RvRÉCIT 15-16
Formation continue : Autoformation et classe inversée (http://recit.org/ul/pc0)
RÉCIT MST
Atelier du 10 mai 2016
Atelier du 9 février 2016
Classe inversée
Notes communes de l’atelier
Autoformation, des nouvelles
Atelier du 8 décembre 2015
Bons et moins bons coups de l’autoformation
La classe inversée… on en dit quoi dans votre milieu?
Clavardage de l’atelier
Atelier du 6 octobre
Vos intérêts et expériences
Autoformation
Classe inversée
Plan de travail
Vos idées pour la suite
Sujet #1: Le chantier de coconstruction autour de l'autoformation veut développer du matériel tout en tentant de répondre à des questions comme : Comment aider les enseignants à s'approprier des TIC à l'aide des TIC de façon plus autonome? Quelles sont les bonnes pratiques? Les défis à relever? La ludification est-elle une piste pour nos enseignants?
Sujet #2 : La classe inversée semble être une réponse intéressante à l'arrivée des appareils en classe (et à la maison). Comment profiter de cette approche? Quels sont les avantages et les défis? Comment former les enseignants pour éviter les pièges?
Atelier du 10 mai 2016
Présentation utilisée (4 sujets 15-16) https://docs.google.com/presentation/d/1Ye8OYgxjlXXLVOHT0T2-tbUUGPwkISzvDFlV8qQ55Ww/pub?start=false&loop=false&delayms=3000
Nouveautés : les autoformations (sauf Geogebra) sont sur Open edx, ateliers AQUOPS sur classe inversée et autoformation, utilisation des outils Geogebra (feuille, tâche) pour supporter classe inversée et le questionnement interactif.
Questionnement interactif
Atelier du 9 février 2016
Classe inversée
L’atelier du 9 février a pour but de jaser pour :
- Avoir le pouls de votre milieu
- Réflexion sur le concept (c’est bon ou pas?)
- Se faire une tête quoi!
- Le RÉCIT MST a donné quelques formations sur le sujet à des enseignants du secondaire en science et technologie. Voir l’ordre du jour http://recitmst.qc.ca/Classe-inversee-en-science-et-technologie-CSMV . C’est une graine de semer, reste à voir si ça poussera.
Notes communes de l’atelier
- CSDLA : le projet est sur la table. Mars sera le début des actions posées avec les CP de la CS.
- Julie : LA FP, des formations sur la classe inversée, sur la création/publication de capsules vidéos. http://spip.csphares.qc.ca/jberube/spip.php?rubrique50
- Capsule vidéo : bien la préparer, elle doit être meilleure que ce qu’on ferait en classe, car en classe on peut voir la réaction des élèves et rétroagir, réguler, etc.
- Attention au client cible, 1ère année est différent du secondaire. Le choix judicieux des objets numériques est important.
- Nathalie Dubois : Pédagogie inversée : c’est à la mode, vendue par maison d’édition, axée sur vidéo. EHDAA semble très intéressé.
- Quand j’écoute la capsule, si je ne comprends pas!! Prendre le temps d’installer la démarche d’écoute, questionnaire, chercher dans le dictionnaire, c’est quoi le rôle de l’élève lorsqu’il utilise les capsules vidéos.
- Est-ce pour tous les enseignants? Non. Ça demande certain niveau de compétence avec les technologies. Gestion de classe différente, des changements sont à prévoir pour que ça fonctionne. Avoir déjà changé des approches dans sa classe. Un accompagnement serré avec les enseignants. Enseignant d’expérience part gagnant par rapport à un débutant (pfeq, réaction face à la matière, etc).
- Ça existait avant : Pré-lecture, recherche, expérience, (création de connaissances) étaient déjà fait dans des classes.
- Pas mur à mur, la diversité est importante.
- Conditions gagnantes : bien cibler l’intention (pourquoi), avoir du temps développement (partage), modelage par le CP, avoir déjà des outils numériques dans son coffre, disponibilité du matériel et d’un environnement propice à l’enregistrement, pas juste vidéo (logiciel, simulation, animation, ), accès à l’internet par les élèves à la maison à prendre en considération -> plan B (ateliers), objets numériques sur clé USB ou placés sur l’appareil à l’école...
- Différenciation pédagogique = une opportunité de la classe inversée.
Étapes de mise en place d’une classe inversée
- Croire que ça peut aider des élèves
- Avoir du matériel numérique pour les concepts à voir (c’est une longue étape)
- Avoir un moyen de communiquer avec ses élèves (courriel, Facebook, etc)
- Avoir des outils pour le questionnement des élèves (Google formulaire, Socrative, Plikers, etc)
- Avoir sa «maison numérique» pour partager son matériel, pour communiquer et questionner.
- Mettre en place la démarche :
- faire connaître l’adresse de sa maison numérique et la faire visiter
- ne pas donner des devoirs autres que le visionnement, la manipulation des objets numériques.
- visionner avec feuille Vireq (version papier ou numérique)
- en classe, on fait des projets, des synthèses, des exercices, etc.
- on objective les travaux
Lectures :
En passant
- Hors cadre, quels sont les trucs pour ne pas tomber dans la mode?
- À propos des «Maisons Web» : Attention aux hébergeurs externes aux CS (peut devenir payant, peut fermer, quelle est la licence du contenu déposé sur le site, etc)
- Promotion de l’approche? Oui. Mais on doit être prudent sur le comment. Cibler les besoins et intentions avant de se lancer tête baissée. La démarche (avoir feuille ViReQ+, faire le suivi en classe de cette feuille, résumer les notions, etc) rigoureuse autour de la manipulation des objets numériques est importante.
Autoformation, des nouvelles
Nous n’offrons pas d’atelier sur le sujet pour cette FCC, mais voici quelques nouvelles.
- Nous avons installé (et presque tout configuré) l’application Open edX sur nos serveur : http://campus.recit.org/ Le tout est fonctionnel et nous avons débuté l’appropriation de l’outil. Les autres nationaux ont maintenant la possibilité de devenir créateur de cours.
- La CSBE (CS hôte de notre service MST) aura un peu de $ de la mesure 15080 pour libérer quelques enseignants (tester) ainsi que pour un peu de bande passante et espace serveur.
- La prochaine étape est de se faire une tête sur «comment structurer/préparer/diffuser» ces formations. Parler pédagogie et didactique quoi!
- Ensuite, publier quelques formations sur la plateforme afin de pouvoir tester le tout avec des participants.
- Le RÉCIT MST est à construire une autoformation sur le sujet de la robotique Arduino pour les sciences au secondaire, ainsi que sur le sujet de la programmation pour le primaire et secondaire (avec quelques outils autres que scratch).
Atelier du 8 décembre 2015
Bons et moins bons coups de l’autoformation
Bons | Moins bons |
|
|
Facilite la formation en temps de compression (déplacements) | Difficile de faire le suivi auprès des apprenants |
vidéos courtes. Peu mais mieux |
|
Poser des questions au fur et à mesure, mettre l’apprenant en action |
|
Faire découvrir les capsules d’autoformation, modelage |
|
La classe inversée… on en dit quoi dans votre milieu?
Note : Comme le concept circule, on entend des choses, lesquels? Ceci afin de se faire une meilleure tête sur le sujet.
Qui | On en dit... |
En FP | Les élèves n’ont pas une culture de devoirs/activités à la maison, c’est donc dur de prévoir un succès de la classe inversée pour l’instant. Un changement de mentalité pourrait peut-être amener nos étudiants vers cette pratique. Possibilité aussi de permettre des heures de cours pour les activités qui auraient dues être faites à la maison. Certaines discussions d’aujourd’hui pourront possiblement amener une ouverture pour initier ce changement... |
En FGA, voir l’exemple suivant | http://edusofad.com/www/servicesweb2/sites/W-MAT-4171-2/index.php/pageprincipale/publique La maison d’édition SOFAD a créé des exercices interactifs Géogébra en associant des questions et observations sur les graphiques proposés. |
cs phares | Une approche que les enseignants semblent apprécier, beaucoup de petites expérimentations. Comme on en parle depuis déjà quelques années, même si rien de sérieux n’a été expérimenté dans nos milieux, le sujet semble déjà démodé par les dirigeants. Cependant, les capsules de formations et d'auto-formations semblent très populaires |
CP, enseignants | On entend que la classe inversée n’est pas nécessairement un concept apprécié de tous (CP, profs)… on ne parle pas trop des raisons, mais c’est le genre d’expressions à éviter … Ça semble faire partie des concepts “interdits” pour certains comme disais Pierre L. Certains au primaire utilisent et aiment beaucoup. Les opinions sont partagées |
CS des Hauts-Cantons | Nous avons quelques enseignants qui utilisent cette approche et qui ont noté une amélioration au niveau des résultats et de la motivation des élèves. Il faut préciser que ces classes disposent de matériels permettant cette approche. |
cs des Trois-Lacs | Quelques enseignants l’utilisent avec leur Moodle. La classe inversée semble mieux fonctionner au primaire qu’au secondaire. Les enseignants du secondaire me disent qu’une grande partie des élèves ne vont pas consulter les vidéos. |
Clavardage de l’atelier
- Pierre Lachance - 08:52: Le document Google de l'atelier http://recit.org/ul/pc0
- Éric Godbout - 08:55: probleme de bande passant, je reagrde cela
- Patrick Morrier - 08:56: Bonjour Pierre et tous, je vais laisser ma caméra fermée car nous avons des problèmes majeurs de bande passante et d'accès externe à Internet dans la CS depuis 4 jours ouvrables...
- Éric Godbout - 08:58: je sors et je reviens
- Mario Roy - 09:02: Lise tu es super belle ce matin...
- Lise Bélisle - 09:03: merci Mario. Le noir me va trèes bien...
- Sébastien Hamel - 09:04: il y a une drôle de résonnance quand tu parles Pierre
- Sébastien Hamel - 09:05: un genre d'écho
- Pierre Couillard - 09:05: oui
- Sébastien Hamel - 09:05: oui!!!!
- Lise Bélisle - 09:05: oui
- Julie Bérubé - 09:05: beaucoup mieux
- Pierre Lachance - 09:06: http://campus.recitmst.qc.ca/
- Pierre Lachance - 09:06: http://campus.recitmst.qc.ca/course/scratchjr/
- Chris Colley - 09:11: oui
- Chris Colley - 09:12: hopscotch aussi
- Chris Colley - 09:13: lightbot hour pour Hour of Code
- Pierre Couillard - 09:13: Il y aura une formation qui va venir sur HopScotch...Soon!
- Chris Colley - 09:13: super!
- Pierre Couillard - 09:13: :-)
- Chris Colley - 09:15: oui tres capable
- Pierre Couillard - 09:17: And the next one will be AppInventor
- Pierre Couillard - 09:17: should be very interesting
- Chris Colley - 09:17: Great app
- Pierre Couillard - 09:18: yep!
- Chris Colley - 09:19: gamepress pour creation des jeux video - programmation simple avec des result excellent
- Pierre Couillard - 09:20: I'll look at it!
- Pierre Couillard - 09:20: Thanks!
- Chris Colley - 09:20: pour iPad
- Chris Colley - 09:20: gamesalad pour android/web
- Sébastien Hamel - 09:21: Desmos
- Sébastien Hamel - 09:21: https://www.desmos.com/
- Pierre Couillard - 09:22: Desmos est dans la mire Seb. Logiciel pour les fonctions en maths (grosse calculatrice graphique)
- Sébastien Hamel - 09:22: good merci!
- Pierre Couillard - 09:24: Hey Chris did you take a look at Stencyl? stencyl.com...QUite interesting too.Any platforms
- Chris Colley - 09:25: @Pierre yes I did. Very similar. Once you get an understanding in one app the knowledge can be transfere easily to other apps... Too many good apps to explore and show to students.
- Pierre Couillard - 09:27: You're right!
- Pierre Couillard - 09:30: 2 minues....
- Pierre Couillard - 09:32: https://www.edx.org/course
- Pierre Couillard - 09:32: https://www.edx.org/course/mobile-computing-app-inventor-cs-trinityx-t002x
- Pierre Couillard - 09:33: https://www.edx.org
- Lise Bélisle - 09:34: est-ce qu'un cours dans Moodle sera transférable dans odx?
- Pierre Couillard - 09:36: @Lise Je vais fouiner ça. Mais à la base l'approche n'est pas la même.
- Lise Bélisle - 09:36: ok merci
- Pierre Couillard - 09:36: L'approche OPenEdX est pensé dans la philo des MOOC (Massive Online Open Course)
- Pierre Couillard - 09:37: Moodle est plus vers une aspect fermé.
- Pierre Couillard - 09:43: http://recitmst.qc.ca/Classe-inversee-CS-Cote-du-Sud
- Mario Roy - 09:44: http://recit.org/ul/pbr
- Olivier Roux - 09:57: cinq au quotidien
- Olivier Roux - 09:58: =daily five
- Chris Colley - 09:59: http://learninginhand.com/blog/31-spruce-up-your-centers-with-technology
- Chris Colley - 10:00: sur creation des station
- Chris Colley - 10:04: merci Pierre
- Julie Bérubé - 10:04: Merci Pierre, j'utilise vos sites et je m'en inspire aussi... merci pour tout
- St-Laurent Marie-Eve - 10:05: Merci
- Olivier Roux - 10:05: merci
- François Guay-Fleurant - 10:05: Merci!
Atelier du 6 octobre
Vos intérêts et expériences
Nom | Courriel si intéressé(e) à participer aux prochaines dates) | Classe inversée | Autoformation |
Patrick Morrier | morrierp@csdhr.qc.ca | √ | √ |
Julie Bérubé | jube@csphares.qc.ca | √ | √ |
André-Paul Bouchard | bouchardap@csdhr.qc.ca | √ |
|
Geneviève Allaire | allaire.genevieve@csdgs.qc.ca | √ |
|
Jean Chouinard | chouinardj@csdm.qc.ca | √ | √ |
Robin Gagnon | robin.gagnon@cslsj.qc.ca | √ |
|
Lise Bélisle | lbelisle@cstrois-lacs.qc.ca | √ |
|
Jean Fillion | jean.filion@csmb.qc.ca | √ |
|
Randy Hamlyn | randy.hamlyn@csnavigateurs.qc.ca | √ | √ |
Karina Lavoie | karina.lavoie@cscotesud.qc.ca |
| √ |
Nathalie Dubois | nathaliedubois@edu.csdraveurs.qc.ca |
| √ |
Yvan Lessard | yvan.lessard@csdessommets.qc.ca | √ | √ |
Olivier Roux | Rouxo@csrs.qc.ca | √ |
|
Kish Gué | kgue@emsb.qc.ca | √ |
|
François Guay-Fleurent | guayfleuref@ecole.csriveraine.qc.ca | √ |
|
Éric Lavoie | eric.lavoie@csdufer.qc.ca | √ |
|
Daniel Ricard | daniel.ricard@cssamares.qc.ca | √ |
|
Nadine Martel-Octeau | n-martel-octeau@cspi.qc.ca | √ |
|
Maryse Rancourt | mrancourt@cslaval.qc.ca |
| √ |
Josiane Deshaies | deshaiesj@csriveraine.qc.ca |
| √ |
Mario Roy | roym@csduroy.qc.ca |
| √ |
Chantal Melançon | cmelancon@csenergie.qc.ca |
| √ |
Craig Bullett | craig.bullett@essb.qc.ca |
| √ |
Sébastien Hamel |
|
|
|
Autoformation
Buts : Améliorer l’approche pour mieux répondre aux besoins de formation continue des milieux
Que faire :
- Outil commun?
- Documentation?
- Publicité?
- ...
Classe inversée
- Ça répond à quels besoins?
- Les formations déjà construites
- La documentation existante
- Les bons coups
- Les défis
Plan de travail
- 6 octobre : Identifier l’intérêt du RÉCIT + Débuter la réflexion (document)
- Octobre - décembre :
- Janvier - mars :
- Avril - mai : Documenter
- 7 Juin : Présenter les conclusions et documentation
Vos idées pour la suite
Thème | Idées |
Classe inversée | Les caractéristiques d’une pédagogie inversée qui fonctionne |
| Le prof a-t-il besoin de le faire lui même pour que ça fonctionne? |
| La classe inversée: des modèles à développer |
| Développer des habiletés à réaliser des capsules vidéos de qualité pour la classe inversée |
| Des dispositifs pour la classe inversée:ça me prend quoi pour me lancer dans la CI? |
| La classe inversée: dépasser le mode vidéo...comment? (des pistes) |
| Organiser des ”playlists” sur YouTube (par sujet) pour la classe inversée |
| Les plates-formes à privilégier pour la classe inversée selon le contexte de classe |
| Voir à développer un argumentaire lié au pourquoi de la classe inversée… à quel besoins je réponds? Est-ce uniquement pour “utiliser” les TIC? Encore la valeur ajoutée à l’apprentissage... |
Autoformation | Continuer à promouvoir et accentuer l’info pour que ça se rende aux enseignants par rapport au site d’autoformation pour créer du traffic |
| Équilibre entre formation en présence, autoformation et classe inversée |
| L’autoformation ne s’adresse pas à tous. Comment la planifier/faire pour rejoindre le maximum d’enseignant(e)s/CP et amener les autres à s’y intéresser? |
| Autoformation: motivation versus reconnaissance des acquis. |
| Design pédagogique d’une formation |
| Exploitation de la vidéo en autoformation |
| Cadre21: http://www.cadre21.org/ |
Des commentaires dans la zone de clavardage...
Pierre- 10:29: campus.recitmst.qc.ca
Dany- 10:30: J'ai partagé vos ressources dans mon milieu. Bien fait !
Jean- 10:37: motivation et reconnaissance
Robin- 10:39: Dans l'idée d'un carrefour d'autoformation, vous êtes vous penché sur une sorte de contrôle-qualité des formation diffusées?
André-Paul- 10:40: Quel serait le livrable de ce groupe de travail pour 2015-16?
Jean- 10:44: Notre webinaire sur la classe inversée : https://meet47965822.adobeconnect.com/p775z3sgx9e/
Jean- 10:45: http://wp.csmb.qc.ca/webinaire/webinaires-passes/