Aprender comienza por comprender: Escuela XXI.

Producto final: mapa conceptual sobre los prototipos de escuela en el siglo XXI.

Medios: Borrador en una cartulina. App Popplet.

Iniciar al alumnado en rutinas necesarias para la metacognición, partiendo de la comprensión del tema “El centro que soñamos” y la lectura de diversos textos procedentes de la página-blog escuela21 de Alfredo Hernando.

0. Distribución y lectura de los textos.

En esta primera sesión, se presenta un elenco de centros y se distribuyen a elección de los grupos.

0.1. Visionamos algunos de los vídeoclips disponibles y contestamos a un cuestionario.

0.2. Realizamos una lectura selectiva en el aula de fragmentos extraídos de los textos. Organizamos un pequeño glosario pedagógico por grupos.

1. ¿Cuál es la principal innovación del modelo? Representar visualmente la idea principal de cada texto por medio de un color, de una imagen y de un símbolo.

2. Formular verbalmente la idea central del texto.

2.1. Redactarla individualmente.

2.2. Revisarla en grupo.

3. Crear y discutir en grupo una lista de ideas principales y secundarias, aprovechando las aportaciones anteriores.

4. Organizar juntos la información en categorías: distribución del espacio, horarios, profesores, aprendices, familias, prácticas de enseñanza y aprendizaje, evaluación, etc.

5. Elaborar personalmente un mapa conceptual por cada texto/prototipo.

5.1. Representar la idea central.

5.2. Representar las partes del modelo: ideas secundarias, categorías.

5.3. Representar gráficamente la relación entre ideas.

5.4. Justificar verbalmente los vínculos. Se añade una breve frase a cada línea trazada.

6. Comparar los prototipos en grupo.

6.1. En primer lugar, corregir y completar los mapas que se habían realizado individualmente, hasta crear uno en común por cada modelo.

6.2. Reconocer semejanzas y diferencias entre los modelos.

a) Elaborar una tabla con las ideas principales.

b) Elaborar una tabla con cada una de las categorías comunes.

c) Señalar con líneas de distintos colores las semejanzas.

d) Enumerar las diferencias debajo de cada tabla.

6.3. Debatir en grupo cuáles serían las características preferidas en cada tabla y distinguirlas gráficamente (con un círculo, un signo de exclamación, etc.).

7. Inventar en grupo una síntesis ideal que contenga las preferencias señaladas, en forma de mapa conceptual.

8. Compartir los modelos en el grupo-aula, con ayuda de los mapas creados. Grabar en vídeo las exposiciones.

8.1. Preparar una memoria y distribuir el trabajo de exponer entre los miembros de grupo.

Guion:

1) ¿Cómo habéis llegado a elaborar la síntesis? Explicar los pasos que se han dado:

a) Lectura de los textos y debate acerca de sus ideas principales y secundarias y sus categorías. Aportaciones de los miembros del grupo.

b) Elaboración de un mapa conceptual. Dificultades que se han percibido.

c) Comparación entre prototipos. ¿Qué os ha permitido aprender?

d) Elaboración de la síntesis: dificultades y aportaciones durante el proceso.

2) Justificación del modelo elaborado: ¿por qué habéis elegido un rasgo y no otro?

8.2. Evaluar el trabajo realizado por los demás grupos (todavía no los modelos propuestos), a partir de una rúbrica basada en el guion.

a) Dejar que sean ellas y ellos mismos quienes deduzcan los criterios razonadamente en grupo.

Ejemplo: Han leído los textos, han captado sus ideas y las han organizado en categorías.

b) Consensuar la rúbrica en el aula. Nombrar un/a moderador/a y un/a redactor/a.

c) Coevaluar el trabajo de cada grupo. Si es necesario, utilizar los vídeos grabados como referencia.