Unidad de Aprendizaje Nº 1

  1. Título        :   Conozcamos y cuidemos nuestro cuerpo”

  1. Situación problemática        :        Desconocimiento sobre la importancia y práctica en el cuidado del cuerpo

  1. Justificación        :         Habiéndose observado en nuestros niños (as) el poco cuidado que tienen de su cuerpo y la falta de practica de hábitos de higiene personal y alimenticia, se ha visto por conveniente desarrollar la presente unidad de Aprendizaje para que los niños y niñas tomen conciencia de la importancia y valoración de su cuerpo practicando hábitos  positivos de salud, cuidado e higiene personal.

  1. Contenidos transversales        :         Educación para la Salud socio emocional dentro de una cultura ambiental para la Reconstrucción Educativa Regional

  1. Actividades :

        Mi Cuerpo es maravilloso

        Explorando  con mis sentidos

        ¿Qué hay en mi rincón de aseo?

        Aprendo a cuidar mi cuerpo

        Hábitos de alimentación

 Así funciona mi cuerpo


        

  1. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: (3 AÑOS)

Área

Componentes

Logros de aprendizaje

Capacidades y actitudes

Indicadores de logro

Personal social

1-Perceptivo orgánico-motriz y socio motriz.

1-Explora y transforma de manera autónoma el espacio y los objetos e interactúa con otras personas demostrando progresivamente coordinación dinámica global.

1.1.1-Demuestra coordinación y equilibrio en las actividades espontáneas , lúdicas y de la vida cotidiana

  • Realiza diversos movimientos coordinados con las partes gruesas de su cuerpo.

 2-Identidad

1-Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas, afectivas y espirituales y las  de sus compañeros.

2.1.1-Reconoce, y nombra las diferentes partes de su cuerpo, asumiéndolas  como  propias.

  • Señala las partes de su cuerpo en sí mismo yen los demás.

2.1.2 -Explora las diferentes partes de su cuerpo  a través del  movimiento.

  • Participa en juegos utilizando su cuerpo.

2.1.5-Se reconoce como niño o niña identificando características corporales y espirituales.

  • Señala las diferentes partes de su cuerpo en si mismo y en material gráfico

3-Desarrollo de la Autonomía.

1-Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en si mismo de manera autónoma en las actividades cotidianas respetando las ideas propias y las de los demás.

3.1.5-Participa en su propio cuidado en actividades de alimentación, higiene y descanso.

  • Practica hábitos de higiene y alimentación en el aula.

3.1.7-Sigue indicaciones para evitar situaciones peligrosas y prevenir accidentes.

-   Participa en situaciones de riesgo

Ciencia y Ambiente

  1. Conocimiento del Ambiente natural.

1-Interactúa en forma activa y placentera con el medio natural utilizando estrategias de exploración y experimentación con sus elementos. Descubre las relaciones que se dan entre seres vivos mostrando actitudes de respeto y cuidado.

1.1.8-Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre.  

  • Demuestra alegría al relacionarse con el medio ambiente.

2- Intervención humana en el ambiente.

1- Utiliza estrategias básicas de exploración, experimentación y resolución de problemas en su interacción con el entorno natural descubriendo la noción de objeto, su diversidad funcional y exp0licando fenómenos.

2.1.1-Colabora con el cuidado de su entorno natural.

  • Ayuda en la limpieza del aula.

Lógico Matemática

1- Número, relaciones y funciones

1- Establece relaciones entre personas y objetos de acuerdo a sus propiedades en situaciones cotidianas, en forma autónoma y creativa.

1.1.1-Identifica objetos y sus características preceptúales: color tamaño forma.

  • Señala las características de los objetos: color, forma y tamaño.

2- Geometría y Medida

1- Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, dirección, distancia y posición respeto a objeto, personas y lugares de su entorno.  Valora la importancia de orientarse en el espacio

2.1.1-Se ubica en el espacio las nociones dentro, fuera, arriba-abajo.

  • Realiza movimientos con su cuerpo señalando diferentes nociones.

Comunicación

Integral

1- expresión y comprensión oral.

1-Expresa con espontaneidad sus necesidades, sentimiento, deseos, conocimientos y experiencias, comprendiendo los mensajes y apreciando el lenguaje como una forma  de comunicarse con los demás

1.1.1-Se expresa espontáneamente señalando objetos y personas de su entorno.

  • Se expresa libremente señalando objetos dentro del aula.

Comunicación

Integral

2- Comprensión lectora.

1- Describe e interpreta los mensajes de diferentes imágenes y textos de su entorno, dando una opinión frente a ellos.  Disfruta de la lectura.

2.1.2-Escucha con interés narraciones de la vida cotidiana.

  • Presta atención durante la lectura del cuento.

4- Expresión y apreciación artística.

1-Expresa sus emociones, sentimientos y representa acciones, vivencias utilizando diferentes formas de comunicación y representación: plástica, musical, dramática y corporal  para evocar y representar situaciones, acciones, conocimientos, deseos y sentimientos,  Aprecia sus producciones y la de los demás.

4.1.2-Demuestra agrado por participar en actividades de expresión corporal.

  • Baila alegremente al compás de una canción.

  1. Tema        :         Juego con mi cuerpo
  2. Aprendizaje esperado        :         Conocerán las partes gruesas de su cuerpo
  3. Actitudes        :         Respeto
  4. Evaluación        :        Observación directa

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • La docente conjuntamente con los niños y niñas entonarán la canción:

 

“Mi cuerpo se esta moviendo”

Mi cabeza se está moviendo (3 veces) tralalalalá

Mis brazos se están ……

Mis piernas se están …..

Patio de la I.E.

Niños y Niñas

Maestra

Muñeco

Proceso

  • Salimos al patio realizamos movimientos con nuestro cuerpo, daremos indicaciones para desarrollar la noción arriba – abajo; luego tocamos nuestra cabeza, levantamos nuestros brazos, corremos, rodamos, gateaos, saltamos y bailamos
  • La docente preguntará  ¿Qué pasaría si no tuviéramos cabeza, brazos… etc.?
  • Jugamos al “espejo” utilizando un muñeco, imitando los movimientos que hace dicho muñeco.
  • Conocen así que su cuerpo esta formado por 3 partes (cabeza, tronco y extremidades)
  • Colocamos la silueta del cuerpo humano e invitamos a los niños y niñas que señale las partes del cuerpo que la maestra indica.
  • Se les facilitará plastilina para que modele el cuerpo humano.
  • Dialogamos acerca del respeto y cuidado que merece nuestro cuerpo.

Transferencia

  • Los niños y las niñas llevarán una silueta del cuerpo humano en corrospun y bajalengua para que dialoguen, jueguen y amplíen sus conocimientos


  1. Tema        :        Conociendo  las partes de mi cara
  2. Aprendizaje esperado        :         Identifican las partes finas de su cuerpo
  3. Actitudes        :        Estima, respeto y amistad
  4. Evaluación        :        Observación permanente

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • Facilitaremos a los niños y niñas siluetas de caras completas e incompletas elaborados en cartulina, iniciaremos el dialogo para que expresen lo que les falta o tiene cada silueta.

 

Niños y niñas

Profesora

Canción

adivinanzas

Proceso

  • Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué pasaría si no tuvieras ojos? ….
  • Pediremos a los niños que busquen su pareja para jugar al “toco .- toco” en si mismo y en el de su pareja,
  • Formamos grupos y les daremos papelotes con siluetas de una cara para que ellos identifiquen y ubiquen las partes respectivamente.
  • Reforzamos la noción de arriba – abajo con las partes de su cara
  • Dialogamos acerca de la importancia y cuidado de nuestra cara y de nuestra cabeza (evitando los golpes)
  • La docente mostrará a los niños un texto icono – verbal con una adivinanza:

Dos ventanitas cristalinas

se cierran, se abren

juntas para poder ver

Qué será?

Transferencia

  • Los niños y las niñas pegarán en su hoja de aprestamiento las partes de la cara y luego pegan lana como cabello en la cabeza


 

  1. Tema        :         Juguemos con nuestras articulaciones
  2. Aprendizaje esperado        :         Identifican las articulaciones de su cuerpo
  3. Actitudes        :        Estima
  4. Evaluación        :        Observación permanente

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • Los niños y niñas disfrutarán de una dramatización con una marioneta la cual realizará diversos movimientos con sus articulaciones

 

Niños y niñas

Papelotes

Siluetas

Tijeras

Plastilina

Soga

Proceso

  • Se les hará la siguiente pregunta: ¿Qué pasaría sino pudiéramos doblar nuestros codos, rodillas, etc.?
  • Salimos al patio a realizar diversos juegos:
  • El juego de los 3 pies  utilizando soga
  • Simulamos volar como mariposas llevando cintas rojas en las muñecas
  • Jugamos a Simón manda: para que señalen sus demás articulaciones
  • Formamos grupos y les damos una silueta del cuerpo humano en papelotes y plastilina de color rojo para que hagan bolitas y los peguen e identifiquen las articulaciones aprendidas
  • Aprenden la Rima:

Doblo mis codos

muevo mis muñecas

doblo mis rodillas

y me siento en la silla.

Transferencia

  • Brindamos hojas con la figura del cuerpo humano para que marquen con un aspa (X) las articulaciones aprendidas


  1. Tema        :        Armemos nuestro muñeco articulado
  2. Aprendizaje esperado        :        Arman las articulaciones de su cuerpo
  3. Actitudes        :        Estima y respeto
  4. Evaluación        :        Ficha de evaluación y observación

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • Entonan la canción aprendida: “Mi cuerpo se está moviendo”

Muñecos

Niños y niñas

Marioneta

Proceso

  • Nos preguntamos ¿Por qué nos movemos?
  • Salimos al patio brindamos a los niños y niñas muñecos desarticulados de corrospun para que los  armen adecuadamente, gana el grupo que lo haga primero
  • Escuchamos música y bailamos acompañados con la marioneta. Señalamos la ubicación de las articulaciones reforzando arriba – abajo.
  • Repasamos la rima del día anterior

Transferencia

  • Dialogamos acerca de las articulaciones que en caso de sismos debemos evitar salir corriendo para no causarnos fracturas y otros accidentes
  • Cada niño y niña llevará a su casa un muñeco articulado.

        Ficha:

Niños y niñas

Señala articulaciones

cuello

hombros

codo

muñeca

rodilla

Juan

Camila

Rodrigo

  1. Tema        :        Soy niño y soy niña
  2. Aprendizaje esperado        :         Descubren el sexo al que pertenecen
  3. Actitudes        :        amor, respeto y estima
  4. Evaluación        :        Observación directa

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • Los niños y niñas participaran disfrutando de un desfile de modas para diferencias sus características

Franelografo

Siluetas

Cuento

Niños y niñas

Proceso

  • Dialogamos acerca del desfile de modas, mediante preguntas ¿el niño usa vestido? ¿Por qué? …………
  • Salimos al patio y pedimos que se agrupen los niños en el circulo azul y las niñas en el círculo rojo
  • Regresamos al aula, colocamos siluetas en el franelógrafo para que vistan al niño y la niña con su respectiva vestimenta.
  • Escucha con atención el cuento de “Pepito y Carlita” (trata de 2 amiguitos que fueron a una fiesta usando la ropa adecuada a su sexo)
  • Dialogamos sobre el cuento ¿Quién era Pepito? Como vestía Carlita? ¿Qué llevaba en el cabello Carlita?
  • La docente mostrará siluetas de niño y niña para  que descubran el sexo al que pertenecen: vulva (niña) pene (niño)
  • La docente realizará recomendaciones sobre la importancia de cuidar y respetar nuestro cuerpo y no dejarse tocar por nadie.

Transferencia

  • Se les dará hojas de trabajo para que pinten al niño o niña que es de su mismo sexo.


  1. Tema        :        Conozco el sentido de la vista
  2. Aprendizaje esperado        :         Conocerán la importancia del órgano de la visión
  3. Actitudes        :         Cuidado y responsabilidad
  4. Evaluación        :         Observación directa

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • La docente utilizando un texto icono verbal iniciará a los niños (as) en el aprendizaje de la canción:

“Con mis ojos

Con mis ojos (2)

dime que puedo hacer’

mirar, mirar,

para un lado, para el otro

mirar, mirar

Canción

Niños y niñas

Caja

Proceso

  • Los niños a través de lluvia de ideas responderán a las preguntas ¿Qué nos dice la canción? ¿para que nos sirven los ojos? ¿Dónde están nuestros ojos?
  • Luego se mostrará a los niños (as) una caja de sorpresas para que descubran que hay en ella, se colocarán diversos objetos y a medida que van descubriendo dicen sus diversas características, etc.
  • Luego le daremos información  para que conozcan  la importancia del órgano de la visión
  • Se organiza para ver un video recreativo “Barney y sus amigos”
  • Comentan el cuidado que deben tener al ver sus programas de televisión a una distancia prudencial.

Transferencia

  • En su hoja de aprestamiento pega los ojos donde corresponde (silueta de una cara)


  1. Tema        :        ¿Con  que escuchamos?
  2. Aprendizaje esperado        :         Identifican sonidos diversos
  3. Actitudes        :        Respeto
  4. Evaluación        :        Observación directa

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • Los niños y niñas entonan la canción:

Los sentidos”

Ojitos para ver

nariz para oler

oídos para escuchar

boca para hablar

mis manitos para sentir.

Canción

Niños y niñas

Grabadora

Proceso

  • A través de lluvia de ideas los niños (as) responden ¿Qué nos dice la canción? ¿con que escuchamos? ¿Qué pasaría si nos tapamos las orejitas?
  • Los niños y niñas se desplazan a los alrededores de la Institución Educativa e identifican diversos sonidos de su medio ambiente
  • Se inicia un dialogo con los niños sobre lo que escucharon por los alrededores.
  • De regreso, en el patio los niños juegan a imitar diferentes sonidos de animales, objetos utilizando títeres de bolsa.
  • En el aula, escuchamos la grabación de diversos sonidos, los identifican y dialogamos acerca de lo escuchado.
  • Comentamos sobre la importancia que tiene el sentido del oído, también se darán pautas para mantenerlos limpios y no introducir objetos en ellos

Transferencia

  • Pinta los objetos que emiten sonidos.


  1. Tema        :        Puedo sentir los olores
  2. Aprendizaje esperado        :         Diferencian diferentes olores
  3. Actitudes        :        Responsabilidad
  4. Evaluación        :        Observación directa

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • La docente roseará el aula con perfumador ambiental.
  • Se iniciará el diálogo con las preguntas ¿Qué huele? ¿es agradable o desagradable? ¿Qué utilizamos para oler?

Ambientador

Flores

Frutas

frutas

Proceso

  • En el aula  se les mostrará diferentes objetos o elementos como frutas, flores, perfumes, sustancias de olores fuertes, etc.
  • Se formarán en grupo y se les entregará diversos elementos con la finalidad de diferenciar olores
  • Dialogamos acerca de la importancia del sentido del olfato.
  • Realizaremos el juego del “Huelo, huelo” con los ojos vendados, dándoles: colonias, mango, manzana, pepino, huevo cocido, etc. Para darnos cuenta ¿Con que percibimos dichos olores?

Transferencia

  • Le daremos a los niños y niñas flores de jazmín para que lleven a sus casas


  1. Tema        :        Que puedo tocar
  2. Aprendizaje esperado        :         Aprenden la importancia del sentido del tacto
  3. Actitudes        :         amor y respeto
  4. Evaluación        :         Observación y diálogo

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • La docente da a conocer una poesía

         “Mis manos”

Con mis manos toco mi cabeza

Con mis manos toco mis hombros

Con mis manos toco mis piernas

Poesía

Papelote

Tempera

Lija

Piedra

Algodón

Tela

Cartón

Proceso

  • Preguntamos a los niños ¿De que nos habla la poesía? ¿Qué más podeos tocar con nuestra manos?
  • Juguemos que los niños toquen las partes de su cuerpo, como cabeza, tronco, hombros, rodillas, etc. Lo realiza en el patio.
  • Luego le damos materiales para que manipulen y diferencien  texturas suaves, ásperas, liso, rugoso.
  • Los niños y niñas aprenderán que nuestro tacto es muy importante con ello podemos tocar y saber si es suave – áspero, con la información que la docente les de
  • Con témpera plasma su mano en un papelote.
  • Mediante una dinámica juegan en el patio a tocar con su cuerpo. ¿solamente podemos sentir con las manos?

Transferencia

  • Llevan a su casa silueta de la mano en una bajalengua


  1. Tema                        : ¡Hum, que rico!
  2. Aprendizaje esperado        : Identifican sabores
  3. Actitudes                        : amor y respeto
  4. Evaluación                : Observación, diálogo, ficha de trabajo

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • La docente dará a probar a los niños azúcar y sal.
  • Dialogamos con los niños acerca de lo que han probado ¿Qué utilizaron para probar los sabores?

Colores

Laminas

Niños y niñas

profesora

Proceso

  • Luego jugamos con los ojos vendados a probar galletas dulces, canchita, trozos de frutas para que el niño y la niña traten de identificar.
  • Dialogamos acerca de que se puede reconocer la fruta y otros alimentos por el sentido del gusto y que por eso es importante
  • Reforzamos los colores

Transferencia

  • La docente les proporcionará a los niños una bolsita de cancha para que lleven a sus casas y compartan con sus familiares.


  1. Tema                        : Implementemos nuestro sector de aseo
  2. Aprendizaje esperado        : Conocen  los útiles de aseo
  3. Actitudes                        : Responsabilidad
  4. Evaluación                : Observación

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • La maestra presentará a los niños y niñas en una caja de sorpresa útiles de aseo como: jabón, pasta dental, cepillo, shampoo, colonias, peine, toalla, etc.
  • La maestra crea expectativa para reforzar la creatividad y la imaginación de los niños y niñas mediante las preguntas: ¿Qué hay en esta caja? ¿Qué podemos hacer con ellos? ¿para que se utilizan? ¿Dónde deben guardarse?

Canción

Útiles de aseo

Proceso

  • Entonarán la canción:

          “A lavarse las manos”

Vamos a lavarnos las manos con jabón

si con jabón, si con jabón, si con jabón

que lindas, que bellas quedarán

con el jabón, con el jabón

  • Se dirigirán a los Servicios Higiénicos para lavarse las manos con agua y jabón
  • Se secan las manos con ayuda
  • Conocen la importancia del agua para la utilización de los materiales de aseo
  • La maestra los guiará hasta el sector de aseo, les mostrará el lugar correcto donde deben ir los útiles de aseo que utilizaremos cuando estemos en el jardín
  • La maestra les dirá que en el hogar también debemos tener un lugar seguro donde guardarlos.

Transferencia

  • La docente les narrará el cuento “El niño responsable”  Se trata de un niño que no guardaba los útiles de aseo en su lugar y un día por dejar el jabón tirado en el patio su mamita tuvo un accidente y se rompió la cabeza saliéndole mucha sangre, por lo que después de llorar mucho y su mamá curarse aprendió a ser un niño ordenado y responsable.
  • Los niños y niñas seleccionarán los materiales que debemos tener en casa y en el jardín.


  1. Tema                        : Identifiquemos los útiles de aseo
  2. Aprendizaje esperado        : Conocen el uso correcto de los útiles de aseo
  3. Actitudes                        : Responsabilidad
  4. Evaluación                : Observación

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • Los niños  y niñas entonarán la canción: Pimpón
  • La maestra preguntará a los niños ¿Qué dice la canción? ¿Qué objetos utiliza pimpón?

Canción

Siluetas

Útiles de aseo

Adivinanzas

Proceso

  • La docente hará la presentación de objetos en el bolsillo viajero: adivina, adivinador es un objeto de plástico que tiene dientes y sirve para peinarse ¿Cómo se llama?, Así irá sacando los útiles de aseo para que los niños y niñas conozcan su uso adecuado, utilizando la docente previamente adivinanzas.
  • Comparan, contrastan estableciendo semejanzas y diferencias dándole énfasis al color azul.
  • Presentación de la lámina de los útiles de aseo: ¿qué ven aquí?, ¿para que sirven?, ¿Por qué es importante estar limpio?
  • Facilitaremos a los niños y niñas siluetas diversas para que seleccionen sólo los útiles de aseo

Transferencia

  • En una hoja hacen un trabajo gráfico plástico, rasgando papel de lustre de color azul para que lo peguen dentro de la toalla.


  1. Tema                        : Conozcamos los objetos peligrosos
  2. Aprendizaje esperado        : Establecen diferencia entre objetos peligrosos
  3. Actitudes                        : Responsabilidad
  4. Evaluación                : Fichas de trabajo

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • La docente preguntará a los niños y niñas que objetos peligrosos hay en el aula.
  • Los niños observan los tomacorrientes y manifiestan los cuidado que deben tener con ellos.
  • La profesora irá sacando diversos objetos de una caja de sorpresas y les dice adivinen ¿Qué tengo aquí? Es largo, tiene filo, sirve para pelar, cortar, tiene mango de madera.
  • Los niños irán descubriendo a través de las preguntas diversos objetos peligrosos.

Papelotes

Colores

Crayolas

Laminas

Proceso

  • La docente presenta una lámina de objetos peligroso y preguntará ¿Qué objetos hay en la lámina’ ¿los han visto en su hogar? ¿Para que sirven?
  • La docente le facilitará algunos objetos para que establezcan semejanzas y diferencias entre ellos, los comparen (tamaño, color, etc.) ¿Quién los ha hecho?
  • Dictan a la profesora palabras significativas como: cocina, fósforos, balón de gas, cuchillo, enchufe, aguja, cuentas, tomacorriente, gillette, cañas, botellas de vidrio.
  • Cuentan cuantas palmadas tiene cada palabra
  • En grupo decoran un objeto peligroso dibujado en papelote.

Transferencia

  • En una hoja pintan un objeto peligroso de color rojo
  • Pegan siluetas de objetos peligrosos en el cuaderno

  1. Tema        : Dientes sanos, sonrisa feliz
  2. Aprendizaje esperado        : Aprenden  a utilizar correctamente el cepillo de dientes
  3. Actitudes        : Responsabilidad
  4. Evaluación        : Fichas de trabajo

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • Los niños y niñas entonarán la canción:

Sonrisa Feliz

Cuando tengo muchas ganas de reír(bis)

No te ques con las ganas de reír

Chic- chic- chic, ja, ja, ja.

  • La docente preguntará a los niños y niñas ¿Les gusta la canción? ¿de que trata la letra de la canción?
  • Presentación de objetos de la cajita mágica ¿Qué tengo aquí? Es algo que todos tenemos, utilizamos después de cada comida, al levantarnos y antes de acostarnos, ¿Qué será? ¿Qué será?

Útiles de aseo

Papel de lustre

Niños y niñas

profesora

Proceso

  • Se les dará a cada niño su cepillo de dientes y seguirán las indicaciones de la profesora para un correcto cepillado
  • Luego iremos a los SSHH y practicaremos lo aprendido
  • ¿qué utilizaremos? Un vaso, agua, pasta dental, cepillo de dientes
  • Ordenan los útiles de aseo
  • Se agrupan y eligen un nombre para cada grupo.  Rasgan papel de color azul y decoran el cepillo de dientes, pasta dental y vaso

Transferencia

  • En su cuaderno rasgan papel de color azul y pegan en el cepillo de dientes.

  1. Tema        : “Aprendiendo a proteger nuestro cuerpo”
  2. Aprendizaje esperado        : Aprenden  a proteger su cuerpo ante un posible sismo dentro y fuera de la I.E.
  3. Actitudes        : Responsabilidad y solidaridad.
  4. Evaluación        : Observación

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • La docente les mostrará láminas con escenas de sismos y simulacros.

Señales de peligro y seguridad

Aula

Niños y niñas

Proceso

  • La maestra dialogará con los niños y niñas lo observado en las láminas.
  • La maestra preguntará: ¿qué observamos?, ¿en un sismo los niños y niñas  deben correr?, ¿qué debemos hacer?
  • Luego salimos a los alrededores de la Institución para conocer y observar los lugares y  señalizaciones de seguridad y peligro ante un posible sismo. (también dentro del aula).
  • Realizamos un simulacro de evacuación ante un posible sismo.

Transferencia

  • La docente pedirá a los niños y niñas medicamentos para la implementación del botiquín.
  • Recomendarles que en casa también debe de haber un botiquín para primeros auxilios.


  1. Tema        : Visitamos al amigo doctor
  2. Aprendizaje esperado        : Conocen la importancia de visitar al doctor periódicamente para mantenerse sanos
  3. Actitudes        : Responsabilidad y solidaridad
  4. Evaluación        : Observación permanente

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • Los niños y niñas entonarán la canción:

Al doctor

  • Recuerdan que hicimos ayer? ¿A dónde vamos a ir el día de hoy?
  • Los niños se comprometen a cumplir con los acuerdos tomado el día anterior
  • Se forman en orden para realizar la visita al doctor.
  • Caminan por lugares seguros, cruzan las calles por las vías peatonales.
  • Al llegar al Centro de salud saludan al personal que labora allí
  • Entablan dialogo con el medico sobre el trabajo que realiza.

Doctor

Canción

Posta medica

Niños y niñas

Proceso

  • Los niños y niñas conocen la importancia de visitar al doctor y participan en el control de peso y talla
  • Luego el medico los ausculta a cada uno de ellos
  • Los niños observan los instrumentos que utiliza el doctor
  • Repiten el nombre de cada instrumento y su utilidad.
  • Entonan la canción de despedida
  • Se despiden y agradecen al doctor.

Transferencia

  • Realizan un trabajo gráfico – plástico sobre la visita realizada.
  • Exhibición de los trabajos por la técnica del museo.
  • Hacen un collage sobre la silueta del medico.

  1. Tema        : Participemos en la campaña de aseo personal
  2. Aprendizaje esperado        : Aprenden  a estar siempre limpios para estar saludables
  3. Actitudes        : Responsabilidad
  4. Evaluación        : a través de la observación

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • La docente orientará sobre la importancia de la higiene personal para prevenir y evitar enfermedades como la pediculosis (piojos) enfermedades intestinales (diarrea, parasitosis)

Útiles de aseo

Niños y niñas

Peluquero

Local de corte de cabello

Proceso

  • Entonan la canción

“Yo se cuidar mi cuerpo”

  • Se forman en orden para participar en el corte de cabellos y uñas.
  • Luego se les lava la cabeza, se les peina y se miran en el espejo para ver el cambio que han dado.
  • Los niños y niñas que se han cortado las uñas se laven las manos con agua y jabón.
  • Expresan como se siente ahora. ¿Qué les ha parecido el cambio que han dado.

Transferencia

  • La maestra le recomienda a los niños que deben estar siempre limpios y con las uñas cortas, de igual manera a los padres de familia.
  • Pegan en su cuaderno los útiles de limpieza que han utilizado

  1. Tema        : Hábitos alimenticios: visitemos el mercado
  2. Aprendizaje esperado        : Identifican alimentos nutritivos
  3. Actitudes        : Respeto y solidaridad
  4. Evaluación        : A través de la observación

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • Establecen las normas de convivencia para la vista al mercado y se comprometen a cumplirlas.
  • Los niños y niñas se forman en orden
  • Caminan por la vereda respetando las reglas de tránsito
  • Dialogan con las personas que trabajan en el mercado vendiendo verduras, frutas, carne, etc.

Alimentos

Golosinas

Poncheras

Aula

Proceso

  • Los niños identifican los diferentes alimentos, los tocan, los huelen, los comparan, clasificándolos en frutas, verduras, carnes, pescados, embutidos, lácteos, cereales, menestras, etc.
  • La maestra les explica el valor nutritivo de cada uno de ellos.
  • Comparan alimentos chatarra y alimentos nutritivos
  • Regresan al aula en orden

Transferencia

  • Dan gracias a Dios por haber aprendido sobre los alimentos nutritivos.
  • Los niños expresan sus experiencias vividas durante el paseo.
  • Agrupan frutas y verduras por el color

  1. Tema        : Reconocemos los alimentos nutritivos
  2. Aprendizaje esperado        : Consumen alimentos nutritivos.
  3. Actitudes        : Responsabilidad
  4. Evaluación        : Observación

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • La docente dará las indicaciones para realizar la visita al mercado, para que los niños y niña observen los diferentes productos.

 

Alimentos chatarra

Franelografo

Niños y niñas

Profesora

Proceso

  • De retorno al aula los niños y niñas mencionarán los diferentes alimentos que han observado en la visita al mercado.
  • La maestra colocará en el franelografo las siluetas de los diferentes alimentos que los niños y niñas vayan mencionando como: frutas, verduras, etc.
  • Mediante el diálogo conocerán el valor nutritivo de los alimentos.
  • Los niños y niñas cogen sus loncheras para ingerir sus alimentos identificando los más nutritivos y los alimentos chatarras que no debemos consumir como: chizito, chupetines, etc.

Transferencia

  • La docente entregará a los niños y niñas recetas de lecheras nutritivas para que sean preparadas en casa por los padres de familia.

  1. Tema        : Los animales también nos alimentan
  2. Aprendizaje esperado        : Identifican los alimentos que nos brindan los  

                                         animales  

  1. Actitudes        : Responsabilidad
  2. Evaluación        : directa

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

 

 - las mamas traerán alimentos preparados con    

    de origen animal.

Franelografo

Siluetas

Niños y niñas

Profesora

Hojas de papel bond

Proceso

  • Dialogamos acerca de lo que han traído.
  • Iremos colocando siluetas  en el franelografo de acuerdo a las respuestas de los a niños
  • Identificaran los alimentos que nos brindan los animales. Mediante las preguntas que ira haciendo la profesora.
  • ¿Quién nos brinda los huevos? ¿que animal nos brinda la leche?, etc.
  • Les contamos el cuento “los animales nos alimentan” , se trata de mencionar lo que nos brindan los animales y de los beneficioso que es para nuestra salud.
  • Les damos unas hojas para que pinten solo los alimentos que nos brindan los animales.

Transferencia

  • Los niños degustaran los alimentos que han traído.


  1. Tema        : Mi lonchera nutritiva
  2. Aprendizaje esperado        : Conocen los alimentos nutritivos y lo             que no lo son
  3. Actitudes        : Solidaridad
  4. Evaluación        : Observación – diálogo

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • Entonamos la canción de los alimentos ¿Qué nos dice la canción? ¿Por qué tenemos que comer alimentos nutritivos? ¿Cuáles son los alimentos nutritivos que debemos traer en la lonchera? ¿Cuáles son los alimentos  chatarra?

Golosinas

Alimentos

Poncheras

Niños y niñas

Profesoras

Proceso

  • La maestra pedirá a los niños que abran sus loncheras para ver que han traído en ellas.
  • Les pedirá que levanten la mano los que han traído alimentos nutritivos como frutas, huevos duros, limonadas, refrescos, yogurt, etc.
  • Luego pasará por las mesas de los niños (as) para observar las loncheras de los niños que han traído alimentos chatarras como chizitos, caramelos, galletas dulces, chocolates, etc. Para dar las indicaciones respectivas.
  • La docente dirá a los niños que los alimentos deben ser lavados bien antes de de ingerirlos y que también se deben lavar las manos.

Transferencia

  • Rasga papel y pega en los alimentos nutritivos que traes en tu ponchera
  • Ordenan su mobiliario.

  1. Tema        : Como late mi corazón
  2. Aprendizaje esperado        : Conocen diferentes latidos del corazón
  3. Actitudes        : Responsabilidad- Solidaridad
  4. Evaluación        : Participación

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • Participamos en un trote de motivación alrededor de la institución.
  • Se agrupa en pares para conocer como late nuestro corazón.

Plastilina

Aula

Laminas

Ula-ula

Proceso

  • La docente hará las siguientes preguntas: ¿qué hemos realizado? ¿qué parte de nuestro cuerpo hemos utilizado?, ¿se cansaron?, ¿porqué?, y ¿sentimos los latidos del corazón?, ¿saben dónde está su corazón?
  • La docente les dirá que cada uno siente de diferentes formas como late nuestro corazón.
  • La docente entregará a  cada niño y niña plastelina para que modele la silueta del corazón.
  • Realiza diversos ejercicios con ula-ula: hacer rodarla, saltan dentro y fuera de ella, caminan alrededor  de ella, luego se tocan su corazón sintiendo como late.

Transferencia

  • En su ficha de trabajo con la silueta del cuerpo humano pega donde corresponde el corazón.
  • Llevan a su casa la silueta de un corazón rojo en un palito de baja lengua.


1. Tema        : ¿Por qué respiramos?

2. Aprendizaje esperado        : Aprenden  la importancia de respirar aire puro.

3. Actitudes        : Amor – Respeto.

4. Evaluación        : Observación permanente.

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • Realizamos diversos movimientos en el patio, corremos libremente, saltamos en un pié , atrapamos globos por grupos, lazamos pelotas al aire y jugamos a las chapaditas.

Niños y niñas

Profesora

Globos

Aula

Proceso

  • La docente hará las siguientes preguntas: ¿qué hemos hecho en el patio? ¿estamos cansados?,¿cómo estamos respirando?,¿qué pasaría si nos tapamos la nariz y la boca?
  • Se les explicará que en nuestro cuerpo tenemos dos bolsitas donde retenemos el aire que se llaman pulmones.
  • Repartiremos globos de color amarillo para que ellos inflen y desinflen.
  • Aprenden y repiten una rima:

Mis pulmones son blanditos

Y me ayudan a respirar,

Haciendo ejercicios,

Sanitos estarán

 

Transferencia

  • En su ficha de trabajo con la silueta del cuerpo humano los niños y niñas pegan esponjas en los pulmones.  


1. Tema        : “¿A dónde van los alimentos que comemos?”

2. Aprendizaje esperado        : Conocen  la importancia del estómago.

3. Actitudes        : Responsabilidad.

4. Evaluación        : Observación.

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • Entonamos la canción de “Los Alimentos”, luego la docente le dará a cada niño y niña un bizcocho con mantequilla para que coman.

Papelotes

Laminas

Papel crepe

Goma

Proceso

  • La docente hará las siguientes preguntas: ¿qué hemos comido?, ¿qué paso con el bizcocho?,¿a dónde fue el bizcocho?
  • A las respuestas de los niños y niñas la docente indicará que todos los alimentos que comemos tienen un proceso para llegar al estómago.
  • Formamos grupos para que trabajen en papelotes, pegando bolitas de papel crepe en el recorrido que sigue el alimento para que llegue al estómago.
  • La docente reforzará la  importancia de masticar bien los alimentos  para que podamos ingerirlos y lleguen al estómago.
  • Recordamos la noción arriba-abajo utilizando los papelotes trabajados (recorrido de los alimentos).

 

Transferencia

  • Los niños y niñas llevarán a sus casas un tríptico con indicaciones para que con sus padres pongan en práctica los buenos modales al momento de ingerir sus alimentos.  


1. Tema        : Participamos de una exposición

2. Aprendizaje esperado        : Diferencian sus características corporales

3. Actitudes        : Respeto.

4. Evaluación        : Observación; participación.

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • Mostramos tres laminas (estomago, pulmones, corazón) y recordamos lo aprendido anteriormente.

Papel crepe

Goma

Plastilina

Esponja

Siluetas

papelotes

Proceso

  • Agrupados los niños se les dará los materiales como cartulina, esponja, plastilina, goma, para que realicen collage con los sistemas mencionados. Y diferencian entre los diferentes órganos que tenemos en nuestro cuerpo
  • El corazón: en una silueta del cuerpo humano los niños friccionara plastilina de color rojo en el corazón, los pulmones igual forma se le proporcionara  a otro grupo  de niños  una silueta del cuerpo humano para que peguen  esponja  dentro de los pulmones.
  • El estomago: los niños embolillan y pegan bolitas de papel crepe dentro de la silueta del estomago.

Transferencia

  • Luego de terminar los trabajos, los niños  a exponer y exhibir sus trabajos.


1. Tema        : Soy importante

2. Aprendizaje esperado        : Se reconocen  como personas únicas

3. Actitudes        : Amor, respeto y autoestima.

4. Evaluación        : Observación directa.

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • La maestra pedirá que cada niño diga su nombre y lo escriba en una cartulina, luego lo colocara en cada niño o niña.

Niños y niñas

Profesora

Aula

Proceso

  • La docente explicara que cada persona es diferente e irrepetible.
  • Realizamos la dinámica de la “ gusano Clorinda”
  • …yo doy la gusano Clorinda y me llamo …     … y ahora quiero que me sigas tu
  • Procurar que salgan todos los niños hasta  formar un gusano largo.

Transferencia

  • Les daremos a los niños (as) una silueta de una  corona en cartulina  y también papel  crepe  para que peguen en dicha corona.
  • Dialogamos acerca de la importancia de respetar su cuerpo.


1. Tema        : ¿Como nacemos?

2. Aprendizaje esperado        : Conocen  el proceso de formación  del niño.

3. Actitudes        : Amor, respeto y responsabilidad.

4. Evaluación        : Observación  de la conducta del niño.

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • La maestra presentara a los niños  una lamina de una mama embarazada donde les permitirá observar las diferentes etapas de formación del niño dentro del vientre materno.
  • ¿que observamos?
  • ¿Por qué el vientre de mama crece día a día?
  • Como se habrá formado ese bebe dentro del vientre de mama?

Cuento

Niños y niñas

Aula

Profesora

Proceso

  • La  maestra preguntara  con quienes vives en casa
  • Le comentara que en casa debe vivir una familia conformada por papa, mama.
  • Como se forma esta familia
  • La maestra  les contara una historia de amor  titulada la “ mama  de charito”
  • Un día la mama  de charito va a una fiesta y conoce a varios amigos y amigas ; pero cuando bailaba le llamo la atención  uno  de ellos , de allí  iniciaran una amistad , luego de tanto salir a pasear , a bailar, a conversar , se enamoran y formalizan su noviazgo  para luego casarse , se casaron fueron felices y de ese amor nació charito , así, también nacieron ustedes , formándose en el vientre de su mama durante 09 meses .

Transferencia

  • Se le presentara al niño la hoja de aprestamiento con el dibujo de una embarazada y otra no.
  • Pinta solo a la mama embaraza.
  • Comentan en  casa sobre lo aprendido  a sus padres.

1. Tema        : Mi cuerpo esta cambiando

2. Aprendizaje esperado        : Aprenden los cambios físicos de su cuerpo

3. Actitudes        : Responsabilidad.

4. Evaluación        : Observación  

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • Se llevara al aula algunos objetos como: biberón, pelota, corbata, bastón. etc. para que los niños los observen, manipulen.

Pelotas

Corbata

Biberón

Bastón

Niños y niñas

Laminas

Proceso

  • Luego la maestra preguntara:

¿Quién juega con la pelota?

¿Quién usa la corbata?

¿Quién toma leche en el biberón?

¿Quién usa el bastón?

  • se mostrara en la pizarra mostrara laminas secuenciales de las etapas del desarrollo humano.
  • Se formaran grupos para ordenar en  forma secuencial  las etapas del desarrollo humano.
  • Salimos al patio a imitar movimientos como el gateo del bebe, rebotar pelota, el caminar de un anciano, etc.

Transferencia

  • Pinta en su hoja de aprestamiento la etapa a la que pertenece.

(Bebe      anciano     niño)  dibujo

1. Tema        : Dios es mi creador

2. Aprendizaje esperado        : Reconocemos a Dios como nuestro creador

3. Actitudes        : Respeto, obediencia, amor.

4. Evaluación        : Observación, dialoga.

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • Iniciamos con una lectura bíblica; Adán y Eva utilizando siluetas a la largo del cuento.

Hojas de papel bon

Lápiz

Crayolas

Canción

Biblia

cuento

Proceso

  • Dialogamos acerca del cuento ¿de quien se trato el cuento? ¿quien creo a Adán y Eva?
  • Cantamos el amor de dios

“ el amor de dios es maravilloso (3)

Grande es el amor de dios

Tan grande que no puede

Ser mas grande  de el

Tan bajo….

Tan ancho….

¡Grande es el amor de dios!

  • Les daremos a los niños hojas para que pinten a Adán y Eva, y reconozcan a Dios como el creador de todo
  • También dialogaremos acerca de la  importancia de la tierra

Transferencia

-     Agradecen a dios por habernos creado.

1. Tema        : Participamos en  una gymkhana familiar

2. Aprendizaje esperado        : Realiza  movimientos coordinados con su cuerpo

3. Actitudes        : Responsabilidad.

4. Evaluación        : Compañerismo, solidaridad.

Fases

Estrategias

Medios y materiales

Inicio

  • Se  da la bienvenida a los padres de familia , niños y niñas
  • Agrupados por equipos (rojo, amarillo, azul)

 

Elementos para realizar una gymkhana

Padres de familia

Profesoras

Ambientes de la I.E.

Proceso

  • Se inicia la gymkhana:
  1. los gateadores participan los PPFF a quienes  se les coloca baberos y pañal desechable,  se colocan en la línea de partida a la orden empiezan a gatear, gana el primero que llega a la meta.  
  2. caballito el papa o mama se coloca en posición de cuadrúpedo y su niño sobre su espalda en la línea de partida, ala orden  de la maestra avanzan hasta la meta gana el primero que llega.    
  3. mamones se colocan tetinas a la botellas personales , los 6 papas se ponen los baberos, sus hijos se ponen frente a ellos y a la orden  los niños le ponen los biberones  en la boca  a sus  papas , gana el primero  que termina                                        
  4. encajas pelotas se les coloca 5 pelotas su trapo a cada niño la mama se pone frente a ellos ( ½ metro) cogiendo una tina de caja , para recibir las pelotas que lanzan su hijo, gana el que encaja mas pelotas.
  5. carrera de ula ula se colocan 3 ulas ulas en el suelo a 30 CMS  de distancia  c/u, los niños se colocan dentro del ula a la orden  sogueen el ula ula a la altura de la cintura corren y levantan el otro ula ula hasta el tercero gana el que llegue primero con los 3 ula ula.       
  6. armar cubos se colocan en la mesa los cubos desarmados de diferentes colores para que a la orden los niños lo armen gana el primero que arma el cubo            
  7.  ganchos de ropa se les entrega a cada niño 12 ganchos de ropa, frente a ellos se colocan las mamas (1 metro de distancia) los niños le van colocando los ganchos uno por uno en la ropa, gana el primero que coloca los ganchos.              
  8. pelotas su colores   en una tina se colocan pelotitas de colores a los niños se les coloca un chaleco de uno de los colores de  las pelotitas a la orden los niños colocan las pelotitas del color de su chaleco en una caja ( 1m de distancia)  gana el que coloca mas pelotas en la caja en .
  9. revientan globos se colocan 5 globos para cada PPFF a 1 mt de distancia , se colocan 5 sillas , a la orden las mamas corren y se sientan sobre el globo hasta reventarlo , gana quien revienta primero los 5 globos              
  10. cargando a los niños    en 4 filas se forman 5 niños a la orden los padres de familia cargan cada bebe a uno por uno de los niños y los acuestan en la colchoneta  a 1mt de distancia, gana quien termina primero de cargar a los 5 niños.       

                         

Transferencia

- Se le entregara una medalla de corospun a todos los ganadores y chupetines a todos los participantes.