ESCUELA TÉCNICA N°1 ING OTTO KRAUSE PROGRAMA DE CONTENIDOS PARA LAS UNIDADES CURRICULARES | Página de 4 | |
CAMPO DE LA FORMACIÓN | General | Resolución Nro. |
UNIDAD CURRICULAR | Ciencia y Tecnología | 4150/2012 |
Ciclo/especialidad: | CONSTRUCCIONES | Año: 6º |
Hs. Semanales: | 2hs. cátedra |
PRESENTACIÓN.
Esta unidad curricular es parte integrante del Campo de Formación General de carácter común al conjunto de la Modalidad Técnico Profesional de nivel secundario. Como una unidad curricular ubicada en el final del trayecto formativo, tiene como propósito ser un espacio de análisis e integración.
El estudio de Ciencia y Tecnología (CT) constituye un campo del conocimiento —aún en construcción— orientado a comprender las interacciones existentes entre la ciencia, la tecnología y la sociedad. En este sentido, este espacio curricular se propone relacionar conocimientos procedentes de campos académicos habitualmente separados y reflexionar sobre fenómenos sociales desde la perspectiva de la ciencia y la tecnología. Asimismo, se busca reconocer y analizar el desarrollo de la ciencia y la tecnología como un proceso determinado política y económicamente.
En el diseño de la propuesta se privilegiaron estrategias que permitan plantear los contenidos seleccionados en toda su complejidad, evitando un abordaje meramente descriptivo y fragmentado. Desde esta perspectiva, se presentan diferentes estrategias que posibilitan a los estudiantes desnaturalizar visiones dominantes, analizar y discutir situaciones o casos y fundamentar posiciones en el marco de su desarrollo académico y personal.
Los contenidos de enseñanza en esta unidad curricular se han organizado en tres bloques:
· La ciencia y la tecnología en la modernidad
· Trabajo y tecnología
· La participación pública en el desarrollo de la ciencia y la tecnología
El bloque La ciencia y la tecnología en la modernidad se propone presentar y revisar críticamente algunos supuestos, procedentes de la concepción positivista moderna, que han sustentado cierto “sentido común” sobre la naturaleza de la ciencia y la tecnología y de sus relaciones. Para apoyar esta revisión crítica, se propone identificar el contenido y quehacer específicos que constituyen a la ciencia y la tecnología, así como abordar algunas periodizaciones que dan cuenta de sus desarrollos y permiten problematizar sus relaciones.
El bloque Trabajo y tecnología se propone relacionar un conjunto de transformaciones, modelizadas, de los procesos de trabajo bajo sus formas evolutivas a través de la historia moderna, con los procesos de tecnificación. Se presta particular atención al concepto de trabajo y sus dimensiones social y técnica, así como a las transformaciones en las formas de control y en la distribución y apropiación del conocimiento sobre el trabajo que las sustentan.
El bloque La participación pública en el desarrollo de la ciencia y la tecnología se propone destacar la importancia de la participación pública y el control social y político de la ciencia y la tecnología. Se plantea, de esta manera, una concepción de ciencia y tecnología alejada de los supuestos que enfatizan su autonomía, la neutralidad y el determinismo en sus distintas variantes (tecnológico y social), destacando en cambio el carácter consciente de sus desarrollos y el papel que juegan distintos actores sociales en su direccionamiento, tanto en formas de producción como en los modos de su utilización y apropiación. En función de la selección y organización de contenidos se busca acercar a los estudiantes al análisis y discusión de controversias y problemas que posibiliten considerarlos en toda su complejidad.
El abordaje de las cuestiones y problemas planteados en este bloque, demanda recuperar contenidos de los bloques anteriores. En este sentido, el tercer bloque también opera como un espacio de síntesis de todos los contenidos de la unidad curricular.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Que los estudiantes sean capaces de:
· Describir y analizar las visiones dominantes sobre la ciencia y la tecnología en la modernidad.
· Identificar las esferas de acción propias de la ciencia y la tecnología.
· Establecer las relaciones, que a través del tiempo, se han dado entre la ciencia y la tecnología, identificando momentos de cambio y sus características.
· Identificar los presupuestos tradicionales que subyacen a la relación entre la ciencia y la tecnología y la manera en que se concretizaron en casos paradigmáticos, en términos de desarrollo.
· Analizar las perspectivas clásicas acerca del trabajo y su relación con el desarrollo tecnológico.
· Identificar los modos de organización social de la producción, identificando la división técnica y social del trabajo.
· Describir las características o componentes del sistema sociotécnico, identificando en cada uno de ellos la relación hombre-tecnologías.
· Comprender los modos en que se llevan adelante los “procesos de tecnificación”, identificando cambios y continuidades para cada momento histórico.
· Reconocer el desarrollo de la ciencia y la tecnología como un proceso determinado política y económicamente.
· Indagar acerca de los diversos actores/instituciones que intervienen y se relacionan en el desarrollo de la ciencia y la tecnología, en el ámbito latinoamericano.
· Analizar casos o situaciones de control social sobre la ciencia y la tecnología.
· Establecer relaciones entre necesidades sociales y desarrollo científico-tecnológico sustentable.
Bloque: La Ciencia y la tecnología en la modernidad
Contenidos Alcances para el bloque
Visiones dominantes de la ciencia en la modernidad.
Presupuestos sobre la naturaleza, el origen y el alcance del conocimiento. Aspectos metodológicos.
· Se propone enfocar este tema a partir del análisis de algunos científicos o intelectuales como casos que evidencien aspectos centrales y de ruptura con otras concepciones (Bacon, Newton, Faraday, Leibniz,
Comte, etc.). No se pretende un abordaje estrictamente individualizado acerca de la producción de autores. Interesa aquí que se analice la idea positivista de “progreso” o el optimismo puesto en el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Ciencia y tecnología
Finalidades. Objeto. Reglas de producción/reglas o normas de actuación.
Relaciones y diferencias.
Fases o etapas de desarrollo.
· Se propone un recorrido analítico que permita identificar, describir y analizar las principales categorías señaladas.
· Interesa enfatizar aquellos momentos que llevan a un cambio en la conceptualización, en la relación o en la función de la ciencia y la tecnología. Se sugiere un abordaje de las tres fases del desarrollo de la tecnología planteadas por Lewis Munford y de etapas de la ciencia moderna que considere su institucionalización, su profesionalización y su industrialización.
· Interesa destacar la construcción de una mirada sistémica aplicada al estudio de las tecnologías, asumiendo a la tecnología no como un sistema de artefactos, sino considerando el conjunto hombre tecnologías empleadas. Esta mirada se recupera en el desarrollo del segundo bloque.
Las perspectivas sobre el desarrollo de la ciencia y la tecnología: tendencias y límites
La perspectiva del determinismo tecnológico.
La concepción centrada en la neutralidad y la autonomía tecnológica.
El determinismo social como modelo explicativo del desarrollo tecnológico.
· Se sugiere el trabajo con las perspectivas tradicionales sobre la ciencia y la tecnología que posibilite el análisis de los siguientes supuestos:
La ciencia y la tecnología como desarrollo autónomo.
La tecnología como ciencia aplicada.
La tecnología como determinante del cambio social.
_ El desarrollo de la ciencia y la tecnología libre de valores e intereses.
_ El desarrollo de la ciencia y la tecnología es únicamente una construcción social.
· Estas perspectivas es recomendable que se aborden a partir de casos paradigmáticos: “El movimiento ludista”, “El desarrollo nuclear”, “El modelo lineal de innovación”, “Historia evolutiva de algunos artefactos que permita presentar la continuidad de los procesos técnicos”, “Posturas internalistas y externalistas”.
Bloque: Trabajo y tecnología
Contenidos Alcances para el bloque
Trabajo
Trabajo y cultura. Trabajo y naturaleza.
Trabajo y proceso de hominización.
· Se pretende una aproximación a la perspectiva clásica acerca del trabajo. Interesa dejar en claro el carácter determinante del trabajo como actividad de reproducción de la vida. Es importante que las relaciones propuestas en torno al concepto de trabajo puedan ser analizadas a partir de una aproximación a textos de la sociología clásica.
El enfoque del sistema socio-técnico en el contexto del sistema técnico.
Componentes (procedimientos, soportes técnicos, conocimientos). Proceso de tecnificación. Delegación y control. División técnica y social del trabajo. Cambio técnico y continuidad. Se espera que estos contenidos sean abordados a partir del análisis de los diferentes sistemas sociotécnicos incluidos en el sub-bloque siguiente
(hombre-producto, hombre-máquina, máquina producto).
· Se pretende que este trabajo permite analizar:
a) La relación entre el proceso de trabajo y la tecnificación como la simplificación de las dimensiones humanas de una actividad económicamente impuesta.
b) Cómo se produce la delegación en cada sistema (en el propio cuerpo del productor, en la máquina).
c) Las racionalizaciones del trabajo a través de la codificación técnica y descomposición del oficio, con su correlato en la especialización y transferencia de las funciones de planificación y control. En el marco de la formación de técnicos de nivel secundario, es necesaria una especial referencia a la función técnica.
Los sistemas socio-técnicos y los procesos de tecnificación.
Sistema socio-técnico hombre-producto: producción artesanal y manufacturas.
Sistema socio-técnico hombre-máquina: mecanización, taylorismo y fordismo.
Sistema socio-técnico máquina-producto: automatización.
· En este sub-bloque se recomienda seleccionar casos representativos de cada especialidad a los fines de:
a) Identificar, en cada uno de los tres sistemas, las características de la intervención humana sobre los medios y los productos del trabajo.
b) Las mutaciones que se dan, entre un sistema y otro, en los componentes del sistema sociotécnico mencionados en el primer sub-bloque; prestando especial atención a los conocimientos sobre el trabajo, su codificación técnica, su transferencia a los medios de trabajo y a las funciones diferenciadas de planificación y control.
c) La vinculación de las mencionadas mutaciones con los requerimientos de control determinados por la división social del trabajo.
Bloque: La participación pública en el desarrollo de la ciencia y la tecnología
Contenidos Alcances para el bloque
El desarrollo de la ciencia y la tecnología como “proceso político consciente”
Relaciones entre el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Actores, instituciones y política. Instancias de gobierno, de producción y de desarrollo
científico-tecnológico.
· La selección de contenidos propuesto buscar rescatar una aproximación al pensamiento latinoamericano en ciencia y tecnología a través de referencias al “triángulo” de Sábato y las ideas de
Carlos Varsavsky.
· Se sugiere el trabajo con casos representativos de instancias de gobierno, producción y desarrollo
científico-tecnológico como el Sistema Nacional de
Innovación Argentino, como también el análisis de las instituciones particulares que componen el sistema científico-técnico en la Argentina.
Necesidades sociales y desarrollo científico tecnológico
Resignificación de la noción de “necesidades” en las sociedades contemporáneas y el desarrollo sustentable. Necesidades y transformaciones en los patrones de consumo.
El incremento del consumo de bienes y servicios y la limitación de los recursos.
El control del aprovechamiento de materiales y energía. El control de las fuentes de insumos no renovables. La investigación y desarrollo de energías renovables y “limpias”.
· El estudio de las necesidades sociales y el desarrollo permite profundizar los aspectos centrales de la llamada “obsolescencia planificada”.
En especial se pretende focalizar casos de obsolescencia programada “mediante modas”, mediante diseño de bienes menos durables o a través del estímulo de compra de nuevas tecnologías.
· Resulta conveniente considerar, por ejemplo, el caso de la energía nuclear en la Argentina y las particulares condiciones de desarrollo y de control que requiere. Discutir los argumentos que respaldan su desarrollo y los que lo cuestionan.
· Es importante en este tema analizar un caso particular de control social de la tecnología, como las operaciones de control sobre las informaciones y el conocimiento. Se hace especial énfasis en considerar las controversias entre el conocimiento privativo (copyright) y el conocimiento cooperativo, público y de libre disponibilidad (copyleft) como formas de regulación social.
Producción, apropiación y control del conocimiento científico y tecnológico
El papel del Estado, las organizaciones sociales, el sistema científico-tecnológico, las empresas y los ciudadanos en la participación pública y en el control de la ciencia y la tecnología.
· En relación con la producción, apropiación y control del conocimiento científico-tecnológico, se recomienda analizar los casos de software libre y hardware abierto, sus semejanzas y diferencias; la información extraída (reproducida y/o modificada y/o creada) de moléculas de ADN; la producción pública de medicamentos, la apropiación de información circulante en Internet; los resultados de encuestas a partir de información libre transformada en privativa; el caso de las patentes industriales y de la tecnología reversa, la apropiación de bienes culturales.