2️⃣ Títol SA

On viuen els dibuixos animats?

3️⃣ Competències específiques

Criteris d’avaluació

4️⃣ Sabers bàsics

4. Fer servir les eines informàtiques a l’abast per crear i editar continguts digitals de diferent naturalesa, treballant de forma autònoma o col·laborativa, per aplicar-les a la construcció de coneixements i donar suport a l’aprenentatge a àmbits diversos. STEM4, CD2, CPSAA5, CE3, CCEC2 i CCEC3.

4.1. Crear i editar continguts digitals de manera individual o col·lectiva, seleccionant les eines més apropiades de manera creativa.

• Creació de continguts amb formats originals (còmics, animacions...).
• Àudio i vídeo.

4.2. Fer servir programari propi d’àmbits diversos de forma autònoma, aprofitant els avantatges que proporcionen aquestes eines per aprofundir en el coneixement de les diferents matèries.

3. Expressar, comunicar i difondre idees i continguts amb un llenguatge inclusiu i no sexista, utilitzant eines de comunicació i publicació simples per gestionar de forma responsable la seva presència a la xarxa. CCL1, CCL5, STEM 4, CD2, CD3, CCEC3 i CCEC4.

3.1. Interactuar en espais virtuals de comunicació i plataformes d'aprenentatge col·laboratiu, adaptant-se a diferents audiències amb una actitud participativa i respectuosa.

• Intercanvi d’arxius i emmagatzematge en el núvol. Organització en carpetes i unitats compartides.

• Ús ètic de dades i eines digitals: llibertat d’expressió, etiqueta digital, propietat intel·lectual i llicències d’ús, obsolescència programada.

• Treball col·laboratiu. Configuració dels permisos d’accés..

3.2. Compartir i publicar informació i dades a la xarxa, fent ús de les diferents eines i formats disponibles a internet.

5️⃣ Context

Tothom està acostumat a veure produccions cinematogràfiques i sap que s'usen computadors i programes..En aquesta situació el grup d'alumnes entendrà el procés de producció d'una petita història creada en petits grups. S'empraran els programes més adequats, simples i creatius. El grups treballaran sobre la dinàmica de pluja d'idees individual, posada en conjunt i creació d'una escena per component.

Les d’aquesta unitat serviran com a recursos propis a les properes SA on es treballarà la divulgació i seguretat a la xarxa.

Repte ODS

Acció pel clima, vida submarina, vida d’ecosistemes terrestres

6️⃣ Dinàmiques de presa de consciència. Activitats d’iniciació de la SA

Xerrada, debat sobre els animals de les illes Balears. Visualització videos Xarxa Natura Illes Balears 2000. Recerca espècies sobre el web http://dev.gimnesia.net/gimnesia/

exemple video:NATURA 2000 A ILLES BALEARS 

7️⃣ Instruccions i material

• S’usen imatges png (transparents) de creació pròpia. Sino s’han treballat en situacions anteriors s’han de treballar.

1. Es fan les activitats introductòries
2. Cream carpeta de treball individual “Animació”. Dins la carpeta s’hi han de guardar els elements de la pràctica
3. Es treballa usant el procés idea, storyboard, creació d’elements i producció. Cada una d’elles ha de tenir una entrega per poder valorar el procés
4. Es fan exercicis d’aprenentatge per cada etapa (creació storyboard, ús d’eines informàtiques, …)
5. Cada alumne farà una escena individual on ha de crear un escenari i personatge propis. Cada un d'aquests elements haurà d’estar emmagatzemat com a recurs digital dins la seva carpeta individual. Les escenes poden ser variades, es van donant idees de planos diferents i diferents formes de donar vida a una animació (usam el programa de presentacions de google)
6. Es crea una història amb totes les escenes: Es fan grups on cada component del grup aportarà la seva escena. Cada alumne ha aportarà un document amb la seva història amb diàlegs i música proposada.
7. Cada grup treballa sobre un projecte definitiu. Creen a carpeta de grup amb carpetes per imatges, sons, presentacions i productes finals. Primer fan l’animació sobre presentacions de google i desprès ho pasen a document mov.
8. Tria i generació de so i efectes especials.
9. Creació del logo de l’animació. Cada alumne crea un logo per el títol del principi de l’animació.
10. Creació dels crèdits.
11. Presentació del producte a l’aula.

8️⃣ Descripció i planificació de les tasques principals

Títol de la tasca

Descripció de la tasca

Producte de la tasca

1.INTRODUCCIÓ

Es mostren videos, texts, pàgines web, presentacions, etc.. Tot s’ha de centrar en els reptes ODS establerts. S’ha de generar debat sobre els vídeos i els recursos web que s’aporten.

Text individual d'opinió

2. DISSENY ESCENA I PERSONATGE

S’expliquen els conceptes d’un storyboard i escena. Es crea un storyboard d’escena.

Dibuix sobre paper de l’storyboard. S’ha de fotografiar i emmagatzemar dins la carpeta d’assignatura.

3. TÈCNIQUES ANIMACIÓ

Amb els personatges i l’escena dissenyats cada alumne crea una escena d’animació bàsica.

Presentació individual amb escena on s’usa el personatge i l’escenari creat

4. UNIM ESCENES

En petits grups es comparteixen les diferents escenes generades. Cada component ha de crear una història amb un fil conductor. S’ha d’aportar història i diàlegs per a cada escena.

Document de text individual on:

• Conten la història
• Dins taules han de posar els storyboards i els diàlegs de cada escena.

5. TRIA D'HISTÒRIA DE GRUP I CREACIÓ DE CARPETES

Es crea una carpeta de grup. Una carpeta per les imatges, una altra per els guions, i una per les presentacions.

Carpeta de grup. Tots els components i el professor hi ha de tenir accés.

• img
• audio
• presentacions
• storyboards
• …

6. PRODUCCIÓ ANIMACIÓ

Cada component ha de treballar en modificar la seva escena dins la història, tots treballen sobre el mateix document.

Una vegada acabat es transforma la presentació en un format de video.

S’afegeixen audios.

Valoració de grup.

7. POSTPRODUCCIÓ.

S’afegeixen el títol i els crèdits.

Es tria un títol per editar com a mini animació al principi de la història.

Cada component fa un logo per el títol de la història.

En grup preparen el text dels crèdits

8. VISUALITZACIÓ A L’AULA

Es presenten les animacions a l’aula.

Valoració de cada curtmetratge.

9️⃣ Procediments de retroacció, revisió i supervisió durant les tasques

Tipus de retroacció formativa per a l’alumnat

Tipus d’accions de revisió i supervisió de tasques

Organització de les carpetes d’alumnat

Es mostren al projector carpetes de projecte, d’alumne i de grup. El professor és l’encarregat de revisar el contingut de les carpetes i ha de posar esment en els projectes desats i l’ordre de les carpetes.

Per dur a terme aquesta retroacció s’han de prendre com exemple les carpetes més completes de l curs.

Treballs entregats

• Cada treball té una retroacció pròpia i s’entrega a la finalització, s’exposen les rúbriques de cada activitat.
• Es mostren exemples i comentar a la pissarra.

🔟 Procediments d’avaluació final, qualificació i transferència del coneixement

Tasques d’avaluació final

Procediment de qualificació de criteris

Proposta de tasques de transferència posterior

STORYBOARD

Graella de CA 4.1

Graella de CA 4.2

TÈCNIQUES ANIMACIÓ

Graella de CA 4.1

Graella de CA 3.1

Les tècniques d'animació s’usen en pràctiques posteriors

ORGANITZACIÓ CARPETA

Graella de C.A 3.1

Graella de CA. 3.2

PERSONATGES PNG

Graella de CA 4.1

Graella de CA 4.2

Aquest recurs serà usat en pròximes pràctiques sobre progragramacio de video jocs.

PRODUCCIÓ I PRESENTACIÓ DEL VIDEO

Queda com a recurs per usar en properes Situacions d'aprenentatge de divulgació a xarxes.

S’avaluaran els SA corresponents a seguretat i difusió virtual.