RvRÉCIT 15-16

Formation continue : Autoformation et classe inversée (http://recit.org/ul/pc0)

RÉCIT MST

Atelier du 10 mai 2016

Atelier du 9 février 2016

Classe inversée

Notes communes de l’atelier

Autoformation, des nouvelles

Atelier du 8 décembre 2015

Bons et moins bons coups de l’autoformation

La classe inversée… on en dit quoi dans votre milieu?

Clavardage de l’atelier

Atelier du 6 octobre

Vos intérêts et expériences

Autoformation

Classe inversée

Plan de travail

Vos idées pour la suite

Sujet #1: Le chantier de coconstruction autour de l'autoformation veut développer du matériel tout en tentant de répondre à des questions comme : Comment aider les enseignants à s'approprier des TIC à l'aide des TIC de façon plus autonome? Quelles sont les bonnes pratiques? Les défis à relever? La ludification est-elle une piste pour nos enseignants?

Sujet #2 : La classe inversée semble être une réponse intéressante à l'arrivée des appareils en classe (et à la maison). Comment profiter de cette approche? Quels sont les avantages et les défis? Comment former les enseignants pour éviter les pièges?


Atelier du 10 mai 2016

Présentation utilisée (4 sujets 15-16) https://docs.google.com/presentation/d/1Ye8OYgxjlXXLVOHT0T2-tbUUGPwkISzvDFlV8qQ55Ww/pub?start=false&loop=false&delayms=3000 

Nouveautés : les autoformations (sauf Geogebra) sont sur Open edx, ateliers AQUOPS sur classe inversée et autoformation, utilisation des outils Geogebra (feuille, tâche) pour supporter classe inversée et le questionnement interactif.

Questionnement interactif


Atelier du 9 février 2016

Classe inversée

L’atelier du 9 février a pour but de jaser pour :

  1. Avoir le pouls de votre milieu
  2. Réflexion sur le concept (c’est bon ou pas?)
  3. Se faire une tête quoi!
  4. Le RÉCIT MST a donné quelques formations sur le sujet à des enseignants du secondaire en science et technologie. Voir l’ordre du jour http://recitmst.qc.ca/Classe-inversee-en-science-et-technologie-CSMV . C’est une graine de semer, reste à voir si ça poussera.

Notes communes de l’atelier

Étapes de mise en place d’une classe inversée

  1. Croire que ça peut aider des élèves
  2. Avoir du matériel numérique pour les concepts à voir (c’est une longue étape)
  3. Avoir un moyen de communiquer avec ses élèves (courriel, Facebook, etc)
  4. Avoir des outils pour le questionnement des élèves (Google formulaire, Socrative, Plikers, etc)
  5. Avoir sa «maison numérique» pour partager son matériel, pour communiquer et questionner.
  6. Mettre en place la démarche :
  1. faire connaître l’adresse de sa maison numérique et la faire visiter
  2. ne pas donner des devoirs autres que le visionnement, la manipulation des objets numériques.
  3. visionner avec feuille Vireq (version papier ou numérique)
  4. en classe, on fait des projets, des synthèses, des exercices, etc.
  5. on objective les travaux

Lectures :

En passant

Autoformation, des nouvelles

Nous n’offrons pas d’atelier sur le sujet pour cette FCC, mais voici quelques nouvelles.

  1. Nous avons installé (et presque tout configuré) l’application Open edX sur nos serveur : http://campus.recit.org/ Le tout est fonctionnel et nous avons débuté l’appropriation de l’outil. Les autres nationaux ont maintenant la possibilité de devenir créateur de cours.
  2. La CSBE (CS hôte de notre service MST) aura un peu de $ de la mesure 15080 pour libérer quelques enseignants (tester) ainsi que pour un peu de bande passante et espace serveur.
  3. La prochaine étape est de se faire une tête sur «comment structurer/préparer/diffuser» ces formations. Parler pédagogie et didactique quoi!
  4. Ensuite, publier quelques formations sur la plateforme afin de pouvoir tester le tout avec des participants.
  5. Le RÉCIT MST est à construire une autoformation sur le sujet de la robotique Arduino pour les sciences au secondaire, ainsi que sur le sujet de la programmation pour le primaire et secondaire (avec quelques outils autres que scratch).

Atelier du 8 décembre 2015

Bons et moins bons coups de l’autoformation

Bons

Moins bons

Facilite la formation en temps de compression (déplacements)

Difficile de faire le suivi auprès des apprenants

vidéos courtes. Peu mais mieux

Poser des questions au fur et à mesure, mettre l’apprenant en action

Faire découvrir les capsules d’autoformation, modelage

La classe inversée… on en dit quoi dans votre milieu?

Note : Comme le concept circule, on entend des choses, lesquels? Ceci afin de se faire une meilleure tête sur le sujet.

Qui

On en dit...

En FP

Les élèves n’ont pas une culture de devoirs/activités à la maison, c’est donc dur de prévoir un succès de la classe inversée pour l’instant.  Un changement de mentalité pourrait peut-être amener nos étudiants vers cette pratique.  Possibilité aussi de permettre des heures de cours pour les activités qui auraient dues être faites à la maison.  Certaines discussions d’aujourd’hui pourront possiblement amener une ouverture pour initier ce changement...

En FGA, voir l’exemple suivant

http://edusofad.com/www/servicesweb2/sites/W-MAT-4171-2/index.php/pageprincipale/publique

La maison d’édition SOFAD a créé des exercices interactifs Géogébra en associant des questions et observations sur les graphiques proposés.

cs phares

Une approche que les enseignants semblent apprécier, beaucoup de petites expérimentations.  Comme on en parle depuis déjà quelques années, même si rien de sérieux n’a été expérimenté dans nos milieux, le sujet semble déjà démodé par les dirigeants.  Cependant, les capsules de formations et d'auto-formations semblent très populaires

CP, enseignants

On entend que la classe inversée n’est pas nécessairement un concept apprécié de tous (CP, profs)… on ne parle pas trop des raisons, mais c’est le genre d’expressions à éviter … Ça semble faire partie des concepts “interdits” pour certains comme disais Pierre L.  Certains au primaire utilisent et aiment beaucoup. Les opinions sont partagées    

CS des Hauts-Cantons

Nous avons quelques enseignants qui utilisent cette approche et qui ont noté une amélioration au niveau des résultats et de la motivation des élèves. Il faut préciser que ces classes disposent de matériels permettant cette approche.

cs des Trois-Lacs

Quelques enseignants l’utilisent avec leur Moodle. La classe inversée semble mieux fonctionner au primaire qu’au secondaire. Les enseignants du secondaire me disent qu’une grande partie des élèves ne vont pas consulter les vidéos.

Clavardage de l’atelier


Atelier du 6 octobre

Vos intérêts et expériences

Nom

Courriel si intéressé(e) à participer aux prochaines dates)

Classe inversée

Autoformation

Patrick Morrier

morrierp@csdhr.qc.ca

Julie Bérubé

jube@csphares.qc.ca

André-Paul Bouchard

bouchardap@csdhr.qc.ca

Geneviève Allaire

allaire.genevieve@csdgs.qc.ca

Jean Chouinard

chouinardj@csdm.qc.ca

Robin Gagnon

robin.gagnon@cslsj.qc.ca

Lise Bélisle

lbelisle@cstrois-lacs.qc.ca

Jean Fillion

jean.filion@csmb.qc.ca

Randy Hamlyn

randy.hamlyn@csnavigateurs.qc.ca

Karina Lavoie

karina.lavoie@cscotesud.qc.ca

Nathalie Dubois

nathaliedubois@edu.csdraveurs.qc.ca

Yvan Lessard

yvan.lessard@csdessommets.qc.ca

Olivier Roux

Rouxo@csrs.qc.ca

Kish Gué

kgue@emsb.qc.ca

François Guay-Fleurent

guayfleuref@ecole.csriveraine.qc.ca

Éric Lavoie

eric.lavoie@csdufer.qc.ca

Daniel Ricard

daniel.ricard@cssamares.qc.ca

Nadine Martel-Octeau

n-martel-octeau@cspi.qc.ca

Maryse Rancourt

mrancourt@cslaval.qc.ca

Josiane Deshaies

deshaiesj@csriveraine.qc.ca

Mario Roy

roym@csduroy.qc.ca

Chantal Melançon

cmelancon@csenergie.qc.ca

Craig Bullett

craig.bullett@essb.qc.ca

Sébastien Hamel

Autoformation

Buts : Améliorer l’approche pour mieux répondre aux besoins de formation continue des milieux

Que faire :

Classe inversée

Plan de travail

Vos idées pour la suite

Thème

Idées

Classe inversée

Les caractéristiques d’une pédagogie inversée qui fonctionne

Le prof a-t-il besoin de le faire lui même pour que ça fonctionne?

La classe inversée: des modèles à développer

Développer des habiletés à réaliser des capsules vidéos de qualité pour la classe inversée

Des dispositifs pour la classe inversée:ça me prend quoi pour me lancer dans la CI?

La classe inversée: dépasser le mode vidéo...comment? (des pistes)

Organiser des ”playlists” sur YouTube (par sujet) pour la classe inversée

Les plates-formes à privilégier pour la classe inversée selon le contexte de classe

Voir à développer un argumentaire lié au pourquoi de la classe inversée… à quel besoins je réponds? Est-ce uniquement pour “utiliser” les TIC? Encore la valeur ajoutée à l’apprentissage...

Autoformation

Continuer à promouvoir et accentuer l’info pour que ça se rende aux enseignants par rapport au site d’autoformation pour créer du traffic

Équilibre entre formation en présence, autoformation et classe inversée

L’autoformation ne s’adresse pas à tous. Comment la planifier/faire pour rejoindre le maximum d’enseignant(e)s/CP et amener les autres à s’y intéresser?

Autoformation: motivation versus reconnaissance des acquis.

Design pédagogique d’une formation

Exploitation de la vidéo en autoformation

Cadre21: http://www.cadre21.org/ 

Des commentaires dans la zone de clavardage...

Pierre- 10:29: campus.recitmst.qc.ca

Dany- 10:30: J'ai partagé vos ressources dans mon milieu. Bien fait !

Jean- 10:37: motivation et reconnaissance

Robin- 10:39: Dans l'idée d'un carrefour d'autoformation, vous êtes vous penché sur une sorte de contrôle-qualité des formation diffusées?

André-Paul- 10:40: Quel serait le livrable de ce groupe de travail pour 2015-16?

Jean- 10:44: Notre webinaire sur la classe inversée : https://meet47965822.adobeconnect.com/p775z3sgx9e/

Jean- 10:45: http://wp.csmb.qc.ca/webinaire/webinaires-passes/