РП Биология 7-9

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 96 г.Челябинска»

Рассмотрено на заседании МС

Протокол

№1 от ___________

Утверждаю:

Директор МАОУ

«Гимназии № 96 г. Челябинска»

_____________ Ж.В. Рыжкова

«____» августа 2016г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Биология»

для учащихся 7-9 классов

на 2016-2017 учебный год

(базовый уровень)

Автор - составитель:

учитель биологии

Мосина Екатерина Сергеевна

г. Челябинск, 2016 г.

Пояснительная записка

к рабочей программе по биологии 7-9 классов

на 2016 –2017 учебный год.

Данная рабочая программа составлена для организации образовательного процесса в 6- 9 классах основной школы по учебному предмету «Биология» в МАОУ «Гимназии №96 г. Челябинска».

Изучение учебного предмета «Биология» осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

• Закон Российской Федерации об образовании от 29.12. 2013 №273-ФЗ.

• Приказ МО РФ №1089 от 05.03.2004г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Основное общее образование./ Министерство образования Российской Федерации. – М. 2004. Стандарт основного общего образования по биологии.

• Приказ Минобразования России от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010г.№889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Приказ Минобразования России от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

• Методическое письмо Департамента государственной политики в области образования МОиН РФ от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам Федерального базисного плана». Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013 г.)

• «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 г. № 85, Изменений № 2. утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. № 81) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России14.08.2015 г. № 38528) // http://vvwvv.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от14.12.2009 г. №729 (ред. от 16.01.2012 г.) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 15.01.2010 г. № 15987) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

•

• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.02.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

• Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных образовательных учреждений (Санитарные правила СП 2.4.2. 1178 - 02).

• Письмо Министерства образования и науки Челябинской области «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» от 31.07.2009 г. № 103/3404.

• Учебный план МАОУ «Гимназии № 96 г. Челябинска» на 2016-2017 учебный год.

• Устав МАОУ «Ггимназии № 96 г. Челябинска».

• Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 кл. – М.: Дрофа, 2001. Автор программы: В.В. Пасечник, В.М. Пакулова, В.В. Латюшин, Р.Д. Маш. Рекомендовано Департаментом общего среднего образования Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации.

• Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. №03– 1263);

• Приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 17. 06. 16г. №03- 02/5361 «О преподавании учебного предмета «Биология» в 2016/2017 учебном году»Положение о рабочих программах курса или по учебному предмету (модулю) начального, основного общего и среднего (полного) общего образования в МАОУ «Гимназии №96 г. Челябинска».

Изучение курса осуществляется по программе В.В. Пасечника, В.М. Пакуловой, В.В. Латюшина, Р.Д. Маш «Биология. 5-11 кл.», опубликованной в сборнике Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. Биология. 5-11 кл. – М.: Дрофа, 2001. Автор программы: В.В. Пасечник, В.М. Пакулова, В.В. Латюшин, Р.Д. Маш, с учетом примерной программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. №03– 1263).

Основная цель курса:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и ивлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в обласьти биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

• развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,работы с различными источниками информации решения познавательных задач;

• воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, собственному здоровью и здоровью других людей; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Изменение структуры школьного образования, выделение базовой девятилетней обязательной общей ступени повлекло за собой перестройку школьной биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения, что обеспечивает Программа по биологии для 5-9 кл., авторы : В.В.Пасечник, В.М. Пакулова, В.В. Латюшин, Р.Д. Маш.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности.

Программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

• многообразие и эволюция органического мира;

• биологическая природа и социальная сущность человека;

• уровневая организация живой природы.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» являются:

• Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными; использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

• Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet); использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц).

• Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества.

• Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Кроме системы знаний о природе, формирования как общеучебных умений и навыков, программа предусматривает и формирование специальных умений и навыков, направленных на работу с различными литературными источниками, наблюдения за природными объектами, постановку с ними опытов, измерений, на конструирование моделей, разработку экологических проектов и т.д. Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды. Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др. Таким образом, в рамках преподавания курса биологии могут быть эффективно использованы и освоены современные информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне).

Рабочая программа составлена с учетом миссии общеобразовательного учреждения. Деятельность МАОУ гимназия № 96 строится на принципах демократии и гуманизма, общедоступности образования, адаптивности образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования.

МАОУ гимназия № 96 осуществляет деятельность, определенную Уставом, в целях:

1) формирования общей культуры личности обучающихся и воспитанников;

2) достижения обучающимися образовательного уровня, соответствующего федеральному государственному образовательному стандарту;

3) создания благоприятных условий для разностороннего развития личности путем удовлетворения потребностей обучающихся и воспитанников в самообразовании, получении дополнительного (в том числе платного), профильного образования;

4) адаптации обучающихся к жизни в обществе, к современным социально-экономическим условиям на основе создания гуманных взаимоотношений участников образовательного процесса;

5) воспитания у обучающихся и воспитанников гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; формирования здорового образа жизни;

6) обеспечения качественного уровня подготовки выпускников по основам наук и создания основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ выпускниками МАОУ гимназии № 96;

7) организации и координации методической, диагностической и консультативной помощи семьям, в которых дети получают образование на дому;

8) обеспечения преемственности между дошкольным и начальным общим образованием;

9) другие цели и задачи в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Администрация МАОУ гимназии №96 предоставляет учащимся возможность получить учебники, рабочие тетради и атласы в библиотеке гимназии. Кроме того, в фондах библиотеки имеется в достаточном количестве дополнительная литература по предмету.

Календарно-тематическое планирование скорректировано в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования и требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки выпускников основной школы.

Календарно-тематическое планирование определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, конкретизирует содержание предметных тем федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. При этом календарно-тематическое планирование позволяет реализовать собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, логики учебного процесса, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности учащихся.

Учебный предмет «Биология» 7 класс

Раздел «Животные»

Согласно стандарту основного общего образования изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о животных; строении, жизнедеятельности живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

В рабочей программе предусмотрено формирование ключевых компетенций. В таблице 1 ключевые компетенции подразделяются на общепредметные и предметные.

Таблица 1

Ключевые, общепредметные и предметные компетенции

школьного курса биологии

Ключевые компетенции	Общепредметные компетенции	Предметные компетенции, реализуемые в рамках школьного курса биологии
Общекультурные	Ответственность отдельного человека перед обществом	Соблюдение правил поведения в природе и участие в мероприятиях по ее охране
Общекультурные	Ответственность отдельного человека перед обществом	Понимание последствий бездумного использования природных ресурсов
Учебно-познавательные	Умение добывать знания на основе наблюдения за объектами или проводить исследования	Умение вести наблюдения в природе за сезонными явлениями, объектами живой природы
		Умение пользоваться микроскопом, школьным биологическим оборудованием
	Систематизация и анализ объектов познания	Распознавание органов и систем органов животных
	Установление взаимосвязи систем и процессов	Установление взаимообусловленности форм изучаемого объекта и его функции
	Выявление причинно-следственных связей	Выявление связей в природных процессах и явлениях
Социально- трудовые	Опыт семейных отношений и обязанностей в семье	Владение навыками ухода за домашними животными
	Забота о собственном здоровье	Соблюдение правил личной и общественной гигиены
	Забота о собственном здоровье	Оказание первой помощи при несчастных случаях

В таблице 2 предметные компетенции детализированы с учетом объекта реальной деятельности, социальной и личной значимости.

Таблица 2

Предметные компетенции по биологии в курсе

«Животные» 7 класс

Название компетенции	Объект реальной деятельности	Социальная значимость	Личная значимость
Соблюдение правил поведения в природе и участие в мероприятиях по ее охране.	Животные, в естественных условиях жизни.	Сохранение естественной природы как главного фактора благополучия человечества.	Личное участие в деятельности по охране природы.
Понимание последствий бездумного использования природных ресурсов.	Опустынивание территорий, исчезающие виды.	Деградация природы приведет к деградации человечества.	Моральная ответственность перед будущим.
Умение вести наблюдения в природе за сезонными явлениями, объектами живой природы, вести фенологический дневник.	Сезонные явления в природе, животные (гнездование, перелеты, миграция и др.).	Планирование и ведение коллективных дел с учетом смены времен года и сезонных явлений.	Приобретение навыков ведения наблюдения, измерения, фиксирования. Ведение дневника.
Умение пользоваться микроскопом, школьным учебным оборудованием.	Школьное оборудование.	Овладение профессиональными первичными исследовательскими навыками.	Приобретение навыков работы с учебным оборудованием.
Распознавание органов и систем органов животных.	Животные организмы.	Понимание влияния последствий деятельности человека на живые организмы и экосистемы.	Предварительная диагностика состояния собственного организма, оценка состояния животных.
Установление взаимообусловленности форм изучаемого объекта и его функции.	Живые организмы, их жизненные функции.	Понимание социальных факторов в развитии инфекционных заболеваний.	Культура отношений к собственному здоровью и к здоровью окружающих.
Выявление связей в природных процессах и явлениях.	Природные процессы. Явления в живой природы.	Объяснение зависимости здоровья человека от состояния природы.	Формирование навыков по установлению причинно-следственных связей.
Владение навыками ухаживания за домашними животными	Домашние животные, паразиты, животные, приносящие вред	Формирование ответственности по уходу за домашними животными	Использование приобретенных навыков при уходе за домашними животными
Соблюдение правил личной и общественной гигиены	Здоровье человека, здоровье общества	Предупреждение Ра спространения инфекционных заболеваний	Забота о сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих
Оказание первой помощи при несчастных случаях	Травмы, полученные человеком	Предупреждение травматизма при выполнении той или иной деятельности в группе	Овладение способами оказания первой помощи. Избегание травм

Сравнение с федеральными компонентом государственного стандарта, примерной программой основного общего образования по биологии показало необходимость введения в используемую авторскую программу дополнительного содержания в теоретической и практической частях, а также в демонстрациях на уроках.

Корректировка содержания теоретической части авторской программы В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой в соответствии с примерной программой в курсе «Животные»

№ п/п	Темы программы	Теоретическая часть авторской программы В. В.Пасечника, В. В.Латюшина, В.М.Пакуловой	Дополнение в соответствии с примерной программой.	Примечание
1.	Введение. Общие сведения о животном мире		- Роль биологии в практической деятельности людей. - Соблюдение правил поведения в окружающей среде как основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
2.	Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных		-Процессы жизнедеятельности животных: питание (растительноядные, хищные, всеядные, паразиты)	Конкретизирована дидактическая единица «питание (растительноядные, хищные, всеядные, паразиты)»
3	Развитие животного мира на Земле		- Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. - Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания
4	Биоценозы		- Типы взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). - Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
5	Животный мир и хозяйственная деятельность человека		- Породы животных. - Сельскохозяйственные животные. -Приемы выращивания и разведения домашних животных, уход за ними. - Сохранение биологического разнообразия животных как основа устойчивости биосферы.

Корректировка содержания практической части авторской программы В.В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой в соответствии с примерной программой в курсе «Животные»

№ п/п	Темы программы	Практическая часть авторской программы В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой	Дополнение в соответствии с примерной программой.	Примечание
1.	Введение. Общие сведения о животном мире		Экскурсия. Наблюдение за сезонными изменениями в жизни животных
2.	Многообразие животных	Знакомство с многообразием кольчатых червей.
3.		Знакомство с разнообразием ракообразных.		Можно рассматривать в рамках лаб.раб. № 1
4.		Изучение представителей отрядов насекомых.	-Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.
5.		Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб	- Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни.	Наблюдение за передвижением рыб проводиться при наличии биологических объектов
6.			- Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.
7.		Изучение внешнего строения птиц. Экскурсия. Изучение многообразия птиц	- Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни.	Рассматриваются особенности строения птиц разных экологических групп
8.			- Изучение внешнего строения млекопитающего. - Изучение внутреннего строения млекопитающего.
9.			- Определение принадлежности животных к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей - Распознавание животных разных типов
10.	Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных. Эволюция строения.	Изучение особенностей различных покровов тела. .	- Изучение клеток и тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание. - Распознавание органов и систем органов у животных.
11.			-. Наблюдение за поведением животных.
12.	Индивидуальное развитие животных	Изучение стадий развития животных и определение их возраста	- Наблюдение за ростом и развитием животных.
13.	Биоценозы	Экскурсия. Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Экскурсия. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных	-Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме. -Выявление приспособлений у животных к среде обитания.	Л.Р. 13 Может приводиться в форме экскурсии предложенной авторами программы
14.	Животный мир и хозяйственная деятельность человека.	Экскурсия. Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных	- Распознавание домашних животных.	Проводиться на усмотрение учители и при наличии выставок.

Корректировка демонстраций авторской программы В. В. Пасечника,

В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой в соответствии

с примерной программой в курсе «Животные»

№ п/п	Темы программы	Демонстрации в авторской программы В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой	Дополнение в соответствии с примерной программой	Примечание
1.	Введение. Общие сведения о животном мире		Классификация организмов.
2.	Многообразие животных	Живые инфузории.	- Классификация организмов. - Одноклеточные животные - Животные – возбудители и переносчики заболеваний
3.		Микропрепараты гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз. Видеофильм.	- Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.
4.			- Строение и многообразие червей
5.			- Строение и многообразие моллюсков.
6.		- Морские звезды и другие иглокожие
7.			- Строение и многообразие членистоногих.
8.			- Строение и многообразие рыб.
9.			- Строение и многообразие пресмыкающихся.
10.		Видеофильм	- Строение и многообразие птиц.
11			- Строение и многообразие млекопитающих.
12.	Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных	Влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей	- Классификация организмов. - Строение организма животного на примере млекопитающего: клетки, ткани, органы, системы органов.
13.	Индивидуальное развитие животных	Палеонтологические доказательства эволюции	- Половое и бесполое размножение. - Половые клетки. - Оплодотворение.
14.	Животный мир и хозяйственная деятельность человека		- Породы животных

Содержание рабочей программы по НРЭО

№ уро ка	№ НРЭО	Тема урока	Содержание НРЭО	Источники
3	1	Экскурсия № 1. Наблюдение за сезонными изменениями в жизни животных	Наблюдение за сезонными изменениями в жизни животных. (6, 8)	1.Левит А.И. Южный Урал: География, экология, природопользование. Учебное пособие. – Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2001. 2. Уфимцева Г.А., Латюшин В.В. Пособие для учащихся 6 класс. Биология животных Челябинской области. Челябинск: ЧГПУ, 2004. Интернет- ресурсы: .http://bio.1september.ru/ http HYPERLINK "http://zapovednik.h1.ru/reserves.shtml?ru":// HYPERLINK "http://zapovednik.h1.ru/reserves.shtml?ru"zapovednik HYPERLINK "http://zapovednik.h1.ru/reserves.shtml?ru". HYPERLINK "http://zapovednik.h1.ru/reserves.shtml?ru"h HYPERLINK "http://zapovednik.h1.ru/reserves.shtml?ru"1. HYPERLINK "http://zapovednik.h1.ru/reserves.shtml?ru"ru HYPERLINK "http://zapovednik.h1.ru/reserves.shtml?ru"/ HYPERLINK "http://zapovednik.h1.ru/reserves.shtml?ru"reserves HYPERLINK "http://zapovednik.h1.ru/reserves.shtml?ru". HYPERLINK "http://zapovednik.h1.ru/reserves.shtml?ru"shtml HYPERLINK "http://zapovednik.h1.ru/reserves.shtml?ru"? HYPERLINK "http://zapovednik.h1.ru/reserves.shtml?ru"ru
13	2	Тип Моллюски.	Знакомство с многообразием моллюсков водоёмов Челябинской области. Исчезающие, редкие и охраняемые виды Челябинской области. (1,6, 8)
16	3	Класс Ракообразные	Знакомство с многообразием ракообразных водоёмов Челябинской области Исчезающие, редкие и охраняемые виды Челябинской области. (1,6, 8)
20	4	Класс Насекомые.	Знакомство с многообразием насекомых Челябинской области Исчезающие, редкие и охраняемые виды Челябинской области. (1,6, 8)
27	5	Надкласс рыбы.	Знакомство с видовым составом рыб Челябинской области Исчезающие, редкие и охраняемые виды Челябинской области. (1,6, 8)
28	5	Класс Земноводные.	Знакомство с видовым составом земноводных Челябинской области Исчезающие, редкие и охраняемые виды Челябинской области. (1,6, 7, 8)
30	6	Класс Пресмыкающиеся.	Знакомство с видовым составом пресмыкающихся Челябинской области Исчезающие, редкие и охраняемые виды Челябинской области. (1,6, 7, 8)
32	7	Класс Птицы.	Знакомство с видовым составом птиц Челябинской области Исчезающие, редкие и охраняемые виды Челябинской области. (1,6)
33	8	Экскурсия № 2: Изучение многообразия птиц на примере Челябинска.	Изучение многообразия птиц на примере птиц Каштакского бора. (2,3,4, 8)
36	9	Класс Млекопитающие.	Знакомство с видовым составом млекопитающих Челябинской области Исчезающие, редкие и охраняемые виды Челябинской области. (1,6, 7, 8)
59	10	Естественные и искусственные биоценозы.	Естественные и искусственные биоценозы на примере Металлургического района г. Челябинска. (5,4, 7, 8)
61	11	Типы взаимодействия разных видов.	Выявление типов взаимодействия разных видов в Каштакском бору (8).
62	12	Лабораторная работа	Лабораторная работа № 18 Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме Каштакского бора. Лабораторная работа № 19 Выявление приспособлений у животных к среде обитания (7, 8)
63	13	Экскурсия № 3: Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в жизни животных.	Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в жизни животных (8).
64	14	Воздействие человека и его деятельности на животных.	Виды различного рода воздействий человека и его деятельности на животных (*).
66	15	Законы об охране животного мира.	.Система мониторинга. Заповедники Челябинской области. (1,5,6,8)
68	16	Сохранение биологического разнообразия животных.	Рациональное использование животных Челябинской области. (1,4,6,7)
69	17	Экскурсия № 4: Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.	Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных (8).

Учебно-методический комплекс

по курсу «Животные» 7 класс

Адреса сайтов в Интернете

• http://ru.wikipedia.org/wiki - Материал из Википедии — свободной энциклопедии

• http://natura.spb.ru/ - Познавательный сайт о HYPERLINK "http://natura.spb.ru/"животных HYPERLINK "http://natura.spb.ru/" и природе HYPERLINK "http://natura.spb.ru/" Обо всех животных на планете. Птицы. Рыбы. Насекомые. Хищники. Фотографии. Неизвестные факты.

• http://www.animals.yoread.ru/ - Сайт посвящен диким и домашним животным.

• http://animal.geoman.ru/ - Сайт посвящён о животным, их поведению, среде обитания

• http://www.nature.ok.ru/ - Проект Экологического центра МГУ им М.В. Ломоносова. Список редких животных России. Описания. Фотографии. Ареал обитания. Голоса животных.

• http://animalzone.ru/ - Мир диких животных. Фото животных, видео с животными, статьи, новости и любопытные факты о животных.

• http://www.biodat.ru - Полный он-лайновый вариант самой последней Красной Книги Российской Федерации, выпущенной в 2000 году.

• http://www.nature.ok.ru Список HYPERLINK "http://www.nature.ok.ru/mlk_nas.htm"животных HYPERLINK "http://www.nature.ok.ru/mlk_nas.htm" проекта "Редкие и исчезающие HYPERLINK "http://www.nature.ok.ru/mlk_nas.htm"животные HYPERLINK "http://www.nature.ok.ru/mlk_nas.htm" России"

• http://www.floranimal.ru -Международная Красная Книга. Животные.

Учебно-методическое и дидактическое обеспечение образовательной области «Естествознание»

МАОУ «Гимназии № 96 г. Челябинска»

на 2016-2017 учебный год

класс

Учебный предмет

Кол-во ч/нед

Учебная программа

Учебники и учебные пособия для учащихся

Методические и дидактические пособия для учителя

Инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся

Биология

Примерные программы по биологии. Основное общее образование // Сборник нормативных документов. Биология / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2007.- С. 62 -76.

Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / авт.-сост. Г.М. Пальдяева.- М.: Дрофа, 2010.

Латюшин, В.В. Биология. Животные: 7 класс /

Латюшин В.В., Шапкин В.А. - М: Дрофа, 2011.

Уфимцева, Г.А. Биология животных Челябинской области: пособие для учащихся 7 классов / Г.А. Уфимцева, В.В. Латюшин.- Челябинск, 2004.

Челябинская область. Краткий географический справочник / авт.-сост. М.С. Гитис, С.Г. Захаров, А.П. Моисеев; Русское географическое общество, Челябинское региональное отделение.- Челябинск: АБРИС, 2011.

Федеральный компонент государственного стандарта. Основное общее образование. Биология // Сборник нормативных документов. Биология / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2007.- С. 12 -20.

Никишов, А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 7 класс: к учеб. В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс» / А.И. Никишов.- М.: Дрофа, 2010.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса биологии «Животные» ученик должен знать/понимать:

– признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; животныхсвоего региона;

– сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;

уметь:

– объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;

– изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

– распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

– выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания;

– сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

– определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

– анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

– проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемыхживотными;

– оказания первой помощи при укусе ядовитых, кровососущих животных;

–соблюдения правил поведения в окружающей среде;

–ухода за домашними животными.

Тематический план

(составлен на основе сопоставления авторской и рабочей программ по темам)

Название темы	Количество часов		Разность часов	Обоснование
Название темы	Авторская программа В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой	Рабочая программа	Разность часов	Обоснование
Введение. Общие сведения о животном мире.	2	3	1	Реализация национально-регионального компонента. Экскурсия № 1. «Наблюдение за сезонными изменениями в жизни животных».
Раздел 1. Многообразие животных	34	35	1	Реализация национально-регионального компонента. Экскурсия № 2. «Многообразие птиц»
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных	14	14
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных	3	3
Раздел 4. Развитие животного мира на Земле	3	3
Раздел 5. Биоценозы	4	5	1	Реализация национально-регионального компонента Экскурсия № 3. «Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных»
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека	5	5
Резерв	5	2		1 час резервного времени отводится на проведение итоговой контрольной работы за курс «Животные»
Итого	70	70

Учебный предмет «Биология»

Курс «Человек и его здоровье» 8 класс

Согласно стандарту основного общего образования изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

• получить знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды;

• рассмотреть единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, взаимосвязь строения и функций органов и систем;

• формирование понятия строения и функций человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье;

• о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

Таблица 1

Ключевые, общепредметные и предметные компетенции

школьного курса биологии

Ключевые компетенции	Общепредметные компетенции	Предметные компетенции, реализуемые в рамках школьного курса биологии
Общекультурные	Ответственность отдельного человека перед обществом	Реализовывать установки здорового образа жизни;
Общекультурные	Ответственность отдельного человека перед обществом	Понимание последствий бездумного использования природных ресурсов
Учебно-познавательные	Умение добывать знания на основе наблюдения за объектами или проводить исследования	Умение вести самонаблюдения
		Умение пользоваться микроскопом, школьным биологическим оборудованием; использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека:
	Систематизация и анализ объектов познания	Распознавание органов и систем органов организма человека
	Установление взаимосвязи систем и процессов	Приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека;
	Выявление причинно-следственных связей	Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
Социально- трудовые	Опыт семейных отношений и обязанностей в семье	Выделять эстетические достоинства человеческого тела; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
	Забота о собственном здоровье	Соблюдение правил личной и общественной гигиены
	Забота о собственном здоровье	Использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

Предметные компетенции детализированы с учетом объекта реальной деятельности, социальной и личной значимости.

Предметные компетенции по биологии в курсе

«Человек и его здоровье» 8 класс

Название компетенции	Объект реальной деятельности	Социальная значимость	Личная значимость
Умение вести наблюдения за состоянием собственного организма. Проводить простейшие функциональные пробы и измерения.	Организм человека.	Понимание того, что успешность в обществе во многом определяется степенью здоровья его членов.	Приобретение навыков самонаблюдения. Ведение дневника здоровья.
Умение пользоваться микроскопом, школьным учебным оборудованием.	Школьное оборудование.	Овладение профессиональными первичными исследовательскими навыками.	Приобретение навыков работы с учебным оборудованием.
Распознавание органов и систем органов человека.	Организм человека. Отдельные клетки и ткани.	Понимание влияния последствий деятельности человека на живые организмы и экосистемы.	Предварительная диагностика состояния собственного организма.
Установление взаимообусловленности форм изучаемого объекта и его функции.	Живые организмы, их жизненные функции.	Понимание социальных факторов в развитии инфекционных заболеваний.	Культура отношений к собственному здоровью и к здоровью окружающих.
Выявление связей в природных процессах и явлениях.	Природные процессы. Явления в живой природе.	Объяснение зависимости здоровья человека от состояния природы.	Формирование навыков по установлению причинно-следственных связей.
Понимание положительного влияния физического труда и спорта на здоровье человека.	Факторы, способствующие укреплению здоровья и факторы риска.	Человек, его здоровье как главная ценность общества.	Забота о собственном здоровье и его укрепление.
Соблюдение правил личной и общественной гигиены.	Здоровье человека, здоровье общества.	Предупреждение распространения инфекционных заболеваний.	Забота о сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих.
Оказание первой помощи при несчастных случаях.	Травмы, полученные человеком.	Предупреждение травматизма при выполнении той или иной деятельности в группе.	Овладение способами оказания первой помощи. Избегание травм.
Обоснование отрицательного воздействия вредных привычек на организм человека.	Отрицательное воздействие на здоровье человека курения.	Забота о здоровья окружающих людей.	Забота о сохранении собственного здоровья.

Корректировка содержания теоретической части авторской программы

В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой в соответствии с примерной программой в курсе «Человек и его здоровье»

№ п/п	Темы программы	Теоретическая часть авторской программы В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой	Дополнение в соответствии с примерной программой	Примечание
1	Введение		Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни
2	Происхождение человека		Место и роль человека в системе органического мира , его сходство с животными и отличие от них.
3	Рефлекторная регуляция органов	Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи.	Нервная система. Рефлекторный характер деятельности нервной системы.
4	Внутренняя среда организма	Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Ворота инфекции.	Значение постоянства внутренней среды организма .
5	Кровеносная и лимфатическая системы организма		Связь кровеносной и лимфатической систем. Значение лимфообращения.
6	Дыхательная система	Нервная и гуморальная регуляция дыхания		Реализация данного аспекта не возможна, так как предложенная авторами программы дидактическая единица рассматривается значительно позднее (теме 2.14)
7	Пищеварительная система		Исследования И. П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни
8	Обмен веществ и энергии	Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.	Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Проявления авитаминозов и меры их предупреждения
9	Выделительная система	Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.	Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.	Предметная компетенция детализирована с учетом социальной и личной значимости
10	Нервная система человека	Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Мозг и психика.	Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
11	Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.	Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Осознанные действия и интуиция. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм.	Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности . Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей.
12	Железы внутренней секреции		Регуляция деятельности желез.
13	Индивидуальное развитие организма	Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Вред ранних половых контактов и абортов. Биогенетический закон Геккеля - Мюллера и причины отступления от него. Стадии вхождения личности в группу.	Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье -Наследование признаков у человека.	Бесполое размножение рассматриваются в курсах «Растения. Грибы. Бактерии» (раздел 6), «Животные» (раздел 3), поэтому нет необходимости рассматривать бесполое размножение в данном курсе, так как для человека оно не характерно.
14	Человек и окружающая среда		Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.	Данный материал отсутствует в авторской программе, но есть в примерной

Корректировка содержания практической части авторской программы

№ п/п	Темы программы	Практическая часть авторской программы В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой	Дополнение в соответствии с примерной программой	Примечание
1	Общий обзор организма		Распознавание на таблицах органов и систем органов человека.
2	Клеточное строение организма. Ткани	Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп.	Изучение микроскопического строения тканей.	Лабораторная работа предусматривает изучение микроскопическое строение тканей, а не рассматривание
3	Рефлекторная регуляция органов и систем организма	Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
4	Опорно-двигателъная система	Микроскопическое строение кости Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома) Выявление нарушений осанки Выявление плоскостопия (выполняется дома) Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.	Измерение массы и роста своего организма. Изучение внешнего вида отдельных костей.
5	Кровеносная и лимфатическая системы организма	Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса.	Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.
6	Дыхательная система	Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.	Определение частоты дыхания.	Лаб. раб. «Функциональные пробы…» может проводиться в рамках лаб.раб. «Определение частоты дыхания»
7	Пищеварительная система	Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.
8	Обмен веществ и энергии	Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки
9	Покровные органы. Теплорегуляция	Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
10	Нервная система человека	Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга Рефлексы продолговатого и среднего мозга. Штриховое раздражение кожи -тест, определяющие изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении	Изучение строения головного мозга человека (по муляжам).
11	Анализаторы	Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением	Изучение изменения размера зрачка.
12	Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика	Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа . Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
13	Человек и окружающая среда		Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Корректировка демонстраций авторской программы В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой в соответствии с примерной программой в курсе «Человек и его здоровье»

№	Темы программы	Демонстрации в авторской программы В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой	Дополнение в соответствии с примерной программой	Приме- чание
1	Происхождение человека	Модели: «Происхождение человека»; «Остатков древней культуры человека»	Сходство человека и животных.
2	Общий обзор организма		Органы и системы органов организма человека.
3	Клеточное строение организма. Ткани	Разложение пероксида водорода ферментом каталазой	Строение и разнообразие клеток организма человека. Ткани организма человека.
4	Рефлекторная регуляция органов и систем организма		Нервная система.
5	Опорно-двигателъная система	Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей	Строение опорно-двигательной системы.
6	Внутренняя среда организма		Состав крови. Группы крови.
7	Кровеносная и лимфатическая системы организма	Приемы измерения артериального давления по методу Короткова Модель торса человека	Кровеносная система. Лимфатическая система. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
8	Дыхательная система	Модели: приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких	Система органов дыхания. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
9	Пищеварительная система	Модель торса человека	Пищеварительная система.
10	Покровные органы. Теплорегуляция		Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.
11	Выделительная система	Модель почки
12	Нервная система человека		Нервная система.
13	Анализаторы	Модели: опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии
14	Высшая нервная деятельность. Поведение.	Модель безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления. Двойственных изображений, иллюзий установки. Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
15	Железы внутренней секреции	Модели: черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками	Железы внешней и внутренней секреции.
16	Индивидуальное развитие организма	Тесты, определяющие типы темпераментов

Содержание рабочей программы НРЭО

№	№ урока	Тема урока	Содержание НРЭО	Источники
1.	1.	Введение.	Возможности системы здравоохранения Челябинской области. (1)	1.По материалам СМИ Челябинской области. 2.А.И.Левит Южный Урал: география, экология, природопользование. Челябинск, Южно- Уральское книжное изд-во, 2005 г. Интернет- ресурсы: http://bio.1september.ru/ http HYPERLINK "http://pharm1.pharmazie.uni-greifswald.de/":// HYPERLINK "http://pharm1.pharmazie.uni-greifswald.de/"pharm HYPERLINK "http://pharm1.pharmazie.uni-greifswald.de/"1. HYPERLINK "http://pharm1.pharmazie.uni-greifswald.de/"pharmazie HYPERLINK "http://pharm1.pharmazie.uni-greifswald.de/". HYPERLINK "http://pharm1.pharmazie.uni-greifswald.de/"uni HYPERLINK "http://pharm1.pharmazie.uni-greifswald.de/"- HYPERLINK "http://pharm1.pharmazie.uni-greifswald.de/"greifswald HYPERLINK "http://pharm1.pharmazie.uni-greifswald.de/". HYPERLINK "http://pharm1.pharmazie.uni-greifswald.de/"de
2.	3	Основные этапы эволюции человека.	Следы древнего человека на Южном Урале. (1,2)
3.	4.	Человеческие расы.	Многонациональный состав Челябинской области. (2)
4.	17.	Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы.	Причины детского травматизма и правила оказания первой помощи. (1, 5)
5.	20.	Борьба организма с инфекцией.	Профилактика болезней в Челябинске. Иммунология на службе здоровья в Челябинской области. (1, 5)
6.	25.	Гигиена сердечно-сосудистой системы.	Характеристика сердечно-сосудистых заболеваний жителей Челябинской области и их профилактика (1, 4)
7.	29.	Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей.	Статистические данные по Челябинской области по заболеваемости органов дыхания, связанные с вредными привычками.(1)
8.	35.	Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена и профилактика.	Причины и источники пищевых отравлений у жителей Челябинской области. (1, 5)
9.	38.	Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей.	Энергозатраты работников различных видов производств Челябинской области (5, 6).
10.	59.	Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.	Экологическая обстановка в Челябинской области как фактор риска заболеваний желез внутренней секреции их профилактика. (1,3)
11.	62.	Развитие зародыша и плода.	Влияние вредных привычек на здоровье подростков. (1,4)
12.	64.	Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика.	Статистика ВИЧ-инфекций по Челябинской области. (1,4)

Учебно-методическое и дидактическое обеспечение образовательной области «Естествознание»

МАОУ «Гимназии № 96 г. Челябинск»

на 2016-2017 учебный год

класс

Учебный предмет

Кол-во ч/нед

Учебная программа

Учебники и учебные пособия для учащихся

Методические и дидактические пособия для учителя

Инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся

Биология

Колесов, Д.В. Биология.

Человек: 8 класс / Колесов Д.В., Маш Р.Д. - М.: Дрофа, 2010.

Пепеляева, О.А. Поурочные разработки по биологии. 8 класс / О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова.- М.: ВАКО, 2012.

Никишов, А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс: к учеб. Д.В. Колесова, Р.Д. Маша, И.Н. Беляева «Биология. Человек. 8 класс» / А.И. Никишов.- М.: Дрофа, 2011.

Адреса сайтов в Интернете

• http://mwanatomy.info/ - Строение человека. Анатомия человека в картинках.

• http://www.anatomy.tj/ - Анатомический атлас человека. Строение человека, скелет, органы, мышечная система, позвоночник, сердце, легкие, половые органы и т.д.

• http://www.anatomus.ru/ - Анатомия человека с иллюстрациями и подробным описанием.

• http://www.e-anatomy.ru/ - Содержит познавательную информацию о строении человека и его органов.

• http://www.krugosvet.ru/ - Строение тела, отдельные органы, ткани и их взаимоотношения в организме. Гигиена органов человека

• http://www.aopma.ru/ - анатомия человека. Медицинский сайт.

• http://www.spravochnik-anatomia.ru/ - Содержит подробное описание анатомии человека. Прекрасное пособие для написания рефератов, курсовых и дипломных работ.

• http://mirknig.com/knigi/ - "Мир книг"-является крупнейшим книжным сайтом. Тут представлено более 120 000 книг и журналов. Ежедневно сайт пополняется на 300 новых публикаций.

• http://www.glossary.ru – Глоссарий «Анатомия человека».

• http://themed.ru/ - Справочная информация по теме: анатомия тела человека.

Тематический план по курсу «Человек и его здоровье»

(составлен на основе сопоставления авторской и рабочей программ по темам)

Название темы	Количество часов		Разность часов	Обоснование
Название темы	Авторская программа В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой	Рабочая программа	Разность часов	Обоснование
Введение	1
Раздел 1. Происхождение человека	3
Раздел 2. Строение и функции организма	56
Раздел 3. Индивидуальное развитие организма	5	6	1	Добавлен 1 час на проведение итоговой контрольной работы за 2 полугодие.
Раздел 4. Человек и окружающая среда		2		Авторская программа дополнена разделом «Человек и окружающая», за счет часов резервного времени
Резерв	5	2
Итого	70	70

Требования к подготовке учеников

В результате изучения курса биологии «Человек и его здоровьее» ученик должен знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности,

высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: на

ходить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках

значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; предупреждения травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); профилактики нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний:

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Учебный предмет «Биология»

Курс «Введение в общую биологию» 9 класс

Согласно стандарту основного общего образования изучение биологии в 9 классе направлено на достижение следующих целей:

характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Таблица 1

Ключевые, общепредметные и предметные компетенции

школьного курса биологии

Ключевые компетенции	Общепредметные компетенции	Предметные компетенции, реализуемые в рамках школьного курса биологии
Общекультурные	Ответственность отдельного человека перед обществом	Соблюдение правил поведения в природе и участие в мероприятиях по ее охране
Общекультурные	Ответственность отдельного человека перед обществом	Понимание последствий бездумного использования природных ресурсов
Учебно-познавательные	Умение добывать знания на основе наблюдения за объектами или проводить исследования	Умение вести наблюдения в природе за сезонными явлениями, объектами живой природы
		Умение пользоваться микроскопом, школьным биологическим оборудованием
	Систематизация и анализ объектов познания	Распознавание части клетки и органоиды, органов и систем органов животных
	Установление взаимосвязи систем и процессов	Приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека;
	Выявление причинно-следственных связей	Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
Социально- трудовые	Опыт семейных отношений и обязанностей в семье	Влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство
	Забота о собственном здоровье	Соблюдение правил личной и общественной гигиены
	Забота о собственном здоровье	Оказание первой помощи при несчастных случаях

Таблица 2

Предметные компетенции по биологии в курсе

«Введение в общую биологию» 9 класс

Название компетенции	Объект реальной деятельности	Социальная значимость	Личная значимость
Соблюдение правил поведения в природе и участие в мероприятиях по ее охране.	Животные, растения, грибы в естественных условиях жизни.	Сохранение естественной природы как главного фактора благополучия человечества.	Личное участие в деятельности по охране природы.
Понимание последствий бездумного использования природных ресурсов.	Опустынивание территорий. Кислотные дожди, эрозия почв, исчезающие виды.	Деградация природы приведет к деградации человечества.	Моральная ответственность перед будущим.
Умение пользоваться микроскопом, школьным учебным оборудованием.	Школьное оборудование.	Овладение профессиональными первичными исследовательскими навыками.	Приобретение навыков работы с учебным оборудованием.
Распознавание клеток и органоидов клеток растений, животных и человека.	Растительные, животные организмы, грибы. Организм человека. Отдельные клетки и ткани.	Понимание влияния последствий деятельности человека на живые организмы и экосистемы.	Предварительная диагностика состояния собственного организма, оценка состояния растений и животных.
Установление взаимообусловленности форм изучаемого объекта и его функции.	Живые организмы, их жизненные функции.	Понимание социальных факторов в развитии инфекционных заболеваний.	Культура отношений к собственному здоровью и к здоровью окружающих.
Выявление связей в природных процессах и явлениях.	Природные процессы. Явления в живой природе.	Объяснение зависимости здоровья человека от состояния природы.	Формирование навыков по установлению причинно-следственных связей.
Соблюдение правил личной и общественной гигиены.	Здоровье человека, здоровье общества.	Предупреждение распространения инфекционных заболеваний.	Забота о сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих.
Обоснование отрицательного воздействия вредных привычек на организм человека.	Отрицательное воздействие на здоровье человека курения.	Забота о здоровья окружающих людей.	Забота о сохранении собственного здоровья.

Корректировка содержания теоретической части авторской программы В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой в соответствии с примерной программой в курсе «Введение в общую биологию»

№ п/п	Темы программы	Теоретическая часть авторской программы В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой	Дополнение в соответствии с примерной программой	Примечание
1	Введение		Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Разнообразие организации живых объектов: клетка, организм, вид, Правила работы в биологической лаборатории. Соблюдение правил поведения в окружающей среде как основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны
2	Молекулярный уровень		Меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами.
3	Организменный уровень		Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Наследственность и изменчивость – свойства организмов.
4	Популяционно-видовой уровень		Среда – источник веществ, энергии и информации. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.
5	Экосистемный уровень		Структура экосистемы. Типы взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Особенности агроэкосистем.
6	Биосферный уровень		Биосфера – глобальная экосистема. В. И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере.
7	Эволюция	Селекция	Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Наследственность и изменчивость – основа искусственного отбора. Порода. Сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания	Дидактическая единица «селекция» может быть реализована в рамках содержание, которое подлежит изучению, но не является объектом контроля и не включается в требования к уровню подготовки учащихся
8	Возникновение и развитие жизни.		Усложнение растений в процессе эволюции: водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные. Главные признаки основных отделов. Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие.

Корректировка содержания практической части авторской программы В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой в соответствии с примерной программой в курсе «Введение в общую биологию»

№ п/п	Темы программы	Практическая часть авторской программы В.В.Пасечника, В.В. Латюшина, В.М.Пакуловой	Дополнение в соответствии с примерной программой	Примечание
1	Клеточный уровень	Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.	Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий.	Рассматривать клетки растений, животных под микроскопом необходимо в сравнении
2	Организменный уровень	Выявление изменчивости организмов		Лабораторная работа проводится в рамках национально-регионального компонента
3	Популяционно-видовой уровень	Изучение морфологического критерия вида		Лабораторную работу, целесообразнее провести на примерах видов своей местности в рамках национально-регионального компонента
4	Экосистемный уровень	Экскурсия в биогеоценоз.	Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме. Изучение и описание экосистемы своей местности. (экскурсия) Агроэкосистема своей местности (парк, сад, сквер, поле, пруд). (экскурсия) Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы. (экскурсия)	Экскурсия в биоценоз реализуется в рамках лабораторной работы «Изучение и описание экосистемы своей местности»
5	Биосферный уровень		Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
6	Эволюция	Экскурсия «Причины многообразия видов в природе»	Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)	Экскурсию «Причины многообразия видов в природе» целесообразнее проводить в рамках реализации национально-регионального компонента
		Экскурсия «Эволюция органического мира» (палеонтологический музей)		Экскурсия, предложенная авторами программы целесообразнее проводить в рамках национально-регионального компонента

Корректировка демонстраций авторской программы В. В. Пасечника, В.В. Латюшина, В. М. Пакуловой в соответствии с примерной программой в курсе «Введение в общую биологию и экологию»

№ п/п	Темы программы	Демонстрации в авторской программы В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой	Дополнение в соответствии с примерной программой	Примечание
1	Молекулярный уровень	Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках	Строение вируса.	Демонстрация «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках » целесообразнее показать при рассмотрении ферментативной функции белков.
2	Клеточный уровень	Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосомы; модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток	Клетки растений, животных, грибов и бактерий.	При изучении темы «Деление клетки» для реализации одной из целее изучения биологии в 9 кл. (развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений) более целесообразно рассмотрение митоза на готовых микропрепаратах корешков лука.
3	Организменный уровень	Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида	Половое и бесполое размножение. Оплодотворение. Изменчивость у организмов.
4	Популяционно-видовой уровень	Гербарии, коллекции, модели, муляжи, живых растений и животных	Признаки вида. Экологические факторы.
5	Экосистемный уровень	Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах; модели экосистем.	Агроэкосистема.
6	Биосферный уровень	Модели-аппликации «Биосфера и человек».	Границы биосферы. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме.
7	Эволюция		Многообразие видов. Порода, сорт.
8	Возникновение и развитие жизни	Модели окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных

№ п/п	Темы программы	Демонстрации в авторской программы В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой	Дополнение в соответствии с примерной программой	Примечание
1	Молекулярный уровень	Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках	Строение вируса.	Демонстрация «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках » целесообразнее показать при рассмотрении ферментативной функции белков.
2	Клеточный уровень	Микропрепараты митоза в клетках корешков лука; хромосомы; модели-аппликации, иллюстрирующие деление клеток	Клетки растений, животных, грибов и бактерий.	При изучении темы «Деление клетки» для реализации одной из целее изучения биологии в 9 кл. (развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений) более целесообразно рассмотрение митоза на готовых микропрепаратах корешков лука.
3	Организменный уровень	Микропрепараты яйцеклетки и сперматозоида	Половое и бесполое размножение. Оплодотворение. Изменчивость у организмов.
4	Популяционно-видовой уровень	Гербарии, коллекции, модели, муляжи, живых растений и животных	Признаки вида. Экологические факторы.
5	Экосистемный уровень	Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи в биогеоценозах; модели экосистем.	Агроэкосистема.
6	Биосферный уровень	Модели-аппликации «Биосфера и человек».	Границы биосферы. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме.
7	Эволюция		Многообразие видов. Порода, сорт.
8	Возникновение и развитие жизни	Модели окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных

Содержание рабочей программы по

НРЭО

9 класс

№ урока	№ НРК	Тема урока	Содержание НРЭО	Источники
11	1	Вирусы.	Статистика вирусных заболеваний в Металлургическом районе г. Челябинска. (2,3)	1.Левит А,И. Южный Урал: География, экология, природопользование. Учебное пособие. – Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2001. 2. По материалам СМИ Челябинской области. 3. Уфимцева Г.А., Латюшин В.В. Пособие для учащихся 6 класс. Биология грибов и растений Челябинской области. Челябинск: ЧГПУ, 2004. 4. Уфимцева Г.А., Латюшин В.В. Пособие для учащихся 6 класс. Биология животных Челябинской области. Челябинск: ЧГПУ, 2004. 8.Интернет- ресурсы: http://bio.1september.ru/
32	2	Анализирующее скрещивание.	Закономерности наследования. Описание фенотипов местных видов организмов.(1, 4)
35	3	Наследование, сцепленное с половыми хромосомами.	Статистика наследственных заболеваний человека. Челябинской области. (3)
38	4	Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость.	Генетически модифицированные организмы на Южном Урале. (3)
39	5	Лаб. раб. № 2. «Выявление изменчивости организмов на примере местных видов».	Выявление изменчивости организмов на примере местных видов. (1, 4)
40	6	Вид, его критерии.	Лаб. раб. № 3. «Изучение морфологического критерия на примере растений Челябинской области». (1,3)
44	7	Экскурсия № 1. «Изучение и описание экосистемы своей местности».	Изучение экосистем лесопарковой зоны и Каштакского бора в Металлургическом районе г. Челябинска.
46	8	Экскурсия № 2 «Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме».	Выявление типов взаимодействия разных видов в экосистеме Каштакского бора в Металлургическом районе г. Челябинска.
47	9	Цепи питания.	Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания) на примере экосистем Каштакского бора.
49	10	Экскурсия № 3 «Агроэкосистема своей местности - парк Металлургического района г. Челябинска».	Агроэкосистема парка Металлургического района г. Челябинска.
50	11	Экскурсия № 4 «Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы»	Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
51	12	Биосфера – глобальная экосистема.	Круговорот и влияние экологической ситуации на круговорот веществ в биосфере.
52	13	Лаб. раб. № 4. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).	Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
53	14	Экологические кризисы.	Экологические проблемы Челябинской области. (1,2,3)
57	15	Приспособленность и ее относительность.	Лаб. раб. № 5 Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
58	16	Искусственный отбор.	Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Районированные сорта и породы.
61	17	Экскурсия № 5 «Причины многообразия видов в природе».	Причины многообразия видов в природе.
68	18	Экскурсия № 6 «Эволюция органического мира» (палеонтологический музей).	Палеонтологические находки на Южном Урале.

Учебно-методическое и дидактическое обеспечение образовательной области «Естествознание»

МАОУ «Гимназии № 96 г. Челябинска»

на 2016-2017 учебный год

класс

Учебный предмет

Кол-во ч/нед

Учебная программа

Учебники и учебные пособия для учащихся

Методические и дидактические пособия для учителя

Инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся

Биология

Каменский, А.А. Биология. Введение в общую биологию и экологию: 9 класс / А.А. Каменский, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечник. - М.: Дрофа, 2010.

Пепеляева, О.А. Универсальные поурочные разработки по общей биологии. 9 класс / О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова.- М.: ВАКО, 2011.

Никишов, А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 9 класс: к учеб. А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Биология. Введение в общую биологию. 9 класс» / А.И. Никишов, Н.Н. Пилипенко.- М.: Дрофа, 2011.

Биология 2012. ГИА. Контрольные тренировочные материалы для 9 класса с ответами и комментариями / Г.Н. Панина, Г.А. Павлова.- М.; СПб.: Просвещение, 2012.

Адреса сайтов в Интернете

• http://www.anriintern.com - основные понятия: Биосфера, Экологические катастрофы, Основные экологические понятия, термины, законы.

• - http://www. ispu HYPERLINK "http://www.ispu.ru/library/lessons/Tihonov_3/index.htm". HYPERLINK "http://www.ispu.ru/library/lessons/Tihonov_3/index.htm"ru - курс лекций. Тихонов А.И., 2002г. (электронное on-line пособие, Ивановский Гос. Энерг. Унив.) Рассмотрены вопросы общей теории жизни, биоэкологии и прикладной экологии. Основной акцент сделан на единстве всех законов природы как для живой, так и неживой материи. Проведены аналогии действия наиболее общих законов на разных уровнях иерархии природных систем. Анализируется место человека в природе и причины наших экологических проблем. Курс лекций предназначен для студентов технических вузов.

• http://www.ecolife HYPERLINK "http://www.ecolife.ru/index.shtml". HYPERLINK "http://www.ecolife.ru/index.shtml"ru - журнал "Экология и жизнь. Статьи по темам: Экология, человек, общество; Экономика и управление; Образование, Глобальные проблемы, Регионы и города, Здоровье и окружающая среда и др.

• http://www.msuee HYPERLINK "http://www.msuee.ru/PL_lab/HTMLS/BIBL/DICT/Main.html". HYPERLINK "http://www.msuee.ru/PL_lab/HTMLS/BIBL/DICT/Main.html"ru - словарь по прикладной экологии, рациональному природопользованию и природообустройству (on-line версия).

• http://www.gymn HYPERLINK "http://www.gymn415.spb.ru/works/manuals/2/"415. HYPERLINK "http://www.gymn415.spb.ru/works/manuals/2/"spb HYPERLINK "http://www.gymn415.spb.ru/works/manuals/2/". HYPERLINK "http://www.gymn415.spb.ru/works/manuals/2/"ru - основы экологии. Школьный курс. Очень краткий вводный курс.

• http://www.biodat HYPERLINK "http://www.biodat.ru/". HYPERLINK "http://www.biodat.ru/"ru - информационно-аналитический сайт о природе России и экологии.

• http://dronisimo.chat.ru/ - общая Биология. Алломорфозы. Идиоадаптации. Общая дегенерация · Абиогенез. Возникновение жизни на Земле · Антропогенное воздействие на биосферу · Белки ...

• http://www.ebio.ru/ - электронный учебник по биологии

http://nehudlit.ru/books/subcat288.html - элек

Требования к подготовке учеников

В результате изучения курса биологии «Введение в общую биологию» ученик должен:

знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; взаимосвязи человека и окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки;

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: на

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания; инфекционных и простудных заболеваний:

• соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Тематический план

(составлен на основе сопоставления авторской и рабочей программ по темам)

Название темы	Количество часов		Разность часов	Обоснование
Название темы	Авторская программа В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой	Рабочая программа	Разность часов	Обоснование
Введение (2 часа).	2	2
Раздел 1. Уровни организации живой природы (54 часа)
Тема 1.1. Молекулярный уровень	10	9	1	Для резерва
Тема 1.2. Клеточный уровень	15	14	1	Для резерва
Тема 1.3. Организменный уровень	14	14
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень	3	3
Тема 1.5. Экосистемный уровень	8	8
Тема 1.6. Биосферный уровень	4	3	1	Для увеличения часов на раздел «Эволюция»
Раздел 2. Эволюция	7	8		Реализация национально-регионального компонента. Экскурсия «Причины многообразия видов в природе»
РАЗДЕЛ 3 Возникновение и развитие жизни	7	7
Резерв - 2

Учебное оборудование для школьного кабинета биологии

Модернизация содержания школьного биологического образования предполагает значительное усиление его практической направленности, что обеспечивается расширением практико-ориентированных знаний, усилением роли биологического практикума.

Государственные образовательные стандарты и учебные программы предусматривают следующие виды биологического практикума: лабораторные опыты и практические занятия.

В лабораторных опытах под руководством учителя отрабатываются способы практических действий. На практических занятиях умения совершенствуются, учащиеся выполняют эксперимент самостоятельно, пользуясь инструкцией или по индивидуальным заданиям.

Реализация государственного образовательного стандарта и практической части программ базового и профильного курсов биологии возможна на основе соответствующей материальной базы кабинета биологии, т.е. при наличии определенного учебного оборудования.

Оснащение кабинета биологии предполагает решение следующих задач:

• комплектование кабинета учебным оборудованием;

• организация рабочих мест учителя и учащихся;

• рациональное размещение и хранение учебного оборудования;

• оформление интерьера кабинета;

• обеспечение техники безопасности.

Нормативные документы, регламентирующие номенклатуру учебного оборудования:

• обязательный минимум содержания основного общего образования;

• обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования (уровни А и В);

• примерные программы основного и среднего общего образования;

• о введении в действие санитарно-эпидимиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02 (постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.2002 №44);

• о направлении правил ТБ для кабинетов биологии общеобразовательных школ МОиН РФ.

Дидактические функции оборудования:

• комплексное использование средств обучения и получение целостного представления об изучаемом объекте или явлении;

• перенос акцента с репродуктивных форм учебной деятельности на самостоятельные, поисково-исследовательские виды работы, аналитическую деятельность;

• преобразование исходной информации в более сложную, обеспечивающую интеграцию знаний, формулирование выводов; прогнозирование;

• овладение современной инструментальной базой в границах заданной программы и образовательных целей;

• овладение различными способами деятельности, способствующими выработке технологического стиля мышления;

• приобретение навыков культуры труда и техники безопасности, формирование чувства ответственности за выполняемую работу.

Организация учебного кабинета

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество	Примечания
Печатные пособия
	Таблицы
	Анатомия, физиология и гигиена человека	1
	Портреты ученых-биологов	1
	Правила поведения в учебном кабинете	1
	Развитие животного и растительного мира	1
	Систематика животных	1
	Систематика растений	1
	Строение, размножение и разнообразие животных	1
	Строение, размножение и разнообразие растений	1
	Схема строения клеток живых организмов	1
	Уровни организации живой природы	1
Информационно-коммуникационные средства
	Мультимедийные обучающие программы (обучающие, тренинговые, контролирующие) по всем разделам курса биологии		Для учителя, учащихся и домашнего пользования
Технические средства обучения
	Компьютер мультимедийный	1	С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных), с возможностью подключения к интернету: имеет аудио- и видеовходы / выходы и универсальные порты, с приводами для чтения и записи компакт-дисков: оснащен акустическими колонками
	Копировальный аппарат	1
	Мультимедийный проектор	1
Приборы, приспособления
	Весы учебные с разновесами
	Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ	16 наборов (на каждую парту)+ 1 (для учителя)	Включает посуду: химческие стаканы,пробирки, воронки, штативы, лотки, стеклянные палочки, препаровальные иглы, покровные и предметные стекла.
	Колба коническая	1
	Колба круглодонная	1
	Колба мерная	1
	Мензурка	1
	Фарфоровая чашка	1
	Чашка для выпаривания	1
	Тигль	1
	Спиртовка	1
	Ложечка для сжигания	1
	Лупа ручная	1
	Лупа штативная	1
	Микроскоп школьный увелич. 300–500	16(на каждую парту) + 1 (для учителя)
	Часы песочные	1
Гербарии
	«Растительные сообщества»	1
	«Основные отделы растений»	1
	Гербарий к курсу основ общей биологии	1
Влажные препараты
	Внутренне строение брюхоногого моллюска	1
	Медуза	1
	Внутренне строение рыбы	1
	Развитие костистой рыбы	1
	Внутренне строение птицы	1
	Развитие курицы	1
	Внутренне строение крысы	1
	Развитие крысы	1
Микропрепараты раздаточные
	Набор микропрепаратов по разделам«Растения». «Бактерии. Грибы. Лишайники»	1
	Набор микропрепаратов по разделу«Животные»	1
	Набор микропрепаратов по разделу«Человек и его здоровье»	1
	Набор микропрепаратов по общей биологии	1
Модели (демонстрационные)
	Цветок пшеницы	1
	Цветок вишни	1
	Цветок гороха	1
	Цветок капусты	1
	Цветок картофеля	1
	Цветки сложноцветных	1
	Мозг позвоночных	1
	Строение яйца птицы	1
	Скелет человека (пластмассовый)	1
	Торс человека	1
Рельефные модели
	Клеточное строение корня	1
	Клеточное строение листа	1
	Археоптерикс	1
	Внутреннее строение жука	1
	Внутреннее строение кролика	1
	Внутреннее строение лягушки	1
	Внутреннее строение рыбы	1
	Внутреннее строение собаки	1
	Кожа человека	1
	Пищеварительная система человека	1
	Строение почки	1
	Строение сердца	1
	Строение спинного мозга	1
	Органы полости тела человека	1
	Модель ДНК	1
Коллекции
	Ароморфозы животных	1
	Идиоадаптация	1
	Эволюция конечностей хордовых	1
Магнитные модели-аппликации(демонстрационные)
	Деление клетки	1
	Законы Менделя	1
	Классификация растений и животных	1
	Синтез белка	1
Муляжи
	Дикая форма и культурные сорта картофеля	1
	Дикая форма и культурные сорта яблони	1
	Плодовые тела съедобных и ядовитых грибов	1
	Ископаемые формы животных	1
	Набор муляжей плодов и корнеплодов	1

Контрольно- измерительные материалы

7 класс

Контрольная работа № 1 по теме «Многоклеточные беспозвоночные животные»

I вариант

Цели работы: определить качество усвоения знаний о многообразии, средах обитания, образе жизни и поведения, биологических и экологических особенностях, многоклеточных беспозвоночных животных, их значении в природе и жизни человека. Проверить умение распознавать и описывать животных отдельных типов и классов, сравнивать представителей отдельных систематических групп и делать выводы на основе сравнения.

На выполнение итоговой работы по биологии дается 45 минут. Работа состоит из 3 частей, содержащих 18 задания.

Часть 1 содержит 15 заданий (А1—А15). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении заданий части 1 обведите кружком номер выбранного ответа в работе. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведенный номер крестиком и затем обведите номер правильного ответа.

Часть 2 включает 3 задания с выбором нескольких верных ответов и задания на соответствие (В1—В3). Для заданий части 2 ответ записывается в работе в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. 1 – на соответствие; 1 – на определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов; 1 – на включение пропущенных в тексте слов.

Часть 3 (С) содержит 3 задания с развернутым ответом, из них 2 – на применение биологических знаний на практике, 1 – задания на работу с текстом, требующие соотнесения сведений из текста со знаниями, полученными при изучении курса; первых два задания повышенного, а последнее – высокого уровня сложности.

Часть А

Выберите один правильный ответ

1. Наружный слой клеток тела медузы называется:

а) энтодерма б) мезоглея в) эктодерма г) паренхима

2. К свободноживущим червям из перечисленных относится:

а) черная планария б) эхинококк в) печеночный сосальщик г) свиной цепень

3. Кровеносная система у планарий:

а) замкнутая б) незамкнутая в) с одним кругом кровообращения г) отсутствует

4. У круглых червей:

а) двусторонняя симметрия и трехслойное строение тела б) лучевая симметрия и трехслойное строение тела

в) двухслойное строение тела и двусторонняя симметрия г) двухслойное строение тела и лучевая симметрия

5. Нервная система кольчатых червей состоит из:

а) спинной и брюшной нервных цепочек б) окологлоточного нервного кольца и спинной нервной цепочки в) окологлоточного кольца и брюшной нервной цепочки г) сети нервных клеток

6. Развитие у дождевых червей густой сети капилляров связано с:

а) кожным типом дыхания б) отсутствием органов выделения в) развитием нервной системы г) развитием кожно-мускульного мешка

7. К моллюскам, обитающим на суше, относится:

а) мидия б) осьминог в) голый слизень г) беззубка

8. Терка или радула у многих моллюсков находится в:

а) желудке б) глотке в) тонкой кишке г) на поверхности раковины

9. Реактивный способ передвижения характерен для:

а) беззубки б) мидии в) кальмара г) голого слизня

10. Ни один другой тип животных, кроме членистоногих, не имеет:

а) незамкнутой кровеносной системы б) прочного хитинового покрова в) брюшной нервной цепочки г) наружного оплодотворения

11. Больше всего ног у:

а) омара б) капустной белянки в) паука-серебрянки г) муравья

12. Сегменты первой пары ходильных ног речного рака превратил в :

а) ногочелюсти б) клешни в) короткие усики г) длинные усики

13. К паразитическим паукообразным из перечисленных относится:

а) паук-птицеед б) чесоточный зудень в) каракурт г) паук-крестовик

14. Сколько отделов в теле насекомого:

а) три б) два в) один г) четыре

15. К насекомым с полным превращением относятся:

а) сверчок и медведка б) майский жук и капустница в) цикада и тля г) постельный клоп и саранча

Часть В

Выберите несколько правильных ответов.

16. Выберите признаки, характерные для ракообразных.

А. Незамкнутая кровеносная система Б. Служат кормом для рыб

В. Служат пищей для человека Г. Сложные глаза

Д. Замкнутая кровеносная система Е. Большинство - раздельнополые животные

Ж. Членистое строение ног З. Сегментированное брюшко

17. Выберите признаки, говорящие о возможном паразитическом образе жизни червей.

А. Отсутствие кровеносной системы Б. Раздельнополость

В. Высокая плодовитость Г. Развитие с промежуточным хозяином

Д. Способность к бескислородному дыханию Е. Членистость тела

18. Соотнесите название вида клеток кишечнополостных с их функциями, проставив соответствующие буквы.

Виды клеток

Функции клеток

• Эпителиально-мускульные

• Промежуточные

• Нервные

• Стрекательные

• Железистые

• Половые

А. Образование всех видов клеток

Б. Пищеварение

В. Осуществление рефлекторных реакций

Г. Защита

Д. Передвижение

Е. Размножение

Часть С

19. 10 представителей класса Насекомых «спрятались» в этом тексте, найдите и выпишите их, ответьте на вопросы

«Летом мы жили у дяди Мити на Днестре. Коза у него была, куры, индюки. Мы ловили рыбу. Нам уха даже надоела: что достаётся легко, сами знаете, мало ценится. И все же мы упрямо скитались по берегу с удочками. Иногда брали у дяди Мити мотоцикл. О путешествиях дальних мы и не мечтали, но окрестности все объездили. А вообще хозяйство Митяево было небольшое: изба, бочка с бензином, несколько грядок и две яблони. Дядя Митя играл на гитаре, пел азартно, но плохо. Что ж, у каждого свои недостатки... Его любимой была песня про веселый ветер, Митя помнил её по старому кинофильму. Мы гитару его прятали, а он искал её и кричал: «Где гитара? Канитель какая с вами!» Когда он нас допёк своей гитарой, мы перебрались в шалаш...»

Кто из насекомых относится к отряду Чешуекрылые ? К отряду Перепончатокрылые?

II вариант

Часть А

Выберите один правильный ответ

1. Внутренний слой клеток тела кишечнополостных называется:

а) энтодерма б) мезоглея в) эктодерма г) паренхима

2. Из перечисленных червей в кишечнике человека паразитирует:

а) многоглазка б) печеночный сосальщик в) белая планария г) бычий цепень

3. Круглые черви отличаются от плоских:

а) типом симметрии тела б) сквозной пищеварительной системой в) количеством слоев клеток тела г) отсутствием паразитических форм

4. Основная роль дождевых червей в природе заключается в том, что

а) уничтожают почвенные бактерии б) «предвещают погоду», выползая на поверхность после дождя в) уплотняют почву г) повышают плодородие почвы

5. К раздельнополым животным из перечисленных относится:

а) широкий лентец б) аскарида в) печеночный сосальщик г) белая планария

6. Наиболее прогрессивным признаком кольчатых червей по сравнению с круглыми является:

а) развитие пищеварительной и выделительной систем; б) гермафродитизм; в) развитие третьего слоя клеток и двусторонней симметрии; г) образование вторичной полости тела

7. К пищеварительным железам брюхоногих моллюсков относятся:

а) печень и поджелудочная железа б) печень и слюнные железы в) слюнные и поджелудочная железы г) желудок и печень

8. Мантийная полость — это пространство:

а) в пищеварительном тракте б) между раковиной и мантией в) между мантией и стенками тела г) всей полости тела

9. Легкими дышат:

а) перловицы б) осьминоги в) слизни г) беззубки

10. Хитиновый покров НЕ выполняет функцию:

а) защиты б) внутреннего скелета в) наружного скелета г) опоры

11. Усики насекомых выполняют функции органов:

а) осязания б) обоняния в) осязания и обоняния г) захвата и удержания пищи

12. Насекомые развиваются:

а) только в воде б) только на суше в) в воде, почве и на ее поверхности г) только в почве

13. В каком случае перечислены только представители класса паукообразных:

а) пауки, клещи, клопы б) пауки, клещи, скорпионы в) пауки, клещи, тараканы г) пауки, стрекозы, клопы

14. Кузнечики слышат:

а) челюстями б) ушами в) ногами г) крыльями

15. Ротовой аппарат грызущего типа у:

а) стрекозы б) бабочки в) мухи г) комара

Часть В

Выберите несколько правильных ответов.

16. Что из перечисленного НЕ характерно для паукообразных?

А. Обитают преимущественно на суше Б. Отделы тела: головогрудь и брюшко

В. Брюшко членистое Г. Усики отсутствуют

Д. Четыре пары ходильных ног Е. На головогруди шесть пар конечностей

Ж. Гермафродиты З. Наличие двух пар усиков

И. Наличие паутинных бородавок К. Органы дыхания - жабры

17. Выберите признаки, обеспечившие распространение членистоногих на суше.

А. Хитиновые покровы Б. Паразитизм

В. Высокая плодовитость Г. Многофункциональные конечности

Д. Незамкнутая кровеносная система Е. Развитые органы чувств

Ж. Трахейное дыхание

18. Соотнесите название вида клеток кишечнополостных с их функциями, проставив соответствующие буквы.

Виды клеток

Функции клеток

• Стрекательные

• Нервные

• Промежуточные

• Железистые

А. Выделение пищеварительного сока

Б. Получение информации из окружающей среды

В. Защита от врагов

Г. Обездвиживание добычи

Д. Замена старых клеток

Е. Образование любых клеток

Часть С

19. 10 представителей класса Насекомых «спрятались» в этом тексте, найдите и выпишите их, ответьте на вопросы

Кто из насекомых относится к отряду Жесткокрылые – ? К отряду Двукрылые

Оценка результатов контрольной работы «Многоклеточные беспозвоночные животные»

1 вариант			2 вариант
№ вопроса	ответ	Кол-во баллов	№ вопроса	ответ	Кол-во баллов
1	в	1	1	б	1
2	а	1	2	г	1
3	г	1	3	б	1
4	в	1	4	г	1
5	в	1	5	б	1
6	а	1	6	г	1
7	в	1	7	а	1
8	б	1	8	в	1
9	в	1	9	в	1
10	б	1	10	б	1
11	а	1	11	в	1
12	б	1	12	в	1
13	б	1	13	б	1
14	а	1	14	в	1
15	б	1	15	а	1
16	АБВГЕЖ	3 (по 0,5)	16	В, Е, Ж, З, К	2,5 (по 0,5)
17	АВГД	2 (по 0,5)	17	А, В, Ж, Г, Е	2,5 (по 0,5)
18	1Д, 2А, 3В, 4Г, 5Б, 6Е	3 (по 0,5)	18	1 ВГ, 2 Б, 3ДЕ, 4А	3 (по 0,5)
19	Стрекоза, муха, оса, москит, клоп, бабочка, жук, термит, таракан, вша. Чешуекрылые – бабочка Перепончатокрылые – оса	5 (по 0,5) 2 7баллов	19	Стрекоза, муха, оса, москит, клоп, бабочка, жук, термит, таракан, вша. Жесткокрылые – жук Двукрылые - муха	5 (по 0,5) 2 7баллов
Максимальное количество балов – 30

Отметка	Количество баллов
«5»	30 - 28
«4»	27 - 22
«3»	21 - 15
«2»	меньше 15

Контрольная работа № 3 по теме «Класс Млекопитающие» I вариант

Выберите один верный ответ

1. Туловище млекопитающих высоко поднято над землей благодаря:

а) удлиненным костям конечностей; б) расположению ног под туловищем;

в) большему, чем у пресмыкающихся и земноводных, числу отделов в передних и задних конечностях.

2. Ушные раковины имеют:

а) все млекопитающие; б) все млекопитающие, за исключением постоянных обитателей морей и океанов;

в) все млекопитающие, за исключением видов, ведущих водный и подземный образ жизни.

3. Глаза у млекопитающих:

а) имеют веки с ресницами; б) не имеют ресниц; в) не имеют век.

4. Живорождение развито:

а) у всех млекопитающих; б) у всех млекопитающих, за исключением однопроходных;

в) у всех млекопитающих, за исключением однопроходных и сумчатых.

5. Ключицы в поясе передних конечностей имеются у:

а) большинства млекопитающих;

б) млекопитающих, ноги которых при ходьбе, беге перемещаются вдоль туловища (лошади, олени, кошки, собаки);

в) млекопитающих, ноги которых совершают разнообразные движения.

6. Длина шеи млекопитающих, например жирафа и слона связана с:

а) разной длиной тел шейных позвонков; б) разным количеством шейных позвонков;

в) разным количеством и разной длиной тел шейных позвонков.

7. У грызунов отсутствуют:

а) резцы; б) клыки; в) коренные зубы.

8. Бивни моржа — это:

а) видоизмененные резцы верхней челюсти; б) видоизмененные клыки верхней челюсти;

в) видоизмененные первые коренные зубы верхней челюсти.

9. Зубы у зубатых китов:

а) как и у других млекопитающих разделяются на резцы, клыки и коренные; б) все одинаковые, конусовидные;

в) разделяются на резцы, клыки и коренные, но различия эти незначительные.

10. Парнокопытные имеют на ногах:

а) по 4 пальца; б) по 2 пальца; в) одни виды по 2, другие по 4 пальца.

11. У ластоногих задние ласты не используются при передвижении:

а) гренландским тюленем; б) морским котиком; в) моржом.

12. По три пальца на ногах имеют непарнокопытные:

а) носороги; б) зебры: в) тапиры.

13. Рога имеются:

а) у многих парнокопытных; б) у многих парнокопытных и немногих непарнокопытных;

в) у многих парнокопытных и многих непарнокопытных.

14. Летучие мыши ориентируются в полете с помощью:

а) зрения; б) обоняния; в) издаваемых и улавливаемых органами слуха отраженных ультразвуков.

15. Глаза у крота плохо развиты и он ими:

а) отличает свет от тьмы; б) не отличает даже света от тьмы;

в) видит на близком расстоянии животных по величине таких же, как он.

16. Волки на крупных животных охотятся стаей:

а) в любое время года; б) осенью и зимой; в) весной и летом.

17. Млекопитающие, впадающие в зимний сон, имеются в семействах:

а) волчьи, медвежьи, куньи; б) кошачьи, волчьи, куньи; в) медвежьи, куньи.

18. Распределите животных по отрядам

Отряды млекопитающих:

Однопроходные —

Хищные —

Насекомоядные —

Китообразные —

Грызуны —

Непарнокопытные

Названия животных:

1. Серая крыса 2. Кабарга

3. Коала 4. Кулан

5. Домовая мышь 6. Кашалот

7. Вампир 8. Вомбат

9. Кенгуру 10. Касатка

11. Павиан 12. Макак

13. Выхухоль 14. Опоссум

15. Осел 16. Архар

17. Афалина 18. Кролик

19. Морж 20. Зебра

21. Носорог 22. Лось

23. Ушан 24. Тапир

25. Бегемот 26. Ехидна

27. Крот 28. Еж

29. Суслик 30. Морской котик

31. Зубр 32. Пищуха

33. Шиншилла 34. Белка

35. Бурундук 36. Утконос

19. Решите, правильно или неправильно то или иное предложенное суждение. Выпишите номера правильных суждений.

1. У млекопитающих имеется грудобрюшная мышечная перегородка, или диафрагма.

2. Основное значение грудобрюшной перегородки — защита наиболее важных жизненных органов (сердце, легкие).

3. Длина шеи у млекопитающих, как и у птиц, определяется количеством шейных позвонков.

4. Шейный отдел хорошо развит у копытных и хищных млекопитающих.

5. У крота и других землероев с хорошо развитыми передними конечностями роющего типа на грудине развит киль.

6. Основой плечевого пояса млекопитающих является лопатка.

7. У всех млекопитающих зубы разделяются на резцы, клыки и коренные.

8. У растительноядных животных (зайцеобразные, парнокопытные, непарнокопытные) - сложный желудок (четырехкамерный) .

9. Сердце млекопитающих четырехкамерное.

10. У всех млекопитающих хорошо развита забота о потомстве.

11. Утконосы живут только в Австралии и на о. Тасмания.

12. На брюшной стороне тела у самки утконоса образуется кожистая сумка, в которую она помешает отложенные яйца.

13. Ехидны ведут наземный образ жизни, а утконосы — полуводный.

14. Все сумчатые передвигаются прыжками.

15. В Австралии живут кенгуру, ведущие древесный образ жизни.

16. Землеройки, кроты и ежи — животные из отряда насекомоядных.

17. Детеныши у насекомоядных рождаются зрячими, покрытыми шерстью.

18. Кроты и землеройки на зиму впадают в спячку.

19. У летучих мышей только первый палец передних конечностей не принимает участия в образовании крыла.

20. Грызуны — самый большой по числу видов отряд млекопитающих.

21. Наиболее известные всем грызуны — заяц-беляк и заяц-русак.

II вариант

1. Плацента (детское место) развита у самок:

а) всех млекопитающих: б) всех млекопитающих, за исключением сумчатых:

в) всех млекопитающих, за исключением сумчатых и насекомоядных.

2. Детеныши у млекопитающих рождаются:

а) слепыми, голыми, беспомощными;

б) как слепыми, голыми, беспомощными, так и вполне развитыми (зрячими, покрытыми шерстью, способными почти сразу же после рождения следовать за родителями);

в) у всех вполне развитыми.

3. Позвоночник обладает большой гибкостью (подвижностью) у:

а) большинства млекопитающих;

б) мелких зверьков, которые при движении выгибают спину дугой;

в) млекопитающих, способных к быстрому бегу.

4. Сложный желудок, состоящий из четырех отделов, имеют:

а) все травоядные млекопитающие; б) только крупные травоядные млекопитающие:

в) только жвачные парнокопытные.

5. У насекомоядных млекопитающих зубы:

а) заметно разделяются на резцы, клыки и коренные;

б) заметно разделяются на резцы и коренные зубы;

в) почти все одинаковые.

6. У Грызунов резцы при питании грубой растительной пищей не уменьшаются в размерах, потому что:

а) они покрыты толстым и прочным слоем эмали;

б) резцы не имеют корней и растут постоянно;

в) от растительной пищи они не могут стачиваться.

7. Непарнокопытные имеют на ногах:

а) по одному пальцу; б) по одному или по три пальца;

в) по одному, три, а у некоторых видов на передних ногах по четыре пальца.

8. Когти втяжные имеют хищные семейства:

а) волчьи; б) кошачьи; в) куньи.

9. Рога полые (роговые чехлы на костных образованиях) у:

а) быков, антилоп, козлов, баранов; б) лосей, пятнистых оленей, маралов;

в) всех названных животных.

10. Ушные раковины у крота плохо развиты, и он:

а) слышит очень хорошо; б) слышит плохо; в) почти глухой.

11. Добычу подкарауливают или тихо подкрадываются к ней, а затем овладевают ею коротким броском:

а) почти все волчьи; б) кошачьи, за редким исключением; в) куньи.

12. Стаи волков во время охоты:

а) кочуют в пределах своего района обитания;

б) могут уходить далеко за пределы своего района обитания;

в) не придерживаются каких-либо ограниченных участков.

13. Землеройки и кроты на зиму:

а) впадают в спячку; б) впадают в зимний сон; в) не впадают ни в зимний сон, ни в спячку.

14. Насекомоядных млекопитающих можно узнать по:

а) мелким размерам, слабо развитым глазам, скрытым под шерстью;

б) мелким размерам и удлиненному кончику мордочки в виде небольшого хоботка;

в) по мелким размерам и передним конечностям копательного типа.

15. К человекообразным обезьянам относят:

а) макак; б) шимпанзе; в) мартышек; г) павианов.

16. Какая особенность позволила ондатре вытеснить выхухоль из ее естественных мест обитания?

а) водный образ жизни; б) большие размеры тела;

в) интенсивность размножения; г) хищничество.

17. К семейству Кошачьи относят:

а) лисицу; б) гиену; в) пантеру; г) песца.

18. Распределите животных по отрядам

Отряды млекопитающих:

Однопроходные —

Хищные —

Насекомоядные —

Китообразные —

Грызуны —

Непарнокопытные

Названия животных:

1. Серая крыса 2. Кабарга

3. Коала 4. Кулан

5. Домовая мышь 6. Кашалот

7. Вампир 8. Вомбат

9. Кенгуру 10. Касатка

11. Павиан 12. Макак

13. Выхухоль 14. Опоссум

15. Осел 16. Архар

17. Афалина 18. Кролик

19. Морж 20. Зебра

21. Носорог 22. Лось

23. Ушан 24. Тапир

25. Бегемот 26. Ехидна

27. Крот 28. Еж

29. Суслик 30. Морской котик

31. Зубр 32. Пищуха

33. Шиншилла 34. Белка

35. Бурундук 36. Утконос

19. Решите, правильно или неправильно то или иное предложенное суждение. Выпишите номера правильных суждений.

1. Все млекопитающие — живородящие животные.

2. Млекопитающие выкармливают детенышей молоком.

3. У большинства видов млекопитающих имеется особый орган матка, а в ней развивается детское место — плацента.

4. Плацента слабо развита у однопроходных.

5. Глаза млекопитающих имеют веки с ресницами.

6. У всех млекопитающих глаза располагаются по бокам головы.

7. Ушные раковины имеются, только у млекопитающих.

8. Исчезновение ушных раковин у некоторых видов млекопитающих связано с водным или подземным образом жизни.

9. Ушных раковин нет у тюленей.

10. Глаза хорошо развиты у млекопитающих, ведущих сумеречный и ночной образ жизни.

11. У всех млекопитающих, имеющих волосяной покров, различают ость и подшерсток.

12. Щетина у кабана предохраняет кожу от повреждений сухими ветками деревьев и кустарников.

13. Иглы ежа — видоизмененная шерсть.

14. Млечные железы располагаются у всех млекопитающих на брюшной стороне тела.

15. Количество сосков равно количеству рождаемых детенышей.

16. У кенгуру новорожденный детеныш настолько слаб, что молоко впрыскивается ему в рот при сокращении особых мышц матери.

17. У утконоса млечные железы не имеют сосков и детеныши слизывают выделяемое ими молоко с поверхности кожи.

18. В поясе передних конечностей у большинства млекопитающих имеются такие же кости, как и у пресмыкающихся.

19. Туловище млекопитающих высоко поднято над землей.

20. Более совершенный способ передвижения у млекопитающих связан с особенностями строения кисти и стопы.

21. В коже у большинства млекопитающих имеются потовые железы.

Контрольная работа № 3: «Эволюция строения и функций органов и их систем»

1 вариант

Выберите один правильный ответ

1. Признаком приспособленности земноводных к наземному образу жизни является:

а) внутренний скелет; в) шейный отдел, состоящий из одного позвонка;

б) осевой скелет — позвоночник; г) позвоночник, состоящий из позвонков.

2. Органами дыхания членистоногих НЕ являются:

а) трахеи; б) жабры; в) листовидные легкие; г) покровы тела.

3. Легкие как орган дыхания появляется в связи с:

а) увеличением скорости передвижения; в) увеличением размеров тела;

б) наземной средой обитания; г) изменением способа движения.

4. Особенностью пищеварительной системы млекопитающих является:

а) наличие пищеварительных желез; в) дифференциация пищеварительной системы на отделы;

б) дифференциация зубов; г) появление языка.

5. К признакам приспособленности пищеварительной системы птиц к наземно-воздушному образу жизни НЕ относится:

а) увеличение длины тонкого и уменьшение длины толстого кишечника; б) роговой клюв;

в) железистый и мускулистый отделы желудка; г) печень, поджелудочная железа.

6. Обмен веществ — это:

а) поступление веществ в организм;

б) удаление из организма непереваренных остатков пищи;

в) происходящие в организме превращения веществ;

г) поступление и удаление из организма газообразных веществ.

7. Замкнутая кровеносная система характерна для:

а) плоских червей; б) круглых червей; в) кольчатых червей; г) членистоногих.

8. Направлением эволюции кровеносной системы позвоночных животных НЕ является:

а) появление двух кругов кровообращения; б) несмешивание артериальной и венозной крови;

в) появление четырехкамерного сердца; г) появление незамкнутой кровеносной системы.

9. К форменным элементам крови НЕ относятся:

а) лейкоциты; б) тромбоциты; в) эритроциты; г) гемоглобин.

10. Впервые выделительная система появилась у:

а) кишечнополостных; б) кольчатых червей; в) рыб; г) млекопитающих.

11. К врожденным рефлексам млекопитающих НЕ относится:

а) слюноотделение на запах пищи; в) выполнение несложной команды;

б) кормление детеныша; г) чихание при попадании в дыхательные пути инородного тела.

12. Согласованная деятельность органов в организме животных осуществляется с помощью:

а) кровеносной, пищеварительной систем; в) нервной системы, органов чувств;

б) нервной, жидкостной регуляции; г) покровов тела, выделительной системы.

13. Простейшие обладают способностью чувствовать окружающую среду благодаря:

а) органоидам; б) нервным клеткам; в) специальным органам; г) системам органов.

14. В связи с наземным образом жизни у земноводных появляется:

а) боковая линия; б) среднее ухо; в) внутреннее ухо; г) наружные ноздри.

15. Основными типами размножения в природе являются:

а) половое, вегетативное; б) бесполое, половое;

в) половое, деление клетки надвое; г) бесполое, вегетативное.

16. Впервые половая система появилась у:

а) моллюсков; б) круглых червей; в) кольчатых червей; г) плоских червей.

17. Внутренне оплодотворение НЕ характерно для:

а) земноводных; б) пресмыкающихся; в) птиц; г) млекопитающих.

18. Преимущество размножения млекопитающих в сравнении с другими позвоночными заключается в:

а) половом размножении; в) внутреннем оплодотворении;

в) уходе за потомством; г) связи зародыша с организмом матери.

19. Почкование встречается у:

а) вольвокса; б) гидры пресноводной; в) амебы обыкновенной; г) планарии белой.

20. Онтогенез — это:

а) длительное историческое развитие особей одного вида; б) период в жизни особи;

в) индивидуальное развитие особей одного вида; г) индивидуальное развитие особи.

21. Метаморфоз НЕ характерен для:

а) земноводных; б) насекомых; в) пресмыкающихся; г) плоских червей.

22. Активное размножение организмов происходит на стадии:

а) эмбрионального развития; б) старения; в) половой зрелости; г) роста организма.

23. Установите соответствие между систематическими группами животных и признаками, характеризующими систему кровообращения

Систематические группы позвоночных Признаки, характеризующие систему кровообращения

А) Классы рыб: Хрящевые и Костные 1. Два круга кровообращения

Б) Класс Земноводные 2. Один круг кровообращения

В) Класс Пресмыкающиеся 3. Двухкамерное сердце

Г) Класс Птицы 4. Трехкамерное сердце

Д) Класс Млекопитающие 5. Трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке

6 . Четырехкамерное сердце

7 . Замкнутая кровеносная система

8. Артериальная и венозная кровь смешиваются в желудочке

9. Артериальная и венозная кровь не смешиваются

10. Малый круг кровообращения начинается в правом желудочке и заканчивается в левом предсердии

11. Большой круг кровообращения начинается и заканчивается в правом предсердии

24. Установите соответствие между названиями периодов жизни организмов и их основными

характеристиками.

Период Характеристики

А. Эмбриональный период 1. Начинается с момента рождения

Б. Формирование и рост 2. Начинается с появления способности к размножению

В. Половая зрелость 3. Начинается с оплодотворения

Г. Старость 4. Начинается с окончания периода размножения

5. Продолжается до смерти

6. Продолжается до взрослого состояния

7. Продолжается до рождения

8. Развитие с превращением

9. Угасание всех функций

10. Не происходит размножения

25. Дайте определения понятий

Оплодотворение______________________________________

Размножение_________________________________________

Метаморфоз_________________________________________

Развитие без превращения______________________________

8 класс

Контрольная работа №1

Цели работы: определить качество усвоения знаний о системах органов человека, профилактике заболеваний.

На выполнение итоговой работы по биологии дается 45 минут. Работа состоит из 3 частей, содержащих 14 задания.

Часть 1 содержит 12 заданий (А1—А12). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении заданий части 1 обведите кружком номер выбранного ответа в работе. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведенный номер крестиком и затем обведите номер правильного ответа.

Вариант 1

Задание 1.Выберите один правильный ответ:

1)В грудной клетке у человека располагается:

А) желудок б) трахея в) печень г) поджелудочная железа

2. В скелете человека неподвижно соединены кости:

а) плечевая и локтевая б) грудного отдела позвоночника в) мозгового отдела черепа г) бедра и голени

3. В крови большом количестве содержатся:

а) Эритроциты в) тромбоциты б) лейкоциты Г) нет форменных элементов

4. Венозная кровь превращается в артериальную:

а) в почечной вене б) лимфатических сосудах в) капиллярах малого круга кровообращения г) капиллярах большого круга кровообращения

5. У человека кислород из легких к клеткам переносит:

А) хлорофилл б)миозин в) гемоглобин Г)альбумин

6. Какая группа тканей обладает свойством возбудимости и сократимости

а) мышечная б) эпителиальная в) нервная г) соединительная

7. Наиболее интенсивно всасывание питательных веществ происходит в :

а) в ворсинках тонкого кишечника б) двенадцатиперстной кишке в) желудке г) толстой кишке

8. В процессе пищеварения у человека белок расщепляется на

а) аминокислоты б) глицерин и жирные кислоты В) глюкозу

9. Какую железу относят к железам смешанной секреции:

А) печень б) поджелудочную в) щитовидную г) потовую

10. Под воздействием инсулина избыток сахара превращается в печени в

а) крахмал б) гликоген в) жиры г) белки

11. Естественный активный иммунитет возникает при:

А) введении сыворотки б)введении вакцины б)после болезни в) с рождения

12. Пожирателями чужеродных белков вляются

А) эритроцитами; Б) лимфоцитами; В) фагоцитами; Г) тромбоцитами.

Задание 2.Выберите 3 правильных ответа из 6

1.Какие признаки характерны для млекопитающих и человека?

А)теплокровность б)наличие вороньих костей в)правая дуга аорты г)трехкамерное сердце д)наличие диафрагмые) выкармливание детенышей молоком

3.Функция печени в организме

а) Расщепляет углеводы б) дробит жиры на капли в) Всасывает питательные вещества г)Обеззараживает ядовитые вещества д)Превращает углеводы в гликоген е)Расщепляет белки

Задание 3. Установите соответствие:

Нервная деятельность Спинной мозг

1) Коленный А) рефлекторная

2)передача нервного импульса из Б) проводниковая

Спинного мозга в головной

3)разгибание конечностей

4)отдергивание руки от горячего предмета

5)передача нервного импульса из мозга к мышцам

Задание 4. Вставьте пропущенные термины

Длинные отростки нейрона называются_____________, они проводят нервный импульс в ____________.Большой круг кровообращения начинается _________ и заканчивается. Из хрящевых полуколец состоят__________, из них при вдохе воздух поступает в ____________.На холоде кровеностные сосуды рефлекторно ___________.

2 вариант

1.Выберите один правильный ответ

1) В брюшной полости у человека располагается:

А) легкие в) сердце Б) печень г) трахея

2. В скелете человека полуподвижно соединены кости

а) плечевая и локтевая б)грудного отдела позвоночника в) мозгового отдела черепа г) бедра и голени

3. В лимфе в большом количестве содержатся:

а) Эритроциты б) тромбоциты в) лейкоциты Г) нет форменных элементов крови

4.Артериальная кровь превращается в венозную в:

А) в почечной вене б)лимфатических сосудах в)капиллярах малого круга кровообращения г)капиллярах большого круга кровообращения

5. У человека иммунитет зависит от:

А) хлорофилла б)лейкоцитов в)гемоглобина Г)альбуминам

6. Какая группа тканей обладает свойством возбудимости и проводимости

А)мышечная Б)эпителиальная в)нервная г) соединительная

7. Переваривание питательных веществ начинается в :

А) в ворсинках тонкого кишечника Б) двенадцатиперстной кишке в) желудке

Г) ротовой полости

8. В процессе пищеварения у человека крахмал расщепляется на

А) аминокислоты б) глицерин и жирные кислоты В) глюкозу

Г) углекислый газ и воду

9. Какую железу относят к эндокринной системе:

А)печень б) слезную в) щитовидную г) потовую

10. Инсулин образуется в:

А) Щитовидной железе б) надпочечниках в) поджелудочной железе г) гипофизе

11. Искусственный активный иммунитет возникает при:

А) введении сыворотки б) введении вакцины б)после болезни в) с рождения

12. Вирус СПИДА поражает

А) лимфоциты; Б) тромбоциты; В) эритроциты; Г) все клетки крови.

Задание 2.Выберите 3 правильных ответа из 6

1.Скелет человека, в отличие от млекопитающих, имеет

А) прямой позвоночник без изгибов Б)грудную клетку, сжатую в спиннобрюшном направлении В) грудную клетку, сжатую с боков Г)позвоночник Sобразной формы

Д) Сводчатую стопу Е) Массивный лицевой отдел черепа

2. Поджелудочная железа в организме человека:

А) Участвует в иммунных реакциях Б) Соединена с желудком В)Соединена с тонким кишечником Г) Образует гормоны Д) выделяет желчь Е)выделяет пищеварительные ферменты

3. Внутренняя среда организма образована: А) Органами брюшной полости Б) кровью В) лимфой г) тканевой жидкостью Е)Ядром, цитоплазмой, органоидами клетки

Задание 3. Установите соответствие между кровеносными сосудами и направлениями движения крови в них:

Кровеносные сосуды Направление движения крови

1) вены малого круга кровообращения А) от сердца

2) вены большого круга кровообращения Б) к сердцу

3)артерии малого круга кровообращения

4) артерии большого круга кровообращения

Задание 4. Вставьте пропущенные термины

Основные свойства нейрона_________ и ___________. Трехстворчатый клапан расположены между ___________ и ___________. Голосовые связки находятся в __________. При увеличении углекислого газа в крови дыхание рефлекторно ________.

Контрольная работа № 2 по курсу «Человек и его здоровье»

8 класс.

Назначение работы: оценить уровень общеобразовательной подготовки по курсу биологии 8 класс

Характеристика структуры и содержания контрольно-измерительных материалов для проведения итогового контроля знаний учащихся по биологии 8 класс.

Работа включает 20 заданий и состоит из 3 частей.

Часть А содержит 14 заданий с выбором одного верного ответа из четырех, из них 12 – базового уровня и два – повышенного уровня сложности.

Часть В - включает 3 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом: 1 на оответствие, 1- на соответствие, 1- на определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов, 1- на конструирование биологического текста..

Часть С содержит три задания с развернутым ответом, из них 1 на применение биологических знаний на практике, 2 задания на работу с текстом, требующие соотнесения явлений из текста со знаниями, полученными при изучении курса: первых два задания повышенного, а последние – высокого уровня сложности.

Распределение заданий работы по частям и типам заданий с выбором ответа (В), с кратким ответом (К), с развернутым ответом (Р) и с учетом максимального первичного балла каждой части и работы в целом – проводится в таблице №1.

Распределение заданий итоговой работы по часам и типам заданий.

№ п/п	Части работы	Число заданий	Тип заданий	Максимальный первичный балл	% максимального первичного балла за задания данной части от максимального первичного балла за всю работу
1	Часть 1	14	В	17	57%
2	Часть 2	3	К	6	20%
3	Часть3	3	Р	7	23%
	Итого:	20		30	100%

Содержание работы определялось в соответствии с целями обучения за курс «Человек и его здоровье».

Распределение заданий итоговой работы по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности.

Итоговая работа включает 5 содержательных блоков, которые соответствуют блокам федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии.

Первый блок: « Биология как наука» включает задания, контролирующие знания о роли биологии в формировании современной естественно - научной картины мира, в практической деятельности людей, методах изучения живых объектов ( наблюдение, описание, измерение, эксперимент).

Второй блок « Признаки живых организмов» представлена заданиями, проверяющими материал о строении, функциях и многообразии клеток, тканей, органов и систем органов, признаках живых организмов, способах размножения, приёмах выращивания растений.

Третий блок « Система, многообразие и эволюция живой природы» содержит задания, контролирующие знания о важнейших отличительных признаках царства животных, классификации животных: отдел(тип), класс, об усложнении животных в процессе эволюции, о биоразнообразии как основы устойчивости биосферы и результаты эволюции.

Четвертый блок « Человек и его здоровье» содержит задания, выявляющие знания о происхождении человека и его биосоциальной природе, высшей нервной деятельности и особенностях поведения человека, о строении и жизнедеятельности органов и систем органов, о внутренней среде, иммунитете, органах чувств, нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности, о гигиенических нормах и здоровом образе жизни.

Пятый блок « Взаимосвязи организмов и окружающей среды» содержит задания, контролирующие знания о системной организации живой природы, экологических факторах, взаимодействия видов в природе, пищевых связях, экологических проблемах, влияния на собственную жизнь и жизнь других людей, правилах поведения в окружающей среде и способах сохранения равновесия в ней

Распределение заданий по содержательным блокам приводится в таблице.№2.

Распределение заданий по основным содержательным блокам.

Таблица №2

Содержательные блоки	Число заданий	% максимального балла за задания данного блока содержания от максимального балла за всю работу
Биология как наука. Методы биологии	2	10%
Признаки живых организмов	2	10%
Система, многообразие и эволюция живой природы	1	5%
Человек и его здоровье	15	75
Взаимосвязи организмов и окружающей среды	1	5%
Итого:	18	100%

В работе проверяются следующие умения и виды деятельности:

1. Объяснять роль биологи в формировании современной естественно - научной картины мира, в практической деятельности людей

2. Называть, приводить примеры клеток, тканей, органов, систем органов, организмов различных царств живой природы, экосистем

3. Выявлять приспособления организмов к среде обитания

4. Определять и классифицировать принадлежность биологических объектов к определенной систематической категории

5. Устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями клеточных структур, тканей, органов и систем органов, между организмами и средой их обитания

6. Сравнивать биологические объекты, процессы, явления и делать выводы на основе сравнения

7. Применять биологические знания в практической деятельности

8. Анализировать и прогнозировать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах

9. Уметь проводить мысленный эксперимент, обобщать и формулировать выводы.

Распределение заданий по проверяемым умениям и видам деятельности приводится в таблице №3.

Таблица№3

Проверяемые умения и виды деятельности	Число заданий	% максимального балла за задания данного блока содержания от максимального балла за всю работу
1. Объяснять роль биологии в формировании современной естественно - научной картины мира, в практической деятельности людей	2	10%
2. Называть, приводить примеры клеток, тканей, органов, систем органов, организмов различных царств живой природы, экосистем	4	20%
3. Выявлять приспособления организмов к среде обитания	3	15%
4. Определять и классифицировать принадлежность биологических объектов к определенной систематической категории	2	10%
5. Устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями клеточных структур, тканей, органов и систем органов, между организмами и средой их обитания	3	15%
6. Сравнивать биологические объекты, процессы, явления и делать выводы на основе сравнения	1	5%
7. Применять биологические знания в практической деятельности	2	10%
8. Анализировать и прогнозировать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах	2	10%
9. Уметь проводить мысленный эксперимент, обобщать и формулировать выводы.	1	5%
Итого	20	100%

Распределение заданий по уровню сложности итоговой работы приводится в таблице №4

Распределение заданий по уровню сложности

Таблица №4.

Уровень сложности заданий	Число заданий	Максимальный первичный балл	% максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу
Базовый	12	12	43%
Повышенный	7	13	46%
Высокий	1	3	11%
Итого	20	28	100%

Время выполнения работы – 45 минут.

Критерии оценивания работы и заданий в работе.

Оценивание заданий первой части – за верное выполнение каждого задания А1-А12 выставляется по 1 баллу, задания А13-14 оцениваются 1,5 баллами. В другом случае 0 баллов.

Оценивание заданий 2 части.

За верное выполнение заданий В1-В3 выставляется по 2 балла. Для эаданийВ1 и В2 выставляется 1 балл, если в ответе указаны 2 любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Если экзаменуемый указывает в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается один балл

Для заданий В3 выставляется 1 балл, если на любой одной позиции записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях.

Оценивание заданий третьей части.

Задания С1-С3 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.

Оценивание задания С1- За полный и правильный ответ, содержащий два указанных в критериях к оцениванию элемента, выставляется 2 балла.

В случае, если указан один элемент и не содержатся биологические ошибки, или в ответе имеются два указанных к оцениванию элемента, но содержатся негрубые биологические ошибки, выставляется один балл, и 0 баллов во всех других случаях.

Оценивание задания С2.

За полный и правильный ответ, содержащий два указанных в критериях к оцениванию элемента, выставляется 2 балла.

Оценивание задания С3.

За полный и правильный ответ, содержащий два указанных в критериях к оцениванию элемента, выставляется 3 балла. В случае, если указан один элемент и не содержатся биологические ошибки, или в ответе имеются два указанных к оцениванию элемента, но содержатся негрубые биологические ошибки, выставляется 2 балла

В случае, если указан один элемент и не содержатся биологические ошибки, или в ответе имеются два указанных к оцениванию элемента, но содержатся негрубые биологические ошибки, выставляется 1 балл, и 0 баллов во всех других случаях.

Дополнительные материалы и оборудование не используются.

План варианта итоговой работы за курс биологии « Человек и его здоровье»

Уровни сложности задания: Б - базовый, П – повышенный, В – высокий. Порядок следования заданий в работе может быть изменен в зависимости от варианта итоговой работы.

№ задания	Обозначение задания в работе	Проверяемые элементы содержания и виды учебной деятельности	Коды проверяемых элементов содержания	Уровень сложности задания	Примерное время выполнения задания (мин)	Максимальный балл за выполнение задания	Проверяемые умения
Часть 1.
1	А1	Биология как наука.	1.1	Б	1	1	1.2
2	А2	Сходство человека с животным и отличие от них.	4.1	Б	1	1	2.4-5.6
3	А3	Психология и поведение человека	4.13.	Б	1	1	4.6
4	А4	Нейрогуморальная регуляция	4.2	Б	1	1	1.7.8.
5	А5	Внутренняя среда организма	4,5	Б	1	1	2.4.5.6.
6	А6	Транспорт веществ	4,6	Б	1	1	2.4.7.6.
7	А7	Дыхание	4,4	Б	1	1	3.5.6.7.
8	А8	Обмен веществ и превращение энергии в организме человека	4,7	Б	1	1	3.5.
9	А9	Система опоры и движения	4.11	Б	1	1	1.3.2.5.7.8.
10	А10	Органы чувств	4.12	Б	1	1	4.7
11	А11	Приёмы оказания первой доврачебной помощи	4,15	П	2	2	4.6.8.
12	А12	Пищеварение	4,3	Б	1	1.5	4,3
13	А13	Покровы тела	4.9	П	1	1	4.6
14	А14	Учение об эволюции органического мира	3,6	П	1	1.5	4,2

Часть2

15	В1	Система органического мира	3.1	П	3	2	6
16	В2	Влияние экологических факторов на организмы	5.1	П	3	2	5
17	В4	Органы чувств человека	4,12	П	5	2	2

Часть3

16	С1	Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни	4.14	П	6.5	2	1.2.7.8.9
17	С2	Умение работать с текстом (понимать, сравнивать, обобщать)	1.1 2.1 2.3 3.2	П	8	2	456
18	С3	Используя текст, делать выводы, строить умозаключения, проверять гипотезы, обосновывать фаты и явления	1.1 2.1 2.3 3.2	В	5	3	1346578
Всего заданий - 20, из них по типу заданий: А-14, В-3, С-3 По уровню сложности: Б-12, П-7, В-1.

Кодификатор элементов содержания итоговой работы за курс биология 8 класс.

Код раздела	Код контролируемого элемента	Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы.
Биология как наука
1	1.1.	Роль биологии как науки. Основные открытия в области биологии. Методы изучения живых объектов, наблюдение, описание, измерение объектов и биологический эксперимент. Научное оборудование и приборы.
Признаки живых систем
2	2.1	Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единство живой природы.
	2.2	Признаки живых организмов, их проявление у животных, Наследственность и изменчивость – свойства организмов
	2.3	Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов животных, выявление у них изменчивости. Приёмы выращивания домашних животных, уход за ними.
3	Система многообразия и эволюция живой природы.
	3.1	Система органического мира.

Человек и его здоровье.

4	4.1	Сходство человека с животным и отличие от них. Строение и процессы жизнедеятельности человека.
	4.2	Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности человека. Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней секреции и гормоны.
	4.3	Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении
	4.4	Дыхание и дыхательная система.
	4.5	Внутренняя среда организма. Кровь. Группы крови и иммунитет.
	4.6	Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы человека.
	4.7	Обмен веществ и превращение энергии в организме человека Витамины.
	4.8	Выделение. Мочеполовая система человека.
	4.9	Покровы тела и их функции
	4.10	Размножение и развитие организма человека. Наследственные признаки у человека. Наследственные болезни и их причина, предупреждение болезней.
	4.11	Опора и движение. Опорно-двигательная система.
	4.12	Органы чувств, их роль в жизни человека
	4.13	Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы, их биологическое значение. Познавательная деятельность мозга. Сон и его значение. Сознание человека. Память, эмоции, речь и мышление. Особенности психики человека. Индивидуальные особенности личности. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
	4.14	Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Переливание крови. Профилактические прививки. Уход за кожей, волосами, ногтями. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание, рациональная организация труда и отдыха. Факторы риска. Инфекционные заболевания и их предупреждение. Профилактика отравлений, вызываемых ядовитыми астениями и грибами, заболеваний, вызываемых паразитическими животными и животными переносчиками возбудителей болезней, травматизма, ожогов, обморожений, нарушения зрения и слуха.
	4.15	Приемы оказания первой доврачебной помощи пр отравлении некачественными продуктами, ядовитыми грибами и растениями, угарным газом, при спасении утопающего, кровотечениях, травмах опорно0двигательного аппарата, ожогах, обморожениях, повреждениях зрения.
5	Взаимосвязи организмов и окружающей среды.
	5.1	Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействие разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Сезонные изменения в живой природе.

Контрольная работа для учащихся 8 класса по курсу « Человек и его здоровье»

Инструкция по выполнению работы.

На выполнение итоговой работы по биологии в 6 классе дается 45 минут, работа состоит из 3 частей, содержащих 20 заданий.

Часть 1 содержит 14 заданий. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, один из которых верный. При выполнении заданий части 1 обведите кружком номер выбранного ответа в работе. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот ответ крестиком и затем обведите крестиком правильный ответ.

Часть2 включает 3 задания с выбором нескольких верных ответов и задания на соответствие. Для заданий части 2 ответ записывается в работе в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его запишите рядом новый.

Часть3 содержит 3 задания, на которые следует дать развернутый ответ. Задания выполняются на отдельном подписном листе со штампом образовательного учреждения.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задания, которые не удается выполнить сразу, и переходите к следующему заданию. Если после выполнения всей работы у вас остается время, то можно вернуться к пропущенному заданию.

Желаем успеха!!!

Часть1

А1. Впервые обнаруженный ученым-биологом в природе организм изучается с помощью метода:

• Моделирования 2) наблюдения 3) эксперимента 4) сравнения

А2. Четы сходства человека с человекообразными обезьянами:

• способность к созданию и использованию орудий труда для производства других орудий

2) лицевой отдел черепа меньше мозгового, слабые челюсти, маленькие клыки, отсутствие надбровных дуг

3) высокоразвитая нервная система, сложные безусловные и условные рефлексы, выраженная забота о потомстве

4) изгибы позвоночника, плоская форма грудной клетки, широкий таз, мощные кости и мускулатура нижних конечностей

А3. Каким из рефлексов будут обладать все особи одного вида

• умение читать и писать 2) выхаживание потомства 3) умение правильно вести себя за столом 4) культура поведения в обществе

А4. Какая из перечисленных функций не свойственна гормонам:

1) обеспечение механической защиты организма 2) обеспечение роста и развития организма

3) обеспечение приспособления организма к меняющимся условиям окружающей среды 4) регулирование процессов пищеварения

А5. На рисунке изображен череп человека. Какой буквой на нем обозначена теменная кость

1) А 2) Б 3) В 4) Г

А6. По каким сосудам венозная кровь возвращается из большого круга кровообращения?

1) верхняя полая вена 2) нижняя полая вена 3) левая дуга аорты 4) легочная артерия

А7. Как называются образования, в которых происходит газообмен?

1) бронхи 2) бронхиолы 3) вены 4) альвеолы

А8. Каким последствиям приведет недостаток в пище витамина D?

1) к цинге

2) к замедлению роста, к «куриной слепоте»

3) к выводу солей кальция и фосфора из организма человека, к рахиту

4) к заболеванию «бери-бери» - поражению нервной системы, параличам, расстройству движений.

А9. На рисунке изображена схема строения сердца человека. Какой буквой на ней обозначен правый желудочек?

А10. Кристаллы соли положили на сухую поверхность у корня языка. Какой вкус человек почувствует?

1) соленый вкус 2) горький вкус 3) сладкий вкус 4) не почувствует вкуса

А11. Как правило врачи не рекомендуют в первые дни болезни давать жаропонижающие таблетки подросткам при повышении температуры тела до 38 градусов . Это связано с тем, что:

• жаропонижающие таблетки приводят к осложнениям болезни 2) эти таблетки не снижают такую температуру тела

• эти таблетки не способствуют активации защитных сил организма 4) такая температура считается нормальной

А12.На рисунке изображена схема строения пищеварительной системы человека. Какой буквой на ней обозначен орган, в котором происходит интенсивное всасывание питательных веществ?

• А

• Б

• В

• Г

А13. Какое происхождение имеют волосы и ногти?

• произошли из клеток эпидермиса кожи 2) произошли из клеток собственно кожи

• подкожное происхождение 4) нет верного ответа

А14. Какой вид памяти лежит в основе обучения ребенка катанию на велосипеде, коньках, скейтборде?

• словесная 2) образная 3) двигательная 4) эмоциональная

Часть 2.

При выполнении заданий В1-В3 запишите последовательность или соответствие ответов в отведенном для этого месте.

В1. Установите соответствие между особенностями строения организма и её наличием у человека или шимпанзе.

Особенность строения

• изогнутая форма позвоночника

• Организм человека

• дугообразный позвоночник А) человека

• плоская стопа Б) шимпанзе

• сводчатая стопа

• преобладающе развитие лицевой части черепа

• широкая грудная клетка

• Ответ:

1	2	3	4	5	6

В2. Определите путь звуковой волны автомобильной сирены и нервного импульса, возникающие при её звуке. В ответ запишите соответствующую последовательность букв.

А) рецепторы улитки Б) слуховой нерв В) барабанная перепонка Г) слуховая зона коры Д) слуховая косточка

Ответ: ______________________________________________________________

В3. Выберите три правильных ответа из шести. Какие химические вещества участвуют в переваривании питательных веществ?

• витамин А

• гемоглобин

• пепсин

• соляная кислота

• желчь

• фибрин

Часть 3

Для ответов задания этой части используйте специальный бланк ответов.

С1. Объясните, почему одежда человека должна быть свободной, но не слишком длинной и широкой.

С2. Прочитайте текст и выполните задания С2 и С3

Современные методики переливания крови.

В медицинской практике используют следующие методики переливания крови: непрямое, прямое, обменное, аутогемотрансфузию.

Наиболее распространенный метод – непрямое переливание цельной крови и её компонентов. Кровь и её компоненты обычно вводят внутривенно. Прямое переливание осуществляется с помощью специальной аппаратуры непосредственно от доноров больному внутривенно. К прямым переливаниям крови прибегают при внезапной массовой кровопотере, в случае отсутствия свежезамороженной плазмы, эритроцитной массы. В этом случае переливают только цельную кровь без консерванта.

Аутогемотрансфузия – переливание собственной крови, заготовленной заблаговременно на консервирующем растворе. При этом методе обеспечивается лучшая функциональная активность и приживаемость эритроцитов в сосудистом русле реципиента, исключаются осложнения, связанные с несовместимостью крови, переносом инфекционных и вирусных заболеваний. Показаниями к аутогемотрансфузии являются наличие редкой группы крови и невозможность подбора доноров, оперативное вмешательство у больных с нарушениями функции печени и почек, противопоказания – воспалительные процессы, сепсис, поражение печени и почек.

Переливание цельной крови представляет определенную опасность, так как помимо необходимых ему компонентов крови – эритроцитов, реципиент получает ненужные для его организма разрушенные лейкоциты, тромбоциты, белки плазмы, антитела, которые могут явиться причиной осложнений.

Кроме того, к концу срока хранения в консервированной крови остаются жизнеспособными 70 -80 % эритроцитов, а тромбоциты и лейкоциты теряют свои свойства в первый день после заготовки крови. В настоящее время переливание цельной крови ограничено внедрением компонентной гемотерапии, то есть переливания, в зависимости от дефицита, отдельных клеточных или белковых фракций крови.

Заполните в таблице «Современные методики переливания крови» графы, обозначенные цифрами 1,2,3. При выполнении задания перерисовать таблицу не обязательно. Достаточно записать номер графы и содержание пропущенного элемента.

Сравнительная характеристика двух методик переливания крови.

Признаки для сравнении я	Прямое переливание	Аутогемотрансфузия
Кто при переливании является реципиентом?	Посторонний человек с подходящей группой крови	1.
В каком случае прибегают к такой форме переливания	2.	Наличие редкой группы крови, невозможность подбора доноров. Операции у больных с нарушениями функций печени и почек

С3. Используя содержание текста « Современные методики переливания крови» и знания курса, ответьте на следующие вопросы. Дефицит, каких элементов крови при анемии, вызванной большой потерей крови, будет восполняться в первую очередь? Какие особенности крови человека учитываются при её переливании?

9 класс

Цели работы: определить качество усвоения знаний особенностей молекулярного, клеточного и организменного уровней организации живой материи.

На выполнение итоговой работы по биологии дается 45 минут. Работа состоит из 3 частей, содержащих 16 заданий.

Часть 1 содержит 15 заданий (А1—А12). К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении заданий части 1 обведите кружком номер выбранного ответа в работе. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведенный номер крестиком и затем обведите номер правильного ответа.

Часть 2 включает 3 задания с выбором нескольких верных ответов и задания на соответствие (В1—В3).

Часть 3 (С) содержит 1 задания с развернутым ответом- решение генетической задачи – высокий уровнь сложности.

Контрольная работа №1 по биологии

9-ый класс

1 Вариант.

Задание А: выбрать единственный правильный ответ

• Наука цитология изучает:

а) строение клеток одноклеточных и многоклеточных организмов

б) строение органов и системы органов многоклеточных организмов

в) фенотип организмов разных царств

г) морфологию растений и особенности их развития

2. Белки в клетке синтезируются:

а) в цитоплазме б) в лизосомах в) на рибосомах г) в комплексе Гольджи

3. Транспортная РНК – это:

а) белок б) жир в) фермент г) нуклеиновая кислота

• Процесс биологического окисления и дыхания осуществляется в:

а) хлоропластах б) комплексе Гольджи в) митохондриях г) клеточном центре

• Конъюгация хромосом характерна для процесса:

а) оплодотворение б) профазы второго деления мейоза в) мейоза г) профазы первого деления мейоза

• Бластула состоит из полости и:

а) двух слоёв клеток б) соединительной ткани в) одного слоя клеток

г) эпителиальной ткани

• Какие клетки передают потомству мутации при половом размножении?

а) эпителиальные б) мышечные в) гаметы г) нейтроны

8. Где протекает анаэробный этап гликолиза?

а) в митохондриях б) в лёгких в) в пищеварительной трубке г) в цитоплазме

9. Источником водорода для восстановления СО2 в процессе фотосинтеза является:

а) соляная кислота б) угольная кислота в) вода г) углевод глюкозы

• Расхождение хромосом происходит в:

а) анафазе 1 мейоза б) метафазе 1 мейоза в) метафазе 2 мейоза г) анафазе 2 мейоза

11. У особи с генотипом Аавв образуются гаметы:

а) Аа; вв б) Ав; ав в) Аа; АА г) аа; вв

12. Из яйцеклетки развивается девочка, если в процессе оплодотворения в зиготе оказались хромосомы:

а) 44 аутосомы XY б) 23 аутосомы X в) 44 аутосомы XX г) 23 аутосомы Y

В задании В1-В3 выберите три верных ответа

В 1. В чём состоит значение фотосинтеза?

1) в обеспечении всего живого органическими веществами 2) в расщеплении биополимеров до мономеров 3) в окислении органических веществ до углекислого газа и воды 4) в обеспечении всего живого энергией 5) в обогащении атмосферы кислородом 6) в обогащении почвы солями азота

В2. Липиды в клетке выполняют функции:

1)запасающую 2)гормональную 3)транспортную 4)ферментативную

5)переносчика наследственной информации 6) энергетическую

В3. Чем мейоз отличается от митоза?

1) проходит два следующих друг за другом деления 2)происходит одно деление, состоящее из четырех фаз 3) образуются две дочерние клетки, идентичны материнской

4) образуются четыре гаплоидные клетки 5)к полюсам клетки расходятся и гомологичные хромосомы и хроматиды 6)к полюсам клетки расходятся только хроматиды

Задание С:

У здоровой матери, не являющейся носителем гена гемофилии, и больного гемофилией отца (рецессивный признак — h) родились две дочери и два сына. Определите генотипы родителей, генотипы и фенотипы потомства, если признак свертываемости крови сцеплен с полом?

Контрольная работа по биологии №2

9-ый класс

2 Вариант.

Задание А: выбрать единственный правильный ответ.

1. Уровень организации жизни:

а) биохимический б) функциональный в) клеточный г) прокариотический

2. Согласно клеточной теории в эукариотических клетках обязательно есть:

а) клеточная стенка б) ядро в) вакуоли г) пластиды

3. Белки, способные ускорять химические реакции, выполняют в клетке функцию:

а) гормональную б) сигнальную в) ферментативную г) информационную

4. Структура молекулы ДНК представляет собой:

а) две спирально закрученных одна вокруг другой полинуклеотидные цепи

б) одну спирально закрученную полинуклеотидную цепь

в) две спирально закрученные полинуклеотидные нити

г) одну полинуклеотидную нить

5. Где располагаются хлоропласты в растительной клетке?

а) в ядре б) в клеточной стенке в) в цитоплазме г) в вакуолях

6. Преобладающий признак одного из родителей Мендель назвал:

а) рецессивным б) доминантным в) гомозиготным г) гетерозиготным

7. В бескислородной стадии энергетического обмена расщепляются молекулы:

а) глюкозы до пировиноградной кислоты б) белка до аминокислот

в) крахмала до глюкозы г) пировиноградной кислоты до углекислого газа и воды

8. Какой фенотип можно ожидать у потомства двух морских свинок с белой шерстью (рецессивный признак)?

а) все белые б) 25% белых и 75% чёрных

в) 50% белых и 50% чёрных г) 75% белых и 25% чёрных

9. Каково значение митохондрий в клетке?

а) транспортируют и выводят продукты биосинтеза

б) преобразуют энергию органических веществ в энергию АТФ

в) осуществляют процесс фотосинтеза

г) расщепление органических веществ

10. Рибоза является структурным элементом:

а) нуклеиновых кислот б) белков в) липидов г) крахмала

11. Комплементарные пары составляют

а) гуанин-аденин б) тимин-аденин

в) цитозин- Тимин г) урацил-тимин

12. Индивидуальное развитие организма от зиготы до смерти называют:

а) эмбриогенезом б) филогенезом в) онтогенезом г) ароморфозом

В задании В1-В3 выберите три верных ответа

В1 Какую функцию выполняют в клетке нуклеиновые кислоты?

А) являются хранителями наследственной информации Б) являются составной частью ферментов

В) переносят наследственную информацию из ядра к рибосоме Г) служат матрицей для сборки полипептидной цепи Д) входят в состав клеточной мембраны

Е) выполняют сигнальную функцию

В2 РНК отличается от ДНК следующим

А) вместо ковалентных нуклеотиды РНК связаны водородными связями Б) вместо дезоксирибозы в составе РНК – рибоза В) вместо двух цепей в РНК имеется одна Г) нуклеотиды РНК несут по три остатка фосфорной кислоты Д) вместо тимина в РНК входит урацил Е) нуклеотиды РНК содержат щестиуглеродный сахар, вместо пятиуглеродного

В 3. Каковы особенности реакции биосинтеза белка в клетке?

А) реакции носят материнский характер: белок синтезируется на и – РНК Б) реакции происходят с освобождением энергии В) на химические реакции расходуется энергия молекул АТФ Г) реакции сопровождаются синтезом молекул АТФ Д)ускорение реакций осуществляется ферментами Е) синтез белка происходит на внутренней мембране митохондрий

Задание С: Решите задачу:

Гены окраски шерсти кошек расположены в Х- хромосоме. Чёрная окраска определяется геном ХВ, рыжая — геном ХА , гетерозиготы имеют черепаховую окраску. От чёрной кошки и рыжего кота родился один черепаховый и один чёрный котёнок. Определите генотипы родителей и потомства, возможный пол котёнка.

На выполнение итоговой работы по биологии дается 45 минут. Работа состоит из 3 частей, содержащих 18 задания.