№

Дата

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Оборудование и материалы

Норма

5а

5б

5в

Предметные

УУД: Регулятивные (Р),  Познавательные (П), Коммуникативные (К)

Личностные

Введение (1)

1

Введение

Уметь работать с учебником, пользоваться приборами и инструментами, давать определения терминам.

Р: следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения;

П: осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников

К: 1)строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации,

2) формулировать собственное
мнение и позицию;

3) задавать вопросы;

        учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;

Биология – наука о живом мире (8)

Цель: раскрыть назначение курса «Биология», выяснить чем отличаются живые организмы от неживых тел, дать характеристику методам исследования в природе,  раскрыть значение биологии для человечества.

2

Наука о живой природе

Давать определения терминам

Р: 1)        осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату;

2)        адекватно воспринимать
предложения и оценки учителей,
товарищей, родителей и других
людей;

П: ориентироваться на разнообразие способов
решения учебных задач;

К: допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии;

принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного поведении;

Таблицы, объекты живой природы, иллюстрации из учебника.

3

Свойства живого

Использовать знания об общих свойствах живых организмов для аргументированного ответа.

Обосновывать необходимость подвижного образа жизни.

Р: выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.

П: 1)осуществлять синтез как составление целого
из частей;

2)устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений;

К: допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии

1)широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включая
социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы

2)учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи

Таблицы, объекты живой природы, иллюстрации из учебника.

4

Методы изучения природы

Применять на практике разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов.

Р: 1)осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату;

2)        адекватно воспринимать
предложения и оценки учителей,
товарищей, родителей и других
людей;

П: использовать знаково-символические
средства, в т.ч. овладеет действием
моделирования

К: строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения

учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;

Портреты выдающихся ученых – биологов.

5

Увеличительные приборы

Применять на практике умение работать с увеличительными приборами

Р: 1)        следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения;

2)        осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату;

П: проводить сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов по
заданным критериям;

К:  учитывать другое мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве

ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, т.е. на
самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи

Таблица «Устройство микроскопа», ручная лупа, штативная лупа, микроскоп, набор микропрепаратов.

6

Строение клетки. Ткани.

Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации

Р: планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане

П: 1) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

2) анализ объектов с целью выделения признаков

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

Смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется

Таблицы, лупа ручная, микроскоп, пипетка, предметное стекло, бинт, луковица, мякоть томата, яблока ит.д.

7

Химический состав клетки

Распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти листа.

Называть клеточные структуры и их значение. Уметь проводить опыты

Р: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

П: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Таблицы, объекты живой природы, иллюстрации из учебника.

8

Процессы жизнедея -тельности

Характеризовать особенности строения биологических объектов – клеток, организмов.

Р: планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане

П: осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая при
возможности электронные, цифровые) в
открытом информационном пространстве, в
т.ч.контролируемом пространстве Интернета;

К: строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения

Ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, т.е. на самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на
понимание предложений и оценок
учителей, товарищей, родителей и
других людей

Таблицы, портреты биологов, изучавших клетку.

9

Великие естествоиспытатели. Обобщение и систематизация по разделу «Биология –наука о живом мире».

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.

Р: выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.

П:способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

К: 1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

Объекты живой природы, таблицы о структуре и свойствах клетки, портреты выдающихся ученых – биологов.

Многообразие живых организмов (12)

Цель: выяснить какие группы организмов существуют на Земле, выявить различия между многоклеточными, одноклеточными и неклеточными организмами, раскрыть значение многообразия живых организмов, продолжить формирование умения работать с увеличительными приборами.

10

Царства живой природы

Определять роль в природе различных групп организмов;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение

Р: уметь контролировать свои действия, давать оценку своим действиям

П:способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать,  делать выводы

К:уметь грамотно и доходчиво объяснять свою мысль и адекватно 

воспринимать информацию  партнёров по 

общению,  создание 

условий для формирования умений и навыков групповой работы.

Самоопределение,

нравственно-этическое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.

Таблица «Царства живой природы(презентация)», портрет Д.И. Ивановского

11

Бактерии: строение и жизнедеятельность

Описывать строение бактерий, уметь сравнивать прокариотические и эукариотические клетки. Характеризовать различные типы питания

Р: уметь контролировать свои действия, давать оценку своим действиям

П:создать условия для 

развития у школьников умения 

формулировать проблему и предлагать пути её решения

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи

Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.

Таблицы «Бактерии»

12

Значение бактерий в природе и для человека

Характеризовать клубеньковые бактерии, Давать определения терминам сапрофиты, паразиты, симбиоз.

Р: планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане

П : анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков

К:строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения

принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, здоровьесберегающего поведения

Таблицы «Бактерии» и « Семейство Бобовые»

13

Царство Растения. Растения Челябинской области.

Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации

Р:планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане

П:1) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

2) поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств 

К:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

осознание своей гражданской
идентичности: «Я» как гражданин
России, своей этнической
принадлежности, чувства
сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю.

Гербарий и живые растения

14

Лабораторная работа № 3 «Знакомство  с внешним строением побегов Растения»

Описывать строение побегов растений, рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части. Определять расположение почек на побеге цветкового растения. Зарисовывать в тетради схему побега. Находить различные побеги у сосны.

Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге. Устанавливать местоположение шишки.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием

Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).

Инструментарий, лупа ручная, линейка, побеги растений.

15

Царство Животные. Животные Челябинской области

Проводить наблюдение за объектами живой природы.

Р:1)        следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения;

2)        осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату;

П:проводить сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов по
заданным критериям;

К:учитывать другое мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве

Самоопределение,

нравственно-этическое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.

Таблица «Простейшие». Изображения различных животных

16

Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных»

готовить микропрепарат куль туры инфузорий. Рассматривать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.

.

Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей.

Зарисовать общий облик инфузории. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием

формулировать вывод о значении движения

для животных. Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

Микроскоп, предметные и покровные стёкла. Вата, склянка с водой; культура с водными организмами.

17

Грибы

Характеризовать способы питания грибов. Давать определения терминам сапрофиты, паразиты, симбиоз, хищники

Р:постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П:способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать,  делать выводы

К:1)задавать вопросы;

2)контролировать действия партнера

Самоопределение,

нравственно-этическое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.

Таблица «Грибы», свежие грибы, микропрепараты, микроскоп

18

Многообразие и значение грибов. Грибы Челябинской области

различать съедобные и ядовитые грибы и  своей местности.

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Р:выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

П:постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

К:формулировать собственное
мнение и позицию;

Воспитание бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.

Презентация «Многообразие грибов»

19

Лишайники

Оценивать информацию о живых организмах, их расселению и приспособлению к разным природным условиям, получаемую из различных источников

Р:планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане

П:осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая при
возможности электронные, цифровые) в
открытом информационном пространстве, в
т.ч. контролируемом пространстве Интернета

К:строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения

учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи

Презентация «Многообразие лишайников»

20

Значение живых организмов в природе и жизни человека в Челябинской области.  

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома.

Р:выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

П:поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей

Объекты живой природы, таблицы, гербарий, используемые при изучении темы.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.

Р:выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.

П:способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

К:1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

21

Подведение итогов по теме «Многообразие живых организмов». Контрольная работа.

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов.

Р:выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.

П:способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

К:1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

Жизнь организмов на планете Земля (7)

Цель: показать разнообразие мест обитания живых организмов, понять термин «экологические условия», раскрыть значение мероприятий по охране животных и растений.

22

Среды жизни планеты Земля

Объяснять взаимосвязи между организмами, между организмами и окружающей средой; понимать влияние деятельности человека на природу.

Р: принимать и сохранять
учебную задачу

П: осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников

К: устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, связи теоретических знаний с практическими навыками.

Таблица / презентация «Среды жизни на Земле», гербарий растений различных сред обитания, объекты живой природы из различных систематических групп.

23

Экологические факторы среды. Экологические проблемы в городе Челябинске и в Металлургическом районе.

Высказывать свою точку зрения. Выделять и обращать особое внимание на главные понятия и основные закономерности живой природы.

Р: следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения

П:  вникнуть в проблемы своей родины; работа с дополнительными ресурсами  

К: слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Умение работать в группе, умение оценивать свою работу и работу учащихся

Таблица / презентация «Среды жизни на Земле», «Экологические факторы»,  гербарий растений различных сред обитания, объекты живой природы из различных систематических групп.

24

Приспособления организмов к жизни в природе. Изучение приспособленности к среде обитания на примере животных Южного Урала.

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение

Р: различать способ и результат действия

П: анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков;

К: устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Самоопределение,

нравственно-этическое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.

Таблица «Хвойный лес», «Лиственный лес»; гербарий растений леса, презентация «Приспособление организмов».

25

Природные сообщества на примере Челябинской области.

Выделять условия, необходимые для жизнедеятельности различных организмов на одной территории

Р: вносить необходимые
коррективы в действия на основе
его оценки и учета характера
сделанных ошибок

П:способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

К: слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного поведения.

Таблицы «Природное сообщество», «Пищевая цепь», «Круговорот веществ  в природе»,, гербарий, изображение животных леса.

26

Природные зоны России. Изучение растений природных зон Челябинской области.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Р: выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.

П: осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников

К: договариваться и приходить
к общему решению в
совместной деятельности, в т.ч.
в ситуации столкновения
интересов

Самоопределение,

нравственно-этическое оценивание,

формирование экологического мировоззрения, любви к родной природе.

Таблицы природных зон, гербарий, презентация по теме.

27

Жизнь организмов на разных материках

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Р: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

П: анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков;

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включая
социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы

Географическая карта, зоогеографическая карта мира, гербарий, изображение животных и растений, презентация по теме, портреты Ч. Дарвина и Н.И. Вавилова

28

Жизнь организмов в морях и океанах

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Р: выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П: осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников

К:договариваться и приходить
к общему решению в
совместной деятельности, в т.ч.
в ситуации столкновения
интересов

Чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы.

Все средства обучения, используемые на уроках по данной теме.

Обобщение  и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля».

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.

Р: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

П:способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

К: 1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

Человек на планете Земля (6)

Цель: понять исторический процесс появления человека на Земле, охарактеризовать основные этапы развития человека  и его влияние на природу Земли, раскрыть значение бережного отношения к природе для человека и биосферы.

29

Как появился человек на Земле

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

Р:постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно

П:выдвижение гипотез и их обоснование. Построение логической цепи рассуждений

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

осознание своей гражданской
идентичности: «Я» как гражданин
России, своей этнической
принадлежности, чувства
сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю.

Изображение предка человека и человекообразных обезьян, портрет Ч. Дарвина, географическая карта, Презентация «Я-человек».

30

Как человек изменял природу

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Р: вносить необходимые
коррективы в действия на основе
его оценки и учета характера
сделанных ошибок

П:помочь учащимся осознать практическую  значимость изучаемого материала

К:владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки

Изображение леса, вымерших животных, картина «Охота кроманьонцев на животных»

31

Важность охраны живого мира планеты. Красная книга России.

Использовать свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни

Р:адекватно воспринимать
предложения и оценки учителей,
товарищей, родителей и других
людей

П:создать условия для 

развития у школьников умения 

формулировать проблему и предлагать пути её решения;

К:допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии

принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, здоровьесберегающего поведении

Таблица  с изображением редких и исчезающих животных и растений, вымерших животных.

32

Сохраним богатство живого мира

Красная книга Челябинской области.

Работа с иллюстративным и демонстративным  материалом, текстом, беседа, работа в парах, групповая работа.

Р: планировать свои действия и пути достижения целей, принимать верное решения в проблемной ситуации.

П:создать условия для развития у школьников умения формулировать проблему и предлагать пути её решения;

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей

Изделия изготовленные из объектов живой природы, изображение охраняемых и редких видов РА; Таблицы и иллюстрации, используемые на уроках по теме.

33

Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля».

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.

Р:выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.

П:способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

К:1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

34

Итоговый контроль знаний  по курсу биологии 5 класс.

Использовать знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов. Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля.

Р:выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.

П:способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы

К:1)Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

2)Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;

Таблицы, рисунки, гербарий, коллекции, используемые на уроках биологии в 5 классе.

35

Заключительный урок. Экскурсия в природу «Многообразие живого мира»

Обсуждение заданий на лето

Использовать свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни

Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане

П:создать условия для 

развития у школьников умения 

формулировать проблему и предлагать пути её решения;

К:допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии

способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности

Ручные лупы, линейки, блокноты, карандаши, фотоаппараты и бинокль.