ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

DOMOV MLÁDEŽE

Obsah školního vzdělávacího programu domova mládeže

(dle § 5, odstavce 2 a 3), školského zákona č. 561/2004 Sb.):

1. Identifikační údaje        3
2. Charakteristika domova        4
3. Podmínky přijímání uchazečů        6
4. Cíle výchovné práce        7
5. Časový plán, formy a obsah vzdělávání        8
6. Klíčové kompetence        11
7. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami        20
8. Evaluační plán        21
9. Materiální podmínky        23
10. Personální podmínky        24
11. Ekonomické podmínky        25
12. Pedagogická dokumentace        26
13. BOZP        27
14. Ochrana žáků před sociálně patologickými jevy        28
15. Spolupráce se sociálními partnery        30

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE:

Název:         Domov mládeže při škole Brána, SŠ, ZŠ a MŠ

Adresa:   Masarykovo nám. 18, 509 01 Nová Paka

Kontakty:        podatelna@zsmsbrana

Tel. 734 174 832 (kancelář školy)

Tel.

Datová schránka:

Právní forma: Školská právnická osoba (ŠPO)

IZO:        

Zřizovatel:        Sbor Jednoty bratrské, Kollárova 456, Nová Paka 509 01

        IČO:

Ředitelka:        Mgr. Dana Kašparová

     Datum vzniku:      1. 9. 2024

      Kapacita:              30 lůžek                  

2. CHARAKTERISTIKA DOMOVA MLÁDEŽE

Domov mládeže je školské výchovné a ubytovací zařízení. Jsou zde ubytováni především žáci, kteří se učí na střední škole Brána, ale i na jiných středních školách v Nové Pace. Žáci zde mají zázemí pro studium, osobnostní a duchovní rozvoj. Jsou ubytováni na 2lůžkových pokojích, mají možnost pobírat celodenní stravu, kterou připravuje školní jídelna školy Brána, Heřmanická 340.

Charakterizuje nás přátelské prostředí a dobrá atmosféra, které jsou částečně odrazem rodin, ze kterých žáci pochází. Zodpovědnost, úcta k autoritě a budování dobrých vztahů jsou společným jmenovatelem, z kterého vycházíme.

Domov mládeže je křesťanský – jeho zřizovatelem je Sbor jednoty bratrské spolu se školní jídelnou, střední, základní a mateřskou školou. Naším cílem je všestranný osobnostní růst žáků. Proto nabízíme i sportovní a kulturní aktivity a ze strany žáků velmi rádi uvítáme jejich vlastní dobrou iniciativu a aktivitu. Rozvíjet to nejlepší, co se nabízí, a tím se vyhýbat všemu škodlivému - o to se snažíme ve spolupráci s rodiči a především se samotnými žáky.

4. PODMÍNKY PŘIJÍMÁNÍ UCHAZEČŮ

Ředitelka školy Brána přijímá k ubytování žáky na celý školní rok, tj. od září do června za předpokladu, že žáci splňují podmínky pro přijetí. Přijímací řízení na další školní rok probíhá vždy koncem školního roku a je třeba podat novou přihlášku (do konce měsíce května). V případě volných míst je možné podat přihlášku i během roku. O přijetí/nepřijetí jsou zákonní zástupci/žáci informováni neprodleně dopisem. Na umístění v domově nemají žáci právní nárok. Při převisu přihlášených nad kapacitou domova se při přijímacím řízení přihlíží k datu podání přihlášky, k vzdálenosti a dopravní obslužnosti bydliště žadatele, k sociální, zdravotní a rodinné situaci, k věku a k osobní zkušenosti s žadatelem.

Ukončení pobytu je buď v řádném termínu na konci školního roku, příp. v závažných případech i během školního roku, po podání písemné žádosti žáka nebo zákonného zástupce. Rozhodnutím ředitelky školy může být ukončeno ubytování žáka při zvlášť závažném porušení vnitřního řádu domova.

5. CÍLE VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍHO PŮSOBENÍ

 V DOMOVĚ MLÁDEŽE:

Chceme vychovávat naše žáky v silné osobnosti, mravně a hodnotově ukotvené a co nejlépe připravené na vstup do života.

Pedagogické působení naplňuje ŠVP svými specifickými prostředky obecné cíle vzdělávání dané školským zákonem č. 561/2004 Sb. Jde zejména o tyto cíle: rozvoj žáků, jejich učení a poznání, osvojování hodnot, na nichž je založena společnost, získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako osobnost působící na své okolí. Žáky vedeme k smysluplnému využívání volného času a snažíme se o vytvoření pokojného prostředí pro žáky.

Hlavní cíle výchovy:

duchovní – Formování a upevňování hodnotového systému jedince v souladu s mravními hodnotami.

duševní – Vzdělávání, výchova v duchu uznávaných norem demokratické společnosti, aktivní přístup k životu, výchova k odpovědnosti a samostatnosti.

sociální – Podpora společenství, vzájemné komunikace, vytváření kvalitních vztahů, rozvoj sociálního cítění, týmová práce, příprava na profesní život, vztah k přírodě a její ochraně.

tělesný – Podpora volnočasových aktivit, sport, hygiena, relaxace, odpočinek.

6. ČASOVÝ PLÁN, FORMY A OBSAH ŠVP:

Časový plán:

Časový plán ŠVP – k rozvíjení klíčových kompetencí je rozvržen do tříletého cyklu a to tak, aby se každý žák během svého středoškolského pobytu v domově seznámil se všemi tématy ŠVP obsaženými v klíčových kompetencích. Mimo běžné výchovné působení vychovatele se žáci účastní besed, workshopů, přednášek, které jim více osvětlí jednotlivá témata.

Roční plán činnosti domova – zpracovává vedoucí vychovatel a zapracovává do celého školního roku celkovou koncepci činnosti domova. Z něj vycházení měsíční a týdenní plány.

Vniřní řád domova je vyvěšen na nástěnce a dostává jej každý žák spolu s vyrozuměním o přijetí. Obsahuje základní časové vymezení pro dobu spánku, odpočinku, studia i různých aktivit.

Formy výchovné práce (veškerá činnost, aktivity jsou pro žáky / studenty nabídkou a záleží na každém, jak je využije) - pravidelné, nepravidelné:

• Přímé:

• Individuální pohovory a působení jednotlivých vychovatelů.
• Besedy, workshopy, přednášky.
• Vedení žáků k důslednému plnění denních povinností (v rámci návštěv na pokojích a týdenního bodování
• Komunikace a konzultace s rodiči.
• Doučování a pomoc ve studiu.
• Dotazníky (evaluace), ankety, pravidelná setkání s ředitelkou a dalšími hosty
• Zapojování žáků do aktivit v domově:

• duchovní (modlitby, společenství, individuální pohovory a konzultace…)
• sportovní (ping-pong, fotbal, basket, florbal ...)  
• zájmové (šachy, deskové hry, knihovna, atd…)
• manuální (nabídka zapojení do různých oprav a budování…)
• kulturní (aktivní účast na akcích školy Brána – Adventní koncert, Školní akademie, Zahradní slavnost…)

• Nepřímé:

• Osobní příklad pedagogů.
• Další vzdělávání pedagogů.
• Nástěnky, výzdoba.
• Čistota a úklid společných prostor a pokojů.
• atd….

Obsah výchovně vzdělávací činnosti:

Osvojení klíčových kompetencí žáky/studenty v rámci 3letého výchovného a vzdělávacího cyklu

1. cyklus        – ADAPTACE  - učení (I), sebepoznání (III), komunikace (IV), využití

volného času (II), spirituální (IX)

2. cyklus        - ROZVOJ – socializace (VI), kulturní (VII), spirituální (IX)

3. cyklus - ZRÁNÍ – občanská a pracovní (VIII), spirituální (IX), řešení krizových situací (V)

6. KLÍČOVÉ KOMPETENCE

Klíčové kompetence chápeme jako soubor dovedností, vědomostí, schopností, postojů a hodnot, které žáci v průběhu studia a pobytu na domově získávají. Realizace klíčových kompetencí probíhá během organizovaných činností, ale také především v každodenní individuální výchovné práci.

Usilujeme především o tyto kompetence.

1. Učení
2. Využití volného času
3. Sebepoznání
4. Komunikace
5. Řešení krizových situací
6. Sociální
7. Kulturní
8. Občanská a pracovní
9. Spirituální

1. Učení, poznávání, sebevzdělání

Naučit žáky správně se učit a vidět věci v souvislostech. Pomoci každému jednotlivě najít efektivní způsob učení. Ukázat i méně obvyklé způsoby poznávání. Vytvořit studijní návyky.

Cesty a náměty:

• jak poznávám, myslím a cítím
• jak se učím osvojovat si různé jevy ve škole i v životě mimo školu
• co a jak mohu trénovat, aby se kvalita mého učení zlepšila
• dovedu zařadit nové poznatky do souvislostí…
• znám zásady efektivního učení

REALIZACE:

• individuální vedení vychovatelem během roku
• čtvrtletní kontrola známek a vyvození závěrů

komentář:

Mnozí žáci přicházejí ze základní školy bez potřebných návyků pro učení.

Mnohým stačilo, co slyšeli ve škole. S přechodem na střední školu skokově přibude učení a bez řádné domácí přípravy se žádný žák neobejde. Dobrou přípravu se snažíme

zabezpečit dobou studia, při které je zajištěn klid a ostatní potřebné náležitosti. Naší předností je i odborné vzdělání vychovatelů, kteří jsou schopni doučovat nebo vést

k poznávání v souvislostech. Pomoci efektivně se učit nebo alespoň využít čas ke studiu vzděláváním. Vytváření studijních návyků prvního ročníku.

2. Využití volného času

Snažíme se rozvíjet intelektuální, duševní, duchovní, fyzický, sociální i emoční potenciál jedince. Pomáháme žákům orientovat se v nabídkách a možnostech smysluplného trávení volného času. Umění vybrat si zájmovou činnost dle vlastních dispozic. Rozvíjení zájmů skupinových i individuálních činností. Umění říci NE nevhodným nabídkám na využití volného času. Zapojení nových žáků do různých aktivit a poznání druhých skrze aktivity a sport. Důležité je zvyšování fyzické kondice, ale také obratnost i schopnost ovládat se ve vypjatých situacích, spolupráce s druhými, ale i odpovědnosti jeden za druhého. Učit je přijmout porážku a popřát soupeři k vítězství. Dokázat povzbuzovat vhodným způsobem.

Cesty a náměty:

• jak jsem schopen si organizovat čas
• mé organizační schopnosti a dovednosti
• pěstování správných návyků
• pozitivně motivovat
• soupeř není nepřítel
• hrát fair-play se vyplácí
• povzbuzovat slušně

REALIZACE:

• na úvodní besedě seznámit „prváky“ s možnostmi trávení volného času na domově (možný dotazník: „Které akce jsou pro mne.“)
• kulturní, pracovní a duchovní aktivity – křeslo pro hosta
• hudba – koncerty v Centrále apod.

Důležitou pomůckou pro naši výchovu je řád domova. Zde se žáci učí plánovat a organizovat svůj čas, brát ohled na ostatní a učit se, že ne vše musím mít ihned. Vychovatelé se snaží vysvětlovat a ukazovat, že mnohá pravidla jsou důležitá právě pro každého osobně.

3. Sebepoznání (poznávání a rozvoj vlastní osobnosti)

Směřovat k porozumění a poznat pozitivní hodnoty v sobě samém. Rozvoj osobnostních a individuálních předpokladů každého jedince pro život. Pomoci mladému člověku vyzrávat v osobnost, která má správně poskládaný hodnotový systém a cítí zodpovědnost nejen za sebe, ale i za druhé.

Cesty a náměty:

• „já“ sám osobně, mé chování, myšlení a prožívání
• kdo jsem, kde se nacházím, kam směřuji….
• vztah k vlastnímu tělu i ke svým psychickým charakteristikám
• rozdíly v temperamentech
• 3rozměrný člověk – rovina duchovní, duševní a tělesná,
• rozvoj citů – jejich usměrnění, empatie, odlišnosti muže a ženy
• moje lidská hodnota
• můj vztah k lidem
• moje představa o Bohu
• moje hranice a hodnotové žebříčky
• jaký chci být
• co mohu a chci udělat pro svůj osobní rozvoj
• co skutečně dělám a v budoucnu udělám
• sebehodnocení, zhodnocení uplynulého dne
• vděčnost k rodičům, Bohu, autoritám…

REALIZACE:

• Zkusit si test na vlastní temperament + řízená diskuze.
• Psychologie osobnosti, poznání v kontrastech (Střihoruký Edward apod.).
• Nalezení svých hranic, mezí – zážitkovou formou

Pro správný rozvoj osobnosti je důležitá kladná motivace. Mladý člověk potřebuje získat vědomí vlastní hodnoty, proto je velmi důležité najít jeho pozitivní hodnoty a pomoci mu je prohlubovat a rozvinout. Povzbuzováním a pochvalou dosáhneme víc než výtkou nebo

kritikou, byť i oprávněnou. Zde je také důležité ukázat na správný hodnotový žebříček. O to se snažíme v individuálních rozhovorech. Snahou vychovatele je ukázat cíl a doprovázet mladého člověka na jeho cestě ideálu. Mladí lidé musí vědět, že jsou opravdu důležití, že i v dnešním světě masmédií a techniky má jejich život velkou cenu a mohou tento svět změnit.

4. Komunikace a vztahy

Směřovat k porozumění a poznat pozitivní hodnoty v sobě samém. Poznat a osvojit si zásady správné komunikace. Naučit se nejenom správně mluvit, ale také řeči těla a kulturnímu jednání vůbec. Pomoci uvědomit si, že k správnému rozhovoru patří i naslouchání. Upozornit na problémy dnešní komunikace – rizika mimoverbální komunikace sms zprávami, facebooku…a nalezení východisek. Přátelství, láska, sexualita…

Cesty a náměty:

• co vím o své komunikaci
• lidská komunikace a jak jí rozumím
• různé způsoby komunikace s Bohem
• komunikace s vychovateli
• dovednosti spojené s následujícími kvalitami komunikace a jak je mohu dále rozvíjet

REALIZACE:  

• Různé druhy komunikace (komunikace tichem, činy …) i na konkrétní témata.
• Beseda s manžely
• Výběr partnera.
• Vztahy k prostředí, místu a věcem kolem mne.

5. Řešení krizových situací

Tato kompetence zahrnuje všechny formy jednání, které si každý jedinec musí osvojit, aby byl schopen se efektivně a konstruktivně podílet na dění ve společnosti a dokázat řešit problémy, a to v osobním, rodinném i společenském kontextu. V dnešní době je zvlášť potřebné připravit žáky řešit zátěžové - krizové životní zkoušky, aby obstáli v tomto světě, který na ně nebude vždy čekat s vlídnou a otevřenou náručí.

Cesty a náměty:

• řešení zátěžových, krizových situací
• předcházení deprese
• najít sílu vystoupit z „řady“, umění říci NE!
• rozpoznání nevhodného chování, nespravedlnosti, šikany, agresivity... a správné vzorce chování a postojů
• výběr správné autority
• závislosti
• přijímání názorů druhých lidí
• zvládání nepříjemných situací
• jak ovládám myšlenkové postupy řešení problémů a co se v této oblasti mohu dále učit
• jak se ovládám v situacích řešení problémů
• jak ovládám sociální dovednosti potřebné při řešení problémů v interakci s druhými lidmi a co se v této oblasti mohu dále učit
• sebeovládání v situacích, kdy se věci nedějí podle mé představy
• správné reakce a postupy pedagogů

REALIZACE:  

• Hovory, diskuze i vysvětlování aktuálních krizových situací na domově, ve společnosti i v rodinách - individuálně i v rámci skupiny.
• V rámci prevence vytvářet pozitivní psychosociální klima na domově.
• Vytvořit zdravé pozitivní jádro ze žáků, kteří jsou schopni ovlivňovat druhé a podporovat je.

6. Socializace

Cílem je upevnit, zakotvit v žákovi sociální normy, hodnoty, vystupování tedy tzv. prosociální chování. Tato kompetence pomůže žákovi začlenit se do širšího kolektivu, společnosti. Žáci se učí plánovat organizovat, řídit, hodnotit, odhadovat rizika, získávat odpovědný přístup k úkolům a povinnostem. Uvědomují si svá práva i práva druhých

Cesty a náměty:

• spolupráce mezi žáky
• tolerance k odlišnostem
• citlivost a ohleduplnost
• cena lidského života
• euthanasie, potrat
• morálka a důsledky mého hodnotového žebříčku
• obhajoba mých názorů

REALIZACE:

• Morální dilemata
• Návštěva hospice.
• Náhled na jiné kultury, národy, etnika.
• Hodnotový žebřík, hodnota peněz…
• Spolupráce při organizování různých aktivit

7. Kulturní

Cílem by mělo být osvojení základů etikety, kulturní přehled zkulturnit a kultivovat vystupování žáků. Skrze kulturní zážitky pomoci vnímat krásy kolem sebe. Pomoci rozvinout mnohdy skryté schopnosti a umožnit, aby se na kultuře i sami podíleli.

REALIZACE:

1. přijímaná

• návštěva kulturních akcí
• promítání videa (filmy na domově)
• návštěva koncertů
• besedy

2. tvořivá

• vlastní hudební produkce
• vytváření zábavných večerů

8. Občanská a pracovní

Cílem je připravit žáky na vstup do společnosti a příprava na profesi. Vést je k angažovanosti ve prospěch druhých lidí (pomoc, spolupráce, podíl na demokratickém fungování společnosti, osobní angažovanost ve společenských otázkách).

Cesty a náměty:

• občanské postoje
• politika, demokracie, totalita,
• rasismus, lidská práva,
• historie
• rozlišovat správné autority, vztah k autoritě
• vlastenectví, národní hrdost

REALIZACE:

• Film + diskuze.
• Setkání s politikem.
• Hospodaření, finanční gramotnost – seminář

9. Spirituální

Člověka chápeme jako trojrozměrnou bytost, a proto je naše výchovná činnost zaměřena do oblasti tělesné, duševní a duchovní – spirituální. Duchovní oblast člověka není něco odděleného od života, ale vzájemně se prolíná s tělesnou i duševní oblastí. Cílem je seznámení s duchovním rozměrem člověka, s křesťanskými prvky a projevy v osobním i společenském životě a pozvání k prožívání duchovního života. A také orientace v základech křesťanství, Bible, křesťanských svátcích…

Cesty a náměty:

• seznámení se základy křesťanství, zásadami křesťanského života, s obsahem Bible
• seznámení s křesťanským slavením Vánoc, Velikonoc (prožívají i ti, kteří se ve víře neorientují) a dalšími křesťanskými slavnostmi
• doprovázení žáků v každodenním životě s Bohem. Především skrze

osobní modlitbu, pomoc nalézt jednotlivé kroky ve víře v Boha

• pomoc při hledání osobního povolání a kroky vedoucí k jeho nalezení
• vedení k zodpovědnosti za druhé i svět
• seznámení s Kristovým životem a jeho prolínáním do současnosti
• pomoc orientovat se v aktuálním dění ve světě také z pohledu křesťanství

REALIZACE:

• Pravidelné modlitby
• Knihovna s křesťanskými knihami, filmy
• Osobní příklad.

komentář:

Mezi ubytovanými jsou také žáci/studenti, kteří víru nepoznali. Je vhodné, aby i oni byli s duchovní oblastí seznámeni. Na veškeré společné nabídky – programy duchovních aktivit aj. jsou žáci zváni a povzbuzování k účasti.

8. PODMÍNKY PRO VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI:

Žákům se speciálními vzdělávacími potřebami je při výchovném procesu věnována zvláštní pozornost a specifický pedagogický přístup podle stupně a charakteru jejich znevýhodnění. Vychovatel vychází z doporučení školských poradenských zařízení, spolupracuje s dalšími odborníky pro danou problematiku. Pokud je potřeba, vychovatel se ve spolupráci s rodinou a třídními učiteli žáků domluví na zajištění výchovně vzdělávacích potřeb tohoto jedince. V rámci možností DM je možné pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami upravit řád dne a prostor pro ubytování podle jejich individuálních potřeb.

Dbáme na principy integrace, tzn. na zapojení žáků se speciálně vzdělávacími potřebami do běžného provozu a dění na DM.

9. EVALUACE DOMOVA MLÁDEŽE

Hodnocení a evaluace je nutný a nepostradatelný nástroj pro dobré fungování zařízení a jeho zlepšování. Evaluace by měla pomoci lepšímu pochopení toho, jak DM funguje, jaké podmínky tvoří pro výchovu a vzdělávání ubytovaných žáků a v jaké kvalitě tuto výchovu a vzdělávání poskytuje. Hlavním cílem evaluace je pak získané informace využít ke strategickému plánování dalšího rozvoje DM.

Stanovení cílů evaluace se váže k jednotlivým oblastem.

Evaluace DM je realizována průběžně. Hodnotiteli mohou být ubytovaní žáci, jejich zákonní zástupci, vychovatelé, zaměstnanci zařízení, vedení DM, zřizovatel, ČŠI a další.

Formy procesu hodnocení

• Individuální – každý vychovatel průběžně hodnotí vlastní výchovně-vzdělávací činnost a snaží se o sebereflexi, která umožní i její případnou korekci, což vede k hledání nových metod a forem výchovně-vzdělávací činnosti a k dosahování kvalitnějších výsledků vzdělávání.
• Vedení DM – prostřednictvím pozorování, rozborů, kontrol, dotazníků, hospitací apod. zjišťuje, jak jsou naplňovány vytyčené cíle vzdělávání, další vzdělávání pedagogických pracovníků, jak je plněno poslání DM.
• Zpětná vazba na základě vnější evaluace (ČŠI, zřizovatel, zákonní zástupci nezletilých žáků, ubytování žáci, absolventi) – zjišťuje se, jak veřejnost v okolí vnímá DM, srovnání s dalšími domovy mládeže aj. Ze strany žáků patří mezi nejčastější formy evaluace dotazníkové šetření a osobní pohovory.

 MATERIÁLNÍ PODMÍNKY:

Církevní domov mládeže se nachází v historické budově, ve středu města. Pokoje žáků jsou dvoulůžkové, vybavené standartním nábytkem. Každý pokoj má vlastní koupelnu se sociálním zařízením. Kuchyňka je vybavená vařičem, rychlovarnou konvicí a mikrovlnnou troubou.

Ve 3. patře zkraje se nachází vychovatelna, poté 5 dvoulůžkových pokojů. V mezipatře je studovna. V 1. – 2. patře je rovněž po 5 dvoulůžkových pokojích. Žáci mohou využívat také prostornou hernu s gauči a stolky, která je v dopoledních hodinách určená pro mateřské centrum.

Součástí domova je i dvorek.

Všechny tyto prostory jsou  využívány  pro  pedagogicky  organizovanou i neorganizovanou činnost, užívají je jednotlivci i skupiny žáků. Slouží tak nejen k rozvoji osobnosti, k získávání nových vědomostí a dovedností, k rozvoji klíčových kompetencí žáků, výchovně-vzdělávacímu působení, ale také k setkávání, relaxaci a odpočinku. Pro návštěvy je určena kavárna v přízemí.

10. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY:

Pedagogickou činnost a provoz DM zajišťují kvalifikovaní vychovatelé podle zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících ve znění pozdějších předpisů, kde § 3 stanovuje předpoklady pro výkon funkce a § 16 uvádí podmínky odborné kvalifikace. Počet vychovatelů je úměrný počtu ubytovaných žáků a potřebám provozu. Hlavní zodpovědnou osobou je hlavní vychovatel, který je přímo podřízen ředitelce.

Na základě zákona o pedagogických pracovnících a nařízení vlády č. 75/2005 Sb., o stanovení rozsahu přímé vyučovací, přímé výchovné, přímé speciálně-pedagogické a přímé pedagogicko-psychologické činnosti pedagogických pracovníků, stanovuje ředitel školy rozsah přímé pedagogické činnosti pro pedagogické pracovníky výchovy mimo vyučování a domova mládeže.

Specifické požadavky na pedagogického pracovníka – vychovatele

• Pedagogické – základní znalost psychologie a pedagogiky, zájem o osobnostní rozvoj žáků, zdravý způsob života, motivační dovednost
• Komunikativní – komunikace s vedením školy, kolegy, žáky, se školou, rodiči, se spolupracujícími orgány
• Organizační – schopnost plánovat, organizovat a stanovovat postupy a metody práce, dodržovat řád
• Osobnostní – nestrannost, poctivost, spravedlnost, slušnost, schopnost naslouchat, aktivní přístup, být příkladem

Další vzdělávání pedagogických pracovníků

Další vzdělávání pedagogických pracovníků se uskutečňuje podle § 24 zákona 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících a vyhlášky č. 317/2005 Sb. o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků v platném znění.

Vychovatelé využívají i další možnosti sebevzdělávání, a to formou četby a studia odborné literatury, návštěvou odborných seminářů a školení pořádaných vzdělávacími institucemi podle potřeb DM a zájmu vychovatelů.

11. EKONOMICKÉ PODMÍNKY:

Domov mládeže je příjemcem provozní dotace MŠMT ČR, která je určena na provozní a mzdové náklady a spolu s platbou ubytovaných žáků zabezpečuje základní chod DM. Výše úhrady za ubytování je uvedena ve smlouvě o ubytování v DM a zveřejněna na webových stránkách školy. Poplatek za ubytování se hradí na bankovní účet domova.

Vedení DM si vyhrazuje právo změnit výše uvedené platby dle platných vyhlášek.

Mezi další možné zdroje financování patří různé dotační tituly a sponzorské dary.

Celodenní stravování ubytovaných žáků je zajištěno ve školní jídelně školy Brána, SŠ, ZŠ a MŠ. Ke snídani a večeři využívají žáci kuchyňku v DM.

12. PEDAGOGICKÁ DOKUMENTACE:

Domov mládeže jako školské zařízení vede dle povahy své činnosti povinnou dokumentaci podle ustanovení § 28 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů.

Základní pedagogickou dokumentaci tvoří zejména:

• Pedagogická dokumentace zařízení:

• Školní vzdělávací program
• Vnitřní řád domova mládeže
• Plán činnosti
• Denní hlášení
• Deník výchovné skupiny
• Kniha úrazů
• Evidence výměny povlečení –
• Pedagogická dokumentace žáka:

• Osobní spis žáka
• Přihláška žáka k ubytování
• Potvrzení o studiu
• Evidence příjezdů a mimořádných odjezdů
• Podepsané provozní podmínky (řád, mimořádný odjezd)
• Převzetí klíčů, chipu a dalších potřeb
• Seznam elektrospotřebičů

13. BEZPEČNOST A OCHRANA ZDRAVÍ:

Domov mládeže postupuje při zajištění hygienických podmínek podle vyhlášky MZ ČR č. 160/2024 Sb., o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých a dětských skupin, která stanovuje hygienické požadavky na prostorové podmínky, vybavení, provoz, osvětlení, vytápění, mikroklimatické podmínky, zásobování vodou a úklid.

Pro domov mládeže jsou vypracovány dokumenty vztahující se k zásadám BOZP, PO a ochrany člověka za mimořádných událostí. Jsou vypracovány a průběžně aktualizovány požární poplachové směrnice a evakuační plány, které jsou veřejně přístupné v ředitelně školy Brána. Zaměstnanci a žáci  jsou v této oblasti průběžně školeni. Pracovníci DM nesou zodpovědnost za bezpečnost a dodržování hygienických předpisů ubytovaných žáků, kteří jsou na začátku svého ubytování na DM o Vnitřním řádu domova mládeže a výše zmíněných zásadách prokazatelně poučeni. Toto poučení stvrzují svým podpisem. Během školního roku jsou žáci průběžně poučováni o BOZP před jednotlivými výchovnými akcemi mimo DM, např. výlety, exkurze, sportovní aktivity aj.

Bezpečnostní předpisy se vztahují i na používání elektrospotřebičů v prostorách DM. Všechny elektrické spotřebiče DM mají platnou revizi. Vlastní elektrospotřebiče není žákům dovoleno používat.

14. OCHRANA ŽÁKŮ PŘED SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝMI JEVY:

Ochranu před sociálně patologickými jevy (drogy, alkohol, kouření, kriminální delikty, záškoláctví…) a projevy nesnášenlivosti, diskriminace, nepřátelství, násilí, ostrakizace, xenofobie, rasismu, šikany a jiné negativní jevy, řeší vychovatel, školní metodik prevence a ředitel.

Na začátku školního roku jsou všichni žáci a studenti v rámci úvodního setkání seznámeni s touto problematikou, s její nebezpečností, se způsoby a postupy řešení a informování zákonných zástupců a s krizovými kontakty (ředitelka, vychovatelé, metodik prevence, spirituál) a s různými možnostmi spojení (osobně, telefonem, mailem).

Postup pracovníků domova při podezření užití alkoholických a návykových látek (NL)

Každý zaměstnanec domova je povinen ihned informovat svého nadřízeného pracovníka o podezření na negativní jednání žáka na domově. Ten v součinnosti s pedagogickým pracovníkem a metodikem prevence provede:

• základní zjištění (zdravotní stav, informace o požité látce a množství, chování)

• izolaci, nebo nevpuštění zletilého na domov

• zadržení důkazních předmětů

• bezprostředně informuje ředitele

• společně s vedoucím pracovníkem se domluví na opatření reagující na aktuální negativní situaci

V případě nespolupráce žáka na objasnění množství alkoholu a NL se kontaktuje Policie ČR. Při nebezpečí zdravotních komplikací se zavolá zdravotní záchranná služba.

Nezletilý žák:

1. Ředitelka školy rozhodne o podání informací zákonným zástupcům a o dalším řešení.
2. Zákonní zástupci budou okamžitě vyzváni k vyzvednutí nezletilého žáka z domova mládeže a bude s nimi projednán další postup.
3. Při agresivním chování žáka bude ihned volána Policie ČR.

4. V případě nezájmu o spolupráci ze strany zákonných zástupců (nebo podezření) bude informována Policie ČR a odbor sociálně-právní ochrany dětí a mládeže.

Zletilý žák:

1. Ředitelka školy rozhodne o způsobu řešení incidentu.

2. Při agresivním chování žáka bude ihned volána Policie ČR.

O každém incidentu bude zjednán zápis.

PROGRAM PROTI ŠIKANĚ ŘEŠÍ MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM střední školy

Sociálně patologické jednání žáka se řeší na výchovné poradě, kde se zváží všechny okolnosti. Učiní se zde opatření a závěr, aby se u dotyčného, pokud možno již podobné jednání neopakovalo. Toto, včetně kázeňských postihů, se písemnou formou sdělí zákonným zástupcům a žákovi. V závažných případech může být žák vyloučen z domova mládeže.

15. SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY:

Domov mládeže při své činnosti spolupracuje s dalšími subjekty a organizacemi na několika úrovních. Hlavním partnerem pro spolupráci jsou zákonní zástupci žáků, pedagogičtí pracovníci školy Brána. Vychovatelé jsou především v kontaktu s rodiči a u potřebných žáků i s třídními učiteli a pracovníky PPP. S rodiči jsou v kontaktu, jak na žádost rodičů, tak z podnětu vychovatelů. V případě výskytu závažného problému konzultují situaci s rodiči osobně nebo telefonicky. Důležité skutečnosti jsou rodičům oznamovány písemně.

V Nové Pace 1. 9. 2024

Mgr.Dana  Kašparová

                                                                         ředitelka školy

Školní vzdělávací program (dále ŠVP) - zpracovaný podle zákona č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů.

Zpracovala: Mgr. Dana Kašparová

Platnost: od 1. 9. 2024