Compétences essentielles (SD57)

Conscience de soi et responsabilité personnelle

Primaire

Je suis riche!  

Par: Angèle Delaunois

1ère-4e

Les élèves peuvent ajouter un post-it (sticky note) sur un mur de reconnaissance pour la classe.

Cette histoire peut être comparée à “ Où vais-je vivre?” par Rosemary McCarney , (traduit, Scholastique)

Je suis heureux!

Par: Angèle Delaunois

1ère-4e

Les élèves peuvent écrire un texte sur quelque chose qu’ils font pour être heureux.

Le Loup qui apprivoisait ses émotions

Par: Orianne Lallemand

3e-4e  

Les élèves peuvent illustrer un dictionnaire d'émotions.

Les élèves peuvent faire une scénette qui montre une de ces émotions.

Le Mensonge

Par: Catherine Grive

2e-7e

Discutez comment on se sent après avoir dit un mensonge.  Pourquoi dit-on des mensonges? Pourquoi est-ce parfois difficile de dire la vérité?  Comment peut-on résoudre ce problème?

Intermédiaire/Secondaire

Qui es-tu?  

Par: Mercè Lopez

6e-12e  

Un bon livre pour démarrer une conversation sur la peur ou d’autres pensées qu’un(e) élève peut avoir en tête.  Les élèves peuvent discuter de stratégies pour apprivoiser leur peur.

Moi et mon contraire, le livre de tous les caractères

Par: Oscar Brenifier

7e-12e

Montrer le livre, introduire le vocabulaire aux élèves. L’enseignant(e) donne un caractère et son contraire et les élèves, par équipes de deux, font un jeu d’improvisation.

Rouge Timide

Par: Gilles Tibo

3e-4e

Les élèves peuvent partager quelque chose qui les fait se sentir en sécurité.

Ce que papa m’a dit

 Par: Astrid Desbordes

3e-7e

Les élèves peuvent choisir un défi dans le livre et proposer une autre solution simple. L’enseignant(e) peut faire un livre de classe avec ces idées.

Ma plus belle victoire

Par: Gilles Tibo

Les élèves peuvent dessiner ou faire un collage de toutes les choses dont ils ont peur.  Ils peuvent ensuite écrire sur des petits morceaux de papier les choses qui les remplissent de bonheur et les coller sur leurs images qui représentent leurs peurs.

Identité personnelle et culturelle positive

Primaire

Chat rouge, chat bleu

Par: Jenni Desmond

2e-4e  

Les chats apprennent les qualités d’un autre chat. Les élèves peuvent dessiner et décrire des qualités qui leur sont propres.

Ils peuvent aussi être encouragés à parler de quelqu’un qui a une qualité qu’ils admirent.  

Rien faire

Par: Magali Bonniol

M-2e

Remplir un diagramme de Venn pour explorer les différences et les similarités entre l’enseignant(e) et les élèves.

Aujourd’hui je suis…

Par: Mies van Hout

M-2e

En écoutant l’histoire, les élèves peuvent montrer les émotions. Ils peuvent aussi dessiner une image et écrire un texte court sur une de ces émotions.

Comme toi

Par: Jean-Baptiste Del Amo

1-3e

Les élèves peuvent dessiner et écrire un texte court sur des personnes, des places ou des choses qui sont importantes pour eux.

Ce livre peut aussi être une introduction à la comparaison des cultures.

Boris Brindamour et la robe orange

Par: Christine Baldacchino

2e-4e

Les élèves peuvent choisir une couleur qu’ils aiment et dessiner ou décrire toutes les choses qui leur font penser à cette couleur.

Je ne te vois plusImage result for livre je ne te vois plus

Par: Paul Martin

1e-4e

Les élèves peuvent souvenir un mémoire heureuse d’un animal ou un grand-parent qu'ils ont perdu.

Ada la grincheuse en tutu

Par: Elise Gravel

2e-4e

Les élèves peuvent penser et des talents qui sont bon pour 2 activities différente.  Les  élèves peuvent faire un comparaison entre 2 activities.

Intermédiaire

Jérôme par cœur

Par: Thomas Scotto

3e-5e  SOGI

Que ferais-tu si tes parents n' acceptaient pas un(e) de tes ami(e)s? Les élèves peuvent écrire une lettre et donner des arguments pour convaincre leurs parents que cette amitié est positive.

Ma boîte à petits bonheurs  

Par: Jo Witek

3e-7e

Les élèves pourront décorer une boîte à chaussures et mettre à l'intérieur des dessins, des mots ou des objets qui expliquent / montrent des qualités, des caractéristiques et des forces dont ils sont fiers.

Le sens de la vie

Par: Oscar Brenifier et Jacques Després

5e-12e

Les élèves peuvent choisir une de leurs valeurs et expliquer comment elle influence leurs choix.

Lire les phrases et demander aux élèves de choisir un côté de la classe et de se mettre dans un groupe pour montrer leur valeur. Un autre groupe partageant une autre valeur pourra choisir un autre côté de la classe.

Les élèves pourront alors débattre de leurs idées et de leurs valeurs en groupes.

Responsabilité sociale

Primaire

Dans la cour de l’école

Par: Christophe Loupy

1ère-3e

Discuter avec qui vous jouez dans la cour d'école.  Est-ce que vous jouez toujours avec les mêmes ami(e)s et avec les mêmes équipes ou est-ce que vous changez?

Faire un projet d’art pour représenter les différents amis et groupes avec lesquels vous jouez.

Sans toi!

Par: Geneviève Côte

1ère-3e

Discutons des activités qui sont mieux à faire (plus agréables, drôles, intéressantes…)  avec un ou une ami(e).

Dépareillés

Par: Marie-Francine Hébert et Geneviève Després

 

2e-4e

Une histoire sur l’intimidation… les élèves pourront partager leurs expériences personnelles en relation avec cette histoire. Peut-être feront-ils un lien avec le chandail rose de la journée contre l’intimidation.

Petite taches

Par: Lionel le Néouanic

2e (si l’histoire est paraphrasée par l’enseignant(e)) -3e

Un bon livre sur le thème de l’amitié. Donner de la plasticine à tous les élèves.Mettre les élèves en petites équipes. Chaque élève aura son tour pour faire une forme avec la plasticine. Les autres élèves devront copier cette forme.  Chaque élève aura la chance de faire une forme qui sera copiée par les autres.

Le parapluie jaune

Par: Ryu Jae-Soo

M-4e  

Regarder les images, discuter de l’histoire et écouter de la musique.  Les élèves vont créer une danse qui illustre l'histoire en écoutant la musique.  

Simple comme bonjour!

Par: Michael on Jack Foreman

M-2e

Avec des marionnettes (ou les élèves peuvent être les acteurs / actrices), jouer le rôle d’un enfant qui est nouveau dans l’école et qui n’a pas d’ami. Les élèves peuvent trouver une solution, comme dans ce livre.

Intermédiaire

Petit Point

Par: Giancarlo Macrì

4e-12e

Discuter des avantages de vivre au  Canada en comparaison avec d’autres pays du monde. Discuter des raisons pour lesquelles les immigrants veulent venir au Canada.  Comment peux- tu aider les gens dans les autres pays?

Murmure

Par: Christian Lagrange

5e-12e

Faire une recherche sur les droits des enfants.

Bonne lecture pour le Jour du Souvenir.

C’est bien, c’est mal  

Par: Oscar Brenifier

C'est bien, c'est mal

5e-10e  

Les élèves peuvent choisir quelque chose de bien et son contraire, puis illustrer les deux points de vue.

Y’a pas de place chez nous

Par: Andrée Poulin

6e-9e

Les élèves peuvent réagir à ce livre (par dessin ou à l’écrit)

  • Je me demande...
  • Les faits que j’ai appris...
  • Cette histoire me fait penser à…
  • Cette histoire est liée au thème de la justice sociale parce que...

Je suis la, je suis la!

Par: Marie Francine Herbert

3-7e

Discuter de comment on peut aider nos parents.

Communication

Primaire

Bonne nuit, Gabou!  

Par: Carole Tremblay

2e-3e

Les élèves vont écouter l’histoire et créer une saynète avec un (e) partenaire. Un (e) élève va inventer une raison pour ne pas aller dormir et l’autre va écouter attentivement et donner une suggestion pour répondre de façon claire et structurée au problème.

Intermediaire

C’est bien, C’est mal

Par: Oscar Brenifier

C'est bien, c'est mal

5e-10e

En équipes, les élèves peuvent choisir une idée du livre, discuter de cette idée, puis faire un débat.


Pensée Critique

Primarie

Le grand livre des peut-être des si et des pourquoi?

Par: Ghislaine Roman et Tom Schamp

3e-5e

Les élèves pourront écrire des questions qui correspondent à chaque réponse. Ils pourraient aussi écrire leur propre “parce que…”

Comment naissent les vagues?

Par: Michel Boucher

2e-5e

Demander aux élèves ce qu’ils pensent des questions du petit garçon, puis demander aux  élèves de poser leurs propres questions sur la mer et les vagues. Les élèves peuvent faire une petite recherche pour trouver les réponses.

Avant, après

Par: Anne-Margot Ramstein et Mathieu Aregui

AVANT-APRÈS

M-12e

Donner une image du livre à chaque élève et demander à chacun de dessiner ce qui vient avant et après. Les élèves peuvent écrire des phrases qui correspondent à leurs dessins “Avant”, “Maintenant”, “Après”, en utilisant la bonne conjugaison (imparfait, présent, futur).

Intermédiaire

Petit frère, Petite soeur Mode d’emploi

Par: Michael Escoffier

3e-7e

Les élèves peuvent faire leur propre mode d’emploi pour quelque chose ou quelqu’un qu’ils aiment beaucoup.

Léon l’extra petit terrestre

Par: Jo Witek

5e-8e

L’enseignant (e) lit le livre aux élèves qui vont analyser les problèmes auxquels Léon est confronté. Ils pourront alors développer et concevoir différentes approches et solutions pour aider Léon à faire face à ses problèmes… peut-être expliquer à Léon comment utiliser ses différences comme des forces… (ce livre pourrait être utilisé pour développer les compétences liées à la  Responsabilité Sociale)

Les Yeux Noirs

Par: Gilles Tibo

YEUX NOIRS, LES - 003171882

4e-7e

L’enseignant (e) lit le livre et demande aux élèves de générer une liste d’adjectifs qui permettent de décrire quelque chose / quelqu’un sans utiliser la vue. Il y aura une liste pour le toucher, une pour l’odorat, une pour le goût et une pour l'ouïe. Puis, les élèves peuvent se mettre en groupe de 4 et  couvrir leurs yeux. L'enseignant (e) donne à chaque élève un objet que l'élève va décrire dans son groupe. Les autres élèves vont essayer de deviner quel est cet objet. Chaque élève aura un tour pour décrire son objet à l’aide des adjectifs générés plus tôt.

Combien de questions

Par: Cendrine Genin

4e-10e

Les élèves peuvent travailler en équipe pour générer des réponses à l’une de ces  questions.

Il faut une fleur

Par: Gianni Rodari et Silvia Bonanni

IL FAUT UNE FLEUR - 001963443

6-9e

Partager le titre et la 1ère ligne de cette histoire.  Demandez à des élèves de faire des étapes de connection entre ces deux choses.  Après, les élèves en équipe peuvent choisir deux choses qui paraissent uniques mais ils devront les mettre en relation, étape par étape, comme dans cette histoire.


Pensée créatrice

Primaire

La chaise bleue

Par: Claude Bougon

1e-5e

Avant la lecture, demander aux élèves ce qu’on peut faire avec une chaise. Prendre la boîte de recyclage de la classe et demander aux élèves ce qu’ils peuvent faire avec ce qu’ils trouvent dans cette boîte... un piège à souris?

Simon et la ville de carton

Par: Gilles Tibo

2e-4e

Après la lecture, donner aux élèves une boîte pour faire quelque chose.

Toto veut la pomme

Par: Mathieu Lavoie

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M-2e

Les élèves peuvent dessiner une façon de s’échapper de l’estomac de l’enfant.

Mercredi

Par: Anne Bertier

M-2e

Donner un carré et un cercle aux élèves. Ils pourront les découper et les re-coller pour composer une nouvelle forme.

L’histoire de la petite fourmi qui voulait déplacer des montagnes

Par: Michaël Escoffier

2e-4e

Commencer à  lire ce livre et arrêter de lire l’histoire au moment où les choses changent pour la fille. La prochaine fois, arrêter de lire  quand la maman donne ses idées. Les élèves peuvent inventer les prochaine étapes de l’histoire, comme la petite fille le faisait. 

L’oie qui jouait de la trompette

Par: Benoit Charlat

M-2e

Choisir un objet et demander aux élèves ce qu’ils peuvent faire avec cet objet. Dans l’histoire, la cuillère est une trompette, mais elle pourrait aussi être???

Intermédiaire

Que fait Victor dans cette boîte?

Par: Axel Janssens

QUE FAIT VICTOR DANS CETTE BOÎTE? - 003672226

4e-5e

Les élèves peuvent amener de chez eux une boîte à chaussures. Les élèves doivent imaginer ce qu’ils peuvent faire avec cette boîte, puis le construire.

Dessiner avec Joan Miro; Dessiner avec Kandinsky, Klee, Matisse et Picasso; Dessiner avec Jean Dubuffet,

tous Par: Ana Salvador

2e-12e

Les élèves vont partager comment ils approchent un travail artistique… où trouvent-ils leur inspiration? Comment choisissent-ils les couleurs, les textures, les formes? Comment est-ce que discuter de leurs idées avec d’autres personnes les aide à développer leurs idées et à créer des choses nouvelles?

L’attrape Lune

Par: Severine Vidal

3e-8e

Mettre des objets intéressants sur les tables. Demander aux élèves de créer une invention avec ces objets trouvés. Inventer une utilisation pour leur objet.

Magritte.  De L’autre côté du miroir

Par: Caroline Larroche

5-12e

Les élèves vont faire une liste de choses qui vont ensemble comme le beurre d’arachides et la confiture. Ils vont imaginer comment ils peuvent le dessiner d’une façon unique, comme cet artiste.