conversación.

Segundo, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones:

Círculos de Inicio y Cierre (Check in-out)

Objetivo: Comprender la importancia de realizar una presentación inicial  (check in) y final (check out) en una reunión o taller.

Tiempo estimado: Diez a sesenta minutos (depende de los temas a tratar).

Materiales:

  • Sillas en círculo .

Preparación e Instrucciones:

Primero, el facilitador prepara previamente o le pide a los participantes que coloquen las sillas en Círculo. Un buen Círculo es cuando cada Participante puede ver al resto de personas desde su lado derecho e izquierdo. El Círculo es un espacio en la cual los Participantes se presentan y se despiden de la comunidad. Indican su nombre y establecen un saludo al inicio y una despedida al cierre.

Segundo, en relación al Círculo de Inicio. Sirve para que los Participantes dejen atrás su vida cotidiana, sus preocupaciones y distracciones. Es fundamental que, antes de empezar un proceso o encuentro, el Facilitador explique a los Participantes la importancia del saludo.

Tercero, en relación al Círculo de Cierre. Sirve para contener lo ocurrido en el proceso y para que los Participantes puedan volver a conectarse con el mundo exterior. Este es un paso necesario para no dejar procesos sueltos o inconclusos.

Cuarto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones:

Círculo de Cosecha

Objetivo: Usar el Círculo como espacio de cosecha para dialogar y reflexionar grupalmente.

Tiempo estimado: Diez a sesenta minutos (depende de los temas a tratar).

Materiales:

  • Sillas en círculo .

Preparación e Instrucciones:

Primero, para cosechar el Facilitador pide a los participantes que se coloquen en Círculo para iniciar la Cosecha. de esta forma explica es que la cosecha consiste en registrar un proceso o encuentro de forma oral o gráfica. Existen dos tipos de cosecha:

  • La Cosecha individual atesora los aprendizajes individuales y, por ende, cada quien contribuye al cuestionamiento colectivo. Puede materializarse a través de la reflexión, los diarios personales o las tecnologías sociales.

  • La Cosecha colectiva tiene un potencial mayor en la medida que las cosechas individuales se sitúan mancomunadamente entre los participantes (arribar juntos a un mismo significado)

Tercero, El Facilitador -cada vez que culmine un tema- puede unir el Círculo de cierre con la Cosecha a través de la pregunta “¿Para qué?”, es decir, ¿Cuál es el propósito para trabajar ese tema dentro del programa? La pregunta invita a reflexionar sobre la pertinencia de los contenidos en el proceso de redes

Variante 1: El facilitador puede usar la dinamia “Yo aprendí” para realizar una cosecha de forma lúdica, activando corporalmente a los participantes y que interactúen de forma individual y colectiva. Una vez que los participantes están en círculo el Facilitador saca su silla y se coloca en la mitad del círculo (se asegura que no quede ninguna silla vacía y todos los participantes están sentados en el círculo cerrado) explica que la dinámica de cosecha consiste en decir “yo aprendí…… “  por ej. “Yo aprendí que es importante la fraternidad en las relaciones de las personas en un equipo”, después explica que quienes estén de acuerdo en su aprendizaje, deberán levantarse y cambiarse de silla. Al realizarlo el facilitador busca rápidamente una silla, de esta forma un participante quedará de pie y tendrá que repetir el ciclo “Yo aprendí….” y el resto de participantes que comparten el aprendizaje se levantarán  para cambiarse de silla. Así se repiten varios ciclos del “yo aprendí…….”. La dinámica dura hasta que el mismo facilitador vuelve a quedarse de pie y da por finalizada la actividad.  

Variante 2: Un registro visual posterior (al igual que uno escrito, graficada, de audio o vídeo), crea una memoria en el tiempo y da cuenta de lo tangible y lo intangible de la experiencia . Ésta puede ser muy poderosa, ya que contiene abundante información (disponible en una sola mirada).  Por ejemplo. Se puede encargar a uno de los Participantes la tarea de fotógrafo y, con ello, promover la cosecha visual a través de un video o álbum de fotografías. También se puede tener una persona que en el cierre realice un visualización gráfica de los aprendizajes para ser compartida al final del proceso.

Quinto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones:

Tótem Hablador-Silencio (Ritual del Silencio)

Objetivo: Conocer el funcionamiento del Tótem y el ritual del silencio

Tiempo estimado:

Materiales: Totem

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, el Facilitador debe enseñar el Tótem Hablador/Silencio y posteriormente explicar cómo esta tecnología permite regular y facilitar las conversaciones en un equipo.

Segundo, explicar que el El Tótem Hablador hace posible que todos puedan participar y escuchar de forma respetuosa. Dicha herramienta permite, además, poner en valor algunas distinciones básicas del trabajo en red colaborativo (personas en tensión respecto a las relaciones: alguien necesita algo, alguien quiere entregar algo a la red). De esta manera, el Tótem cede la palabra o permite el silencio (1 o 2 minutos).

Tercero, Tal cual el Tótem ayuda a la autogestión de la palabra, si alguien lo hace sonar dos veces, el Tótem también sirve para convocar  al silencio, por espacio de 1 min aprox.

Variante: para llamar al silencio el Facilitador puede usar el  el Ritual del Silencio,  mecanismo que permite la coordinación de los Participantes con el Facilitador.  Este último, debe exponer brevemente al grupo su mecánica: cada vez que se termina el tiempo de una actividad, el Facilitador levanta la mano (en señal de que el grupo está listo) para continuar con la siguiente actividad. Quienes hayan terminado la dinámica, deben alzar la mano y mantenerse en silencio hasta que todo el grupo tenga la mano levantada.

Cuarto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones:

Tecnología social - Animómetro

Objetivo: Medir el estado de ánimo del CLEHES para obtener retroalimentación

El Animómetro* mide los estados de ánimo de los Participantes respecto a la organización o red en la que participan.

El Animómetro mide y observa dos dimensiones (métrica-emocional): individual y colectiva. Así mismo, nos permite comparar el estado de ánimo al inicio y al cierre de una actividad.

Para su desarrollo es necesario dibujar (en una cartulina) una línea horizontal dividida en escalas de 10% (desde 0% al 100%). Posteriormente, debe pegarse en una pared o ponerla al medio del círculo. Es posible obtener impresa la cartelera “Animómetro” desde el Kit tejeRedes.

*Inspirado en el CLEHES MOOD - Osvaldo García.

Tiempo estimado: 15 min.

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Animómetro de Inicio

Primero, para iniciar la dinámica, el Facilitador explica a los Participantes qué es el Animómetro y cómo funciona. Posteriormente, se le entrega a cada participante un post-it y un lápiz.

Segundo, Deben escribir sus estados de ánimo en porcentajes (%) a partir de una pregunta formulada por el Facilitador. Se invita a los Participantes a cerrar los ojos y pensar en la pregunta. Preguntas de inicio:

  • ¿Cómo está nuestro estado de ánimo al inicio? y ¿Qué palabra nos identifica en este momento?.

Tercero, Pasado un minuto, los Participantes escriben su nombre en el post-it, su estado de ánimo en porcentajes y una palabra identificativa.  

Cuarto, Por último, cada participante pega su post-it, en la métrica de 0 a 100%, explicando el porcentaje de ánimo y la palabra escogida.

Quinto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Animómetro de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos.

Preparación e Instrucciones:

Sexto, se deben conservar los post-it del Animómetro de inicio. Para evidenciar el cambio de ánimo (Animómetro de Inicio) es necesario entregar a cada participante un post-it de un color distinto al utilizado en el Animómetro de inicio.

Séptimo, posteriormente, el Facilitador proporciona las mismas instrucciones que en el Animómetro inicial. Preguntas de cierre:

  • ¿Cómo está nuestro estado de ánimo al final? - ¿Qué palabra nos identifica al cierre del proceso?

Octavo, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: En caso de que un Participante tenga que retirarse antes de tiempo, el Facilitador de apoyo debe pedirle, igualmente, el Animómetro de salida.

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Bibliografía:

  • Art of hosting.
  • Libro tejeRedes.
  • Blog tejeRedes- BiblioRed.

Videos de apoyo:

Conceptos o grupo de distinciones: 

  • Círculo
  • Totem
  • Estado de ánimo
  • Observador
  • CLEHES Mood

Preguntas:

  • ¿Por qué es importan el círculo para la colaboración?
  • ¿Por qué es importante el Tótem para la autogestión?
  • ¿Por que el animómetro nos permite observarnos y escucharnos en equipo?
  • ¿Para que hemos realizado estos juegos? +¿Que hemos explorado en estos juegos?.

Habilidades para equipos

Ver tema en presentación guía 

Dinámica - Paradigmas tradicionales y colaborativos (Los políticos)

 

Objetivo: Conocer los paradigmas emergentes del pensamiento en red y contrastarlos con los tradicionales.

Tiempo estimado: 10 min

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, El Facilitador expone los paradigmas en red (los muestra en la cartelera) y con la ayuda de otra persona (Facilitador de apoyo o Participantes) realiza una dramatización de los paradigmas obsoletos vs. los paradigmas emergentes.

Segundo, para lo anterior, el Facilitador y la otra persona tienen una lista de los paradigmas (Tradicionales y Emergentes contrastados)  y realizan una teatralización de los paradigmas a modo de debate de políticos que tratan de convencer a la ciudadanía con sus discursos.

  • Paradigma tradicional.
  • Paradigma emergente.
  • 1. Sólo los líderes tienen respuestas    
  • 1. Todos somos responsables de las respuestas
  • 2. El poder está concentrado
  • 2. El poder está distribuido
  • 3. Yo debo estar sano para sanar el mundo
  • 3. Yo me sano en el acto de sanar el mundo
  • 4. Yo me protejo de la competencia
  • 4. Yo me adhiero a co-crear
  • 5. Los valores están dados
  • 5. Yo formulo mis valores
  • 6. La diferencia del otro me amenaza
  • 6. La diferencia del otro me alimenta
  • 7. El desarrollo se mide por el nivel de cultura de la gente
  • 7. La cultura de la gente determina qué es desarrollo
  • 8. La verdad es absoluta y nos acercamos hacia ella
  • 8. La verdad es relativa y se construye con nuestros actos
  • 9. Soluciones lineales
  • 9. Aproximaciones sistémicas
  • 10. La naturaleza es un recurso
  • 10. La naturaleza es un sistema del cual hago parte

Tercero, de esta forma el Facilitador y la otra persona, van uno a uno discursando las frases de los paradigmas. Primero parte el Facilitador con la frase del paradigma tradicional 1 y luego contesta la otra persona 2 con la frase de paradigma emergente 1. Se repite la misma acción para cada paradigma.

Cuarto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: El facilitador puede hacer un Cafetómetro o Café Redes, con la orientación de los paradigmas, para realizar un análisis más profundo.

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Bibliografía:

  • Paradigmas de la Arenera
  • Libro tejeRedes.
  • Blog tejeRedes- BiblioRed.

Videos de apoyo:

Conceptos o grupo de distinciones:

  • Paradigmas en red
  • Paradigmas en retirada
  • Paradigmas emergentes

Preguntas:  

  • ¿Qué son los paradigmas en red?
  • ¿Cuáles son los Paradigmas en retirada?
  • ¿Cuáles son los Paradigmas emergentes?
  • ¿En qué combinación de Paradigma hemos operado?
  • ¿En qué paradigmas queremos operar hoy?
  • ¿Para que hemos realizado estos juegos? +¿Que hemos explorado en estos juegos?.

Conversando para colaborar

Ver tema en presentación guía 

Tecnología Social - Cafetómetro o Café Redes

Objetivo: Propiciar conversaciones grupales sobre iniciativas de trabajo en red y sistemas de articulación colaborativos

El Cafetómetro o Café Redes deriva del World Café, pero la diferencia está en que el primero concentra preguntas y conversaciones asociadas al trabajo en red y sistemas de articulación colaborativos.

El Café Rede mantiene los elementos esenciales del World Café: mesas con lápices; anfitriones; participantes rotando; preguntas; hablar con intención, escuchar con atención; dibujar o escribir al hablar o escuchar; cosechar y transferir.

Tiempo estimado: 30 a 60 min.

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, Antes de iniciar la actividad, el Facilitador explica brevemente qué es el Café Redes y su utilidad. Algunos de los elementos que componen el Café Redes (y sirven de guía al Facilitador) son:

  • Principios operativos
  • Crear un espacio acogedor.
  • Explorar preguntas interesantes.
  • Alentar la contribución de cada Participante.
  • Conectar diversas perspectivas.
  • Escuchar patrones, percepciones y preguntas más profundas.
  • Hacer visible el conocimiento colectivo.

  • Supuestos
  • Las personas poseen en su interior sabiduría y creatividad para enfrentar los desafíos más difíciles.
  • A medida que el sistema se conecta a sí mismo, la inteligencia emerge de forma creativa y diversa.
  • Enfócate en lo que importa y contribuye con tu pensamiento.
  • Habla con la mente y el corazón.
  • Escucha para comprender.
  • Vincula y conecta ideas.
  • Descubre percepciones y preguntas más profundas.
  • Juega, haz garabatos, dibuja. Se puede escribir en los manteles de papel ¡Diviértete!

Segundo, El Facilitador pide a los Participantes que se junten en grupos de cuatro o cinco personas por mesa. Una de ellas, permanece (en la mesa) como “anfitrión”. Posteriormente, los restantes miembros del grupo se mueven a las otras mesas en su calidad de “embajadores de ideas”. Cada mesa tiene que contar con marcadores y hojas (se debe facilitar cualquier otro tipo de material solicitado por los participantes).

Tercero, luego se establecen rondas progresivas de conversaciones a partir de una serie preguntas (10 a 15 minutos cada una) diseñadas con anterioridad. El objetivo es plasmar -a modo de lluvia de ideas colectivas- las reflexiones emanadas de la conversación (este es el insumo básico para que el anfitrión de mesa pueda socializar la conversación de su equipo).

Cuarto, la actividad se inicia con la primera pregunta del Café Redes (un tema general). Posteriormente, las interrogantes siguientes pueden ser más específicas. Cada diez minutos (según las circunstancias) el Facilitador toca la campana e indica a los Participantes la rotación de mesa. Al llegar a la nueva mesa, el anfitrión expone la discusión anterior durante dos a cinco minutos (o según el tiempo acordado). Posteriormente, el Facilitador divulga una nueva pregunta; se inicia un nuevo diálogo (mismo tiempo); y luego vuelven a rotar.

Quinto, una vez terminadas las rondas, el Facilitador otorga un tiempo para que el grupo coseche las conversaciones y exponga, a través de mímicas, poemas o una canción, lo más relevante

Nota: Las Preguntas del Cafetómetro  para profundizar en los paradigmas pueden ser:

  • Pregunta 1. ¿En qué combinación de Paradigma hemos operado?
  • Presunta 2. ¿En qué paradigmas queremos operar hoy?

Sexto,  el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: Ser rigurosos con los tiempos acordados para cumplir la agenda programada. La experiencia se enriquece sobre diez Participantes (con menos personas se limitan mucho las interacciones). El formato Café es muy flexible y se adapta a diferentes propósitos: compartir información, construir relaciones, profundizar la exploración reflexiva y la planificación de acciones. Es particularmente efectivo para que emerja la sabiduría colectiva de los grandes grupos.

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Bibliografía:

  • Guía y Recursos Art Of Hosting Buenos Aires 2012 (varios autores)
  • Pagina World cafe: http://www.theworldcafe.com
  • Libro tejeRedes.
  • Blog tejeRedes- BiblioRed.

Videos de apoyo:

Conceptos o grupo de distinciones: 

  • Cafetómetro
  • Worldcafe 
  • Anfitrión

Preguntas:  

  • ¿Qué es un cafetómetro o café redes? y ¿Cuál es su origen?
  • ¿Cómo se hace un cafetómetro o café redes?
  • ¿Quién quiere ser el anfitrión de su mesa? y ¿Cuál es el rol del anfitrión?
  • ¿Para que hemos realizado estos juegos? +¿Que hemos explorado en estos juegos?.

Cultivando la seducción

Ver tema en presentación guía

Dinámica - Porotómetro - Pedir y Ofrecer

(juego de los frijoles)

Objetivo: Explorar el seducción (pedir y ofrecer) como una características que funciona como pegamento a los seres humanos para iniciar procesos de redes.

Tiempo estimado: 60 min.

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, se invita a los participantes a que se ubiquen en círculo y cierren los ojos, por unos minutos pensarán en la idea o proyecto de emprendimiento que quieren desarrollar. Paralelamente se les entregará a los participantes una hoja (proyecto + horario de citas) y lápiz. En una cara de la hoja explican la idea o proyecto de emprendimiento que quieren o están desarrollando. En el mismo espacio habrá un recuadro para que posteriormente anoten el número de frijoles con los que quedarán. Pregunta: ¿Qué proyecto de emprendimiento propongo?.

Segundo, se divide al grupo en dos (grupo A y grupo B). Cada participante tendrá en la hoja que anotó, su proyecto en la otra cara, un horario con horas (7, 8, 9 PM) y casillas para armar citas. Se van a cruzar los participantes y van a coordinar a qué hora encontrarse. Una vez terminada los cruces de citas el Grupo A serán los emprendedores y el Grupo B los inversores.

Tercero, la idea es que se encuentren Inversores (grupo B) quienes tienen frijoles y Emprendedores con proyectos (Grupo A) quienes no tienen frijoles. El objetivo del juego es que las personas que no tienen frijoles puedan conseguir la mayor cantidad posible y lo harán a partir de diferentes estrategias de seducción convenciendo a los participantes que tiene frijoles que inviertan en el proyecto de emprendimiento que proponen. Cuando se tienen los horarios completos el facilitador juntará en lugares distinto al grupo de personas con proyectos y al grupo de personas inversionistas. A cada grupo se le dará instrucciones sin que el otro grupo las conozca.

Cuarto, al grupo de personas con proyectos se les indicará que tiene que ir con distintas emociones a las citas. A los inversionistas se les dará un número determinado de frijoles (15) para invertir. Indicándoles en ambos casos a emprendedores e inversionistas que tienen que seducir y ser seducidos. El facilitador dirá “me voy a encontrar con la persona citada a las 7” entonces los participantes se encontrarán con esa persona. El participante con proyecto, asistirá a la cita con el estado de ánimo que les dijo el facilitador e intentará convencer a la persona que tiene frijoles que le de uno o varios con el objetivo de poder desarrollar su proyecto.

Quinto, por ejemplo emociones a usar: con el de las 7 hrs hago uso de la pena, con el de las 8 hrs hago uso de la amenaza, con el de las 9 hrs., cada uno usará alguna de las emociones con la que se haya sentido más cómodo. Al final todos los “seductores de proyectos” contarán cuántos frijoles han conseguido para ver que tanto supo usar las herramientas de seducción con las que contaba. En la hoja deberá anotar con cuantos frijoles se quedaron para colocarla posteriormente en la bitácora. ¿cuántas frijoles obtuvieron?

Sexto, se repite el juego dando vuelta a los grupos. No se cambian las citas (se repiten los encuentros pero solo cambiando el rol de quien propone proyecto y quien es inversionista). Se vuelven a repetir las citas ya programadas pero se cambian el orden de las emociones.

Séptimo, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: El grupo que no tiene frijoles, no debe conocer las emociones o estados de ánimo con el cual van a ir los que no tiene frijoles. También la selección de las emociones las pueden hacer los mismos del grupo que no tiene frijoles.

4 x 4.tif

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Bibliografía:

  • Adaptación del libro: Juegos para actores y no actores - Augusto Boal (Teatro del Oprimido).
  • Libro tejeRedes.
  • Blog tejeRedes - BiblioRed.

Videos de apoyo:

Conceptos o grupo de distinciones: 

  • La seducción.
  • pedir y ofrecer.

Preguntas:

  • ¿Qué proyecto propuse y cuantas alubias  o porotos obtuve?
  • ¿Qué importancia tiene la seducción / ofrecer y pedir?
  • ¿Para que hemos realizado estos juegos? +¿Que hemos explorado en estos juegos?.

Contenidos y dinámicas para diseñar proyectos y prototipar el trabajo de equipos colaborativo

Obj 1:  Identificar y trabajar iniciativas/proyectos y promover la conformación orgánica de equipos de trabajo colaborativos. . (Workshop 5).

Obj 2: Experimentar el trabajo colaborativo a través de un proceso de  prototipado participativo. (Workshop 6).

Para estas temáticas sugieren dos workshop que estructuran los contenidos, tecnologías sociales y dinámicas.

Workshop 5 tejeRedes diseñando iniciativas/proyectos y formando equipos colaborativos - Prototipando equipos de trabajo (5 hrs.). *

Ver presentación guía PPT workshop 5 tejeRedes (5 - 10 hrs. 20 P) Diseñando iniciativas/proyectos y formando equipos colaborativos - Prototipando equipos de trabajo 

Workshop 6 tejeRedes experiencias y prototipado del trabajo colaborativo (5 hrs.). *  

Ver presentación guía PPT Workshop 6 tejeRedes (5 - 10 hrs. 20 P) experiencias y prototipado del trabajo colaborativo

Nota: Los temas están ordenados según la secuencia de los temarios de los dos talleres, ya que no hemos querido subdividir, ya que se podrían mezclar los temas para crear un nuevo taller.

*Si le das a los link de los wokshops accederas a los archivos correspondientes (presentaciones, materiales, tecnologías sociales, etc.)

Generando equipos e iniciativas

Ver tema en presentación guía 

Elementos para el trabajo en red colaborativo

Dinámica - Video elementos para el trabajo en red

Objetivo: Establecer los criterios para desarrollar el trabajo en red  

Tiempo estimado: 10 min. 

Materiales:

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, para trabajar este tema el facilitador puede introducir al tema de los Elementos para el trabajo en red colaborativo a través del siguientes video:  

  • Vídeo El día del buen humor.

Segundo, al  finalizar el video, el facilitador puedes orientar la conversación a descubrir los elementos claves para el trabajo en red colaborativo:

  • ¿Qué elementos o características son claves para desarrollar el trabajo en red?

Tercero, una vez abierta la conversación con la pregunta, a modo de resumen, el facilitador expone los 5 elementos

elementos para el trabajo en red.png

Cuarto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: 

Identificación de necesidades o iniciativas o saberes  (Enredómetro)

Objetivo: Poder identificar a través de la Tecnología Social del Enredómetro las necesidades/problemas (a modo de diagnóstico) o iniciativas/proyectos que puedan ser desarrolladas y trabajadas en un grupo o equipo en una comunidad u organización. También se puede usar para desarrollar un mapa de los saberes de un equipo.

El Enredómetro es una tecnología social que permite graficar distintas interacciones entre los miembros de una comunidad.

Nos proporciona, además, un mapa de lo que hacemos de acuerdo a nuestras interacciones. Estas últimas pueden ser el resultado de: relaciones sociales entre personas y de compromisos adquiridos; intercambio de saberes (según lo que podemos entregar o necesitamos recibir); cruce de soluciones e iniciativas. El Enredómetro nos permite, también, generar un mapa de necesidades o problemas.

Esta tecnología social la desarrollamos intuitivamente todos los días y en distintos espacios de interacción y comunidades. La ventaja de graficar el Enredómetro es que podemos observar dónde se encuentran los intereses, congruencias y nodos activos (respecto a sus compromisos).

Para desarrollarlo hay que dibujar un círculo en una cartulina. En algunos casos es preciso dejar (en la parte inferior de

la cartulina) un espacio para colocar post-it de diferentes colores.

Tecnología social - Enredómetro de necesidades

Objetivo: Permite ilustrar las conexiones de necesidades/problemas que ocurren al interior de un grupo de trabajo o tema que se este desarrollando.

 

Tiempo estimado: 30 a 60 minutos (dependiendo del número de personas).

Materiales:

  • Post it 3 colores (amarillo, verde y rojo), lápices, marcadores gruesos 2 colores.
  • Enredómetro A1 

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, El facilitador dibuja el Enredómetro en una cartulina o lo tiene impreso y lo coloca al centro del Círculo de trabajo. Para iniciar la dinámica, el Facilitador debe explicar a los Participantes qué es el Enredómetro y cómo funciona para generar un mapeo de necesidades/problemas en una comunidad u organización. Posteriormente, cada Participante recibe un lápiz.

Segundo, La idea es conversar sobre las necesidades o problemas que tienen los participantes en relación con el proceso u organización. Para ello, deben identificar una necesidad para compartir o trabajar en red. Posteriormente, deben escribir en un post-it el nombre de la necesidad a partir de la siguiente pregunta:

  • ¿Cuáles son las necesidades o problemas que más se manifiestan?

Tercero, El facilitador explica pueden relacionar un color de post-it respecto al grado de relación de las necesidades:

  • post-it rojo para necesidades o problemas “Que yo tengo” (Auto-Observador de primer nivel);
  • post-it amarillo para necesidades o problemas “Que yo observo en otros” (Bi-Observador de segundo nivel); y
  • post-it verde para necesidades o problemas “Que yo observo en el equipo” (Multi-Observador de tercer nivel).

Cuarto, el Facilitador invita a los Participantes a escribir en el post-it sus nombres y la necesidad. Luego, las personas acuden individualmente al Enredómetro para explicar su necesidad y, seguidamente, pegan el post-it. Éstos deben distribuirse de manera homogénea alrededor del círculo. Posteriormente, los Participantes unen, con un lápiz de color y una línea/flecha, su propia necesidad con las (necesidades) de sus compañeros. Pueden trazarse hasta dos líneas/flechas: un color para identificar necesidades que generan empatía y otra flecha de otro color para reconocer necesidades que conectan por la temática.

Quinto, El facilitador y participantes observan el Enredómetro y determinan quiénes tienen más o menos conexiones por necesidades. El Enredómetro de necesidades permite observar, a través de las flechas, qué necesidades se conectan y cuáles generan mayor interés.

Sexto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: Si el grupo de participantes es superior a 20 personas usar la dinámica de levantamiento de necesidades a través del Anexo Enredómetro de necesidades + 20 personas de la PPT workshop 5 tejeRedes (5 - 10 hrs. 20 P) Diseñando iniciativas/proyectos y formando equipos colaborativos - Prototipando equipos de trabajo 

Tecnología social - Enredómetro de iniciativas

Objetivo: Ilustrar las conexiones de iniciativas o proyectos de intereses que ocurren al interior de un grupo de trabajo u organización.

Tiempo estimado: 30 a 60 minutos (dependiendo del número de personas).

Materiales:

  • Post it 3 colores (amarillo, verde y rojo), lápices, marcadores gruesos 2 colores.
  • Enredómetro A1 

Preparación y/o Instrucciones:

Primero, El facilitador dibuja el Enredómetro en una cartulina o lo tiene impreso y lo coloca al centro del Círculo de trabajo. Para iniciar la dinámica, el Facilitador debe explicar a los Participantes qué es el Enredómetro y cómo funciona para generar un mapeo de iniciativas en una comunidad u organización. Posteriormente, cada Participante recibe un lápiz.

Segundo, El objetivo es contextualizar cómo se relacionan los Participantes con el grupo a través de las iniciativas individuales. Para ello, es necesario que identifiquen una iniciativa/proyecto para compartir o trabajar en red. Deben escribir en un post-it el nombre de la iniciativa a partir de la siguiente pregunta:

:

  • ¿Qué iniciativa/proyecto quisiera fortalecer, junto a otras personas, en este taller u organización?

Tercero, El facilitador explica pueden relacionar un color de post-it respecto al grado de maduración de las necesidades:

  • post-it rojo para iniciativas en fase de idea;
  • post-it amarillo para iniciativas en fase de experimentación; y
  • post-it verde para iniciativas en fase de concreción.

Cuarto, el Facilitador invita a los Participantes a escribir en el post-it sus nombres y las iniciativas/proyectos. Luego, las personas acuden individualmente al Enredómetro para explicar su iniciativa/proyecto y, seguidamente, pegan el post-it. Éstos deben distribuirse de manera homogénea alrededor del círculo. Posteriormente, los Participantes unen, con un lápiz de color y una línea/flecha, su propia iniciativa con las (iniciativas) de sus compañeros. Pueden trazarse hasta dos líneas/flechas: un color para identificar iniciativas

de empatía y otra flecha de otro color para reconocer iniciativas/proyectos que conectan por la temática.

Quinto, El facilitador y participantes observan el Enredómetro y determinan quiénes tienen más o menos conexiones por iniciativas. El Enredómetro de iniciativas permite observar, a través de las flechas, qué iniciativas se conectan y cuáles generan mayor interés.

Sexto, el facilitador pregunta: ¿Que hemos observado o aprendido? (retroalimentación o cosecha).

Recomendaciones: Si el grupo de participantes es superior a 20 personas usar la dinámica de levantamiento de necesidades a través del Anexo Enredómetro de iniciativas + 20 personas de la PPT workshop 5 tejeRedes (5 - 10 hrs. 20 P) Diseñando iniciativas/proyectos y formando equipos colaborativos - Prototipando equipos de trabajo 

Tecnología social - Enredómetro de saberes

Objetivo: Ilustrar las conexiones de saberes al interior de un grupo de trabajo u organización.

 

Tiempo estimado: 30 a 60 minutos (dependiendo del número de personas).

Materiales: