Participation_genre_ar_fr

»YÉaàL’G ́ƒædGh ácQÉûŸG

±É°UhCG øjÉ°ùMG : OGóYEG

2007

Ωó≤J 5

......................................................................................................................................................................................................

....................................................................................

»YÉaàL’G ́ƒædG h á«cQÉ°ûàdG áHQÉ≤ŸG ïjQÉJ

- I

................................................................................................................................................................

ácQÉ°ûŸG ́GƒfCG

- II

....................................................................................................................

''»YÉaàL’G ́ƒædG'' êÉeOEG Qƒ£J

- III

........................................................................................................

á«cQÉ°ûàdG áHQÉ≤ŸG ájOhófih ÉjGõe -

................................................................................................................................................................

áHQÉ≤ŸG ¢ù°SCG

- V

....................................................................................................................................

á«cQÉ°ûàdG áHQÉ≤ŸG RÉ‚EG

- VI

www.vulgarisation.net

Ëó≤J

èeGÈdGh TMjQÉ°ûŸG πc ±óg ...hô≤dG ∫ÉÛG ‘ á«YÉaàL’G h ájOÉ°üàb’G á«aæàdG Èà©J ¥É«°ù∏d É©ÑJ πNóàdG áHQÉ≤e âæ°ù– ó≤d .áMÓØdG IQGRh πcÉ«g ∞∏àfl ±ôW øe IõéæŸG ¤EG √ÉŒ’G ójGõàj .‹hódG h »æWƒdG ó«©°üdG ≈∏Y ,»°SÉ«°ùdG h ,»YÉaàL’G ,...OÉ°üàb’G ìÉ ̆à ̆Ø ̆fÓ ̆d Gô ̆¶ ̆f o ̆¡ ̆a ̆¡ ̆J » ̆à ̆dG á ̆« ̆a ̆æ ̆à ̆dG TM ̆jQÉ ̆°ûe ‘ Újhô ̆≤ ̆dG ¿É ̆μ ̆°ù∏ ̆d IÒÑ ̆μ ̆ ̆dG á ̆ ̆cQÉ ̆ ̆°ûŸG ¿Éμ°ùdG TM«aL o¡J ¿CG ¢VhôØŸG øe »àdG ,ácGô°ûdG √òg ≥Ñ£J h o¡ØJ .»°SÉ«°ùdG h ...OÉ°üàb’G ∫ÉÛG ‘ Ú∏NóàŸG ∞∏àfl ±ôW øe áØ∏àfl ¥ô£H ,(ÜÉÑ°T ,AÉ°ùf ,∫ÉLQ) Újhô≤dG ....hô≤dG

á«aæàdG TMjQÉ°ûe ‘ Úa¡ŸG Ú∏YÉØdG ÚH øe , áMÓØdG IQGRƒd á«aæàdG πcÉ«g Èà©J ácQÉ°ûŸG ¥ô£H áa∏eh IQOÉb ¿ƒμJ ¿CG ́É£≤dG Gòg πNGO ájô°ûÑdG OQGƒa∏d óH’ Gòd ,ájhô≤dG .ájhô≤dG áæcÉ°ùdG ±Éæ°UCG TM«a÷ á«∏©ØdG ácQÉ°ûŸG øe øμ“ »àdG äGhOC’Gh

‘ h áeÉY ájhô≤dG á«aæàdG ‘ Ú∏YÉØ∏d ôaà°ùŸG øjƒμàdG ‘ áagÉ°ùe πμ°ûj Ö«àμdG Gòg

.á°UÉN ...hô≤dG OÉ°TQE’G ∫É›

www.vulgarisation.net

»YÉaàL’G ́ƒædGh ácQÉ°ûŸG

»YÉaàL’G ́ƒædG h á«cQÉ°ûàdG áHQÉ≤ŸG ïjQÉJ -

I ...hô≤dG ∫ÉÛG ‘ á«æ©ŸG πcÉ«¡dG πNóJ á«é¡æe ‘ á«cQÉ°ûàdG áHQÉ≤ŸG Qƒ£J Èà©j á«aæàdG TMjQÉ°ûe ‘ áæcÉ°ùdG ∑Gô°TEG ‘ á«aæàdG πcÉ«g áÑZQ »Ñ∏J É¡fEG .É«Ñ°ùf GójóL .ájhô≤dG h á«MÓØdG :øY œÉf ¬LƒàdG Gòg : øY œÉf ∂dPh èeGÈdGh TMjQÉ°ûŸG ¢†©H ¥ÉØNEG - á«a«∏bE’G πcÉ ̆« ̆¡ ̆dG ¤EG á ̆¡ ̆é ̆à ̆e h á ̆jõ ̆côŸG í ̆dÉ ̆°üŸG ø ̆e á ̆≤ ̆ã ̆Ñ ̆æ ̆e TM ̆jQÉ ̆°ûŸG ¿ƒ ̆c

• ;áæcÉ°ùdG ¤EG GÒNCG h á«∏ÙGh ;É¡æ«H Éa«a ábÓY ¿hO á›Èe á«YÉ£b äÉ«∏a©H áeÉY ôeC’G ≥∏©àj :ájOƒa©dG

• ;πMGôŸG TM«aL ‘ Ú∏NóàŸG ÚH ≥«°ùæàdG ΩGó©fG

• ; ‹ÉÛGh ÊÉ°ùfE’G ́ƒæàdG QÉÑàY’G Ú©H òNCÉJ ’ å«ëH áàHÉK h IóMƒe èeGÈdG ¿ƒc

• ;áaô°üdG á«æ≤àdG ájô¶ædG

• .∫ÉÛG äGó«≤©J QÉÑàY’G Ú©H òNC’G ΩóY

• .á«aμdG ÖfGƒ÷ÉH ΩÉaàg’G h É¡Ä£ÑH áØ°üàŸG πNóà∏d á«μ«°SÓμdG ¥ô£dG ájOhófi - TM°Vh ” Gò¡d h ,á°ùfÉéàe áæcÉ°ùc Újhô≤dG h ÚMÓØdG QÉÑàYG , á∏jƒW Ióe òæe , ” ó≤d

.á«∏ÙGh ájƒ¡÷G äÉ«°UÉÿÉH ΩÉaàg’G ¿hóH ájOƒaY áØ°üH á«æ≤àdG äÉ«∏a©dG ,á«aæàdG äÉ«∏aY ∞∏àfl ‘ Újhô≤dG ¿Éμ°ùdG ácQÉ°ûe TM«é°ûàd á«°SÉ«°ùdG IOGQE’G ÚÑJ ¬Ñ©∏J ¿CG Öéj ...òdG Qhó∏d áÑ°ùædÉH QGô≤dG ÜÉë°UCGh ÚdhDƒ°ùŸG ∞bƒe ‘ π°UÉ◊G Ò ̈àdG ” »àdG á©°VGƒàŸG èFÉàædG h §«ÙG ‘ Ò ̈àdG áé«àf AÉL ∞bƒŸG ‘ Ò ̈àdG Gòg .áæcÉ°ùdG .IóæÛG πFÉ°SƒdG ¤EG ô¶ædÉH èeGÈdG ¢†©H ‘ É¡«dEG π°UƒàdG ,ójóëàdG :É¡∏MGôe ∞∏àfl ∫ÓN IõéæŸG äÉ«∏a©dG ‘ áæcÉ°ùdG ∑Gô°TEG ” Ée Ó«∏b øe ÉgQGôbEG ” äÉ«∏a©H IOÉY ôeC’G ≥∏©àj .äÉ«∏a©dGh TMjQÉ°ûŸG o««≤Jh TMÑààdGh RÉ‚’G äÉ ̆≤ ̆« ̆©ŸGh ,äÉ ̆« ̆ ̆LÉ◊G QÉ ̆ ̆Ñ ̆ ̆à ̆ ̆Y’G Ú© ̆ ̆H ò ̆ ̆NCÉ ̆ ̆J ’ h á ̆ ̆jõ ̆ ̆côŸG á ̆ ̆« ̆ ̆æ ̆ ̆≤ ̆ ̆à ̆ ̆dG í ̆ ̆dÉ ̆ ̆°üŸG ±ô ̆ ̆W ≥∏©àj Éa«a ,É¡«∏Y π°üÙG èFÉàædG øμJ ⁄ .áØ∏àıG ≥WÉæŸG äÉ«°UÉNh äGQÉ¶àf’Gh ±ôW øe á«dhDƒ°ùŸG πa– h áeGóà°S’G ∂dòc h ájOÉ°üàb’Gh á«æ≤àdG äGQó≤dG Ú°ùëàH .ádhòÑŸG ájQÉaãà°S’G äGOƒ¡Û G iƒà°ùe ‘ ,¿Éμ°ùdG

www.vulgarisation.net

á«aæàdG h áMÓØdG IQGRh ±ôW øe É¡©°Vh ” »àdG ájhô≤dG á«aæàdG á«é«JGÎ°SEG õcôJ ⁄É©dG ‘ ô≤ØdG øe ó◊G ¤EG É°SÉ°SCG ±ó¡J »àdGh ,

1999

áæ°S ‘ ...ôëÑdG ó«°üdGh ájhô≤dG »MÓØdG π« ̈°ûàdG ≈∏Y õμJôJ á«cQÉ°ûJ ájhôb á«aæJ ¤EG áLÉ◊G ≈∏Y

,2020

≥aCG ‘ ...hô≤dG ....hô≤dG ô≤ØdG øe ádÉ©a áØ°üH óë∏d ∂dP h á«àëàdG á«æÑdG á«aæJ Gòc h »MÓØdG Ò ̈dG h

:ÇOÉÑe áKÓK ≈∏Y õμJôJ á«é«JGÎ°SE’G √òg

;õcô“ÓdG h á«dÉÛG ,ájõcôeÓdG

• ;á«YÉ£≤dG äÉ«∏a©dG TM«aL êÉeOEG

• .á«aæàdG ‘ Ú∏YÉØdG TM«aL ácQÉ°ûe

• ìÉàØf’G oYO ‘ IOGQE’G Èà©J PEG .áæcÉ°ùdG ∑Gô°TE’ É©«é°ûJ ÌcCG á«dÉ◊G ́É°VhC’G πμ°ûJ ácQÉ°ûŸ äÓgDƒŸG øe õcô“ÓdG h ájõcôeÓdG QÉWEG ‘ IõéæŸG äÉ«∏a©dG h »WGô≤ÁódG QÉWEG ‘ áMÎ≤ŸG áHQÉ≤ŸG É«dÉM ¬LƒàdG Gòg ócDƒj .ájhô≤dG á«aæàdG ‘ áæcÉ°ù∏d ÈcCG .ájhô≤dG áæcÉ°ùdG íFGô°T ∞∏àfl ∑Gô°TEG ≈∏Y õμJôJ »àdG h ,ájô°ûÑdG á«aæà∏d á«æWƒdG IQOÉÑŸG

:ácQÉ°ûŸG ́GƒfCG -

‘ ácQÉ°ûŸG øe ́GƒfCG IóY hCG óMGh ́ƒf êÉeOE’ ïjQÉJ ójó– Ö©°üdG øe ¿Éc GPEG IOGQE’G äô¡X ,äÉæ«©°ùàdG äGƒæ°S ∫ÓN ¬fG Ωõ÷G øμÁ ,ájhô≤dG h á«MÓØdG á«aæàdG TMjQÉ°ûe .ájhô≤dG h á«MÓØdG á«aæàdG TMjQÉ°ûe ‘ áHQÉ≤ŸG èeód

ÒZ äÉa¶æŸG) øjôNB’G Ú∏NóàŸG h ájhô≤dG á«aæà∏d á«eƒa©dG πcÉ«¡dG É«dÉM ∫hÉ– äÉ«∏aY h TMjQÉ°ûŸG ‘ á«cQÉ°ûàdG áHQÉ≤ŸG êÉeOEG (¿ƒdƒaŸG ,ájhô≤dG äÉYÉa÷G ,á«eƒμ◊G ....hô≤dG ⁄É©dG ‘ IõéæŸG á«aæàdG

:¬à∏eCG ¬LƒàdG Gòg

;OQGƒa∏d ø°ùMCG ÒHóJ ¤EG áLÉ◊G

• ;á«aæàdÉH áØ∏μŸG πcÉ«¡dG äGQób Ú°ù– ‘ IOGQE’G

• ;áæcÉ°ùdG äÉ«LÉ◊ äÉ«∏a©∏d áaFÓe ø°ùMCG Æƒ∏H ‘ IOGQE’G

• .É¡àeGóà°SG ¿Éa°†d ∂dP h TMjQÉ°ûa∏d á«æ©ŸG áæcÉ°ùdG πa– ¤EG áLÉ◊G

• www.vulgarisation.net

»YÉaàL’G ́ƒædGh ácQÉ°ûŸG

ájhô≤dG á«aæàdG TMjQÉ°ûe ¢†©H ‘ É¡dÉNOEG ” ób á«cQÉ°ûàdG áHQÉ≤ŸG âfÉc GPEG ,øμd á«æ≤àdG ídÉ°üŸG äÓNóJ TM«aL ‘ áaa©e â°ù«d É¡fEÉa ,ÚdƒaŸG § ̈°V â– ÉÑdÉZ ,ádƒaŸG ÒZ äÉa¶æŸG á°UÉN h øjôNB’G Ú∏NóàŸG Gòc h ,äÉjƒà°ùŸG ∞∏àfl ≈∏Y áMÓØdG IQGRƒd ∑Gô°TE’G ≈NƒàJ »àdGh á«cQÉ°ûàdÉH ∞°UƒJ »àdG äÉ«∏a©dG h TMjQÉ°ûŸG ‘ ≈àM .á«eƒμ◊G IOhófi IOÉY ≈≤ÑJ IõéæŸG äÉ«∏a©dG TM«aL ‘ o¡cGô°TEG h o¡LÉeOEG ¿Éa ,áæcÉ°ù∏d ...ƒ≤dG TMbGƒdG ‘ ...ODƒj ...òdG A»°ûdG ,IOófi á«cQÉ°ûJ á«é¡æe ≈∏Y óaà©J ’ èeGÈdG πc ¿’ ∂dPh .áæjÉÑàe èFÉàf h πNóàdG ‘ áØ∏àfl ¥ôW ¤EG

ÚH ,ájó«∏≤àdG ácQÉ°ûŸG ÖfÉL ¤EG ,õ««aàdG øe äGƒæ°S IóY òæe áÑ°ùàμŸG áHôéàdG âæμe

:ácQÉ°ûŸG øe áØ∏àfl ́GƒfCG

áaô ̈dG ,ájhô≤dG áYÉa÷G) ÚÑîàæŸG og øjòdG o¡«∏ã‡ ∫ÓN øe ,áæcÉ°ùdG IQÉ°ûà°SG

• á ̆« ̆æ ̆≤ ̆à ̆dG äGQÉ ̆«ÿG hCG TM ̆jQÉ ̆°ûa ̆ ̆∏ ̆ ̆d ∞ ̆ ̆jô ̆ ̆°üà ̆ ̆c o ̆ ̆¡ ̆ ̆Ø ̆ ̆J É ̆ ̆e IOÉ ̆ ̆Y (¿É ̆ ̆« ̆ ̆YC’G ,á ̆ ̆« ̆ ̆MÓ ̆ ̆Ø ̆ ̆dG ;ájhô≤dG á«aæàdG ‘ Ú∏NóàŸG ∞∏àfl h á«æ≤àdG ídÉ°üŸG øe á≤ãÑæŸG ájOÉ°üàb’Gh

ÒZ πμ°ûH hCG , ́hô°ûŸG áØ∏c øe AõL AGOCG ≥jôW øY ô°TÉÑe πμ°ûH ,ájOÉŸG áagÉ°ùŸG

• ;TMjQÉ°ûŸG RÉ‚G ∫ÓN ∫É ̈°TC’G ¢†©ÑH ΩÉ«≤dÉH ô°TÉÑe

¿ƒμJ »àdG ÚMÓØdG äÉYƒa› ∞∏àı äÉÑZôdG h äÉ«LÉ◊G QÉÑàY’G Ú©H òNC’G

• ;¢ü«î°ûàdG á∏Môe ‘ o¡àagÉ°ùe ∫ÓN øe ,á«æ©ŸG áæcÉ°ùdG

(...ÜÉÑ°ûdG h AÉ°ùædG h ∫ÉLôdG) äÉYƒaÛG ∞∏àı Ú∏ãaŸG ∫ÓN øe áæcÉ°ùdG ∑Gô°TEG

• .èeGÈdG h TMjQÉ°ûŸG o««≤J h TMÑàJh RÉ‚G h á›ÈdG h ójóëàdG πMGôe hCG á∏Môe ‘

:ácQÉ°ûŸG äÉLQO -

www.vulgarisation.net

:¤EG ¿PEG ±ó¡J ’ ácQÉ°ûŸG

;á≤Ñ°ùŸG É¡à≤aGƒe ¿hóH áæcÉ°ù∏d ájOÉŸG äÉ≤ØædG h äÉ«∏a©dG π≤f

• ájOÉMCG á≤jô£H áÄ«¡ŸG èeGÈdG hCG TMjQÉ°ûŸG ‘ áæcÉ°ùdG •GôîfG ≈∏Y ,øaK πμH ,åëÑdG

• ;Ú«LQÉÿG Ú∏NóàŸG ±ôW øe

¢† ̈H ,ä’ÉÛG πc ácQÉ°ûŸG o¡J ¿CG Öéj å«ëH ,áæ«©e áYÉaL hCG ∫É› π«°†ØJ

• ,AÉ«æZC’G ,ÜÉÑ°ûdG ,AÉ°ùædG ,∫ÉLôdG) äÉÄØdG TM«aL h ,É¡«a á«aæàdG iƒà°ùe øY ô¶ædG (...¿ƒ«eC’G ,¿ƒØ≤ãŸG ,AGô≤ØdG

É¡≤«Ñ£J ” »àdG ácQÉ°ûŸG øe ́GƒfCG IóY hCG ́ƒf ¿Gó«ŸG ‘ h TMjQÉ°ûŸG ∞∏àfl ‘ ó‚

.ìÉéædG øe áJhÉØàe äÉjƒà°ùe TMe ,áØ∏àfl ¥ô£H :''»YÉaàL’G ́ƒædG'' êÉeOEG Qƒ£J -

III

AGƒ°S) á∏gÉéàe h áa«b ...P ÒZ ,É¡H ±Î©e ÒZ hCG áahô©e ÒZ ÉÑdÉZ AÉ°ùædG QGhOG ≈≤ÑJ á«aæà∏d äGOƒ¡ÛG ¢†©H ¥ÉØNEG ¿EÉa Gòd .(»æ¡ŸG hCG »YÉaàL’G hCG ...OÉ°üàb’G ∫ÉÛG ‘ øe ...hÉ°ùàe Qó≤H ,QÉÑàYG ¿PEG Öéj .∫ÉagE’G Gò¡H É«FõL É¡Mô°T oàj áeGóà°ùŸG ájhô≤dG .Ò« ̈àdG á«eÉæjO ‘ áa°SÉM Èà©J É¡fC’ »YÉaàL’G ́ƒædÉH á≤∏©àŸG QGhOC’G ,ΩÉaàg’G

áfƒμŸG äÉYƒaÛG ∞∏àı á°UÉÿG äÉ«LÉ◊G QÉÑàY’G Ú©H òNC’G Oƒ©j ,Üô ̈ŸG ‘ äÉ«∏aY RÉ‚G ‘ AóÑdG TMe ,äÉæ«fÉaãdG ¤EG ,äÉjhô≤dG AÉ°ùædG á°UÉN h ,ájhô≤dG áæcÉ°ù∏d ¿ƒμàJ »àdGh ájOÉ°üàb’Gh á«YÉaàL’G ́É°VhC’G Ú°ù– ¤EG ±ó¡J »àdG ...ƒæ°ùdG §«°ûæàdG ,áaÉ¶ædG ,áë°üdG)á«MÓa ÒZ h á«MÓa TM«°VGƒe o¡J AÉ°ùæ∏d á¡Lƒe ájOÉ°TQEG äÉ«∏aY øe ¢ù« ̆°ù– ‘ á ̆« ̆a ̆æ ̆à ̆dG ‘ ICGôŸG êÉ ̆eOEG á ̆HQÉ ̆≤ ̆e âa ̆gÉ ̆°S .í ̆Hô ̆∏ ̆d IQó ̆e TM ̆jQÉ ̆°ûeh (á ̆jò ̆ ̈ ̆à ̆ ̆dG .AÉ°ùædÉH á°UÉÿG ídÉ°üŸGh ́É°VhC’Gh äÉjƒdhC’ÉH á«aæàdG øY ÚdƒÄ°ùŸG

www.vulgarisation.net

»YÉaàL’G ́ƒædGh ácQÉ°ûŸG

íHô∏d Qóe Ò ̈°U ́hô°ûe

±hôX ø°ù– ób á«aæàdG ‘ ICGôŸG êÉeOEG TMjQÉ°ûe ¿CG ''á«aæàdG h ́ƒædG'' áHQÉ≤e ¢VÎØJ ∫õ©J áHQÉ≤ŸG √òg .»YÉaàL’G É¡©°Vh Ò ̈J ’ É¡æμdh á«YÉaàL’Gh ájOÉ°üàb’G ICGôŸG QÉÑàY’G Ú©H òNCÉj h πa°TG ƒ¡a »YÉaàL’G ́ƒædG Ωƒ¡Øe ÉeCG ,á«eÉæjódG »ØîJ óbh ICGôŸG .∫ÉLôdG h AÉ°ùædG äÉ«dhDƒ°ùe h QGhOCGh ídÉ°üe

ogQGhOCG Gòc h ∫ÉLôdG h AÉ°ùæ∏d áMÉàŸG ¢UôØdG QÉÑàY’G Ú©H ∂dòc ́ƒædG áHQÉ≤e òNCÉJ äÉ ̆bÓ ̆© ̆dG ¤EG ¥ô ̆£ ̆à ̆J ’ É ̆¡ ̆fCG ’EG , ...ƒ ̆a ̆æ ̆J Qƒ ̆°†æ ̆e ‘ o ̆¡ ̆æ ̆« ̆H äÉ ̆ ̆bÓ ̆ ̆© ̆ ̆dG h á ̆ ̆« ̆ ̆YÉ ̆ ̆a ̆ ̆à ̆ ̆L’G . iôNC’G á«YÉaàL’G

‘ »YÉaàL’G ́ƒædGh á«cQÉ°ûàdG áHQÉ≤ŸG êÉeOEG ¢üîj Éa«a á∏é°ùŸG èFÉàædG ∞∏àîJ

:áØ∏àfl πeGƒY Ö°ùM ájhô≤dGh á«MÓØdG á«aæàdG äÉ«∏aY h TMjQÉ°ûe

• ;äÉHQÉ≤ŸG êÉeOEG ‘ á«≤«≤◊G IOGQE’G

• .É¡≤«Ñ£J π¡°ùJ »àdG π°UGƒàdG äGhOCG h áHQÉ≤ŸG øe áæμaàŸG ájô°ûÑdG OQGƒŸG OƒLh

• Ö°SÉ ̆æŸG âbƒ ̆dG ‘ äÉ ̆« ̆∏ ̆a ̆© ̆dG ∞ ̆∏ ̆àfl RÉ‚EG ø ̆e ø ̆ ̆μ“ » ̆ ̆à ̆ ̆dG á ̆ ̆Ñ ̆ ̆MÉ ̆ ̆°üŸG π ̆ ̆FÉ ̆ ̆°Sƒ ̆ ̆dG .(...á›ÈdG ,»JÉ°ù°SDƒŸG QÉWE’G ,á«fGõ«ŸG)

• ?ÚcQÉ°ûŸG á«∏«ã“h Oó©dG ,á∏Môe ...CG ‘ :áæcÉ°ùdG êÉeOEG á«agCG

• ?... ∞«c h GPÉe ‘ ?ogÉ°S øe :ácQÉ°ûŸG π«©ØJ á«Ø«c

www.vulgarisation.net

:á«cQÉ°ûàdG áHQÉ≤ŸG ájOhófih ÉjGõe -

h á«fÉ°ùfE’G h á«aGô ̈÷G ä’É◊G ∞∏àfl ‘ h OÓÑdG ‘ óLƒj ,‹É◊G âbƒdG ‘

.≈æ ̈J h Ωƒ≤J ¿CG ≥ëà°ùJ »àdGh á«æZ óL AÉ°ùædG h ∫ÉLôdG ácQÉ°ûŸ ÜQÉŒ á«JÉ°ù°SDƒŸG

:äÓgDƒŸG -

»¡a .ájQhô°V ∂dòc øμd h Ö°ùëa Ió«Øe â°ù«d á«cQÉ°ûàdG áHQÉ≤ŸG ¿CG ÜQÉéàdG í°VƒJ

:øe øμ“

o¡d h o¡©e o«a°üàdG h ÜÉÑ°ûdG h AÉ°ùædG h ∫ÉLôdG äGQÉ¶àfG QÉÑàY’G Ú©H òNCG

• ;OGôaC’G äÉ«°Uƒ°üN h á«∏ÙG äÉ«£©ŸG ≥aGƒJ TMjQÉ°ûe h äÉ«∏a©d ∞∏àfl É¡©°†j » ̆à ̆dG π ̆FÉ ̆°Sƒ ̆∏ ̆d » ̆≤ ̆« ̆≤ ̆M π ̆eÉ ̆μ ̆J h á ̆« ̆a ̆æ ̆à ̆dG äÉ ̆« ̆∏ ̆a ̆© ̆d π ̆°†aCG ¢ùfÉŒ

• ;Ú∏NóàŸG Ú∏NóàŸG h ¿Éμ°ùdG TM«aL IóFÉØd ÉgQÉ°ûàfG h á«∏ÙG äGQÉ¡ŸG h áaô©ŸG ÚaãJ

• ;Ú«LQÉÿG ;ÜÉÑ°ûdG h AÉ°ùædÉc äÉYƒaÛG ¢†©HÒÑ©J

• á›È∏d o¡JÓgDƒe Gòch o¡JÉ©∏£Jh o¡∏cÉ°ûe π«∏– ‘ ÚcQÉ°ûàŸG äÓgDƒe o«YóJ

• .o««≤àdG h TMÑààdGh :áHQÉ≤ŸG ájOhófi -

:É¡æe OhóM ∂dòc á«cQÉ°ûàdG áHQÉ≤a∏d

;âbƒdG h äÓgDƒŸG á«MÉf øe É¡ÑLƒà°ùJ »àdG IÒÑμdG ájô°ûÑdG OQGƒŸG

• ;øjôNB’G AGQBG πÑ≤J h á°ûbÉæa∏d ≥jôØdG AÉ°†YCG ¢†©H OGó©à°SG ΩóY

• ;áHQÉ≤ŸG äGhOCG ∞∏àfl π«©Øàd ¿ƒa°†e ÒZ áæcÉ°ùdG OGó©à°SG

• ;¿Éμ°ùdG iód äÉÑZôdG ®É≤jEG

• ;ÉaFÓe ÉaFGO ¿ƒμj ’ ...òdG »JÉ°ù°SDƒŸG §«ÙG

• âbƒdG ‘ πNóàdG äÉeGõàdG ΩGÎMG øe øμ“ ’ »àdG ÒWÉ°ùŸG h á«dÉŸG πFÉ°SƒdG

• .Ö°SÉæŸG

www.vulgarisation.net

»YÉaàL’G ́ƒædGh ácQÉ°ûŸG

:áHQÉ≤ŸG ¢ù°SCG -

á«μ«eÉæjód áaFÓŸG •hô°ûdG ≥∏N øμÁ ¬fG áØ∏àfl ±hôX ‘ áHQÉ≤ŸG ≥«Ñ£J ÚÑj

.πÑ≤à°ùŸG ‘ áeGóà°ùŸG ájhô≤dG á«aæàdG äÉ«∏a©d ¿Éμ°ùdG πa– h ä’ÉÛG ‘ á«aæàdG ≥Ñ£J ¿CG Öéj πH ,É¡JGP óM ‘ Éaóg Èà©J ’ á«cQÉ°ûàdG áHQÉ≤ŸG ¿CG ÒcòàdG Öéj ,øμd .IOóÙG á«aæàdG ±GógCG Æƒ∏Ñd

,πNóà∏d IójóL á≤jôW o∏©J ÖLƒà°ùj á«cQÉ°ûàdG áHQÉ≤ŸG ≥«Ñ£J ¿EÉa ,iôNCG á¡L øe h á«aæàdG »«æ≤J hCG ,TMjQÉ°ûŸG h á«aæàdG πcÉ«¡d ágƒ°ûe Iô¶f o¡d øjòdG ¿Éμ°ù∏d áÑ°ùædÉH AGƒ°S .á«æ≤àdG o¡aQÉ©e ¢Vôa ΩóYh áæcÉ°ù∏d äÉ°üfE’G o∏©J o¡«∏Y Öéj øjòdG

:âbƒdG ¢ùØf ‘ ÖLƒà°ùJ »¡a Gòd

∞∏àflh á«æ≤àdG ídÉ°üŸG »eóîà°ùe á«MÉf øe h áæcÉ°ùdG á«MÉf øe äÉ«∏≤©dG Ò« ̈J

• ;á«aæàdG ‹hDƒ°ùe ;ádÉM πc Ö°ùM É¡Ø««μJ h Égõ«“ »àdG πMGôŸG ΩGÎMGh π°ù∏°ùŸG ‘ oμëàdG

• ;Ú∏NóàŸG ∞∏àfl h áæcÉ°ùdG ÚH πeÉμàdG h ácGô°û∏d ΩÉ¶f TM°Vh

• ä Éfƒμe øe ÉgQÉÑàYG ¿PEG Öéj .áæμ‡ ácQÉ°ûŸG π©L ‘ É«°SÉ°SCG GQhO π°UGƒàdG Ö©∏j

.ÉgRÉ‚’ ájQhô°†dGh á«cQÉ°ûàdG áHQÉ≤ŸG á«é¡æe

á ̆a ̆FÓ ̆e ,á ̆« ̆cQÉ ̆°ûà ̆dG á ̆HQÉ ̆≤ŸG RÉ‚E’ π ̆a ̆© ̆à ̆°ùJ » ̆à ̆dG ∫É ̆°üJ’G π ̆FÉ ̆ ̆°Sh ¿ƒ ̆ ̆μ ̆ ̆J ¿CG Öé ̆ ̆j øμÁ .Ú∏NóàŸG TM«aL ±ôW øe ∫Éa©à°S’G á∏¡°S h á«∏ÙG h ájƒ¡÷Gh á«æWƒdG äÉ«£©a∏d á«©a°ùdG πFÉ°SƒdG ∞∏àfl ∫Éa©à°SG Gòch π°UGƒà∏d ájó«∏≤àdG πcÉ«¡dG ≈∏Y OÉaàY’G ∂dòc :øe ∫É°üJ’G πFÉ°Sh ∞∏àfl áÄÑ©J øμ“ .ájô°üÑdG

;á«aæàdG »«æ≤Jh áæcÉ°ùdG ÚH QGƒM ≥∏Nh áa∏μdG òNG π«¡°ùJ

• ;ÚgÉŒ’G ‘ É¡∏≤fh ±QÉ©ŸG h äÉeƒ∏©ŸG ∫OÉÑJ

• ±ó¡à°ùJ »àdG áYƒaÛG á«eÉæjO ≥∏N øe øμÁ Ú«YÉaàL’G o«¶æàdG h §HGÎdG oYO

• ;∑QÉ°ûàdG á«∏≤Y ≥∏N .¿Éμ°ùdG ±ôW øe á«aæàdG äÉ«∏aY πa– h QGô≤dG òNCGh áfQÉ≤ŸG h π«∏ëàdG π«¡°ùJ

• www.vulgarisation.net

TM ̆°Vh Öé ̆j ,á ̆« ̆cQÉ ̆°ûà ̆dG á ̆jhô ̆≤ ̆dG á ̆« ̆a ̆æ ̆à ̆dG QÉ ̆WEG ‘ ,á ̆dÉ ̆© ̆a π ̆°UGƒ ̆à ̆dG äÉ ̆« ̆∏ ̆a ̆Y ¿ƒ ̆μ ̆à ̆d É¡Ä«¡J õμJôj .»∏ÙG h ...ƒ¡÷G »æWƒdG ó«©°üdG ≈∏Y É¡≤«Ñ£Jh IOófi π°UGƒà∏d á«é«JGÎ°SG :Ú«°SÉ°SCG øjCGóÑe ≈∏Y

ájhô≤dG á«aæà∏d èeÉfôH πμd »°SÉ°SCG ¿ƒμac π°UGƒàdG QÉÑàY’G Ú©H òNC’G IQhô°V

• ;á«cQÉ°ûàdG .π°UGƒàdG äÉ«æ≤J h ¥ôW ‘ øjôNB’G Ú∏NóàŸG h á«aæàdG ¿GƒYCG øjƒμJ

• á°UÉN h øjOÉ«ŸG øe Òãc ‘ OÉ°TQE’G ôWCG øjƒμàd Ióe òæe áeÉg äGOƒ¡› ∫òH ” ó≤d áHQÉ≤ŸG ≥«Ñ£J π¡°ùJ »àdG äÓgDƒŸG øe ,∂°T ¿hóH ,Gòg Èà©j h π°UGƒàdG ¿Gó«e ‘ .á«cQÉ°ûàdG

ájhô≤dG äÉYƒaéa∏d á«JGòdG á«aæàdG π¡°ùJ É¡fƒc ‘ á«cQÉ°ûàdG áHQÉ≤ŸG á«agCG øaμJ

.ádhódG »∏îJ h á«dÉŸG πFÉ°SƒdG IQóf §«fi ‘ É¡∏Ñ≤à°ùe AÉæH É¡∏a–h

:á«cQÉ°ûàdG áHQÉ≤ŸG RÉ‚EG -

á∏°†Øe á«é¡æe ,É¡ÑMÉ°üj ...òdG π°UGƒàdG ƒ÷ Gô¶f á«cQÉ°ûàdG áHQÉ≤ŸG QÉÑàYG øμÁ ájƒaæàdG äÉ«∏a©∏d ...QhÉ°ûàdG h »éjQóàdG áæcÉ°ùdG πa– π¡°ùJ ,...hô≤dG ⁄É©dG ‘ πNóà∏d ±ó¡dG .áØ∏àıG ¬∏MGôe ‘ πa©à°ùJ h ¬JÉ«M IQhO ‘ ́hô°ûe πc ≥aGôJ »¡a ,É¡dÉ› ‘ áHQÉ≤ŸG ¿ƒμàJ h.»∏ÙG ó«©°üdG ≈∏Y ájƒaæàdG äÉ«∏a©∏d áaFÓŸG ±hô¶dG ≥∏N ƒg Oƒ°ûæŸG .É¡≤«Ñ£àd áØ∏àıG äÉ«£©ŸG Ö°ùM É¡æe IóMGh πc á«agCG ∞∏àîJ ,πMGôe IóY øe

πMGôŸG-

1 :§°SƒdG áaô©eh ¢ü«î°ûàdG - øμ“ åëÑ∏d á«é¡æe »¡a ,áHQÉ≤ŸG π«©ØJ ∫É› ‘ iƒ°üb á«agCG á∏MôŸG √òg »°ùàμJ ¢SÉ°SC’G ¿ƒμà°S »àdG ájƒaæàdG πFGóÑdG h ∫ƒ∏◊G OÉéjE’ h ,πcÉ°ûŸG π«∏–h ójó– øe .á£°ûfC’G h èeÉfÈdG h »∏Ñ≤à°ùŸG ́hô°ûa∏d

:oàj á∏MôŸG √òg ‘

OQGƒŸG Gòc h á«fÉμ°ùdG áYƒaÛG ¢übGƒf h äÓgDƒŸGh πcÉ°ûŸG h äÉbƒ©ŸG á°SGQO

• ;Égó«æŒ π¡°ùj »àdG ∂∏J hCG IôaƒàŸG

www.vulgarisation.net

»YÉaàL’G ́ƒædGh ácQÉ°ûŸG

;(AGÈÿG hCG ¿Éμ°ùdG áaô©e) áæμaŸG ∫ƒ∏◊G ójó–

• ±Gô ̆WC’G äÉ ̆« ̆dhDƒ ̆°ùe ó ̆jó– h á ̆MÎ≤ŸG ∫ƒ ̆∏◊G ≥ ̆« ̆Ñ ̆£ ̆à ̆d á ̆ ̆jQhô ̆ ̆°†dG •hô ̆ ̆°ûdG ó ̆ ̆jó–

• ;áæμaŸG äÉcGô°ûdGh ∞«dÉμàdG h áØ∏àıG ;ájQhô°†dG ±hô¶dG Ö«JôJ

• ;É¡æY åëÑdG h ájQhô°†dG äÉeƒ∏©ŸG ójó–

• ;É¡≤«Ñ£àd ájQhô°†dG ±hô¶dGh áæμaŸG ∫ƒ∏◊G êGôîà°SG

• :èeGÈdG ÒHóJ h RÉ‚G - ÖLGƒ ̆dG äÉ ̆« ̆∏ ̆a ̆© ̆∏ ̆d ,¿É ̆μŸG h ¿É ̆eõ ̆dG ‘ ,á›ÈdG h » ̆∏ ̆a ̆© ̆dG o ̆« ̆¶ ̆æ ̆à ̆∏ ̆ ̆d ΩÉ ̆ ̆¶ ̆ ̆f TM ̆ ̆°Vh

• ;ÉgRÉ‚G .πaëà∏d á«∏a©dG ±hô¶dG AÉcô°ûdG TMe ójó– h ádhDƒ°ùe äÉYƒa› ‘ áæcÉ°ùdG o«¶æJ

• :o««≤àdGh TMÑààdG - áÑcGƒe øe ,áÑ°SÉæe ¢ù«jÉ≤e Éæ∏a©à°SG GPEG ÉææμÁ h , ́hô°ûŸG πMGôe TM«aL ‘ TMÑààdG oàj oàj . ́hô°ûŸG RÉ‚G Qƒ£J Ö°ùëH ∫É◊G ≈°†àbG GPEG É¡àaFÓe h áØ∏àıG á£°ûfC’G RÉ‚G ±GógC’G ¤EG ∫ƒ°UƒdG ióe áaô©e øe øμÁ h ¬àjÉ¡f óæYh ́hô°ûŸG IÉ«M ∞°üf ‘ o««≤àdG .Iô£°ùŸG

‘ AGOC’G Ú°ù– hCG í«ë°üJ h ,á≤≤ÙG èFÉàædG áaô©e øe o««≤àdG h TMÑààdG á«∏aY øμ“ ¥Ó£fG øμÁ Gò¡H h AÉcô°ûdG ∞∏àı á«≤«≤◊G áagÉ°ùŸG ióe Gòch ,äÉ«∏a©dG RÉ‚G .áàÑãe ¢ù°SCG ≈∏Y iôNCG TMjQÉ°ûe

äÉ«dB’ Gh ¥ô£dG-

TM ̆jô ̆°ùdG åë ̆Ñ ̆dG á ̆≤ ̆jô ̆£ ̆c á ̆eÉ ̆Y ¥ô ̆W ≈ ̆∏ ̆Y á ̆Ø ̆∏ ̆àıG É ̆¡ ̆∏ ̆MGô ̆e ∫Ó ̆N á ̆cQÉ ̆°ûŸG õ ̆μ ̆ ̆Jô ̆ ̆J Ö°ùM ...OÉ°üàb’Gh »YÉaàL’G π«∏ëàdÉc »YÉaàL’G ́ƒædG ÖfÉL èeóJ iôNCGh ácQÉ°ûŸÉH .áæcÉ°ùdG ΩGõàdG h QGƒM ≥∏N øe øμ“ ∫É°üJÓd ¥ôW h äÉ«dBG ∫Éa©à°SG TMe ́ƒædG

:»cQÉ°ûàdG TMjô°ùdG π«∏ëàdG á≤jôW -

√òg πa©à°ùJ h á°UÉÿG ±hô¶dG áaô©Ÿ ¬Lƒj ,∞ãμŸG h TMjô°ùdG o∏©à∏d π°ù∏°ùe »g

.áØ∏àfl äÉ«æ≤Jh äÉ«dBG h äÉ°ü°üîàdG IOó©àe ¥ôa á≤jô£dG

www.vulgarisation.net

:á«JB’G ô°UÉæ©dÉH á≤jô£dG √òg ¢üàîJ

;√ó©H ¢ù«d h åëÑdG TMe IGRGƒÃ π«∏ëàdG oàj å«ëH Iô°TÉÑŸG á°SQÉaŸÉH o∏©à∏d π°ù∏°ùe »g

• ;åMÉÑdG ¬éàæà°ùj Ée ¢ù«dh ≈≤Ñj Ée »g á«∏ÙG áaô©ŸG

• ; ́É°VhC’G Ö°ùM á∏a©à°ùŸG äÉ«æ≤àdGh äÉ«dB’G ∞∏àîJ å«ëH ájƒ«M áHQÉ≤e »g

• ;∞«μà∏d á∏HÉb áHQÉ≤e

• ;á«fÉμ°ùdG äÉYƒaÛG TMe πYÉØàdG h äÉ°üfE’G

• ;¢SQój ÉYƒ°Vƒe ¢ù«d h ∂jô°ûc á«æ©ŸG áæcÉ°ùdG Èà©J

• á ̆jOÉ ̆°üà ̆bG h á ̆« ̆æ ̆≤ ̆J ,á ̆Ø ̆∏ ̆àfl ø ̆jOÉ ̆ ̆« ̆ ̆e ‘ Ú« ̆ ̆FÉ ̆ ̆°üNCG ø ̆ ̆e á ̆ ̆°SGQó ̆ ̆dG ≥ ̆ ̆jô ̆ ̆a ¿ƒ ̆ ̆μ ̆ ̆à ̆ ̆j

• ;á«YÉaàLGh .Ú◊G ‘ É¡dÉa©à°SGh É¡àaLôJ â“ GPEG áa«b äGP ¿ƒμJ èFÉàædG

• . ́ƒædG Ö°ùM »YÉaàL’Gh ...OÉ°üàb’G π«∏ëàdG -

≈∏Y √RÉμJQG ‘ ¬àdÉ°UCG óaà°ùj π«∏ëàH É¡a°SG ∂dP ≈∏Y ∫ój Éac á≤jô£dG √òg õ«aàJ πeGƒ©dG ÚH h TMaàéa∏d áØ∏àfl äÉjƒà°ùe ≈∏Y äÉbÓ©dG πNGóJ ≈∏Y h á«dÉY ácQÉ°ûe .á«YÉaàL’G h ájOÉ°üàb’G

:ô°UÉæY áKÓãH á≤jô£dG √óg ∞jô©J øμÁ

o¡ahô ̆X TM ̆e á ̆bÓ ̆© ̆H o ̆¡ ̆JÉ ̆jƒ ̆dhCG h o ̆¡ ̆JÉ ̆bƒ ̆© ̆e h o ̆¡ ̆à ̆« ̆LÉ◊ ∫É ̆Lô ̆dG h AÉ ̆°ùæ ̆dG ó ̆jó–

• ;á«°û«©ŸG AÉ°ùædG É¡°û«©J »àdG ́É°VhC’G TMe TMjQÉ°ûŸGh èeGÈdG h äÉ°SÉ«°ùdG ÚH äÉbÓ©dG ójó–

• ;∫ÉLôdG h .äÉ«∏a©dGh äÓgDƒŸG ójó–

• »YÉaàL’G ́ƒædG h »YÉaàL’G h ...OÉ°üàb’G ÚH TMaŒ É¡fƒc ‘ á≤jô£dG á«agCG øaμJ

:á£HGÎe èFÉàf áKÓK ¤EG ±ó¡Jh á«aæà∏d á«°SÉ°SC’G ÖfGƒ÷ÉH á£ÑJôŸG á∏Ä°SC’G ÒãJh

;á«aæàdG TMjQÉ°ûe h èeGÈdG ìÉ‚

• ;á«∏ÙG áæcÉ°ùdGh á«aæàdG ¿GƒYCG ÚH ≥«KƒdG ¿hÉ©àdG

• .o¡à«aæJ ¢üîj Éa«a ∫ÉLôdGh AÉ°ùædG äÓgDƒe oYO

• www.vulgarisation.net

»YÉaàL’G ́ƒædGh ácQÉ°ûŸG

:»YÉaàL’G ́ƒædG Ö°ùM ...OÉ°üàb’Gh »YÉaàL’G π«∏ëàdÉa Gòd

¬Lh ø°ùMCG ≈∏Y É¡dÉa©à°SGh ÉgÒHóJ h áØ°üæe áØ°üH OQGƒa∏d §«£îàdG ≈∏Y óYÉ°ùj

• ;áeGóà°S’G √ÉŒG ‘ ¢UÉî°TCÓd ájOÉ°üàb’G á£°ûfC’G ≈∏Y ájƒaæàdG èeGÈdGh äÉ°SÉ«°ùdG ÒKCÉJ o¡a ¤EG Oƒ≤j

• ;á«fÉμ°ùdG äÉYƒaÛG ÚH äÉbÓ©dG ≈∏Y h äGQÉ«àN’G h (...õcôŸG ó«©°üdG ≈∏Y )á«°SÉ«°ùdG äGQGô≤dG ÚH äÓYÉØàdG ójó– π¡°ùj

• ;»∏ÙG ó«©°üdG ≈∏Y ájOôØdG ójóëàd á«YÉaàL’G h ájOÉ°üàb’G πeGƒ©dG ́ƒa› QÉÑàY’G Ú©H òNC’G øe øμÁ

• ;Ò« ̈àdG ≈∏Y óYÉ°ùJ »àdG äÓgDƒŸG Gòc h á«aæàdG ¥ƒ©J »àdG õLGƒ◊G á≤jôW ø°ùMCÉH »YÉaàL’G TM°VƒdGh ø°ùdÉc πeGƒY ∑Éæg »YÉaàL’G ́ƒædG ¤EG áaÉ°VE’ÉH ¬fCÉH ±Î©j

• ;ìÉHQC’G h OQGƒŸG TMjRƒJ á≤jôW o¡Ød á«°SÉ°SCG Èà©J. . . .»∏Ñ≤dG AÉaàf’G h á«agCG AÓjGh äÉYGõædG ÒHóJ h (á«æ©ŸG äÉ¡÷G)á«aæàdG ‘ Ú∏YÉØdG á«é«JGÎ°SEG èeój

• ;AÉ°ùædGh ∫ÉLôdG äÉjƒdhC’ ájhÉ°ùàe èeÉfôH ójó– ‘ á«æ©ŸG äÉ¡÷G TM«aL êÉeO’ IõØÙG á«cQÉ°ûàdG á«é¡æŸG πa©à°ùj

• äÉμÑ°ûdG ≥∏N h πeÉμàdG π¡°ùJ »àdG ájƒ«◊G ≥∏N h πa©dG

:¬FOÉÑe

áeGóà°S’G h ájOhOôŸG Ú°ù– ¤EG ́ƒædG Ö°ùM »YÉaàL’G h ...OÉ°üàb’G π«∏ëàdG ≈©°ùj √RÉ‚G h ¬a«a°üJ ∫hÉëj .¬æY áÑJÎŸG ÉjGõa∏d ÉaÉ°üfEG ÌcCG TMjRƒJ ¿Éa°V TMe á«aæàdG ‘ :ÇOÉÑe áKÓK ΩGÎMG ¤EG

;á«°SÉ«°ùdG ácQÉ°ûŸG

• ;∫ÉLôdG h AÉ°ùædG É¡Ñ©∏j »àdG QGhOC’G

• .Ú°ûa¡ŸG ¢UÉî°TCÓd ájƒdhC’G

• :¬àHQÉ≤e

o«¶æJ ∫Éμ°TCGh äÉjƒà°ùŸG ÚH ábÓ©dG §HQ øe øμ“ äÉ°ü°üîàdG IOó©àeh á∏eÉ°T

• ;á«YÉa÷G h á«°üî°ûdG äÉeÉaàg’G h TMaàÛG

www.vulgarisation.net

• TMjQÉ°ûŸG h èeGÈdG h äÉ°SÉ«°ùdG TMe §HGôJ ‘ ∫ÉLôdG h AÉ°ùædG ≈∏Y Iõcôeh á¡Lƒe .;á«YÉaàLGh ájOÉ°üàbG IÒãc äGÒ ̈àe TMe ábÓ©Hh

,ájOÉ°üàb’G ,á«aÉ≤ãdG ,á«YÉaàL’G ,ÖfGƒ÷ÉH »YÉaàL’G h ...OÉ°üàb’G π«∏ëàdG oà¡j

• ;äÉjƒà°ùe IóY ≈∏Y πa©J »¡a ,á«°SÉ«°ùdGh á«Ä«ÑdG ,á«aGô ̈ÁódG ,á«JÉ°ù°SDƒŸG ;ájõcôŸG ídÉ°üŸG ,»°SÉ«°ùdG QGô≤dG ÜÉë°UCG :...õcôŸG

• ;ájhô≤dG á«aæàdÉH á«æ©ŸG äGQGOEÓd á«a«∏bE’G h ájƒ¡÷G ídÉ°üŸG :§°SƒàŸG

• .á«∏ÙG ídÉ°üŸG ,áæcÉ°ùdG :»∏ÙG

• :¬JÉ«dBG

§Ñ°V ¤EG ±ó¡J áØ∏àfl äÉ«dBG »YÉaàL’G ́ƒædG h á«cQÉ°ûàdG äÉHQÉ≤ŸG ‘ πa©à°ùJ Qƒ¶æe QÉWEG ‘...äGõ«¡éàdG ,»YÉaàL’G ,...OÉ°üàb’G :πNóàdG á≤£æŸ áØ∏àıG ¬LhC’G .»eÉæjO

h AÉ°ùædG TMe É¡dÉa©à°SG øμdh ä’É◊G TM«aL ‘ ájQhô°V É¡∏c äÉ«dB’G √òg â°ù«d á¶MÓŸGh Qƒ¶æŸG ‘ ±ÓàN’G ≈∏Y ±ƒbƒdG øe øμ“ å«M GóL o¡e ÜÉÑ°ûdGh ∫ÉLôdG .áØ∏àıG äÉYƒaÛG ÚH

≥jô£dG .¬à°SGQO OGôŸG ∫ÉÛG TM£≤j ,øμeCG Éa∏c ,o«≤à°ùe §N QÉàîj:»°Vô©dG TM£≤ŸG

• ñÉæŸG h áHÎdG ‘ áØ∏àıG øcÉeC’G øe øμ‡ OóY ÈcCG øe ôÁ ¿CG Öéj ∂∏°ù«°S ...òdG ;¿Éμe ≈∏YCG øe ábÓ£f’G oàJ ¿CG ø°ùëà°ùj .¢VQC’G ∫Éa©à°SG h äÉÑædG h ;á«cô◊G ,á«àëàdG á«æÑdG ,OQGƒŸG óLGƒJ øcÉeBG ójó– øe øμ“ §FGôÿG

• áaÉ≤ãdÉH á£ÑJôŸG á« ̆î ̆jQÉ ̆à ̆dG äGQƒ ̆£ ̆à ̆dG ¿É ̆eõ ̆dG ‘ Oó– » ̆à ̆dG á ̆« ̆î ̆jQÉ ̆à ̆dG äÓ ̆« ̆∏ ̆ë ̆à ̆d

•G o¡Ød Éa¡æ«H §HôdG ádhÉfi h äGõ«¡éàdG ,¢VQC’G ∫Éa©à°SG Qƒ£J ,äÉjóëàdÉH ,á«gÉØ°ûdG h (ÜÉÑ°T ,∫ÉLQ ,AÉ°ùf) OGôaC’G TMe á∏HÉ≤ŸG ΩÉ≤Jh .á∏HÉ≤ŸG AÉæKCG iôNC’G AÉ«°TC’G ¢†©H

;IôaƒàŸG äÉeƒ∏©ŸG ≥«bóJ hCG á°UÉN äÉeƒ∏©e ≈∏Y ∫ƒ°üë∏d äÉeƒ∏©ŸG »eó≤e äÉæ«Y h Qƒ°U òNDƒJh õ««“ ¿hóH h Iô°TÉÑe ógÉ°ûj Ée πc πé°ùj :Iô°TÉÑŸG IógÉ°ûŸG

• ;AÉ«°TC’G øe IQhO QGóe ≈∏Y ¢UôØdG h πcÉ°ûŸG h á«°ù«FôdG á£°ûfC’G í°Vƒj ...òdG »a°SƒŸG Ëƒ≤àdG

• Qƒ¡°T AÉ°ùædG h ∫ÉLô∏d áÑ°ùædÉH ójóëàdG ≈∏Y Óãe óYÉ°ùj ƒ¡a .o°SQ ‘ TM°VƒJ h áæ°ùdG

www.vulgarisation.net

»YÉaàL’G ́ƒædGh ácQÉ°ûŸG

á£°ûfC’G ,áØ∏àfl TM«°VGƒe o¡J äÉeƒ∏©e TMaL øe øμÁ Éac äÉHƒ©°üdÉH áÄ«∏ŸG áæ°ùdG ; ...TM«£≤dG h »°VGQC’G ÒHóJ á«Ø«c ,áØ∏àıG

• ía°ùJ »¡a.Ú©e A»°ûd á°UÉÿG ÒjÉ©ŸG oFGƒb ójó– í«àj ô°TÉÑŸG ‹hó÷G êQóàdG áYƒa› øe ÒjÉ©ŸG ∞∏àîJ Ée IOÉY h áæ«©e AÉ«°TC’ »∏ÙG π«°†ØàdG ÜÉÑ°SCG áaô©Ã ;∫ÉLôdG h AÉ°ùædG ÚH É°Uƒ°üN iôNCG ¤EG

‘ É¡d ±É°†Jh ácQÉ°ûŸÉH TMjô°ùdG åëÑdG ‘ iôNCG äGhOCGh äGhOC’G √òg πa©à°ùJ

:É¡æe ôcòf iôNCG äGhOCG ́ƒædG Ö°ùM »YÉaàL’G h ...OÉ°üàb’G π«∏ëàdG

• áYƒa› ‘ πa©dG o«¶æJ á«Ø«c í«°VƒJ øe øμÁ ...òdG ́ƒædG Ö°ùM πa©dG o«°ù≤J ;TM°VƒdG Gòg ≈∏Y ́hô°ûŸG QÉKBG h AÉ°ùædG h ∫ÉLôdG ÚH É°Uƒ°üN áæ«©e

• ; (á«©aàÛG ,á«HÉ‚E’G ,á«LÉàfE’G) QGhOC’G h πa©dG ́GƒfCG

• ∞«ch OQGƒŸG QOÉ°üe ójó– ¤EG ±ó¡j h äGóFÉ©dG h OQGƒŸG ‘ oμëàdG h ∫ƒ°UƒdG ;áØ∏àıG äÉYƒaÛG É¡«a ±ô°üàJ

• ≈∏Y á«fƒfÉ≤dG ,á«°SÉ«°ùdG ,á«Ä«ÑdG ,ájOÉ°üàb’G ,á«aÉ≤ãdG ,á«YÉaàL’G ,ÒKCÉàdG πeGƒY ;IÉ«ë∏d áØ∏àı ÖfGƒ÷G ¢üîj Éa«a Éa¡æ«H ábÓ©dGh ∫ÉLôdG h AÉ°ùædG TM°Vh

• ;á«YÉaàL’G á«©°VƒdGh IÉ«◊G ±hô¶H oà¡Jh TM°VƒdG h ádÉ◊G

• á«fÉãdG h á«dhC’G πFÉ°ùŸÉH oà¡J ¤hC’Éa ,á«é«JGÎ°SE’G ídÉ°üŸG h á«∏a©dG äÉLÉ«àM’G ; (ájOÉŸG ,á«dÓ≤à°S’G ,á«fƒfÉ≤dG ,á«°SÉ«°ùdG) ó«©ÑdG ióŸG ≈∏Y ́É°VhC’G Ò« ̈àH oà¡J

• .∫ÉLôdGh AÉ°ùæ∏d ácQÉ°ûŸG iƒà°ùe

www.vulgarisation.net

á«aæàdG h »YÉaàL’G ́ƒædG áHQÉ≤Ã á£ÑJôe o«gÉØe

¬Øjô©J Ωƒ¡ØŸG

:ICGôŸG h π ̆Lô ̆dG ÚH á ̆« ̆Lƒ ̆dƒ ̆« ̆Ñ ̆dG äÉ ̆aÓ ̆à ̆NÓ ̆d ...CG ''» ̆Lƒ ̆dƒ ̆« ̆Ñ ̆dG ¢ùæ ̆é ̆∏ ̆d'' Ò°ûj

.ÜÉ‚E’G áØ«Xh ∫Éãe ,¿É°ùæ÷G É¡H ódƒj äÉaÓàNG

¢ùæ÷G

πμ°ûJ á«Ø«ch ICGôŸG h πLôdG ÚH á«YÉaàL’G äÉbÓ©∏d ...CG ''»YÉaàL’G ¢ùæé∏d'' Ò°ûj

''áaGƒN'' âæÑdG h ́Éé°T ódƒdG :∫Éãe .TMaàÛG É¡©æ°üj äÉaÓàNG »gh :äÉbÓ©dG ∂∏J

́ƒædG

ágƒ°ûe h á«£«°ùÑJ á≤Ñ°ùe ÉeÉμMCG ¢ùμ©J IõgÉL Qƒ°U hCG ÖdGƒb øY IQÉÑY

.á≤«≤ë∏d

ΩÉμMC’G á«£aædG/á≤Ñ°ùŸG

á«YGQõdGh ájQÉéàdG h á«dÉŸGh ájOÉ°üàb’G äÉ°SÉ«°ùdG ÉgQÉWEG ‘ TM°VƒJ á«∏aY »MGƒædG øe ¥ÉH ôKG É¡d á«aæJ ¤EG »°†Øj ƒëf ≈∏Y ábÉ£dG äÉ°SÉ«°S h á«YÉæ°üdGh

áÁóà°ùŸG á«aæàdG .á«Ä«ÑdG h á«YÉaàL’Gh ájOÉ°üàb’G

äÉ ̆eÉ ̆a ̆à ̆g’G h á ̆« ̆YÉ ̆a ̆à ̆L’G É ̆jÉ ̆°†≤ ̆dG h á ̆jOÉ ̆°üà ̆b’G äÉ ̆« ̆°†à ̆≤ŸG ÚH ¿RGƒ ̆à ̆dG

.É¡aóg h É¡à∏«°Sh ¿É°ùfE’G QÉÑàYG TMe á«aGô ̈ÁódG á«μ«eÉæjódGh á«Ä«ÑdG hCG ’ƒ¡c ,’ÉLQ hCG AÉ°ùf TMaàÛG OGôaCG πc ¥ƒ≤M ΩGÎMG Èà©j ≥∏£æŸG Gòg øe

.á«aæà∏d IófÉ°ùŸG h á≤aGôŸG ¢ù°SC’G ,Újô°†M hCG Ú«ØjQ ,ÉHÉÑ°T

:»g ô°UÉæY á©HQCG ájô°ûÑdG á«aæàdG πa°ûJ .ÚμaàdG -áeGóà°S’G-á«YÉaàL’G ádGó©dG hCG ±É°üfE’G -á«LÉàfE’G

ájô°ûÑdG á«aæàdG

,É ̆« ̆Lƒ ̆dƒ ̆æ ̆μ ̆à ̆dG ,¢VQC’É ̆c ìÉ ̆HQCG êÉ ̆à ̆fEG hCG á ̆£ ̆°ûfCG ≥ ̆« ̆≤– ø ̆e ø ̆μ“ á ̆∏ ̆« ̆ ̆°Sh π ̆ ̆c

.ïdG.......,π«NGóŸG ,øjƒμàdG ,¢Vhô≤dG

OQGƒŸG

.OQƒŸG ∫Ó ̈à°S’ áMÉàŸG á°UôØdÉH ±ô©j ∫ƒ°UƒdG

.¬«dEG ∫ƒ°UƒdG ≥ëj øeh OQƒŸG ∫Éa©à°SG á«Ø«c ‘ QGô≤dG á£∏°S ƒg oμëàdG

πLG øe ƒd ∫ƒNóe ≈∏Y ∫ƒ°ü◊G πLG øe äÉeóÿG h TMFÉ°†ÑdG êÉàfEG øa°†àj πa©dG ¬fG ¢SÉ°SCG ≈∏Y Qó≤ŸG h ’ÉaLEG ¬H ±Î©ŸG ƒg πa©dG Gòg h .¢û«©dG Ö°ùc

»LÉàfE’G πa©dG ájOÉ°üàb’G äÉ«FÉ°üME’G ¬∏a°ûJ ...òdG äÉ©aàÛGh OGôaC’G ¬dhGõj ...òdG

ájÉYQ h ∞«¶æàdG h ïÑ£dG πãe Iô°SC’Gh ∫õæŸG áfÉ«°U h ájÉYQ πa©dG Gòg πa°ûj

...Úæ°ùŸG h ∫ÉØWC’G

»HÉ‚E’G πa©dG .ájOÉ°üàb’G äÉ«FÉ°üME’G ¬∏a°ûJ ’ h QƒLCÉe ÒZƒg h Ééàæe Èà©j ’ πa©dG Gòg

,o«°SGôŸG ,á«YÉaàL’G äÉeóÿG h çGóMC’G o«¶æàd »YÉa÷G πa©dG á£°ûfCG πa°ûj π«dÉëàdG ‘ ¬H òNDƒj ’ h ,äÉa¶æŸG h äÉ«©a÷G ‘ ácQÉ°ûŸG h ä’ÉØàM’G

»YÉaàL’G πa©dG .ájOÉ°üàb’G

www.vulgarisation.net

Empowerment : processus d'intervention fondé sur la reconnaissance et le développement du pouvoir de l'individu et de renforcement des capacités pour vaincre les obstacles qui entravent l'accès à l'égalité.

La théorie des trois rôles :

Trois rôles peuvent être distingués : le rôle reproductif, le rôle économique et le rôle social.

- Le rôle reproductif

Les adultes assurent la perpétuation du groupe et dans ce cadre, les femmes sont chargées d'une importante partie des tâches comme éduquer les enfants, s'occuper des personnes âgées, nourrir la famille, la soigner, entretenir la maison, veiller aussi à l'éducation des enfants et à la survie des membres. Ces tâches reproductives, parce que essentiellement féminines, sont dépourvues de valeur marchande.

- Le rôle économique

Tout le travail générant un produit commercialisable: agriculture ( production végétale et animale), artisanat, commerce.

- Le rôle social ou communautaire

Il concerne la vie de la collectivité comme le travail administratif ou toute activité liée à la reproduction de la communauté.

Besoins pratiques / Intérêts stratégiques

Les besoins pratiques sont d’ordre matériel. L’accès à l’éducation, aux soins de santé, à l’emploi ou au crédit, sont des besoins pratiques. Ils sont en rapport avec la condition des femmes.

Les intérêts stratégiques peuvent être également concrets mais dépendent davantage d’une analyse globale de la situation des femmes, et sont d’ordre politique. Les intérêts stratégiques concernent le long terme. Les besoins pratiques peuvent constituer les besoins immédiats.

www.vulgarisation.net

Participation et genre

•les facteurs d’influence sociaux, culturels, économiques, environnementaux, politiques, juridiques sur la situation des femmes et des hommes et les relations entre eux dans les différents aspects de la vie ;

• la condition et la situation : Il s’agit de distinguer entre les conditions de vie des femmes et des hommes et leur situation sociale ;

• les besoins pratiques et les intérêts stratégiques, les premiers concernent les conditions actuelles (économiques), les deuxièmes visent des changements en profondeur à long terme (politique, juridique, indépendance économique) ;

• les niveaux de participation des femmes et des hommes.

Définitions et concepts

Sexe : ensemble des caractères et des fonctions qui distinguent le mâle de la femelle. Il se rapporte au biologique. Genre : terme utilisé pour cerner les rôles sexuels et qui inclut les valeurs et les attitudes qu’une communauté ou une société juge comme appropriées aux hommes et aux femmes. Approche genre : la démarche scientifique qui prend en compte la relation sociale de sexe dans l'analyse et la transformation de la réalité sociale. Relations de genre : les rôles et responsabilités, et statuts différenciés des hommes et des femmes, résultant d'un conditionnement social et dépendant de facteurs tels que l'âge, l'ethnie, la classe sociale. Elles varient selon les cultures, les religions, les facteurs économiques, géographiques et historiques. Les individus dans leurs rapports véhiculent les préjugés sexistes quelle que soit leur identité de sexe, de même que les institutions, les systèmes (politiques, économiques, etc.) qu'ils produisent. Egalité : tout le monde a les mêmes chances, particulièrement dans le domaine de l'accès aux ressources - aucune discrimination structurelle au niveau des individus et des groupes sociaux. Equité : plus large que l'égalité, elle tient compte des facteurs discriminants qui, malgré le principe, ne permettent pas à ceux que l'on désigne comme égaux de bénéficier concrètement de ces avantages à égalité. L'équité permet de prendre en compte les écarts de départ.

www.vulgarisation.net

• les cartes : elles permettent de localiser dans l’espace les ressources, les infrastructures, la mobilité...

•les analyses historiques permettent de situer dans le temps l’évolution (histoire orale, axes temporels, tendances, profils historiques, histoire des innovations...)

• entretiens semi structurés ;

• l’observation directe ;

• matrices (par paires, avec critères, d’innovation, d’évaluation, des conflits, historique (stratégie de survie, abondance des ressources)...)

• diagrammes (des systèmes, de flux, Venn, causal, d’impact, ...)

•Calendriers (journalier, saisonnier, composé, d’utilisation de la main d’oeuvre...).

Dans l’ASEG, on utilise en plus de ces outils, d’autres, destinés à affiner et approfondir les aspects genre. Il s’agit de :

• la division du travail selon le genre, qui permet de savoir comment une communauté repartit le travail entre les personnes notamment les hommes et les femmes et les effets d’un projet sur cette répartition ;

• les trois types de travail:

production ; reproduction ;

communautaire.

• l’accès et le contrôle des ressources et des bénéfices. Il s’agit d’identifier les différentes ressources disponibles et de savoir qui y accède et/ou contrôle et qui tire les bénéfices;

www.vulgarisation.net

Participation et genre

Ses principes directeurs :

L'analyse socio-économique selon le genre s'emploie à améliorer l'efficacité et la durabilité des actions de développement tout en garantissant une répartition plus équitable des avantages qui en découlent. Sa conception et son mode opératoire s'attachent à respecter trois grands principes:

• la participation est fondamentale ;

• les rôles dévolus aux hommes et aux femmes sont déterminants ;

• les personnes défavorisées sont prioritaires.

Son approche :

• globale et multidisciplinaire permettant de mettre en relation les niveaux de mode d'organisation de la société avec les enjeux personnels et collectifs;

• orientée et centrée sur les femmes et les hommes en interdépendance avec les politiques, les programmes et les projets, et confrontés à une multitude de variables socio-économiques.

L’ASEG s’intéresse aux aspects sociaux, culturels, économiques, institutionnels, démographiques, environnementaux et politiques. Elle agit à différents niveaux :

• macro : décideurs politiques, structures centrales;

•intermédiaire : structures régionales et provinciales des départements concernés par le développement rural;

• terrain : populations, structure locales.

3- Les outils :

Les outils utilisés dans les approches participatives et genre sont variés et visent à cerner les différents aspects de la zone d’intervention (physique, économique, social, spatial...), dans une vision dynamique.

Ces outils ne sont pas tous nécessaires dans toutes les situations, mais leur utilisation avec les hommes, les femmes et les jeunes est très importante, car elle permet de saisir les différences de perception et d’observations entre les divers groupes.

• le transect : Il s’agit de choisir une ligne plus ou moins droite qui traverse le territoire. Le chemin à suivre devra traverser le plus grand nombre possible de zones micro-écologiques, de types de végétation et de modes d’utilisation des sols. Il est généralement souhaitable de partir du point le plus élevé du territoire.

www.vulgarisation.net

L'ASEG se définit par rapport à trois éléments:

• la définition, par les femmes et les hommes, de leurs besoins, contraintes et priorités par rapport à leur cadre de vie;

•l'identification des interdépendances entre les politiques, programmes et projets avec les situations vécues par les femmes et les hommes;

• la détermination des potentialités et des actions à entreprendre.

Son intérêt réside dans la conjugaison du socio économique et du genre qui permet de soulever les questions ayant trait aux aspects essentiels du développement. Elle vise trois résultats interdépendants: le succès des programmes et des politiques de développement, une coopération plus étroite entre agents de développement et populations locales, le renforcement des capacités des femmes et des hommes pour ce qui est de la conduite de leur propre développement. C'est ainsi que l'ASEG:

• favorise une planification des ressources réparties de façon paritaire, gérées dans le sens d'une durabilité et utilisées de manière optimale;

•conduit à la compréhension des conséquences des politiques et des programmes de développement sur les activités économiques des personnes et sur les relations entre les différents groupes de population;

• facilite l'identification des interactions entre les décisions politiques (niveau macro) et les choix individuels (terrain);

• permet la prise en compte de l'ensemble des facteurs socio-économiques pour une définition, au plus juste, des obstacles qui sont des freins au développement, et des potentialités, sources de changement;

• reconnaît, qu'en plus du critère relatif au genre, les facteurs tels que l'âge, la condition sociale, l'appartenance ethnique, etc., sont fondamentaux pour comprendre le mode d'allocation des ressources et la répartition des bénéfices;

• incorpore la connaissance des stratégies des acteurs du développement (parties prenantes) et la gestion des conflits en portant une attention égale sur les priorités des femmes et des hommes;

• utilise des démarches participatives incitant l'implication de toutes les parties prenantes dans la définition de plans d'action et suscitant des dynamiques porteuses de synergies favorables à la mise en réseaux.

www.vulgarisation.net

Participation et genre

VII- Les méthodes et les outils :

Le déroulement de ces différentes phases/étapes s’appuie sur différentes méthodes participatives, à caractère général comme la MARP (Méthode accélérée de recherche participative), d’autres intègrent systématiquement la dimension genre, l’ASEG, (analyse socioéconomique selon le genre) ainsi que sur la mise en œuvre d'une série d'outils et méthodes de communication qui permettent d'instaurer le dialogue et de susciter l'engagement des populations.

1- La MARP

La MARP ou RRA (Rapid Rural Appraisal) est un processus d’apprentissage intensif, itératif et rapide, orienté pour connaître des situations spécifiques. Cette méthode utilise de petits groupes pluridisciplinaires et une grande diversité d’outils et de techniques.

Elle est caractérisée par les éléments suivants:

• c'est un processus d’apprentissage « en temps réel » : L’analyse est faite durant la recherche et non après ;

• le savoir local est ce qui reste, non l’interprétation de l’enquêteur ;

• c’est une approche dynamique. Les outils et les techniques varient selon la situation ;

• c’est une approche flexible ;

• l’écoute et l’interaction avec la communauté sont à l’ordre du jour ;

• les populations concernées par l’étude sont des partenaires et non des objets à étudier ;

•les membres de l’équipe qui réalisent l’enquête doivent l’analyser et l’interpréter en temps réel ;

• l’équipe d’enquête doit être pluridisciplinaire, avec une diversité de profils (socio économie et technique) ;

• les résultats sont utiles s’ils sont interprétés et utilisés de façon rapide.

2- L’ASEG

L'analyse socio-économique selon le genre est, comme son nom l'indique, une "analyse" dont l'originalité réside dans le mode d'application qui est hautement participatif, et dans le schéma de raisonnement qui souligne les interrelations à tous les niveaux de la société et entre tous les facteurs socio-économiques, dont ceux liés au genre.

www.vulgarisation.net

1- Analyse diagnostique et connaissance du milieu

Il s’agit d’une étape déterminante dans le processus de mise en ouvre de l’approche. C’est une démarche de recherche permettant l’identification et l’analyse des problèmes, des solutions et des alternatives de développement qui vont former par la suite la base d'un projet, d'un programme ou d'une activité.

Elle consiste donc à :

• étudier les contraintes et les problèmes, les atouts et les faiblesses de la communauté et les ressources disponibles ou facilement mobilisables ;

• identifier les solutions potentielles (savoir et savoir faire local et apport d’experts) ;

• identifier les conditions nécessaires pour la mise en œuvre de chaque solution proposée en dégageant les responsabilités de chaque partie, les coûts, les partenariats possibles, ...etc.

• classer les conditions nécessaires ;

• identifier l'information requise et la rechercher ;

• dégager ainsi les solutions qui auront toutes les conditions nécessaires requises pour être appliquées.

2 - Réalisation et gestion du programme

• mettre en place un dispositif d'organisation pratique et de programmation dans le temps et dans l’espace pour le déroulement des actions à entreprendre ;

•organiser les populations en entités responsables et définir avec les participants partenaires les modalités pratiques de prise en charge.

3 - Suivi évaluation

Le suivi a lieu au cours de toutes les phases de déroulement du projet et permet, avec des indicateurs pertinents, de suivre la réalisation des différentes activités et de les adapter éventuellement au fur et à mesure de l’avancement. L’évaluation a lieu à mi-parcours et/ou à la fin du projet et permet de savoir dans quelle mesure les objectifs fixés ont été atteints.

Le suivi évaluation permet de connaître les résultats acquis, de corriger ou d'améliorer les actions menées et d'évaluer la participation réelle et l'engagement effectif des différents partenaires. Il permet de relancer les projets sur des bases plus solides.

www.vulgarisation.net

Participation et genre

• favoriser les échanges d'informations et de connaissances, le transfert des savoirs dans les deux sens...;

• renforcer la cohésion et l'organisation sociales; favoriser la création d'une dynamique de groupe qui devrait aboutir à la mise en place d'un esprit de partenariat;

• faciliter l'analyse, la confrontation, la prise de décision, la prise en charge par les populations des actions de développement.

Pour rendre plus efficaces les activités de communication dans le cadre du développement rural participatif, des stratégies de communication doivent être définies et adoptées aux niveaux national, régional et local. Leur élaboration doit s'appuyer sur deux principes essentiels:

• la nécessaire prise en compte de la communication comme composante de tout programme de développement rural participatif ;

• la formation des agents de développement et autres intervenants aux méthodes et techniques de communication.

Des efforts ont été fournis depuis longtemps, pour la formation du personnel de vulgarisation, dans plusieurs domaines notamment en matière de communication. Il s’agit sans nul doute d’un atout qui facilite la mise en œuvre de l’approche participative.

L'enjeu de l'approche participative est donc fondamental: il s'agit, dans un contexte de désengagement de l'Etat et de raréfaction des moyens financiers, de favoriser la promotion de l'auto-développement des communautés rurales et une prise en charge active de leur propre avenir.

VI- Le déroulement de l'approche participative

L'approche participative, grâce au climat de communication qu’elle permet de développer, peut être considérée comme une méthodologie privilégiée d'intervention en milieu rural, qui facilite la prise en charge progressive et concertée des actions de développement au niveau du terroir. Elle accompagne tout projet pendant son cycle de vie et donc utilisée pendant ses différentes phases. L'objectif final recherché est en effet de créer les conditions d'une auto-promotion des actions de développement au niveau local.

Elle comporte une série d'étapes, qui seront plus ou moins développées en fonction des différents contextes de son application:

www.vulgarisation.net

V- Les fondements de l’approche

L’application de l’approche aux contextes très diversifiés montre qu'il est possible de créer les conditions favorables à une dynamique de développement au niveau des terroirs et une prise en charge par les populations, à terme, des actions de développement rural durable. Toutefois, il faut rappeler que l'approche participative n'est pas une fin en soi: elle doit être appliquée pour atteindre des objectifs de développement définis.

Par ailleurs, la mise en œuvre de l'approche participative impose l'apprentissage d'un mode d'intervention nouveau tant pour les populations, qui ont une vision déformée des structures de développement et des projets (pourvoyeurs de fonds), que pour les agents de développement qui doivent apprendre à écouter les populations et à ne pas imposer à priori leur savoir technique.

Elle implique par conséquent à la fois:

• un changement de mentalité tant de la part des populations que des agents des services techniques et les divers responsables du développement;

• la maîtrise du processus et le respect des étapes qui la caractérisent en les adaptant à chaque contexte;

• la maîtrise des différents outils et supports de communication mobilisés pour sa mise en œuvre;

• l'instauration d'un système de partenariat et de complémentarité entre les populations et les divers intervenants.

La communication joue un rôle essentiel en rendant possible la participation. Elle doit être considérée à ce titre comme faisant partie intégrante de la méthodologie d'approche participative, nécessaire à sa mise en œuvre.

Les supports de communication, à utiliser dans la mise en œuvre de l’approche participative, doivent être conçus et/ou adaptés au contexte national, régional et local. Ils doivent être faciles d'utilisation par l'ensemble des intervenants et peuvent s'appuyer notamment sur les structures traditionnelles et communautaires de communication et/ou sur l'utilisation des différents supports audio scriptovisuels. La mobilisation conjointe des divers supports de communication va permettre notamment de:

• faciliter la prise de parole et l'instauration d'un dialogue entre les populations et les agents de développement ;

www.vulgarisation.net

Participation et genre

• l’importance de l’implication des populations : à quelles phases, nombre et représentativité des participants ?

• les modalités de mise en œuvre de la participation: qui a contribué ? à quoi et comment?

IV- Apports et limites de l’approche participative

A l’heure actuelle, il existe, à travers le pays, et dans des contextes variés sur les plans physique, humain et institutionnel, des expériences de participation des hommes et des femmes, très riches qui méritent d’être capitalisées et enrichies.

1- Les atouts :

Les expériences prouvent, si besoin en était, que l’approche participative est non seulement utile, mais nécessaire. Elle permet :

• en les associant, de tenir compte des besoins et des attentes, des hommes, des femmes et des jeunes et de concevoir avec eux et pour eux des actions et des projets adaptés, au contexte local et aux spécificités des uns et des autres ;

• une meilleure cohérence des actions de développement et favorise une complémentarité réelle des moyens mis en œuvre par les divers intervenants ;

• la valorisation du savoir et du savoir faire local, et sa diffusion au sein de la population et auprès des intervenants extérieurs,

• l’expression de certains groupes comme les femmes et les jeunes ;

• le renforcement des capacités des participants dans l’analyse de leurs problèmes et leurs aspirations ainsi que leurs capacités de planification et de suivi-évaluation.

2- Les limites :

L’approche participative a aussi des limites dont on peut citer :

• les ressources humaines importantes qu’elle nécessite en termes de compétences et de temps ;

• le manque de disponibilité de certains membres de l’équipe à discuter et à accepter les points de vues des autres, notamment les populations;

• la disponibilité, pas toujours garantie, des populations aux moments de la mise en ouvre des différents outils ;

• les attentes suscitées auprès des populations ;

• le contexte institutionnel qui n’est pas toujours favorable ;

• les moyens financiers et les procédures qui ne permettent pas d’honorer les engagements et d’agir au moment opportun.

www.vulgarisation.net

et non agricoles (santé, hygiène, nutrition...) et des petits projets générateurs de revenus. L'approche ‘’Intégration des Femmes dans le développement (IFD)’’ a fortement contribué à sensibiliser les développeurs aux priorités, aux situations et aux intérêts particuliers des femmes.

Petit projet générateur de revenu

L'approche ‘’genre et développement’’ admet que les projets de l’intégration de la femme au développement peuvent améliorer les conditions économiques et sociales des femmes, mais ne changeront pas beaucoup leurs positions sociales. Cette approche isole les femmes et peut donc masquer la dynamique; le concept genre est beaucoup plus englobant, prenant en compte l'intérêt, les rôles et les responsabilités des femmes et des hommes.

L’approche genre considère les différentes opportunités offertes aux hommes et aux femmes, les rôles qui leur sont assignés socialement et les relations qui existent entre eux, dans une optique de développement.

Les résultats enregistrés dans les différentes formes d’intégration de l’approche participative et genre dans les projets et actions de développement agricole et rural, vont donc varier en fonction de plusieurs facteurs:

• La volonté réelle d’intégrer l’approche;

• La disponibilité de ressources humaines qui maîtrisent la démarche et les outils de communication permettant sa mise en œuvre ;

• Les mesures d’accompagnement facilitant la réalisation des différentes opérations au moment opportun (budget et procédures budgétaires, cadre institutionnel, programmation...);

www.vulgarisation.net

Participation et genre

Degrés de participation

La participation ne consiste donc pas à:

• transférer à la population des tâches et des charges financières, sans son accord préalable ;

• rechercher, à tout prix, l’adhésion des populations à des projets ou programmes élaborés d’une manière unilatérale par des intervenants extérieurs ;

• privilégier un espace ou un groupe. Elle doit concerner tous les espaces, indépendamment de leur niveau de développement, et toutes les catégories (hommes, femmes, jeunes, riches, pauvres, instruits, analphabètes ...).

Dans les différents projets, et sur le terrain, on trouve qu’une ou plusieurs formes de participation ont été mise en œuvre, d’une manière plus ou moins prononcées, avec des niveaux de succès variables.

III- L’évolution de l’intégration de la dimension genre :

Les rôles des femmes sont souvent méconnus, dévalorisés et/ou ignorés, que ce soit dans les domaines économique, social ou professionnel. L’échec de certains efforts de développement rural s'explique, entre autres, par cette négligence. Il est donc impératif de considérer avec une attention égale les rôles inhérents au genre car ils sont fondamentalement déterminants dans une dynamique de changement.

Au Maroc, la prise en compte des besoins spécifiques des différents groupes constituant la population rurale, notamment les femmes rurales, date de la fin des années quatre vingt, avec la mise en place d’activités d’animation féminine. Elles visent l’amélioration des conditions socio économiques et consistent en des actions de vulgarisation spécifiques destinées aux femmes, intégrant des thèmes agricoles

www.vulgarisation.net

• la volonté d’assurer une meilleure adaptation des actions aux besoins des populations ;

• la nécessité à terme, d’une prise en charge des projets par les populations concernées pour assurer leur durabilité.

Toutefois, si l’approche participative est introduite dans certains projets de développement rural financés, souvent sous l’impulsion des bailleurs de fonds, elle est encore loin d’être généralisée dans toutes les interventions aussi bien des services techniques du département de l’agriculture à leurs différents niveaux, que les autres intervenants notamment les ONG. Même dans les projets et les actions dits ‘’participatifs’’ en ce sens qu'ils prônent le plus souvent l'association étroite des populations, leur implication et leur participation aux diverses activités menées restent souvent limités. En effet, tous ne se basent pas sur la mise en œuvre d'une méthodologie définie, ce qui conduit sur le terrain à des modes d'intervention et des résultats très variés.

Aussi l’expérience acquise depuis plusieurs années permet-elle de distinguer, à côté des formes traditionnelles de participation, plusieurs d’autres formes de participation :

• une ‘’consultation’’ des populations, souvent interprétée comme une ‘’validation’’, à travers leurs représentants, que sont les élus (commune rurale, Chambre d’agriculture, notables), de projets ou de choix techniques et/ou économiques opérés par les services techniques et les différents intervenants dans le développement rural ;

• une contribution financière, sous forme directe à travers le paiement d’une partie du coût du projet, ou indirecte par la réalisation de certains travaux, lors de la mise en œuvre des projets ;

• la prise en compte des besoins et des attentes des différents groupes d’agriculteurs constituant la population concernée, à travers leur contribution pendant la phase de diagnostic;

• la participation des populations, plus ou moins prononcée, à travers les représentants des différents groupes (hommes femmes, jeunes...), à une ou plusieurs phases : identification, programmation, mise en œuvre et suivi évaluation des projets et programmes.

www.vulgarisation.net

Participation et genre

performances techniques et économiques mais aussi et surtout la durabilité et la prise en charge par les populations, restent faibles compte tenu des grands efforts d’investissements consentis.

La stratégie de développement rural 2020 du Ministère de l’Agriculture, du Développement rural et des Pêches Maritimes (MADRPM), élaborée en 1999, et qui s’est donnée comme objectif majeur l’élimination de la pauvreté en milieu rural à l’horizon 2020, souligne le besoin d’un développement rural participatif qui mette l’accent sur l’emploi agricole et extra agricole ainsi que sur le développement des infrastructures, afin de faire reculer de manière soutenue la pauvreté rurale. La stratégie est basée sur trois paradigmes :

• la décentralisation, territorialisation et déconcentration;

• l’intégration de toutes les activités sectorielles ;

• la participation de tous les acteurs du développement.

L’environnement est de plus en plus favorable à une participation des populations. En effet la volonté de renforcer l’ouverture démocratique et les actions entreprises dans le cadre de la décentralisation et la déconcentration constituent des atouts pour la participation des populations au développement rural. Cette orientation est dernièrement confirmée par l’approche préconisée dans le cadre de l’INDH, qui insiste sur la participation des différentes composantes de la population rurale.

II- Les formes de participation

S’il est difficile d’arrêter une date marquant le début de la mise en œuvre d’une ou plusieurs formes de participation dans les projets de développement agricole et rural, on peut affirmer que pendant les années quatre vingt dix, la volonté d’intégrer l’approche dans la conception des projets de développement agricole et rural commence à être réellement manifestée.

Actuellement, les structures publiques de développement rural et les autres acteurs (communes rurales, ONG, bailleurs de fonds) essaient d’intégrer de plus en plus l’approche participative dans les projets et les actions de développements entrepris en milieu rural.

Cette orientation est dictée par :

• la nécessité d’une meilleure allocation des ressources ;

• la volonté d’améliorer les performances des structures de développement ;

www.vulgarisation.net

I- Historique de la participation et du genre

Le développement de l'approche participative en tant que méthodologie d'intervention en milieu rural est relativement récent. Il répond au souci des structures de développement d'associer étroitement les populations aux projets de développement agricole et rural.

Cette orientation résulte des :

- constats d’échec de certains projets et programmes dûs à :

•leur caractère descendant. des services centraux vers les structures provinciales, locales et enfin les populations;

• la verticalité : Il s’agit en général d’actions sectorielles conçues sans liens entre elles;

• le manque de coordination entre les intervenants aux différents niveaux;

• standard: elles ne tiennent pas compte de la diversité humaine et spatiale;

• la vision techniciste;

• la non prise en compte de la complexité du milieu.

- limites des méthodes classiques d’investigation caractérisées par leur lourdeur

et privilégiant les aspects quantitatifs.

Pendant longtemps on s’est intéressé aux agriculteurs et aux ruraux, en tant que population homogène, et on a conçu des opérations techniques verticales tenant rarement compte des spécificités régionales et locales.

La volonté politique d'encourager la participation des populations rurales aux diverses actions de développement montre le changement d'attitude des responsables et décideurs vis-à-vis du rôle précis que doivent jouer les populations. Ce changement d'attitude résulte de l’évolution du contexte et des résultats modestes atteints par certains projets et programmes, souvent de grande envergure, eu égard aux moyens mobilisés.

Les actions menées responsabilisaient très peu les populations pendant les différentes phases : l’identification, la mise en œuvre et encore moins dans le suivi évaluation des projets et actions entreprises. Il s’agit généralement d’actions décidées par les services techniques centraux qui ne prennent pas en compte les besoins, les contraintes et les attentes des populations et les spécificités dans les différentes zones. Les résultats atteints en matière d’amélioration des

www.vulgarisation.net

Introduction

Le développement économique et social en milieu rural constitue l’objectif visé par les projets et programmes entrepris par les différentes structures du Département de l’Agriculture. Les méthodologies d’intervention ont évolué en fonction du contexte économique, social et politique à l’échelle nationale et internationale. Avec l’ouverture économique et politique, la tendance actuelle s’oriente vers une plus grande participation des populations rurales dans les projets de développement les concernant. Cette participation, qui devrait concerner l’ensemble de la population rurale (hommes, femmes, jeunes) est perçue et appliquée différemment par les différents intervenants en milieu rural.

Les ressources humaines des structures de développement du Département de l’Agriculture qui sont des acteurs importants dans les projets de développement en milieu rural, doivent être en mesure de maîtriser les méthodes participatives et les outils permettant une réelle participation de toutes les catégories de la population rurale. Cette brochure constitue une contribution à la formation continue des agents de développement rural en général et ceux de la vulgarisation en particulier.

www.vulgarisation.net

Sommaire

Introduction

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

I- Historique de la participation et du genre

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

II- Les formes de participation

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

III- L’évolution de l’intégration de la dimension genre

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

IV- Apports et limites de l’approche participative

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

V- Les fondements de l’approche

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

VI- Le déroulement de l'approche participative

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

VII- Les méthodes et les outils

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

www.vulgarisation.net

Royame du Maroc

Ministère de l'Agriculture et de la Pêche Maritime

Participation et genre

H. AOUSSAF

2007