РОЗВИТОК ДОШКІЛЬНОЇ ЗРІЛОСТІ ДИТИНИ ЗА ДОПОМОГОЮ МНЕМОТЕХНІКИ

Алла ЯНКОВА

вчитель-логопед

комунального закладу

«Дитячий будинок «Барвінок»

дошкільний навчальний заклад комбінованого типу № 1

Анотація. В роботі  висвітлено важливість впровадження мнемотехніки, як сучасної педагогічної технології для дошкільної зрілості дитини. Описано досвід роботи вчителя – логопеда  дошкільного навчального закладу, який впроваджує їх у практику. Стаття  стане у нагоді всім, хто має бажанням  збагатити словниковий запас  та формувати  зв'язне мовлення дитини.

Ключові слова: Мнемотехніка, пам'ять, методи і прийоми мнемотехніки, дошкільна зрілість,  словниковий запас, зв'язне мовлення.

Дошкільне дитинство – це унікальний період у психічному розвитку дитини. Джерело психічного розвитку дитини – це світ, який її оточує та дорослі, які передають їй свій досвід. Одним з головних чинників розвитку є формування в дітей здатності свідомо керувати своєю поведінкою. Завдяки цій здатності дитина може піднятися вище від інтересів даного моменту життя, спрямувати свою активність на пізнання навколишнього, виходячи за межі ситуації, що склалася, передбачати послідовність своїх дій. Саме тоді дитина ступити на новий щабель розвитку і впевнено перейти до шкільного навчання [3, с.11].

Дошкільна зрілість дитини – це психологічна розвиненість дитини дошкільного віку, що характеризується можливістю проявити свою продуктивну активність у взаємодії з навколишнім світом через різні види діяльності. Така розвиненість передбачає: фізичний, емоційний, пізнавальний та особистісний розвиток дитини, готовність її до взаємодії з навколишнім світом.

Батьки майбутніх першокласників мріють про те, щоб їхня дитина у школі навчалася успішно, щоб навчання було легким та захоплюючим. Проте практика показує, що, навіть, та дитина, яка вже вміє писати, читати та рахувати в дошкільному віці, у шкільному навчанні стикається з деякими проблемами та труднощами під час запам’ятовування того чи іншого матеріалу.

Кожен день дитина отримує велику кількість інформації, проте запам’ятовує вона тільки те, що їй цікаво та доступне для її розуміння. У школі ситуація дещо інша: потрібно вчити та запам’ятовувати не те що хочеться, а те що задають. А це дітям дуже важко вдається. Адже у віці 5-7 років права півкуля мозку розвивається в малят сильніше, тому уява відіграє дуже важливу роль в житті малюка. І саме на цьому етапі потрібно зробити все, щоб у дитини не втратився інтерес до навчання, а навпаки, малюк був впевнений у собі, у своїх силах.

Актуальною проблемою психолого – педагогічної науки стають методики ефективного засвоєння різноманітної інформації. Постійне збільшення обсягу інформації у поєднанні з високою конкуренцією та вимогами суспільства, із одного боку, приводить до інтенсифікації освітнього процесу, а з другого – до цілої низки порушень психічного  здоров’я дошкільників. Проте одним із завдань сучасної освіти є не лише надання високого рівня знань, а й збереження здоров’я людини. [7, с. 4]

У своїй праці «Серце віддаю дітям» В. О. Сухомлинський писав  : «Педагогічна мудрість вихователя в тому й полягає, щоб дитина ніколи не втрачала віри в свої сили, ніколи не відчувала, що в неї нічого не виходить, щоб кожен крок до знань був гордим злетом птаха, а не стомленою ходою знесиленого подорожнього, що знемагає під непосильною ношею.»

 К.Д. Ушинський  писав:  “Навчайте  дитину  якимось    невідомим  йому п’яти  словам  –  він  буде  довго та марно  мучитись,  та  пов’яжіть  двадцять таких слів з картинками, і вона їх засвоїть вмить”. Наші педагоги будують діяльність дітей в ігровій формі таким чином, щоб діти під час гри здобували нові знання, відтворювали набуті без напруження та страху. [6,с.1]

Сучасні діти мають об’єм довготривалої пам’яті набагато більший, а прохідність оперативної вища, що дозволяє сприймати і переробляти велику кількість інформації за короткий проміжок часу. Потреба дитини до сприйняття інформації примушує її постійно шукати нові можливості для її задоволення. І ми можемо задовольнити ці потреби дітей, використовуючи прийоми і методи мнемотехніки у різних видах діяльності, які поєднанні в логічних, логіко – математичних, дидактичних, інтерактивних іграх і вправах та спеціальних фізкультхвилинках.

Практика корекційно-логопедичної роботи з дітьми доводить: чим активніше дитина, чим більше залучена в цікаву для себе діяльність, тим краще результат. Враховуючи соціальну і педагогічну значимість рідної мови для становлення та розвитку кожної особистості, на сучасному етапі розвитку дошкільної логопедії особливого значення набувають питання використання нових підходів до розвитку мовлення дошкільнят.

Мнемотехніка – це технологія, спрямована на поліпшення засвоєння нової інформації шляхом свідомого утворення асоціативних зв’язків за допомогою спеціальних методів та прийомів.[4, с. 11]

Як будь-яка робота, мнемотехніка будується від простого до складного. Починала роботу з найпростіших мнемоквадратів, послідовно переходила до мнемодоріжкам, і пізніше - до мнемотаблиць.

Мнемотаблиці - схеми служать дидактичним матеріалом в моїй роботі по розвитку зв'язного мовлення дітей. Я їх використовую: для збагачення словникового запасу; при навчанні складання оповідань; при переказі художньої літератури; при відгадуванні і загадуванні загадок; при заучуванні віршів.

 Робота з розвитку зв'язного мовлення здійснюється у фронтальній та індивідуальної безпосередньо освітній діяльності відповідно до програмних вимог. Дидактичним матеріалом роботи на даному етапі служать мнемотаблиці, мнемосхеми, мнемодоріжки, в які закладена певна інформація. Як умовні заступники можуть виступати символи різноманітного характеру: силуетні і предметні картинки; символічні зображення предметів (умовні позначення, силуети, контури, піктограми); геометричні фігури. У середній групі розповідають за допомогою, а в старших - діти повинні вміти самостійно за мнемотаблицею. Предметно - графічна схема допомагає дітям швидше запам'ятовувати почуту розповідь і переповідати його. Від успіху роботи залежить досягнення головної мети виховання навичок зв'язного висловлювання.

Використання прийомів мнемотехніки на різних заняттях забезпечує розвиток творчості, відповідальності, зберігає психічне та фізичне здоров’я, що гарантує виску якість освіченості в майбутньому шкільному житті.

Саме вміння користуватися асоціаціями, образним мисленням та уявою допомагає дошкільникам і при вивченні такої складної теми як часові відношення. Дітям вже у дошкільному віці життєво необхідно навчитися самим орієнтуватися у часі: знати пори року, дні тижня, частини доби (правильно позначаючи їх у мові), відчувати їх тривалість, змінювати темп й ритм своїх дій залежно від наявності часу. Саме ці уміння регулювати й планувати діяльність у часі створює основу у розвитку таких якостей особистості як організованість, зібраність, цілеспрямованість, точність, необхідних дитині під час навчання у школі та у повсякденному житті.

Використання різноманітних прийомів та методів мнемотехніки відкриває нові можливості для розвитку пам’яті, творчого мислення і уяви дітей, викликає інтерес дізнаватись щось нове. А сама технологія мнемотехніки заслуговує подальшого вивчення і застосування в різних пізнавальних процесах. ЇЇ розглядають як нову освітню технологію, яка за допомогою спеціальних методів і прийомів допомагає кожній дитині комфортно та легко здобувати знання у будь-якому віці. Адже мнемотехніка не замінює, а полегшує всі традиційні форми навчання, природно залучає дошкільників до набуття початкових знань, умінь та навичок роботи із інформацією, яку необхідно засвоїти до оперування знаковими формами мислення.

Такий підхід допомагає знизити хвилювання під час навчання, діти з легкістю , цікавістю та без напруження в ігровій формі опановують весь необхідний матеріал відповідно до їхнього віку.

Дитина в 6-7 років, яка володіє навичками образного сприйняття і запам’ятовування інформації, легко почувається в навчальному середовищі.

Вона природно користується різного роду асоціаціями, активно сприймає корисну інформацію, легко керує власною увагою. Процес навчання стає не лише ефективнішим, але й перестає психологічно травмувати.

Дитина з добре розвиненими мнемотехнічними здібностями буде успішно опановувати навчальний матеріал у школі, запам’ятовувати та обробляти весь об’ємний потік інформації, яка надходить до майбутнього першокласника. Саме тому мнемотехніка - це не лише напрям роботи, а й простір для розвитку «дошкільної зрілості» дитини, адаптації дошкільника до навколишнього світу й навчання у школі.

Список використаних джерел

1. Базовий компонент дошкільної освіти / Настільна книга керівника дошкільного навчального закладу. Частина 5 / упоряд. : Т. В. Панасюк, С. І. Нерянова, А. А. Грищенко. – Тернопіль: Мандрівець, 2014. – 144 с. – С.5-31

2. Деркач О. До школи з радістю та інтересом: Арт-терапія та казкотерапія на допомогу учителю, вихователю, практичному психологу. – Вінниця, 2013. – 78 с.

3. Малятко. Програма виховання дітей дошкільного віку. Науковий керівник авторського колективу З. П. Плохій. -2-е вид., доопр. та доп. – К: Вид-во «Педагогічна думка, 1999 – 286 с.

4. Програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля» / О. І. Білан; за заг.ред. О. В. Низковської. – 256 с.

5. Чепурний Г. А. Мнемотехніка: технологія ефективного засвоєння інформації в умовах сучасної освіти. Навчально-методичний посібник / Г. А. Чепурний. – Тернопіль: Мандрівець, 2013. – 152 с.

6. http://docenkoelena.blogspot.com/p/blog-page_48.html 

7.https://vseosvita.ua/library/rozvitok-movlenna-doskilnikiv-za-dopomogou-mnemotehniki-184405.html