პრეზენტაცია

1

პასუხობს სათაურს

2

2

შემოიფრგლება კონკრეტული თემით

1

3

ფლობს აუდიტორიას (იყენებს შესაბამის მიმიკას, ჟესტიკულაციას, ინტონაციას)

1

4

საუბრობს გამარტული სალიტერატურო ენით და იყენებს შესაბამის მეცნიერულ ტერმინოლოგიას

2

5

იყენებს განსხვავებულ წყაროებს

1

6

ადარებს მოვლენებს, ფაქტებს, საგნებს

1

7

იყენებს თვალსაჩინოებას

1

8

იცავს დროის ლიმიტს

1

დამოუკიდებელი სამუშაო

1

იცავს დროის ლიმიტს

1

2

ნაპოვნია პრობლემის გადაჭრის მართებული გზა

3

3

იცავს წერის კულტურას

2

4

სიზუსტით არწევს დასახულ მიზანს

4

ტექსტთან მუშაობა

1

ამოიცნობს პრობლემას და მსჯელობს მის ირგვლივ

2

2

გამოხატავს საკუთარ თვალსაზრისს; საუბრობს ტექსტში გამოთქმული ჰიპოტეზის შესახებ და იყენებს ვარაუდის გამომხატველ კონსტრუქციებს, იცავს საკუთარი არგუმენტებით.

3

3

აკეთებს ჩანაწერებს, ჩეკლისტებს.

1

4

იყენებს სქემებს, დიაგრამებს, აზრობრივ რუქებს იდეების გასააზრებლად და დასამუშავებლად.

1

5

ამოიწერს უცხო სიტყვებს (ქმნის სქოლიოებს), უცნობ ინფორმაციას შემდგომი განმარტებისა და დამუშავებისათვის.

2

6

აკავშირებს ტექსტს გარემოსთან

1

ესე

1

ვრცლად (იგულისხმება ავტორის შეხედულება, საკუთარი შეხედულება, დასკვნა) მსჯელობს სამივე მითითებების შესახებ

3

2

მსჯელობს თანმიმდევრულად და საკუთარ მოსაზრებებს ამყარებს არგუმენტებით.

2

3

ვლინდება დამოუკიდებელი აზროვნების უნარი, შეხედულებატა და შეფასებათა არაშაბლონურობა

1

4

აზრი ენობრივად (ლექსიკურად) მკაფიოდაა გადმოცემული, შერჩეულია შეფასების სტილი, სტილისტურად გამართულია

1

5

არ არის დაშვებული სინტაქსური შეცდომა

1

6

არ არის დაშვებული მორფოლოგიური და პუნქტუაციური შეცდომა

2

7

მოწესრიგებულია ესთეტიკურად

1

შაბლონის შეფასების კრიტერიუმები

1

ვიზუალურად ეფექტურია

3

2

შეესაბამება თემას

2

3

ინფორმაციულად ტევადი და საინტერესოა

3

4

დაცულია შაბლონის პარამეტრები/სტანდარტები

2

ხშირად

ზოგჯერ

იშვიათად / არასოდეს

შენიშვნა

მოსწავლე ეხმარება იდეების განვითარებაში და მიზნების დასახვაში კონსტრუქციული გზით.

მოსწავლე სასარგებლო აზრებს გამოთქვამს.

მოსწავლე პატივისცემით უსმენს.

მოსწავლე სვამს კითხვას სიცხადისათვის და აკეთებს პერეფრაზირებას გაგების მიზნით.

მოსწავლე გამოთქვამს სურვილს და მზაობას, რომ შეასრულოს დავალება.

მოსწავლე სხვებს ამხნევებს, რომ ჩაერთონ.

შეჯამების დროს მოსწავლე ყველა წევრის იდეას ითვალისწინებს.

მოსწავლე ცდილობს, რომ ჯგუფში მიღწეულ იქნეს კონსესუსი.

4

3

2

1

მიზანი

ჩემს სიტყვას ნათელი მიზანი აქვს, რომელიც ეხება მნიშვნელოვან და რელევანტურ საკითხს. ჩემი სიტყვის ყველა ნაწილი შეესაბამება მიზანს.

ჩემს სიტყვას ნათელი მიზანი აქვს. ჩემი სიტყვის ყველა ნაწილი შეესაბამება მიზანს.

ჩემს სიტყვას თითქოს აქვს მიზანი, მაგრამ მისი მხოლოდ რანდენიმე ნაწილი შეესაბამება მას.

ჩემი სიტყვის მიზანი გაურკვეველია.

შესავალი

ჩემს შესავალში წარმოდგენილია ჩემი სიტყვის მიზანი, განმარტებულია თუ როგორ მინდა, რომ აუდიტორიას მიპასუხოს, და აქტიურად რთავს აუდიტორიას.

ჩემს შესავალში წარმოდგენილია ჩემი სიტყვის მიზანი, თუ როგორ მინდა, რომ აუდიტორიამ მიპასუხოს, ასევე რთავს აუდიტორიას.

ჩემს შესავალში წარმოდგენილია ჩემი სიტყვის მიზანი, მაგრამ აუდიტორია არ ჩაერთვება.

მე არა მაქვს შესავალი ან ჩემი შესავალი არ მოიცავს არც მიზანს და არც აუდიტორიის ჩართვას არ ახერხებს.

ორგანიზება

ჩემი იდეების დიდ ნაწილს ლოგიკურად და დამარწმუნებლად ვალაგებ, რაც ჩემს არგუმენტებს დამაჯერებლობას მატებს.

მე ჩემს იდეებს დამარწმუნებლად ვალაგებ.

მე ვცდილობ, რომ ჩემი იდეები დამარწმუნებლად დავალაგო.

მე ჩემს იდეებს დამარწმუნებლად ვერ ვალაგებ.

არგუმენტები

მე გააზრებულ, დამარწმუნებელ არგუმენტებს წარმოვადგენ იმ მოქმედებისათვის, რომელიც მინდა, რომ ჩემმა აუდიტორიამ შეასრულოს.

მე გონივრულ არგუმენტებს წარმოვადგენ იმ მოქმედებისათვის, რომელიც მინდა, რომ ჩემმა აუდიტორიამ შეასრულოს.

მე  ვცდილობ, რომ გონივრული არგუმენტები წარმოვადგინო იმ მოქმედებისათვის, რომელიც მინდა, რომ ჩემმა აუდიტორიამ შეასრულოს, მაგრამ ჩემი არგუმენტების ნაწილი არაა დამარწმუნებელი.

მე ცოტა გონივრულ არგუმენტს წარმოვადგენ იმ მოქმედებისათვის, რომელიც მინდა, რომ ჩემმა აუდიტორიამ შეასრულოს, ან საერთოდ არ წარმოავადგენ გონივრილ არგუმენტს.

მტკიცებულება

მე ვიყენებ სხვადასხვა სანდო წყაროს ჩემი არგუმენტების მხარდასაჭერად. მე შესაბამისად განვმარტავ თუ სად ვიპოვე ეს ინფორმაცია.

მე ვიყენებ სანდო მტკიცებულებებს ჩემი არგუმენტების გასამყარებლად. მე განვმარტავ თუ სად ვიპოვე ეს ინფორმაცია.

იმ მტკიცებულებათა ნაწილი, რომელსაც მე ჩემი არგუმენტების გასამყარებლად ვიყენებ, არაა სანდო ან ზოგჯერ მე ვერ განვმარტავ თუ სად ვიპოვე ინფორმაცია.

მე ძალიან ცოტა სანდო მტკიცებულება მაქვს ან საერთოდ არა მაქვს ის ჩემი არგუმენტების გასამყარებლად, და მე არ განვმარტავ თუ სად ვიპოვე ეს ინფორმაცია.

აუდიტორია

მე ეფექტურად ვპასუხობ ჩემი აუდიტორიის კითხვებს და კონტრარგუმენტებს დეტალების, მიზეზებისა და მაგალითების მითითებით.

მე ვპასუხობ ჩემი აუდიტორიის კითხვებსა და კონტრარგუმენტებს რამდენიმე დეტალის, მიზეზისა და მაგალითების მითითებით.

მე ვცდილობ ვუპასუხო ჩემი აუდიტორიის კითხვებსა და კონტრარგუმნეტებს.

მე არ ვპასუხობ ჩემი აუდიტორიის კითხვებსა და კონტრარგუმნეტებს.

დასკვნა

ჩემი დასკვნა წარმოადგენს ჩემი ძირითადი მოსაზრებების საინტერესო შეჯამებას და ასახავს იმ ქმედებებს, რომლებიც მინდა, რომ ჩემმა აუდიტორიამ შეასრულოს. მე ჩემს აუდიტორიას ვუტოვებ მნიშნელოვან დასაფიქრებელ იდეას.

ჩემი დასკვნა წარმოადგენს ჩემი ძირითადი მოსაზრებების შეჯამებას და ასახავს იმ ქმედებებს, რომლებიც მინდა, რომ ჩემმა აუდიტორიამ შეასრულოს.

ჩემი დასკვნა წარმოადგენს ჩემი ზოგიერთი მთავარი მოსაზრების შეჯამებას.

ჩემ სიტყვას არა აქვს დასკვნა.