IZENBURUA U.D./ PROIEKTUA

sorpresa eta motibazioa lortzeko (umorezkoa, probokatzailea, erronka proposatu…)

ARLOA(K)

/DISZIPLINARTEKOA

DENBORALIZAZIOA:

MAILA:

PROBLEMA EGOERA(testuingurua eta arazoa) ETA AZKEN PRODUKTUA

Egoera problemak desafio bat suposatzen du, ikasleen interesekin lotuta dago eta egoera erreala da. Produktua erreala, zabaltzekoa eta hobeto digitala bada. Erronkan inplikaturiko konpetentzien sintesia da.

JUSTIFIKAZIOA ETA XEDE HEZITZAILEA

Etapako helburu orokorrekin lotuta dago baita konpetentzien osagaiekin ere eta  ikasleen testuinguru errealarekin ere. Xedeak ZER (konpetentzia, trebetasun kognitibo, sozial, afektibo, metakognitibo garatuko ditu; zein arazo mota konpontzeko gaitasuna; zein kontzeptu edo oinarri aplikatuko duten…) ZERTARAKO eta NOLA galderak erantzuten ditu.

HELBURUAK

OOKK^[1]

BALIABIDEAK:

EDUKIAK/ MATERIAL-,GIZA-BALIABIDEAK/TOKIAK.

Curriculumeko irizpideak helburu bihurtu (Zer, nola, eta zertarako galderei erantzuten)

1.Contenidos declarativos-procedimentales- actitudinales

➪ CONTENIDOS COMUNES A TODAS LAS CCBB TRANSVERSALES  Y COMUNES A LOS BLOQUES DEL ÁREA (contenidos procedimentales y actitudinales)

➪ CONTENIDOS DE LAS DISCIPLINAS

2.-Giza baliabideak

➪ Irakasleak kooperazioan arituko dira, familiak, ez dozente, auzoa...

➪ Ikasgelako mugimenduak:

Barrukoak: ikastetxean, ikasleak eta irakaslea

Barrutik kanpora: museoa...

Kanpotik barrura: adituak ekarri

ATAZAK (HASIERAKOAK- GARAPENEKOAK-AZKENEKOAK)

T^[2]

ADIERAZLEAK   (unitateari doituak)

HASIERAKOAK

1.-Motibazioa: Zentzumen guztietatik emozioa sortu

Esanguratsutasuna- benetako xedea (erreala)

(Puedo usar un vídeo, un problema, reto, una frase impactante, una visita de un experto, actividad fuera del aula (excursión, museo, feria…, etc.)

2.- Proiektuaren proposamena azaldu:

Helburuak, lorpen adierazleak eta produktua

¿Cómo explico el proyecto?:

-¿Qué vamos a hacer?

-¿Cómo lo vamos a hacer? equipos cooperativos

-¿Para qué? ¿Qué producto realizaremos?

-¿Cómo lo evaluaremos? con rúbricas, hojas de control, pruebas…

-¿Qué evaluaremos? El producto, el proceso y el cooperativo.

-¿Quiénes evaluarán? Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación (del docente)

3.- Aurrezagutzekin eta bizi-interesekin  konexioa

a) ¿Cómo averiguar conocimientos previos? : técnicas/dinámicas (1-2-4, Parejas de discusión, Role playing, Frase mural, Frases incompletas, Folio giratorio...), Rutinas de pensamiento (lluvia-clasificación-organización de ideas,), organizadores de pensamiento, juegos...

b)Unir con sus intereses: ¿Qué sé? ¿Qué quiero saber?, haciendo un mapa mental.

4.- Lan-taldeak antolatu: helburuak, rolak, kontrol orriak, epeak, atazak

Preparar los roles y funciones y entregar hoja de control de roles, realizar dinámicas de cohesión, hacer un cronograma del proyecto indicando las tareas, plazos etc...

5.- Metakognizioa sortarazi eta feedback baikorra eman

¿Cómo sabemos lo que vamos aprendiendo y cómo lo vamos aprendiendo? ¿Qué herramienta usaré? diario reflexivo, escalera de metacognición, diana de evaluación...

EDUKIERA ATAZAK

1- Atazak dira: errealak, esanguratsuak, produktua lortzeko pentsatuak, erronka direla ikasleentzako, AA guztiak (edo gehienak) agerten dira.

2- Informazioa-iturriak eman.

3-Pentsamendu errutinak sartu

4- Modelajea egin

5-Prozeduren erabilpena (proiektuaren arabera): zientziakoa, teknologikoa, sormenezkoa, diseinuzkoa,ikus-entzunezkoa, testu ekoizpenekoa, zerbitzu solidarioarena…

6-Ebaluazio tresnak prestatu: errubrikak, probak, kontrol-zerrendak, ikasitakoaren egunekoa…)

7-Ikasketa Kooperatiboaren baldintz

AZKENEKO ATAZAK

Behatzaile lana, koreografoak bezala, dantzarien (ikasleen) ekoizpena behatu, baloratu, ondorioztatu eta feedback eman.

-Curriculumeko adierazleak hartu eta egokitu unitateari.

-Ebaluazioa adierazleak irizpideak noraino lortu den   ebidentziak dira. Ahalik eta gehien izanda konpetentzia maila aurreratuagoa da.

-Edukiak eta konpetentziak ebaluatzeko erabiltzen dira, errubrikak edo antzeko tresnak erabiliz. Ikasleek ezagutu behar dituzte aldez aurretik eta kalifikatzeko eta  konpetentzia maila ezagutzeko balio dute.

METODOLOGIA: Ikasleak eragile (I.Kooperatiboa-aurrezagutza-AA-Metakognizioa-Anizt.trataera)

Curriculum de carácter orientador (107 or.)

• Ekintza konpetenteak egiteko, modu integratuan erabili behar dira eskura dauden baliabideak, arazo-egoerak ebazteko.
• Eskolaren asmo nagusia ez da informazioak eta jakintzak transmititzea, eta bai oinarrizko konpetentzien garapena eragitea.
• Baliabideak dira adierazpen, prozedura eta jarrerazko edukiak, baina ezinbesteko dira arazo-egoerak konpontzeko.
• Oinarrizko konpetentziak garatu ahal izateko, egoera errealak hartu behar dira aintzat, eta benetako jarduerak proposatu; hala, eguneroko bizitzako arazo nagusiekin lotu behar da ezagutza.
• Oinarrizko konpetentzien ikaskuntza esanguratsua izango baldin bada, ikasleak gogoz parte hartu behar du ezagutzak bilatu, ikasi, probatu, haien gainean hausnartu, aplikatu eta komunikatzeko prozesuetan.  Horretarako autoestimua eta talde kohesiorako dinamikak egin behar dira ikasleak talde partaide, errespetatuta sentitzeko.
• Konpetentziak lantzeko prozesu horretan, ikaskuntza tutorizatzea da irakaslearen egitekoa; hau da, ikasteko prozesuak diseinatzea, planifikatzea, antolatzea, estimulatzea, laguntzea, ebaluatzea eta bideratzea.
• Ezagutzak eta ikaskuntzak dimentsio sozial eta kulturala dute.Interakzio edo hartu-eman soziala beharrezkoa da. Ikasketa kooperatiboaren bidez lortzen da  inklusioa eta dibertsitateari erantzuna emanez

 El PBL (Aprendizaje Basado en Proyectos) garantiza la atención a la diversidad y junto al cooperativo permite adaptarse a los distintos tipos de aprendizaje y a las  Inteligencias Múltiples. Además con una inteligente distribución de roles y funciones  todos/as pueden aportar al equipo. A mayor autonomía  del grupo mayor posibilidad de atención  al alumnado con necesidades educativas especiales dentro del aula.

EBALUAZIOA

PROZESUA

TRESNA(errubrika, ahoz./idatz. Probak, kontrol orriak)

KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK

NOIZ?

  Hasieran: aurrezagutzak

  Bitartean: prozesuaren autorregulazioa taldeen eta jardueren jarraipena,…

  Amaieran: ikasitakoa egiaztatu, produktua eta prozesua baloratu, norbanako ikas-prozesuaz hausnartu, kalifikaziorako erabakiak

ZER? Ebaluazio adierazleak

ERAK? Autoevaluación - Coevaluación-heteroevaluación

NORTZUK? Ikaslegoa, irakaslegoa

Autoevaluación - Coevaluación-heteroevaluación

- Ideien jasa, kontzeptu mapa…

- Ikas-egunekoa, metakogniziorako eskilara

- Kontrol orriak, rolak ebaluatzeko kontrol orriak-rubrikak

- Produktuaren rubrika, ahozkoarena, azterketa, behaketa…

Portzentaia erabaki

Publikoa da familientzako eta ikasleentzako.

HELB.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12