Орієнтовані компетентності

               Орієнтовний зміст

виховного матеріалу

Змістова лінія «Я» (розвиток особистості дитини)

Вихованець/вихованка:

– має уявлення про важливість зовнішнього вигляду людини та його деякі складові (одяг, взуття, головний убір);

– за питаннями педагога словесно описує зовнішній вигляд конкретної людини (товариша, зображення на малюнку тощо),– характеризуючи основні складові, з опорою на наочність, слова та словосполучення;

– знає про необхідність слідкувати за власним зовнішнім виглядом;

– знає основні види одягу, взуття, головних уборів, їх призначення та основні правила догляду за ними;

– добирає  одяг, головні убори і взуття відповідно до сезону (з допомогою дорослого);

– розрізняє одяг і взуття залежно від їх призначення (повсякденний, святковий, спортивний);

– розуміє, розрізняє і може пояснити поняття ”охайний” – ”неохайний”;

– одягається відповідно до погоди та ситуації (при необхідності – з допомогою дорослого);

– намагається виглядати охайно (при необхідності – за нагадуванням дорослого);

– знає про відповідальність кожної людини за власний зовнішній вигляд.

– Знає основні показники власного здоров’я (хороше самопочуття, відсутність ознак хвороби, апетит, настрій тощо);

– з допомогою педагога, відповідаючи на запитання, описує власне самопочуття;

– за завданням педагога вміє поцікавитися самопочуттям товариша;

– має уявлення про користь загартування, щоденної ранкової гімнастики та занять фізкультурою; про їхній позитивний вплив на самопочуття;

– під керівництвом дорослого виконує ранкову гімнастику, процедури загартування та займається фізкультурою;

– має уявлення про основні фізичні параметри людини (зріст, маса тіла, температура тіла) та знає, як їх визначати;

– має уявлення про основні причини поганого самопочуття (ознаки хвороби, зіпсований настрій, відсутність апетиту тощо);

– відповідає на запитання старших (педагога, батьків, лікаря) про ознаки поганого самопочуття.

– Має уявлення про необхідність дотримання правил особистої гігієни для збереження  і зміцнення здоров’я людини;

– знає правила та послідовність виконання ранкового і вечірнього туалету, а також інших гігієнічних процедур;

– самостійно виконує основні гігієнічні процедури, користуючись основними гігієнічними засобами;

– дотримується правил охорони зору та слуху (під контролем дорослого);

– знає основні способи та правила загартування;

– під керівництвом дорослого здійснює відповідні процедури;

– знає про необхідність дотримання рухового режиму;

– правильно сидить за партою, контролює свою поставу (при необхідності – за нагадуванням педагога);

– під керівництвом педагога виконує комплекс вправ для попередження (виправлення) порушень постави та дотримується відповідного рухового режиму школи;

– грає в рухливі ігри;

– має  уявлення про значення продуктів харчування для здоров’я людини, про вітаміни, що містяться в основних продуктах харчування;

– дотримується санітарно-гігієнічних вимог під час приготування та споживання їжі (під контролем дорослого);

– знає про призначення кухонних речей і посуду, вміє за ними доглядати;

– має уявлення про безпечне використання хімічних засобів догляду за посудом, вміє користуватися друкованими інструкціями до різних побутових хімічних засобів;

– вміє правильно користуватися основними столовими приборами, знає їх призначення;

– дотримується правил поведінки за столом;

– має уявлення про негативний вплив шкідливих звичок (вживання алкоголю, наркотичних речовин, паління) на здоров’я людини;

– знає основні ознаки хвороби (біль, висока температура, поганий апетит тощо);

– має уявлення про елементарні правила поведінки під час хвороби (дотримуватися порад лікаря, користуватися носовою хустинкою та ін.);

– знає про необхідність звернутися до лікаря (або до інших дорослих) у разі поганого самопочуття;

– відповідає на запитання лікаря (інших дорослих) про ознаки поганого самопочуття;

– дотримується порад і рекомендацій лікаря (під контролем дорослих);

– знає про відповідальність кожного за власне здоров’я;

– знає про небезпечність вживання недоброякісних продуктів;

– знає про небезпечність харчових отруєнь, шлунково-кишкових захворювань.

– Знає поняття ”дисципліна”, може його пояснити за допомогою дорослого;

– дотримується дисципліни в процесі усіх видів діяльності (під контролем педагога);

– знає основні правила поведінки при зустрічі та розставанні; форми звертання з проханням, запитанням тощо;

– знає про необхідність дотримання позитивного емоційного тону спілкування з людьми (привітне, спокійне, ввічливе поводження тощо);

– застосовує відповідні форми звертання (запитання) у повсякденній поведінці (при необхідності – за нагадуванням педагога);

– поводиться спокійно, ввічливо і стримано (при необхідності – за нагадуванням чи під контролем педагога);

– з допомогою та за нагадуванням педагога дотримується правил культури спілкування (слова ввічливості, увага до співрозмовника, черговість висловлювань, стрима-ність);

– має уявлення про поняття ”настрій”;

– має уявлення про позитивні та негативні емоції (радість, сум, задоволення, незадоволення, страх, сором, образа, заздрість, гнів);

– за допомогою та підказкою педагога розпізнає та називає основні емоційні стани людини;

– адекватно реагує на різні емоційні стани оточуючих;

– співвідносить основні емоційні стани людини із відповідною мімікою та жестами;

– знає основні правила культурної поведінки (чемно, стримано, охайно, обережно тощо);

– знає основні правила безпечної поведінки (вдома, на вулиці, у школі, транспорті та ін.), дотримується їх під контролем дорослих;

– при необхідності вміє звернутися по допомогу до старших.

– За питаннями педагога словесно описує власний зовнішній вигляд;

– з допомогою та нагадуванням дорослих слідкує за власним зовнішнім виглядом;

– під керівництвом дорослого контролює свою поставу і ходу;

–  за допомогою та питаннями вчителя може оцінити власний зовнішній вигляд та вигляд своїх товаришів (охайний–неохайний);

– разом із педагогом визначає, що необхідно змінити у зовнішньому вигляді (з опорою на запитання, наочність тощо);

– розуміє свою відповідальність за власний зовнішній вигляд;

– під керівництвом дорослих дотримується вимог до зовнішнього вигляду.

– знає власні основні фізичні параметри;

– розуміє свою відповідальність за власне здоров’я та самопочуття;

– вміє вчасно звернутися до лікаря (або до інших дорослих) у разі поганого самопочуття;

– дотримується правил безпечної поведінки у різних видах діяльності та у різних життєвих ситуаціях (за нагадуванням та під контролем дорослих).

– дотримується рекомендацій щодо здорового харчування під керівництвом дорослих.

– намагається зрозуміти відповідальність за власну поведінку;

– має уявлення про небезпечність безвідповідальної та необережної поведінки;

– дотримується правил культурної та безпечної поведінки у різних видах діяльності та у різних ситуаціях (під контролем дорослих);

– за допомогою та питаннями вчителя оцінює поведінку (добре-погано) персонажів художніх творів (кінофільмів тощо);

–  за допомогою та питаннями вчителя оцінює власну поведінку та поведінку своїх товаришів (добре-погано) у процесі моделювання заданих ситуацій, у повсякденному житті;

– разом із педагогом визначає причини негативної оцінки поведінки (вчинку) (відповіді на запитання чому?);

– розуміє свою відповідальність за власну поведінку;

– за допомогою та запитаннями педагога формулює свої ситуативні бажання, описує свої емоції та відчуття (залежно від мовленнєвих та психоемоційних можливостей учня, з опорою на слова, малюнки та наочні матеріали), – у процесі моделювання заданих ситуацій та у повсякденному житті.

– усвідомлює свою приналежність до певної статі.

Зовнішній вигляд людини

          Основні складові зовнішнього вигляду людини: одяг, взуття, головний убір.

          Види одягу, взуття, головних уборів, їх призначення та догляд за ними.

         Охайність та доречність як за-порука гарного вигляду.

         Відповідальність людини за зовнішній вигляд.

Самопочуття

       Основні показники гарного самопочуття (відсутність ознак хвороби, настрій, апетит тощо).

      Загартування, щоденна ранкова гімнастика та заняття фізкультурою.

        Основні фізичні параметри людини (зріст, маса тіла, температура тіла).

       Причини поганого самопочуття.

         Правила особистої гігієни (розширення знань: догляд за тілом, волоссям, зубами, очима, вухами).

          Чистота та охайність як запорука здоров’я.

           Основні поняття про способи та правила загартування.

          Правильна постава. Руховий режим. Значення раціонального рухового режиму для здоров’я.

          Культура харчування. Здорове та якісне харчування як запорука здоров’я.

           Шкідливі звички  та їх згубний вплив для здоров’я.

          Основні ознаки хвороби (біль, висока температура, поганий апетит тощо). Елементарні правила поведінки під час хвороби.

            Відповідальність людини за власне здоров’я.

       Дотримання дисципліни.

            Правила спілкування зі старшими та однолітками (форми звертання, прохання, запитання).

            Позитивні та негативні емоції (радість, сум, задоволення, незадо-волення, страх, сором, образа, заздрість, гнів), форми їх прояву.

         Основні правила культурної поведінки (вдома, на вулиці, у школі, транспорті тощо).

          Основні правила безпечної по-ведінки.

            Вміння звертатися по допомогу.

       Власний зовнішній вигляд.

      Оцінювання зовнішнього вигляду (власного та інших людей).

          Відповідальність за власний зовнішній вигляд.

           Самопочуття. Відповідальність за власне здоров’я та самопочуття.

          Власна поведінка та відповідальність за неї.

           Оцінювання поведінки (власної та інших людей).

          Власні бажання, захоплення, емоції, відчуття.

           Статева приналежність.

Змістова лінія «Я і родина» (виховання особистості дитини як члена родини)

Вихованець/вихованка:

– має уявлення про поняття ”сім’я”;

– знає склад своєї сім’ї;

– знає та називає імена, по-батькові близьких родичів; місце роботи й посаду батьків;

– за допомогою педагога визначає родинні зв’язки;

– розрізняє людей за ознакою приналежності до свого чи чужого роду – рідні, близькі, знайомі, малознайомі, незнайомі (відповідаючи на запитання педагога);

– має уявлення про обов’язки батьків та дітей у сім’ї, а також про розподіл господарчо-побутових обов’язків між членами сім’ї;

– розрізняє обов’язки членів сім’ї та виконує власні;

– розуміє необхідність дотримання певних правил поведінки у сім’ї (пошана до старших; шанобливе ставлення до жінки: бабусі, матері, сестри; турбота про членів сім’ї; шанобливе ставлення до сім’ї кожного її члена тощо);

– диференціює людей за статевими ознаками;

– визначає відмінності представників чоловічої та жіночої статі (за простими фізіологічними та психологічними ознаками);

– знає про обов’язки чоловіка та жінки у сім’ї;

– знає та може розказати (відповідаючи на запитання) про основні вимоги до поведінки хлопчика та дівчинки у сім’ї.

      Сім’я. Члени сім’ї та родини (батьки як люди, котрі народили і виховують дітей. Батьки батьків – дідусь та бабуся. Брат, сестра; дядько, тітка, двоюрідний брат і сестра тощо).

      Обов’язки кожного члена сім’ї.

         Правила поведінки в сім’ї, особисті стосунки в родині.

        Вимоги до поведінки хлопчика та дівчинки у сім’ї.

Змістова лінія «Я і школа»

(виховання особистості дитини як учня, члена шкільного колективу)

Вихованець/вихованка:

– знає та під керівництвом педагогів дотримується загальних правил поведінки у школі (класі, бібліотеці, їдальні, побутових приміщеннях, на подвір’ї);

– дотримується режиму дня у школі під керівництвом педагогів;

– дотримується дисципліни на заняттях у позаурочний час (під контролем педагога);

– вміє організувати робоче місце;

– виконує персональні доручення педагогів, бере участь у виконанні спільних доручень;

– під контролем педагога бере участь у бесіді (уважно слухає, дає відповіді на запитання, ставить запитання);

– за допомогою педагога дотримується основних правил ввічливості при спілкуванні (слова ввічливості, увага до співрозмовника, черговість висловлювань, стриманість);

– прислухається до вимог колективу;

– розуміє необхідність відповідального ставлення до навчальної діяльності;

– за допомогою та під керівництвом вихователя  планує власну діяльність (Що спочатку? Що потім? Що наприкінці?);

– відповідаючи на запитання вихователя, звітується про виконану роботу;

– разом із педагогом, відповідаючи на запитання, аналізує результати власної діяльності, визначає її позитивні та негативні сторони.

      Поведінка у школі. Режим дня.

         Правила поведінки та спілкування в процесі діяльності (учбової, трудової, ігрової).

         Правила товаришування.

        Відповідальне ставлення до навчання.

         Планування власної діяльності (учбової, трудової, ігрової тощо), її аналіз та оцінювання.

Змістова лінія «Я і довкілля»

(розвиток уявлень про довкілля, природу, формування

природоохоронної поведінки)

Вихованець/вихованка:

–  визначає час із точністю до години із допомогою вихователя);

– вміє ставити запитання та відповідати, котра година;

– знайомий із поняттям «доба», визначає час доби (день-ніч);

– визначає і називає день тижня, місяць, рік;

– відповідає на запитання скільки? (годин у добі, місяців у році, пір року, днів у тижні, називає їх).

– Орієнтується на площині (аркуша, столу, класної дошки тощо);

– орієнтується на власному робочому місці (місце розташування предметів, дотримання порядку та ін.);

– самостійно орієнтується в приміщенні школи;

– орієнтується за межами приміщення (шкільний двір, двір власного дому, знайомі вулиці міста тощо);

– вміє звернутися із запитанням до дорослого у незнайомому місці.

– Називає знайомі предмети та явища довкілля, характеризує їх за основними ознаками (при необхідності – за допомогою педагога);

– за допомогою педагога порівнює предмети (за розміром, кольором, смаком, призначенням тощо) групує та класифікує їх;

– з допомогою педагога виокремлює суттєві ознаки предметів;

– з допомогою та під керівництвом педагога встановлює просторові та часові зв’язки між об’єктами та явищами, елементарні причинно-наслідкові зв’язки (відповіді на запитання Де? Куди? Звідки? Коли? Чому? До чого це призвело?).

– знає назву та місце знаходження населеного пункта, в якому проживає, орієнтується в ньому;

– знає про наявність основних громадських місць (магазин, аптека, поліклініка, лікарня, театр, стадіон тощо), їх призначення та місце знаходження;

– дотримується правил поведінки в громадських місцях (під контролем дорослих);

– самостійно здійснює покупки (у магазині, аптеці тощо);

– наводить приклади освітньо-культурних закладів міста, знає їх місце розташування;

– знайомий із усіма видами міського  та основними видами міжміського  транспорту;

– знає правила проїзду та поведінки в міському та міжміському транспорті (правила оплати проїзду, культурної поведінки, штрафні санкції тощо);

– дотримується правил поведінки у транспорті;

– знайомий із основними правилами дорожнього руху;

– дотримується правил дорожнього руху під контролем дорослих.

– називає та орієнтується у порах року, змінах місяців року;

– вільно орієнтується у сезонних змінах в природі та їх ознаках; за дорученням вихователя спостерігає за змінами в природі;

– помічає та описує сезонні зміни в природі;

– має уявлення про своєрідність природи України;

– за питаннями педагога описує природу країни, в якій живе;

– знає та називає основних представників місцевої флори та фауни; розпізнає їхні зображення, описує їх по пам’яті;

– доглядає за кімнатними рослинами; годує птахів узимку; допомагає дорослим доглядати за тваринами;

– бере участь у сезонних роботах на пришкільних ділянках, у саду, городі тощо;

– дотримується правил культурного поводження у природі (не смітити, не ламати гілки, не зривати листя тощо);

– бере участь у природоохоронних заходах (робота «зеленого патруля», попередження неетичної поведінки в природі тощо);

– знає про необхідність підтримання чистоти та порядку на вулицях рідного міста , у природі.

     Визначення часу. Доба.

       Дні тижня. Рік, місяць. Пори року.

        Орієнтування на площині та робочому місці.

           Орієнтування в приміщенні.

        Орієнтування за межами при-міщення (школи, власного дому).

       Предмети та явища довкілля, їх основні характеристики.

         Порівняння, групування та класифікація предметів.

          Населений пункт, в якому проживає учень, орієнтування в ньому.

         Громадські місця (магазин, аптека, поліклініка, лікарня, театр, стадіон тощо), їх призначення та місце знаходження. Правила поведінки в громадських місцях.

       Основні пам’ятні місця і освітньо-культурні заклади міста: пам’ятники, парки, бібліотеки, музеї, театри тощо.

        Міський та міжміський (наземний, повітряний, водний) транспорт. Правила користування та поведінки в ньому.

        Правила дорожнього руху (пішохідний перехід, світлофор, підземний перехід, деякі дорожні знаки тощо).

      Пори року та сезонні зміни в природі.

         Природа країни, в якій живуть учні.

          Флора й фауна місцевості, де живе учень.

            Природоохоронні заходи та участь у них.

        Дбайливе ставлення до довкілля.

Змістова лінія «Я і соціум»

(виховання особистості дитини як члена суспільства)

Вихованець/вихованка:

– знає про існування основних засобів спілкування (мова, жести, міміка);

– знає та володіє основними жестами (привітання, прощання, погроза тощо);

– вміє розрізняти за мімікою основні емоційні стани людини (радість, сум, злість тощо);

– знає основні правила спілкування з оточуючими (бути ввічливим, уважним, тактовним тощо);

– дотримується основних правил спілкування у власній поведінці (під контролем дорослого);

– уважно слухає співрозмовника під час спілкування;

– відповідає на запитання співрозмовника повними реченнями;

– включається в діалог з вихователем, учнями, батьками тощо;

– самостійно будує репліки-відповіді та репліки-запитання у звичних ситуаціях;

– звертається до співрозмовника (педагогів, однокласників, батьків тощо) у звичних ситуаціях, висловлює прохання, побажання;

– виявляє активність у спілкуванні з допомогою та нагадуванням педагога;

– бере участь у колективному обговоренні прочитаного, переглянутого (картин, ілюстрацій, фільмів тощо);

– бере участь у читанні діалогів за особами (ролями);

– бере участь в інсценуванні простих епізодів з прочитаних художніх творів (оповідань, казок тощо);

– з допомогою педагога передає голосом, природними жестами, мімікою, ходою характер персонажів твору;

– з допомогою та за нагадуванням педагога дотримується відповідної інтонації;

– під керівництвом вихователя бере участь в інсценуванні діалогу (відповідає повними й неповними реченнями) в навчальних, ігрових, побутових ситуаціях (з використанням опорних слів, словосполучень, окремих реплік);

– з допомогою та за нагадуванням педагога дотримується правил культури спілкування (слова ввічливості, увага до співбесідника, черговість висловлювань, стриманість);

– будує висловлювання з допомогою педагога (в типових навчальних, ігрових, побутових ситуаціях);

– з допомогою та запитаннями педагога коментує та пояснює власні дії;

– словесно описує спостережувані предмети та явища (з допомогою та запитаннями педагога, з опорою на малюнок, план);

– розповідає про побачене, почуте, відповідаючи на запитання педагога;

– разом із дорослим планує проведення вільного часу (вихідного дня, канікул тощо);

      Основні засоби спілкування (мова, жести, міміка).

       Правила спілкування з однолітками, з дорослими, з молодшими.

       Розвиток діалогічного мовлення. Сприймання реплік співрозмовника.

Конструювання власних вис-ловлювань: відповіді на запитання; ініціювання діалогу (звертання до співрозмовника, висловлення прохання, побажання), підтримання діалогу.

         Читання діалогів за особами, ролями. Інсценування простих епізодів з прочитаних художніх творів.

       Інсценування діалогу в усіх видах діяльності (учбовій, трудовій, ігровій тощо).

     Культура спілкування.

         Розвиток монологічного мовлення (самостійного висловлювання). Конструювання висловлювань: опис (предметів, людей, явищ природи); повідомлення про діяльність; висловлення прохання, побажання. Розповідь (про події, що відбулися, особисті враження) за питаннями, за серією малюнків тощо.

          Правила організації власного відпочинку (вихідний день, канікули).

Змістова лінія «Я і Батьківщина»

(виховання особистості дитини як громадянина держави)

Вихованець/вихованка:

– знає, в якій державі проживає, хто її населяє;

– знає та називає столицю держави;

– знає, називає та описує державну  та народну символіку України;

– знає, що державною мовою є українська;

– називає столицю України та головну вулицю столиці;

– з допомогою педагога називає видатні міста України;

– знає назву та місце знаходження рідного міста;

– знайомий із історією виникнення свого міста;

– знає, що є громадянином України;

– називає свою національність;

– знає про наявність різних національностей на території України;

– виявляє повагу до представників інших народів і національностей;

– розрізняє та називає предмети українського національного одягу, української атрибутики та визначає їх серед інших;

– знайомий із національними традиціями та звичаями (свята, прикмети тощо);

– бере участь у проведенні свят, групових та загальношкільних заходів;

– знає напам’ять окремі твори усної народної творчості;

– знає і може назвати (за питаннями педагога) окремих видатних діячів української культури та мистецтва, елементарні відомості про їх життя і творчість, їхні найвідоміші твори;

– виявляє патріотичні почуття стосовно свого класу, школи.

      Держава, в якій проживає учень. Державні та народні символи України. Державна мова України.

      Столиця та видатні міста України.

      Населений пункт, у якому проживає учень.

         Україна як багатонаціональна держава.

          Предмети українського національного одягу та атрибутики.

Національні традиції та звичаї.

         Твори усної народної творчості (пісні, вірші, колядки, щедрівки, веснянки та ін.)

Видатні діячі української культури та мистецтва.

Змістова лінія «Я і мистецтво»

(виховання ціннісного ставлення до мистецтва)

Вихованець/вихованка:

– знає основні види мистецтв;

– виявляє зацікавленість до основних видів мистецтв;

– бере безпосередню участь у підготовці та проведенні конкурсів, виступів, свят тощо;

– має уявлення про поняття «настрій»;

– за допомогою педагога розпізнає основні емоційні стани людини (за малюнками, ілюстраціями, опорними словами тощо);

– за допомогою та запитаннями педагога розпізнає та називає відмінності основних емоційних станів;

– вміє розрізняти за мімікою основні емоційні стани людини (радість, сум, злість тощо);

– разом із педагогом, відповідаючи на його запитання, визначає власний емоційний стан;

– разом із педагогом визначає настрій творів мистецтва (музичних, поетичних, прозових, образотворчих).

      Основні види мистецтв (обра-зотворче, музичне, мистецтво слова, танцю, співу).

         Настрій та основні емоційні стани людини. Власні почуття.

        Різноманітність настроїв і почуттів у мистецтві.

Змістова лінія «Я і праця»

(виховання ціннісного ставлення до праці)

Вихованець/вихованка:

– за питаннями вихователя пояснює зміст поняття «самообслуговуюча праця»;

– виконує основні види робіт із самообслуговування: догляд за одягом, взуттям тощо;

– дотримується правил догляду за одягом, взуттям, головними уборами (під керівництвом та з допомогою дорослого);

– має уявлення про працю як джерело життя;

– знає про трудові традиції українського народу;

– називає основні підприємства рідного міста;

– знайомий із основними професіями, називає їх;

– знає, чим займається представник тієї чи іншої професії;

– знає, ким працюють його батьки.

– знає про необхідність допомоги старшим, людям похилого віку, молодшим за себе;

– допомагає людям, старшим чи молодшим за себе, виконуючи відповідні доручення дорослих;

– знайомий із поняттям «суспільно корисна праця»;

– разом із колективом групи виконує різні види суспільно корисної праці у школі;

– дотримується дисципліни та правил безпеки під час трудової діяльності.

         Самообслуговуюча праця.

Повсякденний догляд за одягом, взуттям (попередження забруднення, чищення, сушіння).

         Праця як джерело життя.

           Трудові традиції українського народу.

        Підприємства рідного міста.

        Типи професій.

        Допомога старшим і молодшим.

        Суспільно корисна праця.

Орієнтовані компетентності

Орієнтовний зміст

виховного матеріалу

Змістова лінія «Я»

(розвиток особистості дитини)

Вихованець/вихованка:

– знає про важливість зовнішнього вигляду людини та його складові (одяг, взуття, головний убір, зачіска, постава, хода);

– слідкує за власним зовнішнім виглядом (під контролем дорослого);

– здійснює контроль за власною поставою та ходою (під контролем дорослого);

– знає основні види одягу, взуття, головних уборів, їх призначення та основні правила догляду за ними;

– добирає  одяг, головні убори і взуття по сезону;

– розрізняє одяг і взуття залежно від їх призначення (повсякденний, святковий, спортивний);

– за допомогою дорослого добирає одяг, взуття, головний убір, зачіску відповідно до ситуації;

– відповідаючи на запитання вихователя, може охарактеризувати охайну та неохайну людину, порівняти їх;

– одягається відповідно погоді та ситуації (при необхідності – з допомогою дорослого);

– намагається виглядати охайно (при необхідності – за нагадуванням дорослого);

– розуміє значення охайної зовнішності людини;

– знає про відповідальність кожної людини за власний зовнішній вигляд;

– знає основні показники власного здоров’я та з допомогою педагога, відповідаючи на його запитання, описує власне самопочуття;

– має уявлення про основні причини поганого самопочуття (ознаки хвороби, зіпсований настрій, відсутність апетиту тощо);

– знає про негативні наслідки для самопочуття шкідливих звичок (зловживання переглядом телепередач, комп’ютерними іграми, інтернетом, розмовами по мобільному телефону тощо);

– може пояснити наслідки для особистого здоров’я і самопочуття, до яких призводить наявність шкідливих звичок;

– вміє звернутися по допомогу при ознаках поганого самопочуття;

– знає про позитивні та негативні риси характеру людини;

– знає про необхідність дотримання правил особистої гігієни для збереження  і зміцнення здоров’я людини, щоденно їх дотримується (при необхідності під наглядом дорослого);

– самостійно виконує основні гігієнічні процедури, користуючись основними гігієнічними засобами;

– знає правила користування носовою хустинкою (при кашлі, чханні, нежиті тощо) та дотримується їх під контролем дорослого;

– дотримується правил миття рук ;

– під контролем дорослого дотримується правил охорони зору та слуху (освітлення приміщень, охорона зору при читанні й перегляді телепередач; правила користування плеєром, мобільним телефоном тощо);

– під керівництвом педагога виконує основні вправи для зняття зорового напруження;

– знає про необхідність дотримання рухового режиму, розуміє його значення для здоров’я;

– правильно сидить за партою, контролює свою поставу та ходу (при необхідності – за нагадуванням вихователя);

– під керівництвом педагога виконує комплекс вправ для попередження (виправлення) порушень постави та ходи; дотримується відповідного рухового режиму школи;

– грає у рухливі ігри, відвідує заняття спортивних гуртків (залежно від фізичних можливостей);

– розуміє значення продуктів харчування для здоров’я людини, вітамінів та поживних речовин, що містяться в основних продуктах харчування;

– має уявлення про шкідливість переїдання та вживання «нездорової» їжі (смаженої, копченої, гострої тощо) та відповідні наслідки;

– має уявлення про шкідливість недоїдання та відповідні наслідки для організму людини;

– дотримується санітарно-гігієнічних вимог під час приготування та

споживання їжі (під контролем дорослого);

– знає про призначення кухонних речей і посуду, вміє за ними доглядати;

– вміє використовувати хімічні засоби догляду за посудом, користуватися друкованими інструкціями до різних побутових хімічних засобів;

– вміє правильно користуватися основними столовими приборами, знає їх призначення;

– дотримується правил користування ріжучими інструментами, електроприладами;

– дотримується правил поведінки за столом;

– має уявлення про негативний вплив шкідливих звичок на здоров’я людини;

– може пояснити наслідки для особистого здоров’я та здоров’я оточуючих, до яких призводить наявність шкідливих звичок;

– знає основні ознаки хвороби (біль, висока температура, поганий апетит тощо);

– знає основні правила поведінки під час хвороби (дотримуватися порад лікаря, користуватися носовою хустинкою та ін.);

– відповідає на запитання лікаря (інших дорослих) про ознаки поганого самопочуття;

– виконує рекомендації лікаря (під контролем дорослих);

–  знає основні правила надання допомоги хворим: (виклик лікаря, вимірювання температури, допомога при виконанні санітарно-гігієнічних процедур, прийомі їжі тощо);

– виявляє піклування про хворих товаришів, рідних і близьких (за умови стимулювання з боку дорослого);

– має уявлення про відповідальність за власне здоров’я;

– утримується від вживання недоброякісних продуктів;

– вміє вчасно звернутися до лікаря (або до інших дорослих) у разі поганого самопочуття;

– знає основні правила безпечної поведінки (вдома, на вулиці, у школі, транспорті та ін.), дотримується їх під контролем дорослих;

– знає основні ситуаціії, при яких необхідно звернутися по допомогу, вміє звернутися по допомогу до старших;

– знає основні номери екстренних служб (рятувальна служба, поліція, швидка допомога).

– Розуміє поняття «дисципліна», може його пояснити, відповідаючи на запитання педагога;

– дотримується дисципліни в процесі усіх видів діяльності (під контролем вихователя);

– під контролем педагога дотримується основних правил спілкування зі старшими та однолітками (форми звертання при зустрічі та розставанні; форми звертання з проханням, запитанням тощо);

– під контролем педагога дотримується позитивного емоційного тону спілкування з людьми (привітне, спокійне, ввічливе поводження тощо);

– у громадських місцях поводиться спокійно, ввічливо і стримано (при необхідності – за нагадуванням чи під контролем вихователя);

– знає основні правила культурної поведінки (чемно, стримано, охайно, обережно тощо), дотримується їх під контролем дорослого;

– знає основні правила поведінки за столом, дотримується їх (при необхідності – під контролем дорослого).

– Знає своє прізвище, ім’я та по батькові;

– розуміє свою приналежність до певної родини, нації.

     Зовнішній вигляд людини. Основ-ні складові зовнішнього вигляду людини: одяг, взуття, головний убір, зачіска, постава, хода.

    Призначення різних видів одягу, взуття, головних уборів.

      Охайність та доречність як запорука гарного вигляду.

     Відповідальність людини за зовнішній вигляд.

    Основні показники гарного  та поганого самопочуття.

     Шкідливі звички (зловживання переглядом телепередач, комп’ю-терними іграми, інтернетом, розмо-вами по мобільному телефону тощо) та їхній вплив на самопочуття.

      Характер людини та риси харак-теру.

     Щоденне дотримання правил особистої гігієни (розширення знань: виконання санітарно-гігієнічних процедур, миття рук, користування носовою хустинкою тощо).

    Чистота та охайність як запорука здоров’я.

     Правила охорони зору та слуху. Зарядка для очей.

       Правильна постава, хода. Руховий режим. Значення раціонального рухового режиму для здоров’я.

      Культура харчування. Здорове та якісне харчування як запорука здоров’я.

      Шкідливі звички (вживання алкоголю, наркотичних речовин, паління) та їх згубний вплив для здоров’я.

      Основні правила поведінки під час хвороби.

      Догляд за хворими.

      Відповідальність людини за власне здоров’я.

     Основні правила безпечної пове-дінки. Вміння звертатися по допомогу.

     Культура поведінки.

Дотримання дисципліни.

     Правила спілкування зі старшими та однолітками (форми звертання, прохання, запитання, інтонації, жести, міміка).

     Основні правила культурної поведінки (вдома, на вулиці, у школі, транспорті; публічних місцях: у кіно, театрі, музеї, бібліотеці тощо; установах і закладах: магазині, аптеці, поліклініці, поштовому відді-ленні тощо).

    Поведінка за столом.

     Приналежність до певного роду, нації.

Змістова лінія «Я і родина»

                     (виховання особистості дитини як члена родини)

Вихованець/вихованка:

– має уявлення про поняття «сім’я», пояснює його;

– знає склад своєї сім’ї та родини;

– знає та називає імена, по батькові близьких родичів; місце роботи й посаду батьків;

– за допомогою педагога визначає родинні зв’язки;

– розрізняє людей за ознакою приналежності до свого чи чужого роду – рідні, близькі, знайомі, малознайомі, незнайомі;

– знає про обов’язки батьків та дітей у сім’ї, а також про розподіл господарчо-побутових обов’язків між членами сім’ї;

– розрізняє обов’язки членів сім’ї та виконує власні; допомагає іншим членам сім’ї (за дорученням дорослих);

– усвідомлює себе як члена сім’ї, родини (донькою (сином), онукою (онуком), сестрою (братом) тощо);

– за питаннями педагога розповідає про виконання своїх обов’язків у сім’ї, про допомогу іншим членам родини;

– має уявлення та розповідає про принципи сімейного життя та особисті стосунки в родині (спільне проживання, любов, злагода, взаємна турбота, обов’язки), дотримується їх під контролем дорослих;

– розуміє необхідність дотримання певних правил поведінки у сім’ї (пошана до старших; шанобливе ставлення до жінки: бабусі, матері, сестри; турбота про членів сім’ї; шанобливе ставлення до сім’ї кожного її члена тощо), дотримується їх під контролем дорослих;

– за питаннями педагога розповідає про ставлення до членів сім’ї;

– знає про необхідність уникати конфліктів у сім’ї;

– знає про необхідність довіряти батькам як найріднішим людям;

– знає про обов’язки чоловіка та жінки у сім’ї;

– усвідомлює себе представником певної статі;

– знає та може розказати (відповідаючи на запитання) про основні вимоги до поведінки хлопчика та дівчинки у сім’ї;

– знає, які свята відзначають у сім’ї;

– знає дати народження членів сім’ї, інших сімейних свят.

     Сім’я, родина. Члени сім’ї та родини (батько, мати, дідусь, бабуся, брат, сестра; дядько, тітка, двоюрідний брат і сестра тощо).

Імена, по батькові, вік, місце роботи членів сім’ї.

    Обов’язки кожного члена сім’ї.

     «Я» як член родини.

     Принципи сімейного життя (спільне проживання, любов, злагода, взаємна турбота, обов’язки).

     Правила поведінки в сім’ї, особисті стосунки в родині. Уникання конфліктів.

     Вимоги до поведінки хлопчика та дівчинки у сім’ї.

     Сімейні свята.

Змістова лінія ««Я і школа»

(виховання особистості дитини як здобувача, члена шкільного колективу)

Вихованець/вихованка:

– знає основні правила поведінки у школі (класі, спортивній залі, бібліотеці, їдальні, побутових приміщеннях, у дворі тощо), може про них розповісти;

– під контролем педагогів дотримується загальних рутин та  правил поведінки у школі;

– під контролем педагогів дотримується режиму дня у школі;

– дотримується дисципліни на уроці та у позаурочний час;

– за допомогою та під керівництвом педагога організовує власну діяльність;

– дотримується правил співжиття у школі;

– дотримується правил поведінки та спілкування в процесі усіх видів діяльності (під контролем педагога);

– вміє працювати (поводитися) у колективі;

– виконує персональні доручення педагогів, бере участь у виконанні спільних доручень;

– розуміє необхідність сумлінного виконання дорученої справи та доведення її до кінця;

– бере участь у позакласних виховних заходах (під контролем педагога уважно слухає, відповіді на запитання, ставить запитання, вступає в діалог, бере участь у інсценуваннях, рольових іграх тощо);

– під контролем вихователя дотримується правил спілкування з товаришами в урочний та позаурочний час;

– під контролем педагога дотримується основних правил ввічливості при спілкуванні (слова ввічливості, увага до співрозмовника, черговість висловлювань, стриманість);

– вміє підкорятися вимогам колективу;

– допомагає товаришам (при необхідності – за умови стимулювання з боку педагога);

– вміє радіти успіхам та адекватно реагувати на невдачі (власні та товаришів);

– розуміє необхідність відповідального ставлення до навчальної діяльності;

– знає основні вимоги до організації власної діяльності (під час навчання, відпочинку, самообслуговування, виконання доручень дорослого, спілкування з однолітками та людьми, старшими (молодшими) за віком);

– під керівництвом педагога планує власну діяльність (Що спочатку? Що потім? Що наприкінці?);

– відповідаючи на запитання педагога, звітується про виконану роботу;

– разом із педагогом, відповідаючи на запитання, аналізує результати власної діяльності, визначає її позитивні та негативні сторони;

– знає основні традиції та свята, які святкують у школі; бере участь у їх підготовці та проведенні.

     Поведінка у школі. Режим дня.

     Рутини та правила поведінки та спілкування в процесі освітньої діяльності

     Правила товаришування.

     Відповідальне ставлення до навчання.

Основні вимоги до організації власної діяльності.

     Планування власної діяльності, її аналіз та оцінювання.

    Шкільні свята і традиції

Змістова лінія «Я і довкілля»

(розвиток уявлень про довкілля, природу, формування природоохоронної поведінки»

Вихованець/вихованка:

– визначає час із точністю до хвилини;

– вміє ставити запитання та відповідати, котра година;

– усвідомлює поняття «доба», оперує ним, визначає час доби (день-ніч), кількість діб;

– визначає і називає день тижня, місяць, рік;

– відповідає на запитання скільки? (годин у добі, місяців у році, пір року, днів у тижні, називає їх);

– орієнтується в часі, одиницях часу (за допомогою педагога);

– застосовує в повсякденному житті основні одиниці часу;

– вміє встановлювати часові зв’язки між об’єктами та явищами довкілля (за допомогою педагога).

– Орієнтується на площині (аркуша, столу, класної дошки тощо);

– орієнтується на власному робочому місці (місце розташування предметів, дотримання порядку та ін.);

– вміє організувати робоче місце та прибрати після закінчення роботи;

– орієнтується в приміщенні школи (у класі, на перерві, в їдальні, за столом тощо) за його межами (на прогулянці, екскурсії тощо);

– орієнтується у просторі, оперує відповідними поняттями (далеко-близько, високо-низько, справа-зліва, над, під, поміж )

– вміє встановлювати просторові зв’язки між об’єктами та явищами довкілля (за допомогою педагога);

– застосовує в побуті основні одиниці вимірювання (довжини, ширини, висоти);

– орієнтується в межах свого міста: знає розташування знайомих вулиць, установ і закладів, дорогу зі школи додому та ін.;

– вміє звернутися із запитанням до дорослого у незнайомому місці.

– Називає знайомі предмети та явища довкілля, характеризує їх за основними ознаками та властивостями (при необхідності – за допомогою педагога);

–  порівнює предмети (за розміром, кольором, смаком, призначенням тощо) групує та класифікує їх ( при необхідності з допомогою вихователя);

– вміє знаходити відмінність та схожість предметів та явищ довкілля;

– знає назву та місце знаходження населеного пункта, в якому проживає, орієнтується в ньому;

– знає про наявність основних закладів та установ (магазин, аптека, поліклініка, лікарня, театр, стадіон, кінотеатр тощо), їх призначення та місце знаходження;

– під контролем дорослих дотримується правил поведінки в громадських місцях (правила поведінки, звертання, обслуговування; знаходження, отримання та користування інформацією тощо);

– самостійно здійснює покупки (у магазині, аптеці тощо);

– знає основні освітньо-культурні заклади та пам’ятні місця свого міста, наводить приклади, знає їх місце розташування, відвідує їх;

– знайомий із усіма видами міського, та основними видами міжміського транспорту;

– знає правила проїзду та поведінки в міському та міжміському транспорті (правила оплати проїзду, культурної поведінки, штрафні санкції тощо);

– за допомогою дорослого вміє користуватися розкладом руху різних видів транспорту;

– дотримується правил поведінки у транспорті;

– знайомий із основними правилами дорожнього руху;

– дотримується правил дорожнього руху під контролем дорослих;

– разом із дорослим вибирає найбільш раціональні маршрути при пересуванні по місту.

– Називає та орієнтується у порах року, змінах місяців року;

– за допомогою педагога встановлює причинно-наслідкові зв’язки в природі (зміна пір року, міграція птахів, сезонні ознаки тощо);

– вільно орієнтується у сезонних змінах у природі та їх ознаках; за дорученням вихователя спостерігає за змінами в природі;

– помічає та описує сезонні зміни в природі (за питаннями);

– має уявлення про своєрідність природи України;

– за питаннями педагога описує природу країни, в якій живе;

– за питаннями педагога описує природу населеного пункту, де проживає;

– розрізняє рослини, тварин, птахів за зовнішніми ознаками;

– доглядає за кімнатними рослинами;

– годує птахів узимку;

– допомагає дорослим доглядати за тваринами;

– бере участь у сезонних роботах  у саду, городі тощо;

– дотримується правил культурного поводження в природі (не смітити, не ламати гілки, не зривати листя тощо);

– бере участь у природоохоронних заходах (робота «зеленого патруля», попередження неетичної поведінки в природі тощо);

– знає про необхідність підтримання чистоти та порядку на вулицях рідного міста, у природі.

     Визначення часу. Доба.

     Дні тижня. Рік, місяць. Пори року.

     Часові зв’язки між об’єктами довкілля.

    Орієнтування на робочому місці, в приміщенні, за його межами.

       Орієнтування в межах міста.

      Предмети та явища довкілля, їх основні характеристики.

      Порівняння, групування та класифікація предметів.

     Населений пункт, в якому про-живає учень, орієнтування в ньому.

     Заклади та установи, їх призначення та місце знаходження. Правила поведінки в громадських місцях.

     Основні пам’ятні місця (дати) і освітньо-культурні заклади міста: пам’ятники, парки, бібліотеки, музеї, театри тощо.

      Міський та міжміський транспорт.

Правила користування та поведінки в транспорті (придбання квитків та їх вартість, розклад руху, правила поведінки).

Правила дорожнього руху (пішохідний перехід, світлофор,  деякі дорожні знаки тощо).

     Пори року та сезонні зміни в природі.

      Природа України.

     Природа населеного пункту.

      Природоохоронні заходи та участь у них.

Змістова лінія «Я і соціум»

(виховання особистості дитини як члена суспільства)

Вихованець/вихованка:

– знайомий з основними засобами спілкування (мова, жести, міміка);

– володіє основними жестами (привітання, прощання, погроза тощо), пояснює їх значення;

– вміє розрізняти за мімікою основні емоційні стани людини (радість, сум, злість тощо);

– співвідносить основні емоційні стани людини із відповідною мімікою та жестами (з опорою на слова, наочність, відповідні дії);

– вміє за допомогою міміки та жестів продемонструвати певний настрій (за завданням та з допомогою вихователя);

– дотримується основних правил спілкування (бути ввічливим, уважним, тактовним тощо) у власній поведінці;

– уважно слухає співрозмовника під час спілкування;

– намагається відповідати на запитання співрозмовника повними реченнями;

– включається в діалог з педагогом, однокласниками, батьками тощо;

– самостійно будує репліки-відповіді та репліки-запитання у звичних ситуаціях;

– звертається до співрозмовника (педагогів, однокласників, батьків тощо) у звичних ситуаціях, висловлює прохання, побажання;

– бере участь у колективному обговоренні прочитаного, переглянутого (картин, ілюстрацій, фільмів тощо);

– бере участь у читанні діалогів за особами (ролями);

– бере участь в інсценуванні простих епізодів з прочитаних художніх творів (оповідань, казок тощо);

– під контролем педагога передає голосом, природними жестами, мімікою, ходою характер персонажів твору;

– з допомогою та за нагадуванням педагога дотримується відповідної інтонації;

– під керівництвом педагога бере участь в інсценуванні діалогу (відповідає повними й неповними реченнями) в змодельованих та природніх навчальних, ігрових, побутових ситуаціях (з використанням опорних слів, словосполучень, окремих реплік);

– з допомогою та за нагадуванням педагога дотримується правил культури спілкування (слова ввічливості, увага до співбесідника, черговість висловлювань, стриманість);

– будує висловлювання з допомогою педагога (в типових навчальних, ігрових, побутових ситуаціях);

– з допомогою та запитаннями педагога коментує та пояснює власні дії;

– словесно описує спостережувані предмети та явища (з допомогою та запитаннями педагога, з опорою на малюнок, план);

– розповідає про побачене, почуте, відповідаючи на запитання педагога;

– разом із дорослим планує проведення вільного часу (вихідного дня, канікул тощо

     Основні засоби спілкування (мова, жести, міміка).

      Правила спілкування.

Розвиток діалогічного мовлен-ня. Сприймання реплік співрозмовника.

Конструювання власних висловлю-вань: відповіді на запитання; ініціювання діалогу (звертання до співрозмовника, висловлення прохання, побажання), підтримання діалогу.

    Читання діалогів за особами, ролями. Інсценування простих епізодів з прочитаних художніх творів.

      Інсценування діалогу в усіх видах діяльності.

     Культура спілкування.

     Розвиток монологічного мовлення (самостійного висловлювання). Конструювання висловлювань: опис (предметів, людей, явищ природи); повідомлення про діяльність; висловлення прохання, побажання. Розповідь (про події, що відбулися, особисті враження) за питаннями, за серією малюнків тощо.

     Правила організації власного відпочинку (вихідний день, канікули).

Змістова лінія «Я і Батьківщина»

(виховання особистості дитини як громадянина держави)

Вихованець/вихованка:

– знає, в якій державі проживає, хто її населяє;

– знає та називає столицю держави;

– знає, називає та описує символіку держави (прапор і герб);

– розрізняє предмети української символіки, визначає їх серед інших;

– знає державний гімн України;

– розуміє сутність понять «держава», «конституція», «закон», «правопорушення», «відповідальність».

– знає та називає основні правопо-рушення, поширені серед дітей; основні види покарань;

– розуміє невідворотність покарання;

–  знає основні напрямки дій відповідних служб;

–  вміє зателефонувати та чітко і стисло повідомити відповідні служби про небезпечний випадок;

– називає та розуміє основні права та обов’язки  школярів;

– виконує обов’язки школярів під контролем педагога;

– знає назву та місце знаходження рідного міста;

– знайомий із історією виникнення свого міста;

– знає, що є громадянином України;

– знає про свою приналежність до української нації;

– розуміє поняття «народ, нація, національність, суспільство, держава»;

– називає свою національність;

– знає про наявність різних національностей на території України;

– виявляє повагу до представників інших народів і національностей;

– знає та називає основні риси характеру, притаманні українському народу;

– розрізняє та називає предмети українського національного одягу, української атрибутики та визначає їх серед інших;

– знайомий із національними традиціями та звичаями (свята, прикмети тощо);

– бере участь у проведенні свят, гру-пових та загальношкільних заходів;

– знає напам’ять окремі твори усної народної творчості;

– знає і може назвати (за питаннями педагога) окремих видатних діячів української культури та мистецтва, елементарні відомості про їх життя і творчість, їхні найвідоміші твори.

     Держава, в якій проживає учень (назва, населення, державна символіка, столиця держави, державний гімн).

       Держава і закон.

      Основні пра-вопорушення та відповідальність за них.

      Екстренні служби (рятувальна, пожежна, швидка (невідкладна) медична допомога, поліція, служба газу) та напрямки їх діяльності.

    Права та обов’язки школярів.

      Населений пункт, у якому проживає учень.

     Народ, нація, суспільство, держава. Україна як багатонаціональна держава. Риси характеру, притаманні українському народу.

     Предмети українського національного одягу та атрибутики.

      Національні традиції та звичаї.

Твори усної народної творчості (пісні, вірші, колядки, щедрівки, веснянки та ін.)

      Видатні діячі української куль-тури та мистецтва.

Змістова лінія «Я і мистецтво»

(виховання ціннісного ставлення до мистецтва)

Вихованець/вихованка:

– знає основні види мистецтв;

– виявляє зацікавленість до основних видів мистецтв;

– бере безпосередню участь у підготовці та проведенні конкурсів, виступів, свят тощо;

– має уявлення про поняття «настрій»;

– за допомогою педагога розпізнає основні емоційні стани людини (за малюнками, ілюстраціями, опорними словами тощо);

– за допомогою та запитаннями педагога розпізнає та називає відмінності основних емоційних станів;

– вміє розрізняти за мімікою основні емоційні стани людини (радість, сум, злість тощо);

– разом із педагогом, відповідаючи на його запитання, визначає власний емоційний стан; емоційний стан іншої людини;

– розуміє можливість відображення емоційного стану у різних видах мистецтва;

– разом із вихователем  визначає настрій творів мистецтва (музичних, поетич-них, прозових, образотворчих);

     Основні види мистецтв (образотворче, музичне, мистецтво слова, танцю, співу).

      Настрій та основні емоційні стани людини. Власні почуття.

     Різноманітність настроїв і почуттів у мистецтві, способи їх відображення.

     Самовираження (виразне виконання пісень, малювання, виконання пластичних етюдів тощо).

Змістова лінія «Я і праця»

(виховання ціннісного ставлення до праці)

Вихованець/вихованка:

– розуміє та пояснює зміст поняття «самообслуговуюча праця»;

– виконує основні види робіт із самообслуговування (залежно від психофізичних можливостей учня),  дотримується правил догляду за одягом, взуттям, головними уборами, житлом тощо;

– за дорученням та під контролем дорослого здійснює дрібний ремонт власних речей;

– знайомий із видами  основних професій;

– розуміє й пояснює, чим займаються представники основних професій;

– знає про необхідність допомоги старшим, людям похилого віку, молодшим за себе;

– допомагає людям, старшим чи молодшим за себе, виконуючи відповідні доручення дорослих;

– готує подарунки своїми руками;

– розуміє поняття «суспільно корисна праця»;

– разом із колективом групи виконує різні види суспільно корисної праці у школі;

– дотримується дисципліни та правил безпеки під час трудової діяльності.

      Самообслуговуюча праця.

Повсякденний догляд за одягом, взуттям, головними уборами (попередження забруднення, чищення, прання, сушіння, прасування, зберігання) та житлом.

Дрібний ремонт власних речей (пришивання гудзиків, гачків, зашивання розпоротого шва та ін.)

      Професії та їх представники.

      Допомога старшим і молодшим.

     Суспільно корисна праця

Орієнтовані компетентності

Орієнтовний зміст

виховного матеріалу

Змістова лінія «Я»

(розвиток особистості дитини)

Вихованець/вихованка:

– знає про основні характеристики зовнішності людини (у тому числі: колір очей та волосся, зріст);

– розрізняє одяг і взуття залежно від їх призначення (повсякденний, святковий, спортивний);

– знає про призначення аксесуарів (рукавички, шарф, сумка та ін.);

– за допомогою дорослого добирає одяг, взуття, головний убір, відповідно до ситуації та відповідного розміру;

– за допомогою дорослого підбирає до одягу відповідні аксесуари (за призначенням);

– знає свій розмір одягу (взуття, головного убору);

– відповідаючи на запитання педагога, може охарактеризувати охайну та неохайну людину, порівняти їх;

– за допомогою педагога оцінює власний зовнішній вигляд;

– намагається виглядати охайно та бути одягненим відповідно ситуації (при необхідності – за нагадуванням дорослого);

– розуміє значення охайної зовнішності людини; акуратності у зовнішності та у веденні справ;

– усвідомлює відповідальність за власний зовнішній вигляд;

– під контролем дорослого оцінює власний зовнішній вигляд кожного дня (за основними складовими та показниками);

– разом із педагогом визначає, що можна (необхідно) змінити у власному зовнішньому вигляді.

– Розрізняє поняття «фізичне» та «емоційне» здоров’я;

– знає основні показники власного фізичного та емоційного здоров’я та з допомогою педагога, відповідаючи на його запитання, описує власне самопочуття;

– має уявлення про основні причини поганого самопочуття (ознаки хвороби, зіпсований настрій, відсутність апетиту тощо);

– відповідаючи на запитання педагога, може охарактеризувати гарне та погане самопочуття людини, порівняти ці стани;

– за завданням педагога вміє поцікавитися самопочуттям товаришів, рідних і близьких;

– знає про негативні наслідки для самопочуття шкідливих звичок (зловживання переглядом телепередач, комп’ютерними іграми, інтернетом, розмовами по мобільному телефону тощо);

– може пояснити наслідки для особистого здоров’я і самопочуття, до яких призводить наявність шкідливих звичок;

– знає основні чинники гарного самопочуття, розуміє їх залежність;

– розуміє користь загартування, щоденної ранкової гімнастики, занять фізкультурою, здорового сну тощо; знає про їхній позитивний вплив на самопочуття;

– під керівництвом дорослого виконує ранкову гімнастику, процедури загартування, займається фізкультурою, дотримується санітарно-гігієнічних вимог, правильного харчування тощо);

– відчуває та усвідомлює негативні зміни у власному самопочутті;

– відповідає на запитання старших (педагога, батьків, лікаря) про ознаки поганого самопочуття;

– вміє звернутися по допомогу при ознаках поганого самопочуття, знає до кого;

– усвідомлює себе людиною;

– знає про позитивні та негативні риси характеру людини;

– за запитаннями педагога наводить приклади позитивних і негативних рис;

– за допомогою педагога визначає основні риси власного характеру (як позитивні, так і негативні).

– розуміє неповторність кожної людини.

– Розуміє та пояснює поняття «здоровий спосіб життя»;

– щоденно дотримується правил особистої гігієни, розуміє її значення для збереження  і зміцнення здоров’я людини,;

– знає правила особистої гігієни підлітка (дівчини і юнака).

– самостійно виконує основні гігієнічні процедури, користуючись основними гігієнічними засобами;

– під контролем дорослого дотримується правил користування носовою хустинкою (при кашлі, чханні, нежиті тощо), правил миття рук та ін.;

– під контролем дорослого дотримується правил охорони зору та слуху (освітлення приміщень, охорона зору при читанні й перегляді телепередач; правила користування плеєром, мобільним телефоном тощо);

– під керівництвом педагога виконує основні вправи для зняття зорового напруження;

– під керівництвом дорослого здійснює основні загартовувальні процедури;

– під керівництвом педагога виконує фізичні вправи, у тому числі для попередження (виправлення) порушень постави та ходи; дотримується відповідного рухового режиму школи;

– має уявлення про емоційне здоров’я;

– знайомий із поняттям стресу і типовими причинами його виникнення;

– має уявлення про позитивний та негативний стрес;

– знайомий із основними правилами поведінки в умовах надзвичайної ситуації та способами подолання свого стресового стану (вміння зберігати рівновагу в стресовій ситуації, не розгублюватися);

 – усвідомлює необхідність дотримання рухового режиму, та його значення для здоров’я;

– контролює свою поставу під час сидіння та ходьби (при необхідності – за нагадуванням педагога);

– розуміє та пояснює різницю між поняттями «фізкультура» та «спорт» знає основні види спорту, розповідає про них;

– знає про існування та призначення стадіонів, спортивних клубів, секцій, знає місцезнаходження деяких із них;

– дивиться спортивні передачі,;

– грає в рухливі ігри, бере участь у спортивних секціях і спортивних змаганнях (залежно від бажання та фізичних можливостей учня);

– розуміє важливість дотримання оптимального режиму харчування для здоров’я підлітка;

– розуміє та може пояснити шкідливість переїдання та вживання «нездорової”» їжі (смаженої, копченої, гострої тощо), наслідки, до яких воно призводить;

– усвідомлює шкідливість недоїдання та відповідні наслідки для організму підлітка;

– дотримується санітарно-гігієнічних вимог під час приготування та споживання їжі (під контролем дорослого);

– має уявлення про негативний вплив шкідливих звичок на здоров’я людини;

– може пояснити наслідки для особистого здоров’я та здоров’я оточуючих, до яких призводить наявність шкідливих звичок;

– знає ознаки наркотичної залежності та до кого можна звернутися по допомогу (анонімні, соціальні служби, батьки, психологи тощо);

– знає про відповідальність за розповсюдження наркотичних речовин;

– знає основні ознаки хвороби;

– має уявлення про шкідливість самолікування;

– знає основні правила поведінки під час хвороби  та дотримується їх під контролем дорослих;

– знає про склад домашньої аптечки (засоби для перев’язки, дезінфікуючі засоби, термометр);

– вміє користуватися термометром, обробляти рану і накладати пов’язку;

– знає основні медичні заклади (поліклініка, лікарня, аптека), їх призначення та місцезнаходження найближчих із них;

– вміє звернутися до лікаря в медичний заклад або викликати по телефону;

–  знає основні правила надання допомоги хворим (виклик лікаря, вимірювання температури, допомога при виконанні санітарно-гігієнічних процедур, прийомі їжі тощо) та вміє її надавати;

– виявляє піклування про хворих товаришів, рідних і близьких (при необхідності – за умови стимулювання з боку дорослого);

– усвідомлює відповідальність за власне здоров’я;

– вміє вчасно звернутися до лікаря (або до інших дорослих) у разі поганого самопочуття;

– утримується від вживання недоброякісних продуктів;

– дотримується правил безпечної поведінки у різних видах діяльності та у різних життєвих ситуаціях (під контролем дорослих);

– знає основні ситуаціії, при яких необхідно звернутися по допомогу, вміє звернутися по допомогу до старших;

– знає основні номери екстренних служб (рятувальна служба, поліція, швидка допомога), вміє, за необхідності, до них звернутися;

–  вміє надати першу допомогу постраждалим;

– вміє опановувати свої почуття під час незвичайної ситуації;

– вміє захищати себе, по можливості, від надмірного шуму, брудного повітря.

– Під контролем дорослого дотримується основних правил спілкування зі старшими та однолітками (форми звертання при зустрічі та розставанні; форми звертання з проханням, запитанням тощо);

– під контролем педагога дотримується позитивного емоційного тону спілкування з людьми (привітне, спокійне, ввічливе поводження тощо);

– під контролем дорослого застосовує різні інтонації, жести, міміку при спілкуванні з оточуючими;

– усвідомлює необхідність культурного поводження вдома та в гостях;

– знає основні правила культурної поведінки (чемно, стримано, охайно, обережно тощо), дотримується їх під контролем дорослого;

– вміє культурно поводити себе в гостях (виявляти увагу одноліткам та старшим, запрошувати на танок, підтримувати бесіду); вибирати подарунки; виготовляти прості сувеніри;  підписувати вітальні листівки, вручати та одержувати подарунки);

– вміє культурно поводитися за столом; (при необхідності – під контролем дорослого).

– у громадських місцях поводиться спокійно, ввічливо і стримано (при необхідності – за нагадуванням чи під контролем педагога);

– з допомогою та за нагадуванням педагога дотримується правил культури спілкування (слова ввічливості, увага до співрозмовника, черговість висловлювань, стриманість);

– адекватно реагує на різні емоційні стани оточуючих.

– Знає своє прізвище, ім’я та по батькові;

– відповідаючи на запитання, розказує про свою сім’ю та родину (називає членів сім’ї та родини, визначає родинні зв’язки тощо);

– знає свою національність, усвідомлює свою приналежність до українського народу;

– за питаннями педагога словесно описує власний зовнішній вигляд за основними характеристиками (одяг, взуття, головний убір, зачіска, колір очей та волосся, риси обличчя, зріст);

– за питаннями педагога словесно описує зовнішній вигляд іншої людини (за основними характеристиками);

– за допомогою педагога оцінює зовнішній вигляд (власний та інших людей): визначає відповідність (невідповідність) одягу (взуття, головного убору, аксесуарів, зачіски) ситуації;

– знає власні основні фізичні параметри (зріст, розмір ноги, об’єм голови, розмір одягу тощо) вміє їх визначати;

– за допомогою педагога визначає відповідність розміру одягу (взуття, головного убору) у себе та в іншого;

– розуміє свою відповідальність за власний зовнішній вигляд;

– з допомогою та нагадуванням дорослих слідкує за власним зовнішнім виглядом (підбір одягу за призначенням та розміром, охайність);

– під керівництвом дорослого контролює свою поставу і ходу;

– разом із педагогом визначає, що можна чи необхідно змінити у власному зовнішньому вигляді (з опорою на запитання, наочність тощо);

– знає та  наводить приклади позитивних і негативних рис характеру людини;

– за допомогою педагога визначає основні риси власного характеру (як позитивні, так і негативні);

– розуміє відповідальність за власну поведінку;

– знає про небезпечність безвідповідальної та необережної поведінки;

– дотримується правил культурної та безпечної поведінки у різних видах діяльності та у різних ситуаціях (під контролем дорослих);

– за допомогою та питаннями вчителя оцінює поведінку (добре-погано) персонажів художніх творів (кінофільмів тощо), аргументує оцінку (відповідь на запитання чому?);

–  за допомогою та питаннями вчителя оцінює власну поведінку та поведінку своїх товаришів (добре-погано) у процесі моделювання заданих ситуацій, у повсякденному житті, аргументує оцінку (відповідь на запитання чому?);

– разом із педагогом аналізує власні вчинки та вчинки оточуючих (відзначає позитивне й негативне);

– разом із педагогом визначає причини негативної оцінки поведінки (вчинку) (відповіді на запитання чому?);

– разом із педагогом визначає, що необхідно змінити у поведінці  (з опорою на запитання, наочність тощо);

– розуміє свою відповідальність за власну поведінку;

– під керівництвом дорослих дотримується вимог до позитивної поведінки;

– усвідомлює наявність у себе власних бажань, думок, інтересів, переживань, емоцій, відчуттів;

– розуміє свою відмінність (як індивідуальності) від інших людей;

– за допомогою та запитаннями педагога формулює свої думки, бажання, описує свої емоції та відчуття у різних ситуаціях (залежно від мовленнєвих та психоемоційних можливостей учня, з опорою на слова, малюнки та наочні матеріали), – у процесі моделювання заданих ситуацій та у повсякденному житті, у процесі пригадування життєвих ситуацій;

– знає та називає негативні почуття, розуміє, що вони заважають бути здоровим та щасливим серед людей;

– знає про необхідність вчитися управляти собою, своїми почуттями;

– знає про способи впливу на свій настрій;

– диференціює людей за статевими ознаками;

– усвідомлює себе представником певної статі;

– визначає відмінності представників чоловічої та жіночої статі (за простими фізіологічними та психологічними ознаками);

– знає та визначає свої відмінності як представника чоловічої (жіночої) статі (за простими фізіологічними та психологічними ознаками);

– знає та називає основні особливості поведінки представників чоловічої та жіночої статі.

      Основні характеристики зовніш-ності людини (розширення знань: колір очей та волосся, зріст).

      Види одягу (взуття, головних уборів, аксесуарів тощо). Їх призначення та розмір.

     Одяг як одна з характеристик культури людини.

        Охайність та доречність як запорука гарного вигляду.

      Відповідальність за власний зовнішній вигляд.

Самопочуття

        Фізичне та емоційне здоров’я.

Основні показники фізичного та емоційного здоров’я (відсутність ознак хвороби, настрій, апетит, відсутність стресу тощо).

       Шкідливі звички (зловживання переглядом телепередач, комп’ютерними іграми, інтернетом, розмовами по мобільному телефону та ін.) та їхній вплив на самопочуття.

      Основні чинники гарного са-мопочуття (загартування, щоденна ранкова гімнастика,  заняття фізкультурою, правильне харчування, здоровий сон, дотримання санітарно-гігієнічних норм, позитивний настрій тощо).

       Реагування на негативні зміни в самопочутті. Звернення по допомогу.

       Людське  «Я».  Характер людини та риси характеру.

         Здоровий спосіб життя.

Особиста гігієна підлітка.

Чистота та охайність як запорука здоров’я.

      Емоційне здоров'я.

       Стрес: позитивний і негативний. Особливості поведінки в умовах надзвичайної ситуації.

        Подолання стресового стану відповідно до  індивідуальних можливостей дитини.

       Дотримання оптимального рухового режиму. Значення раціонального рухового режиму для здоров’я.

        Фізкультура та спорт. Спортивні секції. Основні спортивні заклади (стадіони, спортивні клуби).

       Дотримання оптимального режиму харчування. Здорове та якісне харчування як запорука здоров’я.

        Шкідливі звички (вживання алкоголю, наркотичних речовин, паління) та їх згубний вплив для здоров’я та життя. Алкоголізм, никотино- та наркозалежність.

        Кримінальна відповідальність за торгівлю (розповсюдження) наркотичних речовин.

        Правила поведінки під час хвороби.

         Домашня аптечка. Перша допомога при травмах.

        Медичні заклади.

        Догляд за хворими.

          Відповідальність людини за власне здоров’я.

Основні правила безпечної поведінки. Вміння звертатися по допомогу.

      Правила спілкування зі старшими та однолітками (форми звертання, прохання, запитання, інтонації, жести, міміка).

      Правила культурної поведінки вдома, в гостях.

      Правила культурної поведінки в громадських місцях (на вулиці, у міському транспорті; публічних місцях: в кіно, театрі, музеї, бібліотеці, кафе тощо; установах і закладах: магазині, аптеці, поліклініці, поштовому відділенні тощо).

      Приналежність до певного роду, нації.

      Власний зовнішній вигляд.

      Оцінювання зовнішнього вигляду (власного та інших людей).

         Відповідальність за власний зовнішній вигляд.

        Характер. Риси характеру людини.

         Власна поведінка та відповідальність за неї.

       Оцінювання поведінки (власної та інших людей).

        Власні бажання, думки, інтереси, переживання, емоції, відчуття.

      Негативні почуття (гнів, дратівливість, агресія). Шляхи їх подолання.

    Статева приналежність.

Змістова лінія «Я і родина»

(виховання особистості дитини як члена родини)

Вихованець/вихованка:

– знає та може пояснити поняття «сім’я» та «родина»;

– знає склад своєї сім’ї та родини;

– усвідомлює себе як члена сім’ї, родини (донькою (сином), онукою (онуком), сестрою (братом) тощо);

– разом із педагогом та батьками складає генеалогічне дерево (без визначення поняття) своєї сім’ї;

– знає та називає імена, по батькові близьких родичів; їх місце проживання та роботи;

– відповідаючи на запитання, визначає родинні зв’язки;

– знає про існування неповної сім’ї;

– розрізняє обов’язки членів сім’ї та виконує власні; допомагає іншим членам сім’ї (за дорученням дорослих);

– за питаннями педагога розповідає про виконання своїх обов’язків у сім’ї, про допомогу іншим членам родини;

– вміє одягати малюків на прогулянку; пояснити дітям молодшого віку правила гри і грати з ними в тихі й рухливі ігри;

 – вміє допомагати малюкам прибирати іграшки;

– розуміє необхідність дотримання певних правил поведінки у сім’ї (пошана до старших; шанобливе ставлення до жінки: бабусі, матері, сестри; турбота про членів сім’ї; шанобливе ставлення до сім’ї, кожного її члена тощо), дотримується їх під контролем дорослих;

– за питаннями педагога розповідає про ставлення до членів сім’ї;

– знає про необхідність прислухатися до членів сім’ї та враховувати їхню думку;

– знає, як можна уникати конфліктів у сім’ї;

– знає про необхідність довіряти батькам як найріднішим людям;

– усвідомлює себе представником певної статі;

– знає та може розказати (відповідаючи на запитання) про основні вимоги до поведінки хлопчика та дівчинки у сім’ї;

– має уявлення про складові частини сімейного бюджету, основні джерела доходів;

– знає розмір заробітної плати (стипендії, пенсії) членів сім’ї;

– разом із дорослими підраховує бюджет сім’ї;

– знає, які свята відзначають у сім’ї;

– знає дати народження членів сім’ї, інших сімейних свят;

– вміє привітати рідних зі святом (листівкою, у словесній формі), приготувати та вручити подарунок.

     Сім’я, родина. «Я» як член родини.

     Генеалогічне дерево (без визначення поняття).

      Повна і неповна сім’я.

      Обов’язки членів сім’ї.

      Допомога батькам   у прибиранні приміщення, у догляді за молодшими дітьми.

      Організація ігор, прогулянок.

      Правила поведінки в сім’ї, особисті стосунки в родині. Врахування думки інших людей. Уникання конфліктів.

      Вимоги до поведінки хлопчика та дівчинки у сім’ї.

         Бюджет сім’ї. Заробітна платня, стипендія, пенсія.

      Сімейні свята.

Змістова лінія «лінія «Я і школа»

(виховання особистості дитини як здобувача/здобувачки, члена шкільного колективу)

Вихованець/вихованка:

– розуміє поняття «дисципліна», може його пояснити, відповідаючи на запитання педагога;

– під контролем педагогів дотримується загальних правил поведінки у школі;

– знайомий з усіма формами шкільного режиму, дотримується режиму дня у школі;

– дотримується дисципліни в процесі усіх видів діяльності (під контролем педагога);

– за допомогою педагога планує процес власної діяльності (учбової, трудової, у вільний час тощо);

– відповідаючи на запитання педагога, звітується про виконану роботу;

– разом із педагогом, відповідаючи на запитання, аналізує результати власної діяльності, визначає її позитивні та негативні сторони;

– вміє спілкуватися з товаришами та педагогами в урочний та позаурочний час;

– дотримується правил спілкування з товаришами в урочний та позаурочний час;

– під контролем педагога дотримується основних правил ввічливості при спілкуванні;

– знає про необхідність враховувати думку колективу;

– дотримується правил співжиття у колективі;

– вміє радіти успіхам та адекватно реагувати на невдачі (власні та товаришів);

– вміє запропонувати допомогу тим, хто її потребує (за підказкою педагога);

– знає основні традиції та свята, які святкують у школі; бере участь у їх підготовці та проведенні;

– знає певні відомості з історії школи

    Поведінка в школі. Режим дня.

       Організація власної діяльності (учбової, трудової, ігрової), її

планування, аналіз та оцінювання.

            Правила товаришування.

       Громадська думка у колективі.

        Історія школи. Шкільні свята і традиції.

Змістова лінія «Я і довкілля»

(розвиток уявлень про довкілля, природу, формування природоохоронної поведінки)

Вихованець/вихованка:

– орієнтується в часі, одиницях часу;

– визначає час із точністю до хвилини та секунди;

– знає, як можна дізнатися про час без годинника (за допомогою довідкової служби, мобільного телефону);

– вміє ставити запитання та відповідати, котра година;

– оперує часовими поняттями, застосовує основні одиниці часу в повсякденному житті (під контролем педагога);

– оперує поняттям «доба», визначає час доби, кількість діб тощо;

– оперує поняттями «день», «тиждень», «місяць», «рік», «пора року» визначає їх та називає;

– вміє встановлювати часові зв’язки між об’єктами та явищами довкілля (за допомогою педагога).

– Самостійно орієнтується в приміщенні школи (у класі, на перерві, в їдальні, у спальному корпусі тощо) за його межами (на прогулянці, екскурсії тощо);

– знає адресу (де знаходиться школа), дорогу (маршрут) від дому до школи, транспорт, яким потрібно скористатися тощо;

– орієнтується у просторі, оперує відповідними поняттями (далеко-близько, високо-низько, справа-зліва, над, під, поміж )

– вміє встановлювати просторові зв’язки між об’єктами та явищами довкілля (за допомогою педагога);

– застосовує в побуті основні одиниці вимірювання (довжини, ширини, висоти);

– орієнтується в межах свого міста : знає розташування знайомих вулиць, установ і закладів, дорогу до них та ін.;

– має уявлення про розташування свого міста, району, області в межах України;

– знайомий із усіма видами міського та основними видами міжміського  транспорту;

– знає правила проїзду та поведінки в міському та міжміському транспорті (правила оплати проїзду, культурної поведінки, штрафні санкції тощо);

– дотримується правил дорожнього руху під контролем дорослих;

– разом із дорослим вибирає найбільш раціональні маршрути при пересуванні по місту;

– знає про наявність основних закладів та установ (заклади торгівлі, зв’язку, культури та спорту, медичні заклади, промислові та сільськогосподарські підприємства), їх призначення та місце знаход-ження;

– має уявлення про послуги, які надають у закладах та установах;

– під контролем дорослих дотримується правил поведінки в громадських місцях (правила поведінки, звертання, обслуговування; знаходження, отримання та користування інформацією тощо).

– Знає та описує (з опорою на ілюстрації, опорні слова, запитання тощо) особливості природних умов в основних регіонах України;

– знає та називає типових представників рослинного і тваринного світу України;

– знає про можливості використання природних багатств людиною, розуміє необхідність бережливого ставлення до природи;

– знає та описує (з опорою на ілюстрації, опорні слова, запитання тощо) особливості природних умов місцевості, де проживає;

– знає та називає типових представ-ників рослинного і тваринного світу даної місцевості, розпізнає їх за зовнішніми ознаками;

– дотримується правил культурного поводження у природі (під контролем дорослого);

– допомагає дорослим в організації природоохоронних заходів (захист зелених насаджень, годівля птахів узимку, догляд за домашніми тваринами тощо);

– доглядає за кімнатними рослинами;

– бере участь у сезонних роботах у саду, городі тощо;

–знає про необхідність підтримання чистоти та порядку на вулицях рідного міста, у природі.

– розуміє небезпеку забруднення довкілля;

– знає та називає фактори, що призводять до забруднення повітря, води, землі (вихлопні гази, масла і паливо, шумове забруднення, смог та ін.).

    Оперування часовими поняттями.

     Доба. Дні тижня. Рік, місяць. Пори року (розширення знань).

      Часові зв’язки між об’єктами довкілля.

      Орієнтування у школі, за її межами.

      Орієнтування в межах міста.

    Населений пункт, в якому про-живає учень, орієнтування в ньому.

     Транспорт. Правила користування та поведінки в ньому.

Правила дорожнього руху.

       Заклади та установи, їх призначення та місце знаходження (заклади торгівлі, зв’язку, культури та спорту, медичні заклади, промислові та сільськогосподарські підприємства).

      Правила поведінки в громадських місцях.

        Природні умови та багатства України. Можливості використання їх людиною.

         Природні умови та багатства місцевості, де живе учень.

       Природоохоронні заходи та участь у них.

    Забруднення довкілля.  Фактори, що негативно впливають на стан довкілля (забруднення повітря, води, землі).

Змістова лінія «Я і соціум»

(виховання особистості дитини як члена суспільства)

Вихованець/вихованка:

– під контролем дорослого дотримується основних правил спілкування (бути ввічливим, уважним, тактовним, стриманим, дотримуватися черговості висловлювань тощо) у власній поведінці;

– уважно слухає співрозмовника під час спілкування;

– відповідає на запитання співрозмовника повними реченнями;

– включається в діалог зі знайомими та незнайомими (за допомогою педагога) людьми;

– самостійно будує репліки-відповіді та репліки-запитання у звичних ситуаціях;

– звертається до співрозмовника (педагогів, однокласників, батьків тощо) у звичних ситуаціях, висловлює прохання, побажання, подяку;

– під контролем педагога звертається до співрозмовника у незвичних (незнайомих) ситуаціях у процесі розігрування ситуації, рольової гри, інсценування тощо (після попереднього аналізу ситуації та розучування реплік);

– разом із педагогом визначає особливості спілкування з однолітками, зі старшими та молодшими за віком;

– під контролем педагога дотримується відповідної інтонації в процесі спілкування;

– знає деякі причини виникнення конфліктів і стадії їх розвитку;

– разом із педагогом визначає способи запобігання конфліктів і можливі шляхи їх подолання;

– відповідаючи на запитання, розказує про основні види занять, якими можна займатися у вільний час;

– розказує про те, чим займався у вільний час (як провів канікули тощо).

       Спілкування зі знайомими та незнайомими людьми (звертання, знайомство, підтримання розмови, прощання, висловлення прохання, подяки тощо).

     Правила спілкування з однолітками, з дорослими, з молодшими.

      Конфлікти.  Причини їх виникнення.  Можливі наслідки конфліктів, способи їх подолання та попередження. 

     Організація власного дозвілля.

Змістова лінія «Я і Батьківщина»

(виховання особистості дитини як громадянина держави)

Вихованець/вихованка:

– має уявлення про основні органи управління державою та органи правопорядку (президент країни, Верховна Рада, поліція, суд);

– називає та розуміє основні права та обов’язки  школярів;

– виконує обов’язки школярів під контролем педагога;

– разом із педагогом визначає ситуації, в яких необхідно відстоювати свої права;

– називає та розуміє основні громадянські права та обов’язки;

– знає та називає основні органи місцевого управління та правопорядку, знає їх місцезнаходження у своєму районі.

      Органи управління державою та органи правопорядку (президент країни, Верховна Рада, поліція, суд).

       Права та обов’язки школярів. Громадянські права та обов’язки.

     Органи місцевого управління та правопорядку

Змістова лінія «Я і мистецтво»

(виховання ціннісного ставлення до мистецтва)

Вихованець/вихованка:

має уявлення про мистецтво;

– розрізняє основні види мистецтв;

– розуміє роль мистецтва у житті людини;

– знає назви основних творчих професій;

– виявляє зацікавленість до основних видів мистецтв;

– разом із педагогом встановлює подібність і відмінність різних видів мистецької діяльності;

– має уявлення про основні види мистецтва українського народу;

– за допомогою педагога наводить приклади творів українського народного мистецтва (різних жанрів);

– знає та пояснює зміст народних приказок, прислів’їв тощо;

– бере участь у виконавській діяльності (участь у гуртках, у підготовці та проведенні святкових заходів, виставок тощо);

– знає та називає основні заклади культури (з опорою на слова, наочність, запитання), їх призначення;

– знає основні заклади культури свого населеного пункту, їх місце розташування;

– разом із дорослими відвідує заклади культури.

     Роль мистецтва у житті людини.

        Творчі професії (композитор, художник, співак, поет, письменник тощо).

      Мистецтво українського народу (декоративно-ужиткове мистецтво, народна пісня й танець, усна народна творчість).

       Заклади культури (музеї, театри, галереї, бібліотеки тощо).

Змістова лінія «Я і праця»

(виховання ціннісного ставлення до праці)

Вихованець/вихованка:

– вміє доглядати за одягом, оцінювати його загальний вигляд, визначати ступінь забруднення і ушкодженості;

– вміє ремонтувати розірвані місця одягу (штопати, зашивати, накладати латки);

– знає особливості прання кольорової та білої білизни, правила користування миючими засобами;

– вміє прати білу білизну вручну і за допомогої пральної машини, прасувати одяг і білизну.

– вміє прибирати житлові приміщення, чистити меблі, мити дзеркала і скло тощо;

– має уявлення про призначення і види підприємств з хімічного чищення одягу, види послуг, що ними надаються, підготовка речей до здавання у чистку;

– знайомий із основними робітничими професіями, називає їх;

– розуміє й пояснює, чим займаються представники основних робітничих професій, де вони працюють;

– розповідає про професію, яка подо-бається;

– знає місцезнаходження найближчих промислових підприємств чи сільськогосподарських об’єктів; назви основних цехів і відділів, що є на підприємствах; види продукції, що ними випускається; назви робітничих спеціальностей;

– усвідомлює необхідність допомоги старшим, людям похилого віку, молодшим за себе;

– допомагає людям, старшим чи молодшим за себе, виконуючи відповідні доручення дорослих;

– розуміє поняття «суспільно корисна праця»;

– разом із колективом групи виконує різні види суспільно корисної праці у школі;

– дотримується дисципліни та правил безпеки під час трудової діяльності.

      Повсякденний догляд за одягом, взуттям, головними уборами (попередження забруднення, зашивання, штопання, чищення, прання, сушіння, прасування, зберігання тощо).

Дрібний ремонт власних речей (ремонт розірваних місць одягу, штопання та ін.)

         Догляд за житлом.

       Підприємства побутового обслуговування населення. Види послуг. Правила користування ними.

      Робітничі професії.

Підприємства рідного міста .

    Допомога старшим і молодшим.

   Суспільно корисна праця.

Орієнтовані компетентності

               Орієнтовний зміст

виховного матеріалу

Змістова лінія «Я»

(розвиток особистості дитини)

Вихованець/вихованка:

розрізняє та називає основні характеристики зовнішності людини;

– за питаннями педагога словесно описує зовнішній вигляд людини (по пам’яті), за основними характер-ристиками;

– має уявлення про риси обличчя та їхню індивідуальність;

– розрізняє поняття «частини обличчя» та «риси обличчя»;

– розрізняє основні види одягу (взуття, головних уборів) та називає їх (верхній одяг, спідня білизна, вуличне та домашнє взуття тощо; жіночий, чоловічий, дитячий одяг);

– знає про призначення аксесуарів (рукавички, шарф, сумка та ін.);

– з допомогою дорослого добирає одяг, взуття, головний убір, відповідно до ситуації та відповідного розміру;

– з допомогою дорослого підбирає до одягу відповідні аксесуари (за призначенням);

– з допомогою педагога розрізняє одяг (взуття, головні убори) за фасонами;

– знає та називає основні предмети одягу (взуття, головних уборів, аксесуарів), які мають бути в його (її) гардеробі;

– усвідомлює необхідність виглядати охайно в будь-якій ситуації;

– з допомогою педагога визначає відповідність (невідповідність) одягу (взуття, головного убору, зачіски, аксесуарів) тій чи іншій ситуації (з опорою на наочність);

– одягається відповідно погоді та ситуації (при необхідності – з допомогою дорослого);

– за допомогою педагога оцінює власний зовнішній вигляд;

– намагається виглядати охайно та бути одягненим відповідно ситуації (при необхідності – за нагадуванням дорослого);

– усвідомлює відповідальність за влас-ний зовнішній вигляд;

– разом із педагогом визначає, який фасон одягу (взуття, головного убору) личить.

– Знає основні показники та чинники гарного самопочуття, розуміє їх залежність;

– відповідає на запитання старших (педагога, батьків, лікаря) про ознаки поганого самопочуття;

– вміє звернутися по допомогу при ознаках поганого самопочуття, знає до кого;

– розуміє індивідуальність та неповторність кожної людини;

– знає та називає позитивні та негативні риси характеру людини;

– за питаннями педагога визначає основні риси власного характеру (як позитивні, так і негативні);

– знає про можливість впливу на формування характеру людини (виховання та самовиховання).

– Щоденно дотримується правил особистої гігієни, розуміє її значення для збереження  і зміцнення здоров’я людини;

– самостійно виконує основні гігієнічні процедури, користуючись основними гігієнічними засобами;

– знає основні ознаки фізіологічної дорослості, ідентифікує їх у себе;

– знає про можливі наслідки статевих відносин, основні ознаки вагітності;

– знає ознаки венеричних хвороб,

Віч-інфікованості, СНІДу.

– знає основні шляхи розповсюд-ження зазначених хвороб та способи і засоби їх профілактики;

– розуміє негативні наслідки венеричних хвороб для себе, родини і нащадків;

– розуміє та пояснює схожість і різницю між поняттями «фізкультура» та «спорт»; знає основні види спорту, розповідає про них;

– під керівництвом педагога виконує фізичні вправи; дотримується відповідного рухового режиму школи;

– усвідомлює необхідність дотримання рухового режиму та його значення для здоров’я;

– знає про існування палаців спорту, стадіонів, спортивних клубів, секцій, їхні завдання та основні функції; знає місцезнаходження деяких із них;

– дивиться спортивні телепередачі;

– грає в рухливі ігри, бере участь у спортивних секціях і спортивних змаганнях (залежно від бажання та фізичних можливостей вихованця);

– усвідомлює важливість дотримання оптимального режиму харчування для власного здоров’я;

– розуміє та може пояснити шкідливість переїдання та вживання «нездорової» їжі (смаженої, копченої, гострої тощо), наслідки, до яких воно призводить;

– усвідомлює шкідливість недоїдання та відповідні наслідки для власного організму;

– усвідомлює відповідальність за власне здоров’я;

– вміє вчасно звернутися до лікаря (або до інших дорослих) у разі поганого самопочуття;

– дотримується правил безпечної поведінки у різних видах діяльності та у різних життєвих ситуаціях (під контролем дорослих);

– знає основні ситуаціії, при яких необхідно звернутися по допомогу, вміє звернутися по допомогу до старших;

– знає основні номери екстренних служб (рятувальна служба, поліція, швидка допомога);

– знає основні вимоги до поведінки юнака і дівчини (при знайомстві, спілкуванні, у громадських місцях, вдома та ін.);

– вміє культурно, ввічливо та пристойно поводити себе при знайомстві, у громадських місцях (в кінотеатрі, в кафе, на вечірці та ін.), вдома, у гостях;

– знає основні вимоги до зовнішнього вигляду молодих людей, дотримується їх (при необхідності – під контролем з боку дорослого);

– дотримується правил особистої гігієни;

– вміє добирати косметичні засоби, прикраси, зачіску, одяг, враховуючи свій вік, індивідуальні особливості, а також характер майбутнього заходу ;

– знає про необхідність будувати особисті стосунки на основі певних морально-етичних норм;

– знає склад своєї сім’ї та родини;

– усвідомлює себе як члена сім’ї, родини (донькою (сином), онукою (онуком), сестрою (братом) тощо);

– знає свою національність, усві-домлює свою приналежність до українського народу;

– за питаннями педагога словесно описує власний зовнішній вигляд за основними характеристиками (одяг, взуття, головний убір, зачіска, колір очей та волосся, риси обличчя, зріст);

– усвідомлює свою відповідальність за власний зовнішній вигляд;

– під контролем дорослих слідкує за власним зовнішнім виглядом (підбір одягу за призначенням, стилем та розміром; охайність);

– під контролем дорослого слідкує за своєю поставою і ходою;

– за допомогою педагога визначає, що можна чи необхідно змінити у власному зовнішньому вигляді (з опорою на запитання, наочність тощо);

– знайомий із поняттями «характер», «риси характеру»;

– знає та  наводить приклади позитивних і негативних рис характеру людини;

– розуміє відповідальність за власну поведінку;

– розуміє можливість впливу на власну поведінку;

– усвідомлює небезпечність безвідповідальної та необережної поведінки, розуміє (пояснює), до чого вона може призвести;

– дотримується правил культурної та безпечної поведінки у різних видах діяльності та у різних ситуаціях (під контролем дорослих);

– за питаннями вчителя оцінює пове-дінку персонажів художніх творів (кінофільмів тощо), аргументує оцінку (відповідь на запитання чому?);

–  за питаннями вчителя оцінює власну поведінку та поведінку своїх товаришів у процесі моделювання заданих ситуацій, у повсякденному житті, аргументує оцінку (відповідь на запитання чому?);

– за допомогою педагога аналізує власні вчинки та вчинки оточуючих (відзначає позитивне й негативне);

– за допомогою педагога визначає причини негативної оцінки поведінки (вчинку) (відповіді на запитання чому?);

– за допомогою педагога визначає, що необхідно змінити у власній поведінці  (з опорою на запитання, наочність тощо) і яким чином;

– під керівництвом дорослих дотримується вимог до позитивної поведінки;

– усвідомлює наявність у себе власних бажань, думок, інтересів, переживань, емоцій, відчуттів;

– знає та називає негативні почуття, розуміє, що вони заважають бути здо-ровим та щасливим серед людей;

– знає про необхідність і можливість учитися управляти собою, своїми почуттями, стримувати їх негативні прояви;

– знає про способи впливу на свій настрій;

– усвідомлює себе представником певної статі;

– диференціює людей за статевими ознаками;

– визначає відмінності представників чоловічої та жіночої статі (за простими фізіологічними та психологічними ознаками);

– знає та визначає свої відмінності як представника чоловічої (жіночої) статі (за простими фізіологічними та психологічними ознаками);

– знає та називає основні особливості поведінки представників чоловічої та жіночої статі.

      Зовнішній вигляд людини та його основні характеристики (одяг, взуття, головний убір, зачіска, постава, хода, колір очей та волосся, зріст). Риси обличчя.

        Види та фасони одягу (взуття, головних уборів, аксесуарів тощо). Гардероб людини.

       Охайність та доречність як за-порука гарного вигляду.

        Відповідальність за власний зовнішній вигляд.

       Основні показники та чинники гарного самопочуття.

     Особиста гігієна.

      Статеві відносини. Наслідки статевих відносин.

   Віч-інфекція, СНІД, венеричні захворювання. Шляхи їх роз-повсюдження, способи і засоби профілактики.

Типові наслідки відповідних хвороб для людини та її нащадків.

      Фізкультура та спорт.

Дотримання оптимального рухового режиму.

         Спортивні секції. Основні спортивні заклади (палаци спорту, стадіони, спортивні клуби), їхні завдання та основні функції.

         Дотримання оптимального режиму харчування.

      Відповідальність за власне здоров’я.

         Культура спілкування юнака й дівчини.

      Зовнішній вигляд молодих людей.

       Приналежність до певного роду, нації.

      Власний зовнішній вигляд.

        Відповідальність за власний зовнішній вигляд.

    Характер. Риси характеру людини.

      Власна поведінка та відповідальність за неї.

     Оцінювання поведінки (власної та інших людей).

     Власні бажання, думки, інтереси, переживання, емоції, відчуття.

      Негативні почуття (гнів, дратівливість, агресія). Шляхи їх подолання.

     Статева приналежність

Змістова лінія «Я і родина»

(виховання особистості дитини як члена родини)

Вихованець/вихованка:

– знає склад своєї сім’ї та родини;

– усвідомлює себе як члена сім’ї, родини (донькою (сином), онукою (онуком), сестрою (братом) тощо);

– разом із педагогом та батьками складає генеалогічне дерево своєї сім’ї, орієнтується в ньому;

– відповідаючи на запитання, розповідає про своїх предків і родичів (з опорою на генеалогічне дерево);

– відповідаючи на запитання, визначає родинні зв’язки;

– знає про існування неповної сім’ї, одиноких людей, сиріт;

– знає про необхідність будувати майбутні особисті сімейні відносини на основі певних морально-етичних норм;

– знає про розподіл обов’язків подружньої пари;

– знає правила й періодичність годування дитини із соски, із ложечки, купання дитини; послідовність пеленання та одягання немовляти; санітарно-гігієнічні вимоги до утримання дитячої постелі, посуду, іграшок;

– вміє купати, одягати, пеленати ляльку; годувати її з ложечки чи соски, утримувати в належному порядку дитячу постіль, посуд, іграшки;

– знає основні правила поведінки у сім’ї (пошана до старших; шанобливе ставлення до жінки: бабусі, матері, сестри; турбота про членів сім’ї; шанобливе ставлення до сім’ї, кожного її члена тощо), усвідомлює необхідність їх дотримуватися;

– розуміє необхідність дотримання певних правил у подружніх стосунках;

– розуміє необхідність прислухатися до членів сім’ї та враховувати їхню думку;

– знає, як можна уникати конфліктів у сім’ї;

– знає про необхідність довіряти батькам як найріднішим людям;

– має уявлення про складові частини сімейного бюджету, основні джерела доходів;

– знає розмір заробітної плати (стипендії, пенсії) членів сім’ї;

– разом із дорослими підраховує бюджет сім’ї;

– знає основні статті сімейних витрат;

– разом із дорослими вираховує основні сімейні витрати на день, два, тиждень, місяць, з урахуванням бюджету сім’ї; планує великі покупки;

– вміє складати  меню сніданку, обіду й вечері, враховуючи наявність продуктів і правила раціонального харчування; користуватися посібниками з кулінарії;

– знає правила і періодичність приби-рання житла, основні знаряддя для прибирання та необхідні миючі засоби;

– вміє мити кахельні стіни, чистити раковини; користуватися друкованими інструкціями домию-чих засобів, що використовуються при прибиранні кухні  й  санвузла;

– знає дати основних сімейних свят, вміє привітати рідних та близьких зі святом (листівкою, у словесній формі), приготувати та вручити подарунок.

      «Я» як член сім’ї та родини.

Генеалогічне дерево.

        Повна і неповна сім’я. Сироти.

     «Я» як майбутня дружина  (чоловік). Обов’язки членів сім’ї.

      Догляд за немовлям (годування, купання, одягання, пеленання, прибирання постелі).

Правила утримання дитячого посуду, іграшок.

        Правила поведінки в сім’ї, особисті стосунки в родині. Врахування думки інших людей. Уникання конфліктів.

      Бюджет сім’ї. Заробітна платня, стипендія, пенсія.

Розподіл бюджету.

      Харчування у сім’ї. Складання меню (сніданку, обіду, вечері; на день, на тиждень).

      Догляд за житлом (прибирання; догляд за ванною, унітазом, раковинами; миючі засоби).

       Сімейні свята.

Змістова лінія «Я і школа»

(виховання особистості дитини як здобувача/здобувачки, члена шкільного колективу)

Вихованець/вихованка:

– усвідомлює необхідність дотримання дисципліни у школі, дотримується її в процесі усіх видів діяльності (під контролем педагога);

– дотримується режиму дня та загальних правил поведінки у школі, вміє розказати про них;

– за допомогою педагога вміє планувати процес власної діяльності (учбової, трудової, у вільний час тощо);

– відповідаючи на запитання педагога, звітується про виконану роботу;

– разом із педагогом визначає труднощі, які виникали під час роботи;

– разом із педагогом, відповідаючи на за-питання, аналізує результати власної діяльності, визначає її позитивні та негативні сторони, оцінює її;

– виконує доручення педагога, звітується про виконане завдання;

– розуміє, що є членом класного колективу;

– вміє спілкуватися з товаришами та педагогами в урочний та позаурочний час;

– дотримується правил спілкування з товаришами в урочний та позаурочний час;

– під контролем педагога дотримується основних правил ввічливості при спілкуванні;

– вміє працювати (проводити дозвілля) в колективі;

– розуміє необхідність враховувати думку колективу;

– вміє радіти успіхам та адекватно реагувати на невдачі (власні та товаришів);

– вміє запропонувати допомогу тим, хто її потребує (за підказкою педагога);

– розуміє, що є членом шкільного колективу;

– знає основні традиції та свята, які святкують у школі; бере участь у їх підготовці та проведенні;

– знає певні відомості з історії школи. 

    Поведінка в школі. Режим дня.

      Організація власної діяльності (учбової, трудової, ігрової), її

планування, аналіз та оцінювання.

        Правила товаришування.

Громадська думка у колективі.

      Шкільні традиції та свята.

Змістова лінія «Я і довкілля»

(розвиток уявлень про довкілля, природу, формування природоохоронної поведінки)

Вихованець/вихованка:

– орієнтується в часі, одиницях часу;

– визначає час із точністю до хвилини та секунди;

– знає, як можна дізнатися про час без годинника (за допомогою довідкової служби, мобільного телефону);

– вміє ставити запитання та відповідати, котра година;

– оперує поняттям «доба», визначає час доби, кількість діб тощо;

– оперує поняттями «день», «тиждень», «місяць», «рік», «пора року» визначає їх та називає;

– вміє встановлювати часові зв’язки між об’єктами та явищами довкілля (за допомогою педагога).

– Самостійно орієнтується в приміщенні школи (у класі, на перерві, в їдальні) за її межами (на прогулянці, екскурсії тощо);

– знає адресу (де знаходиться школа), дорогу (маршрут) від дому до школи, транспорт, яким потрібно скористатися тощо;

– застосовує в побуті основні одиниці вимірювання (довжини, ширини, висоти);

– орієнтується в межах свого міста : знає розташування знайомих вулиць, установ і закладів, дорогу до них та ін.;

– вміє звернутися із запитанням до дорослого у незнайомому місці;

– має уявлення про розташування свого міста, району, області в межах України.

– знає основні видатні та мальовничі місця свого населеного пункту, знає їх місце розташування, відвідує їх; відповідаючи на запитання, розповідає про них;

– знає окремі відомості з історії свого населеного пункту;

– знайомий із усіма видами міського та основними видами міжміського  транс-порту;

– знає правила проїзду та поведінки в міському та міжміському транспорті ;

– за допомогою дорослого вміє користуватися розкладом руху різних видів транспорту;

– дотримується правил поведінки у транспорті;

– знайомий із основними правилами дорожнього руху;

– дотримується правил дорожнього руху під контролем дорослих;

– знає про наявність основних закладів та установ (заклади торгівлі, зв’язку, культури та спорту, медичні заклади), їх призначення та місце знаходження;

– має уявлення про послуги, які надають у закладах та установах; під керівництвом дорослих вміє ними скористатися (купувати деякі товари, квитки на транспорт, надсилати листи та бандеролі, підраховувати вартість товарів та послуг, звертатися із запитаннями, отримувати необхідну інформацію тощо);

– під контролем дорослих дотримується правил поведінки в громадських місцях (правила поведінки, звертання, обслуговува-ння; знаходження, отримання та користування інформацією тощо).

– знає та описує (з опорою на ілюстрації, опорні слова, запитання тощо) особливості природних умов в основних регіонах України;

– знає та називає типових представників рослинного і тваринного світу України;

– знає про можливості використання природних багатств людиною, розуміє необхідність бережливого ставлення до природи;

– знає та описує (з опорою на ілюстрації, опорні слова, запитання тощо) особливості природних умов місцевості, де проживає;

– знає та називає типових представників рослинного і тваринного світу даної місцевості, розпізнає їх за зовнішніми ознаками;

– за допомогою педагога встановлює взаємозалежність між кліматом, рослинним і тваринним світом, природніми умовами та заняттям населення;

– дотримується правил культурного поводження у природі (під контролем дорослого);

– допомагає дорослим в організації природоохоронних заходів (захист зелених насаджень, годівля птахів узимку, догляд за домашніми тваринами тощо);

– доглядає за кімнатними рослинами;

– бере участь у сезонних роботах  у саду, городі тощо;

–знає про необхідність підтримання чистоти та порядку на вулицях рідного міста , у природі.

– розуміє небезпеку забруднення довкілля;

– знає та називає фактори, що призводять до забруднення повітря, води, землі .

Оперування часовими поняттями.

      Доба. Дні тижня. Рік, місяць. Пори року (розширення знань).

      Часові зв’язки між об’єктами довкілля.

     Орієнтування у школі, за її межами.

      Орієнтування в межах міста.

      Орієнтування в межах країни.

       Населений пункт, в якому про-живає учень, орієнтування в ньому.

      Транспорт. Правила користування та поведінки в ньому.

Правила дорожнього руху.

        Заклади та установи, їх призначення та місце знаходження .

         Правила поведінки в громадських місцях.

         Природні умови та багатства України. Можливості використання їх людиною.

         Природні умови та багатства місцевості, де живе учень.

     Природоохоронні заходи та участь у них.

     Забруднення довкілля.  Фактори, що негативно впливають на стан довкілля (забруднення повітря, води, землі).

Змістова лінія «Я і соціум»

(виховання особистості дитини як члена суспільства)

Вихованець/вихованка:

– разом із педагогом визначає особливості спілкування з однолітками, зі старшими та молодшими за віком;

– під контролем педагога дотримується правил поведінки та відповідної інтонації в процесі спілкування;

– під контролем дорослого дотримується основних правил спілкування (бути ввічливим, уважним, тактовним, стриманим, дотримуватися черговості висловлювань тощо) у власній поведінці;

– уважно слухає співрозмовника під час спілкування;

– виявляє інтерес до спілкування;

– відповідає на запитання співрозмовника повними реченнями;

– включається в діалог зі знайомими та незнайомими людьми (при необхідності – за умови стимулювання з боку педагога);

– самостійно будує репліки-відповіді та репліки-запитання у звичних ситуаціях;

– звертається до співрозмовника (педагогів, однокласників, батьків тощо) у звичних та змінених ситуаціях, висловлює прохання, побажання, подяку;

– під контролем педагога звертається до співрозмовника у незвичних (незнайомих) ситуаціях у процесі розігрування ситуації, рольової гри, інсценування тощо (після попереднього аналізу ситуації та розучування реплік);

– за завданням педагога звертається до незнайомих людей (під час екскурсій, відвідування підприємств, установ чи організацій) з метою отримання певної інформації;

– вміє писати (заповнювати) ділові папери з опорою на зразок (за допомогою вчителя);

– знає деякі причини виникнення конфліктів у колективі,  стадії їх розвитку;

– разом із педагогом визначає способи запобігання конфліктів і можливі шляхи їх подолання;

– знайомий із основними видами занять у вільний час;

– вміє планувати проведення вільного часу за допомогою педагога;

– розказує про те, чим займався у вільний час (як провів канікули тощо);

– формулює власні бажання та мрії;

– разом із педагогом визначає власні плани на певний період (тиждень, місяць, рік тощо);

– вчиться співвідносити власні бажання та реальні можливості (разом із педагогом).

– розуміє особливості проживання у великих і маленьких населених пунктах;

– знає основні правила поведінки при зустрічах з хуліганами, шахраями;

–  розуміє існування меж самозахисту;

– знає основні шляхи виходу з небезпечної ситуації, загрози насилля; про служби, куди необхідно звертатися;

– розуміє необхідність удосконалювати свої фізичні та психічні можливості з метою протистояння небезпекам.

– має уявлення про основні органи управління державою та органи правопорядку (президент країни, Верховна Рада, поліція, суд), їхні основні функції.

     Правила спілкування з однолітками, з дорослими, з молод-шими.

       Спілкування зі знайомими та незнайомими членами шкільного колективу (звертання, знайомство, підтримання розмови, прощання, висловлення прохання, подяки тощо).

       Спілкування з незнайомими людьми (під час екскурсій, відвідування підприємств, установ чи організацій).

        Правила складання (заповнення) ділових паперів (квитанцій, заяв, анкет тощо).

         Конфлікти.  Причини їх вининення.  Можливі наслідки конфліктів, способи їх подолання та попередження. 

      Організація власного дозвілля.

       Визначення життєвих планів на певний період.

       Населений пункт як соціальне середовище. Особливості життя у великих та маленьких населених пунктах.

       Самозахист. Межі самозахисту.

Змістова лінія «Я і мистецтво»

(виховання ціннісного ставлення до мистецтва

Учень:

– розуміє роль мистецтва у житті людини;

– розрізняє основні види мистецтв, має уявлення про специфіку кожного з них;

– усвідомлює взаємозв’язок усіх видів мистецтва;

– знає назви основних творчих професій;

– виявляє зацікавленість до основних видів мистецтв;

– разом із педагогом встановлює подібність і відмінність різних видів мистецької діяльності;

– наводить приклади улюблених творів мистецтва (книг, картин, музики, кінофільмів, мульфільмів, циркових вистав тощо);;

– має уявлення про основні види мистецтва українського народу;

– за допомогою педагога наводить приклади творів українського народного мистецтва (різних жанрів);

– виявляє інтерес до відвідування музеїв, пам’яток української культури;

– виявляє бережливе ставлення до творів і виробів мистецтва;

– разом із педагогом дає характеристику художнім образам (у вірші, пісні, оповіданні, на картині тощо);

– разом із педагогом визначає художні засоби створення того чи іншого образу;

– складає опис героїв твору і впізнає їх за описом, зробленим іншим (за допомогою педагога);

– порівнює образи в різних видах мистецтва (за допомогою педагога);

– може передати своє враження від того чи іншого твору мистецтва.

     Основні види мистецтв (поширення знань): декоративно-ужиткове, мистецтво дизайну, архітектура, кіномистецтво, циркове мистецтво.

       Художні образи в різних видах мистецтва (образ природи,   людини, тварини, чарівні й фантастичні образи).

Змістова лінія «Я і праця»

(виховання ціннісного ставлення до праці)

Вихованець/вихованка:

– вміє доглядати за одягом, оцінювати його загальний вигляд, визначати ступінь

забруднення і ушкодженості;

– вміє ремонтувати пошкоджені місця одягу (штопати, зашивати, накладати латки тощо);

– знає особливості прання кольорової та білої білизни, верхнього та нижнього одягу, правила користування миючими засобами;

– вміє прати білизну та одяг вручну і за допомогої пральної машини, прасувати одяг і білизну;

– має уявлення про призначення і види підприємств з хімічного чищення одягу, види послуг, що ними надаються, підготовка речей до здавання у чистку;        

– прибирати житлові приміщення: чистити меблі, мити дзеркала і скло, утеплювати вікна;

– знає правила і періодичність приби-рання житла, основні знаряддя для прибирання та необхідні миючі засоби;

– знає про призначення мікрохвильової печі, основні санітарно-гігієнічні вимоги та правила техніки безпеки при користуванні нею;

– вміє користуватися кухонними електропобутовими приладами;

– знає про наявність основних закладів та установ, їх призначення та місце знаходження у своєму населеному пункті;

– знайомий із формальною організацією підприємства (установи) (дирекція, відділ кадрів, цех чи відділ тощо);

– знайомий із основними робітничими професіями, називає їх;

– розуміє й пояснює, чим займаються представники основних робітничих професій, де вони працюють;

– розповідає про професію, яка подобається;

– усвідомлює необхідність допомоги старшим, людям похилого віку, молодшим за себе;

– допомагає людям, старшим чи молодшим за себе, виконуючи відповідні доручення дорослих;

– розуміє поняття «суспільно корисна праця»;

– разом із колективом групи виконує різні види суспільно корисної праці у школі;

– дотримується дисципліни та правил безпеки під час трудової діяльності.

        Повсякденний та сезонний догляд за одягом, взуттям, голов-ними уборами. Дрібний ремонт власних речей.

       Догляд за житлом (прибирання; догляд за ванною, унітазом, раковинами; миючі засоби, побутові електроприлади).

       Електропобутові прилади.

Підприємства, заклади та установи (ознайомлення з їх формальною організацією). Підприємства рідного міста.

        Робітничі професії.

Правила техніки безпеки.

      Допомога старшим і молодшим.

      Суспільно корисна праця.

Орієнтовані компетентності

Орієнтовний зміст

виховного матеріалу

Змістова лінія «Я»

(розвиток особистості дитини)

Вихованець/вихованка:

– може описати зовнішність людини (свою) за основними характеристиками;

– за питаннями педагога порівнює зовнішність різних людей за основними характеристиками (з опорою на наочність);

– розрізняє поняття «частини обличчя» та «риси обличчя»;

– називає частини обличчя;

– має уявлення про риси обличчя та їхню індивідуальність;

– має уявлення про вираз обличчя та його залежність від емоційного стану людини;

– має уявлення про різні типи статури людини;

– розрізняє поняття «постава» і «статура»;

– дотримується правильної постави під час сидіння та ходьби (під контролем дорослого);

– розрізняє основні, найбільш поширені фасони жіночого, чоловічого та дитячого одягу;

– з допомогою педагога розрізняє аксесуари за приналежністю (жіночі, чоловічі, дитячі);

– з допомогою дорослого добирає одяг, взуття, головний убір, аксесуари відповідно до ситуації, за призначенням, розміром, фасоном, кольором;

– з допомогою педагога розрізняє одяг, взуття, головні убори, за фасонами;

– знає та називає основні предмети одягу (взуття, головних уборів, аксесуарів), які мають бути в гардеробі кожної людини (чоловіка, жінки, дитини);

– усвідомлює необхідність виглядати охайно в будь-якій ситуації;

– разом із педагогом визначає відпо-відність (невідповідність) деталей одягу (взуття, головного убору, зачіски, аксесуарів) тій чи іншій ситуації, тому чи іншому стилю, фасону (з опорою на наочність);

– одягається відповідно погоді та ситуації (при необхідності – з допомогою дорослого);

– за допомогою педагога оцінює власний зовнішній вигляд;

– намагається виглядати охайно та бути одягненим відповідно ситуації (при необхідності – за нагадуванням дорослого);

– усвідомлює відповідальність за власний зовнішній вигляд;

– разом із педагогом визначає, який фасон одягу (взуття, головного убору) личить;

– знає про основні вікові особливості індивідуального розвитку підлітків (фізіологічні та психологічні);

– знає основні ознаки статевого дозрі-вання;

– знає основні чинники ризику інди-відуального розвитку у підліткому віці;

– знає основні показники та чинники гарного самопочуття, розуміє їх залежність;

– усвідомлює користь та необхідність дотримання здорового способу життя та його позитивний вплив на самопочуття;

– дотримується основних правил здорового способу життя під керівництвом дорослого;

– відчуває та усвідомлює зміни у власному самопочутті, розуміє необхідність їх контролювати;

– відповідає на запитання старших (педагога, батьків, лікаря) про ознаки власного самопочуття;

– вміє звернутися із запитаннями, по допомогу при будь-яких змінах у самопочутті; знає до кого можна звернутися;

– знає та називає основні ознаки фізіологічної дорослості;

– усвідомлює можливі наслідки статевих відносин;

– розуміє необхідність протистояння насильству у будь-якому прояві;

– знає про основні види психічного та фізичного насилля над особистістю, правила поведінки щодо їх запобігання;

– знає основні правила захисту у випадку насилля;

– знає, куди й до кого можна звернутися у випадку зазнання психічного чи фізичного насилля;

– знає про відповідальність за скоєння насильницьких дій стосовно людини;

– розуміє індивідуальність та неповтор-ність кожної людини;

– знає та називає позитивні та негативні риси характеру людини;

– за питаннями педагога визначає основні риси власного характеру (як позитивні, так і негативні);

– знає про можливість впливу на формування характеру людини (виховання та самовиховання);

– знає про вікові особливості розвитку підлітка та основні ознаки статевого дозрівання;

– знає про особливості стану шкіри в підлітковому віці та необхідність вживання заходів для усунення косметичних проблем;

– знає та називає основні ознаки статевого дозрівання;

– знає ознаки косметичних проблем підлітків;

– усвідомлює необхідність догляду за шкірою та користування  косметичними засобами за віком;

– дотримується правил догляду за шкірою;        

– вміє користуватися індивідуальними косметичними засобами;

– усвідомлює користь занять фізкультурою та необхідність дотримання оптимального рухового режиму;

– знає основні правила прийому гостей (поведінка господарів при зустрічі, під час гостювання, при прощанні тощо).

– вміє зустрічати гостей, вітатися, ввічливо поводити себе під час прийому гостей, підтримувати бесіду, пригощати, прощатися, проводжати їх;

– усвідомлює необхідність культурного поводження вдома та в гостях;

– під контролем дорослого дотримується основних правил культурної поведінки (чемно, стримано, тактовно тощо);

– вміє культурно поводитися за столом.

        Зовнішній вигляд. Обличчя людини. Риси та вираз обличчя.

Статура та постава.

      Фасони одягу, взуття, головних уборів. Гардероб людини.

        Охайність та доречність як запорука гарного вигляду.

      Відповідальність за власний зовнішній вигляд.

      Вікові особливості індивідуаль-ного розвитку підлітків.

      Ознаки статевого дозрівання.

     Основні показники та чинники гарного самопочуття.

      Статеві відносини. Наслідки статевих відносин.

       Психічне та фізичне насилля над особистістю, відповідальність за нього. Способи захисту від насилля.

      Людське «Я».  Характер людини (риси характеру) та можливість впливу на нього.

         Вікові особливості індивідуаль-ного розвитку підлітків.

Ознаки статевого дозрівання.

       Особливості стану шкіри в під-літковому віці.

           Особливості догляду за шкірою.

     Попередження захворювань шкіри.

      Косметичні засоби для догляду за шкірою.

      Фізкультура та спорт. Дотримання оптимального рухового режиму.

Відвідування спортивних закладів.

    Прийом гостей.

    Культура поведінки.

     Правила спілкування (форми звертання, інтонаційний та емоційний тон спілкування). Мовленнєві та немовленнєві засоби комунікації (без визначення понять).

Змістова лінія «Я і родина»

(виховання особистості дитини як члена родини)

Вихованець/вихованка:

-  має уявлення про те, що таке шлюб і сім’я;

– знає основні правові та морально-етичні основи шлюбу;

– разом із педагогом здійснює аналіз різних ситуацій морально-етичних стосунків між молодими людьми;

– знає про існування неповної сім’ї, одиноких людей, сиріт;

– знає про необхідність будувати майбутні особисті сімейні відносини на основі певних морально-етичних норм (взаємна повага, поступливість, спільне ведення домашнього господарства, розподіл обов’язків тощо); усвідомлює необхідність їх дотримуватися;

– розуміє необхідність дотримання певних правил у подружніх стосунках;

– розуміє необхідність прислухатися до членів сім’ї та враховувати їхню думку;

– знає, як можна уникати конфліктів у сім’ї;

– розуміє необхідність уміти прощати та просити пробачення;

– має уявлення про складові частини сімейного бюджету, основні джерела доходів;

– знає основні статті сімейних витрат;

– разом із дорослими вираховує основні сімейні витрати на місяць;

– знає розмір квартплати; розмір і поря-док внесення плати за телефон; порядок і періодичність оплати житлової площі та комунальних послуг; тарифи на електроенергію і газ;

– уміє знімати  показники лічильника і підраховувати вартість витраченої води, електроенергії і газу; заповнювати квитанції;

– знає основні правила розташування меблів у квартирі (з урахуванням розміру і особливості площі, призначення кімнат, наявність меблів); вимоги до вибору занавісок, світильників та інших деталей інтер’єра;

– вміє готувати побілку, замазку за рецептами на упаковках; готувати дерев’яні поверхні для фарбування; забивати цвяхи в цегляну та бетонну стіну; вкручувати шурупи;

– вміє підготувати святковий стіл, прибрати та прикрасити оселю до свята, зустріти та розважити гостей.

      Шлюб і сім’я. Правові основи

шлюбу. Функції сім’ї.

      Повна і неповна сім’я.

     «Я» як майбутня дружина (чоловік). Обов’язки членів сім’ї.

Правила поведінки в сім’ї, особисті стосунки в родині. Уникання конфліктів. Уміння прощати та просити пробачення.

     Бюджет сім’ї. Розподіл бюджету. Утримання житла (оплата комунальних послуг, за користування телефоном; заповнення квитанцій).

       Облаштування житла.

Раціональне розташування меблів у квартирі. Інтер’єр.

     Дрібний та частковий ремонт квартири.

      Сімейні свята.

Змістова лінія «Я і школа»

(виховання особистості дитини як учня, члена шкільного колективу)

Вихованець/вихованка:

– усвідомлює необхідність дотримання дисципліни у школі, дотримується її в процесі усіх видів діяльності;

– дотримується режиму дня та загальних правил поведінки у школі, вміє розказати про них;

– вміє планувати процес власної діяльності (учбової, трудової, у вільний час тощо);

– відповідаючи на запитання педагога, звітується про виконану роботу;

– разом із педагогом визначає труднощі, які виникали під час роботи;

– разом із педагогом, відповідаючи на запитання, аналізує результати власної діяльності, визначає її позитивні та негативні сторони, оцінює її;

– виконує доручення педагога, звітується про виконане завдання;

– усвідомлює, що є членом колективу класу;

– вміє спілкуватися з товаришами та педагогами в урочний та позаурочний час;

– дотримується правил спілкування з товаришами в урочний та позаурочний час (при необхідності – під контролем педагога);

– дотримується основних правил ввічливості при спілкуванні (при необхідності – під контролем педагога);

– вміє працювати (проводити дозвілля) в колективі;

– розуміє необхідність враховувати думку колективу;

– дотримується правил співжиття у колективі;

– вміє радіти успіхам та адекватно реагувати на невдачі (власні та товаришів);

– розуміє, що є членом колективу;

– вміє запропонувати допомогу тим, хто її потребує (за підказкою педагога);

– вміє допомагати молодшим школярам, проводити з ними час (шефство над молодшими класами під керівництвом педагога);

– знає про існування шкільного само-врядування, його основні функції;

– бере посильну участь у роботі шкільного самоврядування;

– знає основні традиції та свята, які святкують у школі; бере участь у їх підготовці та проведенні;

– знає певні відомості з історії школи;

– виявляє інтерес до участі в позакласних заняттях та заходах, в роботі шкільного самоврядування.

       Поведінка в школі. Режим дня.

      Організація власної діяльності (учбової, трудової, ігрової), її

планування, аналіз та оцінювання.

    Правила товаришування.

Громадська думка у колективі.

     Взаємостосунки з членами шкільного колективу.

     Шкільне самоврядування.

       Історія школи. Шкільні свята і традиції.

Змістова лінія «Я і довкілля»

(розвиток уявлень про довкілля, природу, формування природоохоронної поведінки)

Вихованець/вихованка:

• орієнтується в часі, одиницях часу;

– вміє дізнатися про час без годинника (за допомогою довідкової служби, мобільного телефону тощо);

– вміє ставити запитання та відповідати, котра година;

– оперує часовими поняттями, застосовує основні одиниці часу в повсякденному житті;

– встановлює часові зв’язки між об’єктами та явищами довкілля (при необхідності – за допомогою педагога);

– разом із педагогом розраховує час (необхідний для виконання будь-якого виду діяльності; для того, щоб дістатися до певного пункту; для вчасного прибуття на зустріч тощо).

– Орієнтується у просторі, оперує відповідними поняттями;

– самостійно орієнтується в приміщенні та на території школи, за її межами (на прогулянці, екскурсії тощо);

– самостійно орієнтується в приміщенні будинку за місцем проживання, у дворі, мікрорайоні тощо;

– знає власну адресу, адресу та місце знаходження школи; дорогу (маршрут) від дому до школи; транспорт, яким потрібно скористатися тощо;

– вміє встановлювати просторові зв’язки між об’єктами та явищами довкілля (за допомогою педагога);

– орієнтується в приміщеннях підприємств, установ та організацій, на їхній території (під контролем педагога);

– орієнтується в межах свого міста: знає розташування знайомих вулиць, установ і закладів, дорогу до них та ін.;

– самостійно пересувається по знайомим маршрутам міста  (залежно від  можливостей учня);

– Знає основні видатні та мальовничі місця свого населеного пункту, знає їх місце розташування, знаходить їх на карті міста, відвідує їх; відповідаючи на запитання, розповідає про них;

– знає окремі відомості з історії свого населеного пункту;

– вміє звернутися із запитанням до дорослого та скористатися допомогою з метою орієнтування у  незнайомому місці.

– Має уявлення про призначення вокзалів (портів) і основних служб; про порядок придбання квитків (купівля в касі, замовлення по телефону), зберігання багажу у камері схову;

– вміє отримувати необхідну інформацію (за розкладом руху, у довідниках, по телефону, інтернету) (за допомогою дорослого);

– вміє користуватися розкладом руху відповідного виду транспорту, купувати квитки у касі; звертатися до довідкового бюро вокзалу (порту) чи центрального довідкового бюро по телефону;

– дотримується правил поведінки у транспорті.

– Має уявлення про призначення ринку;

–  знає основні відділи ринку, ціни на окремі товари, правила торгівлі на ринку; основні права споживачів;

– уміє добирати  покупки відповідно до своїх потреб і можливостей; ввічливо звертатися до продавця; підраховувати вартість покупок тощо (залежно від особливих потреб дитини).

– Знає основні правила відправлення посилок та грошових переказів;

– уміє користуватися комп’ютером і дотримуватися правил техніки безпеки.

– Має уявлення про органи місцевого самоврядування, їх основні функції;

– знає адресу та місце розташування місцевої адміністрації.

– Під контролем дорослих дотримується правил поведінки в громадських місцях (правила поведінки, звертання, обслуговування; знаходження, отримання та користування інформацією тощо).

– Знає та описує (з опорою на ілюстрації, опорні слова, запитання тощо) особливості природних умов в основних регіонах України;

– знає, називає та розрізняє в природі типових представників рослинного і тваринного світу України, розпізнає їх за зовнішніми ознаками;

– знає про можливості використання природних багатств людиною, усвідомлює необхідність бережливого ставлення до природи;

– знає та описує (з опорою на ілюстрації, опорні слова, запитання тощо) особливості природних умов місцевості, де проживає;

– знає, називає та розрізняє в природі типових представників рослинного і тваринного світу даної місцевості, розпізнає їх за зовнішніми ознаками;

– за допомогою педагога встановлює взаємозалежність між кліматом, рослинним і тваринним світом, природними умовами та заняттям населення;

– дотримується правил культурного поводження у природі (під контролем дорослого);

– допомагає дорослим в організації природоохоронних заходів (захист зелених насаджень, годівля птахів узимку, догляд за домашніми тваринами тощо);

– доглядає за кімнатними рослинами;

– бере участь у сезонних роботах на городі, у саду, квітнику тощо;

– усвідомлює необхідність підтримання чистоти та порядку на вулицях рідного міста, у природі, дотримується цієї вимоги (під контролем дорослого);

– усвідомлює небезпеку забруднення довкілля;

– знає та називає фактори, що призводять до забруднення повітря, води, землі (добрива, пестициди, промислові відходи, сміттєзвалища, вихлопні гази, масла і паливо, шумове забруднення, смог та ін.);

– наводить приклади таких забруднень у даній місцевості;

– знає основні способи запобігання шкідливих наслідків для власного здоров’я в результаті забруднення довкілля (споживання очищеної води, уникання перебування в загазованому середовищі тощо).

– Знає про порушення умов життя при виникненні стихійних лих, аварій та катастроф;

– знає про типові причини виникнення стихійних лих та техногенних аварій, про попередні ознаки стихійного лиха, що наближається;

– знайомий із основними правилами поведінки під час відповідних стихійних лих та техногенних аварій (вдома, на вулиці та інших місцях);

– разом із педагогом оцінює ризик за-пропонованої ситуації, відшукує альтернативні виходи з неї з найменшими негативними наслідками (розробляє план дій), аналізує наслідки прийнятого рішення.

      Оперування часовими поняттями.

     Часові зв’язки між об’єктами довкілля.

        Розрахунок часу.

        Орієнтування у школі (у домі за місцем проживання), за їх межами.

         Орієнтування в приміщеннях підприємств (торгівлі, зв’язку, медичного та побутового обслуговування населення тощо), закладів та установ.

      Орієнтування в межах міста.

      Населений пункт, в якому про-живає учень, орієнтування в ньому.

           Міжміський автотранспорт та водний транспорт. Авто- та річкові вокзали (основні маршрути, розклад руху, придбання квитків,  вартість проїзду).

       Ринок. Роль ринку у забезпеченні населення продуктами харчування та промисловими товарами. Відділи ринку, правила торгівлі.

        Засоби зв’язку.

Посилки, грошові перекази (види, правила відправлення).

             Комп’ютер,  як засіб зв’язку (інтернет).

       Установи та організації (органи місцевого самоврядування, їх функції, відділи).

             Правила поведінки в громадських місцях.