ЦИФРОВИЙ КЕЙС ПЕДАГОГА ЯК СУЧАСНА ТЕХНОЛОГІЯ В ОСВІТНЬОМУ СЕРЕДОВИЩІ
Інна КОНДРАТЬЄВА
вчитель української мови та літератури і зарубіжної літератури
Алла ГРІНЧУК
вчитель образотворчого мистецтва
«Навчально-виховне об’єднання природничо-економіко-правовий ліцей спеціалізована школа І-ІІІ ступенів № 8 – позашкільний центр Кіровоградської міської ради Кіровоградської області»
Анотація до статті
Надзвичайно інтенсивний розвиток суспільства та цифрових технологій спонукає до вдосконалення й пошуку нових, сучасних, ефективних, більш раціональних та цікавих способів підготовки до уроку, викладання навчального матеріалу, нових форм та методів роботи зі здобувачами освіти. У статті описано необхідність, зручність та ефективність вивчення та застосування цифрового кейса педагога. Розкривається суть та структура цифрового кейса, доцільність та необхідність його використання. Даються поради щодо укладання та групування кейса за розділами, а також щодо його наповнюваності.
Автори статті діляться досвідом користування цифровим кейсом у своїй педагогічній діяльності. Стаття стане цікавою для вчителів загальноосвітніх закладів освіти та для всіх, хто цікавиться новим у розвитку освіти.
Ключові слова: цифровий кейс, цифрові технології
Вступ
Для сучасної освіти одним з найважливіших моментів є підготовка та формування інтелектуальної, творчої, всебічно розвинутої особистості, а це вимагає багато часу і зусиль як від учнів так і від учителя. Вчитель повинен змінити свою позицію і стати «ведучим», тим хто надає одночасно певне завдання та інформацію для виконання цього завдання. Педагог – це не носій знань, як це було раніше, а організатор процесу навчання, наставник, той, хто навчить дітей застосовувати, та користуватися набутими знаннями та вміннями.
Кожен вчитель щодня витрачає безліч часу для підготовки якісного уроку. Сучасні учні вимагають від педагога багато цікавих, оригінальних, сучасних ідей. Увага дітей на уроці залежить від якості підібраних матеріалів ( відео, ігри, цікаві вправи, наочні матеріали та інші цікавинки). Особливо важливими такі матеріали є для вчителів, які викладають в новій українській школі, адже покоління-Z більш вимогливіше. Сучасні діти мають багато можливостей самостійно здобути інформацію, але завдання вчителя навчити знаходити правильну, потрібну, влучну інформацію у сучасному інформаційному розмаїтті, навчити аналізувати різні ситуації та проблеми, знаходити з них вихід.
Саме з метою упорядкування навчальних матеріалів та напрацювань вчителя, з метою полегшення використання та виокремлення із безлічі наявних напрацювань найефективніших та найвлучніших, з метою мобільності, динамічності та варіативності виникло таке поняття як цифровий кейс педагога.
Цифровий кейс – це своєрідна добірка методичних матеріалів, які вже згруповано за тематикою, розділами та іншими ознаками для більш ефективного та зручного користування ними. Ці матеріали можуть зберігатися на будь-яких електронних носіях(на комп’ютері, флешці, на Google Диску тощо) [1, ст. 8]
Цифровий кейс педагога може вміщувати готові презентації, (які можна доповнити чи доопрацювати); тексти (наприклад, літературних творів, казок, текстових завдань тощо); аудіотексти ( літературних творів, переказів, аудіодиктантів, уривків з творів з певними завданнями тощо); інтерактивні матеріали (ілюстрації, картинки до уроків, ігри, вправи, вікторини, картки, дидактика, добірки для певного етапу уроку тощо); фільми та мультфільми або їх уривки за певною темою, а також у кейсі педагога можуть міститися фізкультхвилинки, музичні замальовки, відео ряди та інші аудіо та відео підбірки для проведення цікавих уроків. Маючи такі матеріали вчителеві буде легше, а головне - швидко підготуватися до уроку. До того ж такий урок буде набагато привабливим, цікавішим та ефективнішим ніж звичайний.
Звичайно, застосування інформаційних технологій може бути лише за наявності таких можливостей у закладі освіти, а це можливо не у всіх загальноосвітніх закладах України. Наявність електронних, мультимедійних посібників та підручників можуть полегшити не лише навчання, але й поліпшити фізичне здоров’я учнів, особливо початкової школи(адже для дітей такого віку носити важкі рюкзаки – це проблема).
Отож, маючи певні напрацювання, зібрані заздалегідь у цифровому кейсі, вчитель може використовувати їх на уроці, на виховних годинах, з метою проведення позакласних заходів, для роботи з батьками.
Розділ 1
Застосування кейс-технологій на уроках зарубіжної літератури.
Вивчаючи конкретні розділи і теми на уроках сучасний вчитель часто застосовує кейс-технології. Кейс-технології - це узагальнена назва технологій навчання, які мають за мету методи аналізу. Застосовуючи цю технологію ми використовуємо конкретні ситуації, моменти, історії, випадки, а матеріали для аналізу є в готовому кейсі вчителя.
Кейс-технологія спрямована на формування нових умінь, навичок і знань, які здобуваються завдяки аналітичній роботі над певною ситуацією з кейсу. За допомогою використання кейс-технологій учні можуть показати свій рівень компетентностей та обізнаності у певній галузі, використавши безліч варіантів рішення однієї проблеми чи завдання [2 ст.11].
З метою розвитку в учнів аналітичного та критичного мислення, вміння синтезувати знання, обмінюватися думками, формувати свою власну думку, створювати власні ідеї та рішення, здобувати власний досвід на уроках ми застосовуємо кейс-метод. Вчитель допомагає дітям, але відповідальність за здобуті знання лежить на учнях.
Згрупувавши матеріали за темами або розділами вчитель може швидко віднайти їх і використати на уроці. Групувати можна за таким принципом:
Якщо у дітей буде і зорове і слухове сприйняття уроку, то вони набагато легше будуть працювати з інформацією. Наприклад, вивчаючи на уроці зарубіжної літератури у сьомому класі тему «Билини», можна застосувати мультфільм або уривок з мультфільму «Ілля Муромець та Соловей Розбійник» або ж використати ілюстрації до билини В.Васнецова чи М.Шамарова. Таким чином діти можуть працювати над характеристикою образу богатиря, порівнявши зовнішній вигляд героя з різних джерел, а потім скласти власне враження. При цьому, необхідно попередньо підготувати запитання для обговорення. Використати ілюстрації чи уривки з фільмів можна і при вивчення балади про Робіна Гуда, та роману Вальтера Скотта «Айвенго» й інших творів.
Для вивчення ліричних творів, до кейсу вчителя додаємо якісні аудіозаписи віршів. Застосовувати такі записи краще після того, як учні самостійно прочитають твір, щоб у них сформувалося певне бачення твору, а потім надати їм можливість прослухати й інші аудіо варіанти цього твору. Дуже добре, коли є можливість поєднання ілюстративного матеріалу з аудіо версією ліричного твору, в такому випадку діти мають цілісне сприйняття твору.
Краще учні сприймуть, наприклад, твір «До побачення, хлопчики» Булата Окуджави, прослухавши пісню у виконанні автора слів і музики. Крім того, що учні почують виконання твору із уст автора, ще й зможуть познайомитися і особистістю письменника.
Вивчаючи твір «Альпійська балада» Василя Бикова учням можна запропонувати переглянути уривки з художнього фільму, а при вивченні твору «Доля людини» Михайла Шолохова, домашнім завданням може бути перегляд художньої стрічки за однойменною назвою. На уроці, після перегляду фільму, працюємо над порівняльною характеристикою художнього твору й фільму, готуємо питання для обговорення та аналізу оповідання.
Цікавою та пізнавальною для учнів восьмих класів стане, наприклад, презентація «Давньогрецький театр», де діти наочно можуть побачити як виглядав давньогрецький театр, маски, що використовувалися в театрі, як виглядали актори, а також почути історію виникнення театру. Підсумкові уроки показують, що такі методи вивчення тем мають дуже гарні результати. Учні краще розуміють, запам’ятовують, а потім і використовують вивчене у своєму подальшому житті.
На уроках з вивчення нового матеріалу, його закріплення, контролю та на підсумкових уроках доцільним є використання інтерактивних вправ. Інтерактивні ігри та вправи стануть одним з найцікавіших видів робіт для учнів. До вчительського кейсу можна підібрати навчальні сайти, пізнавальні онлайн ігри, генератори ребусів, хмар слів та інше.
Наприклад, використовуючи Learning. Apps. Org онлайн сервіс для створення електронних інтерактивних вправ, створюємо завдання у формі гри (за темою «Євгеній Онєгін» О. Пушкіна чи «Червоне та чорне» Стендаля тощо. Цікавими є програми для створення тестових завдань. До кейсу також можна додати готові завдання для літературних диктантів.
Вчитель повинен уміти перетворити урок на засіб для формування з учня кваліфікованого, компетентного, обізнаного спеціаліста. Саме з такою метою ми можемо використовувати комунікативно-ситуативні вправи. Такі вправи ставлять дитину перед потребою застосовувати набуті знання у життєвій практиці. За допомогою таких ситуативних вправ можна перевірити рівень знань учнів, сформований на їхньому власному досвіді. Дітям можна запропонувати ілюстрацію з певною ситуацією, або текстовий опис ситуації за твором і дати завдання вирішити ситуацію чи проблему, виходячи з власного досвіду. Так ми стимулюємо дітей думати, використовуючи власний досвід, або досвід літературних героїв. А ще учні вчаться складати висловлювання, що відповідають запропонованій ситуації, активно міркувати, динамічно вирішувати безліч ситуацій. Наприклад, вивчаючи роман у віршах О. Пушкіна «Євгеній Онєгін», пропонуємо учням ряд ситуативних завдань, які розміщено на картках і заздалегідь підготовлено:
При вивчення твору «Стариган з крилами» Г. Маркеса доцільно дати завдання учням підготувати літературну фантазію «Життя Г. Маркеса» за ілюстраціями та фотографіями з кейса вчителя. А при вивченні біографії Оноре де Бальзака, пропонуємо переглянути художній фільм «Бальзак» режисера Ж. Дайан. Таким чином крім матеріалу, що розміщено у підручниках ми формуємо уявлення учнів про письменника, його характер, час, у якому він жив тощо.
Для учнів п’ятих, шостих класів створюємо добірку літературних аудіотворів, казок та презентаційних робіт. Такі матеріали використовуємо для виховання в учнів правильного уявлення про правила поведінки, моральних, загальнолюдських та сімейних цінностей, понять доброти, дружби, толерантності, взаємоповаги тощо. До того ж учням можна запропонувати обрати казку на власний розсуд і зробити їй рекламу, щоб усі захотіли вивчити саме цей твір. Підсумком таких уроків можуть бути ряд запитань та завдань, які спрямовано на виявлення творчих здібностей, набутих знань, досвіду та аналітичних навичок.
Кейс педагога обов’язково повинен містити фізкультхвилинки та музичні замальовки для релаксаційних моментів. Це дуже допомагає вчителеві завжди бути озброєним у разі виникнення втомленості, напруженості або втрати уваги дітей. Таким чином можна швидко переключитися на такі вправи для відновлення сил та уваги дітей. Фізкультхвилинки та музичні замальовки можуть бути і в аудіо вигляді й у супроводі картинок чи відеоряду.
Дуже цікавою і важливою формою роботи з учнями усіх вікових категорій є віртуальні подорожі. Звичайно, для такої роботи вчитель повинен ретельно підготувати матеріали для кейсу. Для реалізації навчальної, виховної, розвивальної, розважальної функцій на уроках використовують такі форми як урок-подорож, урок-екскурсія, урок-гра, урок-вікторина, урок-відвідини письменника тощо.
Щоб познайомити дітей з культурою, особливостями розвитку мистецтва, розвитку літератури різних країн ми можемо застосувати віртуальні екскурсії (наприклад, вивчаючи у 8 класі Вільяма Шекспіра, можемо запропонувати здійснити віртуальну екскурсію по музею, що знаходиться у місті Стретфорд-на-Ейвоні. Діти матимуть уявлення про час, у якому жив і творив письменник, про розвиток мистецтва того часу тощо, і таким чином більше вивчать і запам’ятають. Так учні самовдосконалюються, набираються знань, досвіду, обізнаності, стають інтелектуальними, пізнаючи культуру і мистецтво різних часів і народів.
Отже, використовуючи фантазію вчителя, власні напрацювання та готові матеріали з інтернет джерел можна збагатити, урізноманітнити, зробити інтерактивним, цікавим, сучасним та наповненим будь-який урок, зокрема, урок літератури.
Розділ 2
Застосування цифрових технологій на уроках образотворчого мистецтва
Одним із головних елементів розвитку здобувача освіти є творчість. Творчість сприяє формуванню важливих рис, які обов’язково стануть у нагоді у майбутньому житті. Це спостережливість, естетичне сприйняття, художній смак, також розвиваються пам’ять, просторові уявлення та критичне мислення.
Часто учні знецінюють предмет образотворче мистецтво, вважаючи, що він не цікавий та не важливий для пізнання. Завдання вчителя полягає в тому, щоб зацікавити сучасних учнів, а робити це потрібно у цікавий, незвичний спосіб, а саме з використанням різних цифрових технологій. Тому для продуктивного уроку потрібно створювати цифрові кейси, саме вони допоможуть провести урок на високому рівні, а головне - зацікавити учнів.
Зазвичай, на уроці образотворчого мистецтва сучасний вчитель повинен використовувати багато наочності, різні приклади, показувати картини відомих художників, знайомити з творами мистецтва. І зараз це все можна доповнити аудіозаписами або музикою, певним відеорядом, познайомитися з картинами безпосередньо в музеї за допомогою віртуальних подорожей. І тому, сучасний педагог працює над тим, щоб його уроки були цікаві і створює цифрові кейси, які в подальшому полегшать підготовку та проведення уроку.
Наприклад, при вивченні книжкової графіки і теми «Ілюстрація» в п’ятому класі дітям можна запропонувати слухати невеличку аудіо казку або уривок з твору, а завданням буде – створити ілюстрацію до прослуханого тексту. Після створення малюнків можливий показ ілюстрацій різних художників до одного ж тексту, цим самим показати, що один і той самий твір може сприйматися художниками по різному.
«Ботанічні замальовки» в п’ятому класі можуть виглядати дещо незвично. Запропонувати намалювати дітям «добру» та «злу» квітку, і щоб підсилити ці якості, підібрати відповідний музичний супровід. Одній групі дітей включити – ліричну, спокійну, романтичну мелодію, а іншій групі – напружену, агресивну, емоційну. І в результаті ми отримуємо цікаві зображення «доброї» та «злої» рослини. Також в такому проведенні уроку задіяна групова робота, яка є важливою для розвитку та виховання учнів.
Вивчаючи жанр натюрморт в шостому класі, добре було б використати презентації, в яких наочно подивитися, які бувають натюрморти та запропонувати незвичайні теми для натюрморту – речі чарівника, астрономічний набір, скринька дослідника та інше. Такі теми змушують креативно мислити, розвивають фантазію та уяву, а також по новому сприймати натюрморт.
Розглядаючи жанр портрет учням шостих класів доречно буде переглянути певний відеоряд про види портретів, також можливо запропонувати пограти в гру «Вгадай емоцію» за описом або підготувати певні завдання, де буде описано образи людей, одяг, їхні риси обличчя та характеру, і завдання буде полягати в тому, щоб зобразити портрет за описом.
У сьомому класі на уроках образотворчого мистецтва, вивчаючи дизайн, учням можна запропонувати переглянути відео матеріали про сучасні новинки в світі дизайну та побути дизайнерами і створити власний стиль інтер’єру, стиль одягу чи зачіски.
Вивчаючи міфологічний жанр в шостому класі і розглядаючи міфічних істот, для прикладу можна переглянути уривки з фантастичних фільмів чи мультфільмів, наприклад: Малефісента, Гаррі Поттер, Аліса в країні див.
Також можна знайти цікаві, незвичайні техніки малювання, різні майстер-класи, лайфхаки для зображення малюнків – це все зацікавить учнів.
Для учнів будь-якого класу виклад нового матеріалу можна здійснювати новим способом, а саме - створення коміксу. Сучасні діти дуже захоплюються коміксом і тому, такий спосіб є влучним та незвичним. Вони з цікавістю будуть читати, що ж там написано в тих хмарках і таким чином запам’ятають про що йшла мова на уроці. Створити комікс можна в онлайн програмі storyboardthat.com.
Щоб зробити урок яскравим та продуктивним необхідно також використовувати інтерактивні форми та методи навчання, які спираються не тільки на процеси сприймання, пам’яті, уваги, а передусім на творче, продуктивне мислення, поведінку, спілкування. Тому, доречне використання різних інтерактивних завдань: розгадай кросворди - дізнайся нове поняття, виконай цікаві вправи, склади пазли - дізнайся тему, прибери зайве - дізнайся жанри чи види, розв’яжи ребуси тощо.
Також, потрібно не нехтувати фізкультхвилинками і слідкувати, щоб діти не перевтомлювалися від великої кількості різних завдань, наочностей та матеріалів.
Отже, предмет образотворче мистецтво спрямований на те, щоб відкрити в дитині найпотаємніші, найтонші почуття. Це той шкільний предмет, який дає дитині можливості для творчості, для самостійного пошуку, для висловлення свого власного бачення світу. На цих уроках діти швидко захоплюються новою ідеєю, починають творити, вводити свої новації, зміни, доповнення, і задоволені тим, що зробили. І ми, як педагоги повинні не загасити це полум’я цікавості.
Висновки
Отже, можемо зробити висновок, що цифровий кейс - це сучасна інноваційна технологія в освітньому середовищі. Саме інновації є однією з рушійних сил розвитку освіти і суспільства взагалі. Створивши і застосовуючи в роботі цифровий кейс ми забезпечуємо ефективніше, інтенсивніше, результативніше навчання для учнів та полегшуємо підготовку до уроку педагогові. Та не забуваймо про гармонійне поєднання інновацій з традиційними методами навчання, адже іноді саме таке поєднання приносить гарний результат. Пам’ятаймо також про врахування вікових та психолого-педагогічних особливостей дітей, про дозованість або міру в користуванні цифровими засобами навчання, про творчий підхід до дібраної інформації, власну обробку та аналіз наявних у інтернет мережі матеріалів. Потрібно також пам’ятати про бажання учнів, їх зацікавленість, взаєморозуміння між вчителем і учнями та між учнями класу, творчу взаємну співпрацю, висловлення думок кожної особистості учня тощо.
Практичне використання цифрового кейса може стати одним з найважливіших інструментів розвитку освітньої діяльності в закладі освіти.
Використані джерела
1. Алфімов Д.В. Інноваційна освітня система: шляхи відродження // Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи: Збірник наукових праць / Ред. кол. Л.І.Даниленко та ін. - К.: Логос, 2010. - С. 158
2. Буковська, О. Сучасні методи викладання: кейс-технологія [Текст] / О. Буковська // Математика в рідній школі. – 2018. – № 2. – С. 39–45.
3. Вікіпедія [Електронний ресурс]
4. Гушуляк, С. Кейс-уроки [Текст] : практична реалізація технології / С. Гушуляк // Школа. – 2018. – № 1. – С. 12–17.
5. Кейс-технології в школі [Текст] : Що, як і навіщо // Школа. - 2018. - № 1.-С. 2-10.-160.
6. Нова українська школа [Електронний ресурс]: [Веб-сайт]./Режим доступу до ресурсу: http://nus.org.ua/news/uryad-opublikuvav-novyj-derzhstandart-pochatkovoyi-osvity-dokument/