Урок про те, як стати суспільством, що приймає людей із ампутаціями та протезами |
Тема уроку | Протези - це не страшно: урок, що пояснить все про людей із протезами і травмами. |
Місце уроку в освітній системі | Цей урок має універсальний та інтегративний характер і може бути використаний як складова освітнього процесу. Урок може проводитися вчителями будь-яких предметів, адже має на меті формування ціннісних орієнтацій школярів. Він спрямований не лише на отримання знань, а й на розвиток емпатії, критичного мислення та усвідомлення сучасних подій в українському та світовому контексті. Проведення уроку особливо ефективне на початку навчального року, адже саме в цей час школярі повертаються після канікул до колективної роботи, і є потреба одразу задати тон єдності, співпереживання й соціальної відповідальності. Це допоможе виховати емпатію та готовність підтримувати одне одного. Матеріали можуть використовуватись для практичних занять, активностей позакласної діяльності або в іншому форматі на розсуд учителя/ки. |
Тривалість уроку | 45 хвилин (можна варіювати: 35-40 хв для початкової школи; до 50 хв для старшої школи). |
Мета та завдання уроку | Мета: сформувати у школярів прийняття людей з ампутаціями та протезами без стигми та зайвої героїзації. Завдання: - Розвінчати міфи про протези (вартість, “протези роблять з кришечок”, “усі люди з протезами-ветерани”, “з протезами не можна жити повноцінно” тощо).
- Розвинути навички коректної комунікації: що варто/не варто говорити і робити.
- Пояснити доступно, що таке протези різних типів (верхніх/нижніх кінцівок, очні, вушні протези, пацієнтоспецифічні імпланти, чому вони дорогі, як ними користуються).
- Розвивати емпатію, критичне мислення, діалог через інтерактивні формати.
|
Очікувані результати | Після цього уроку учні: - знають базову термінологію (людина з інвалідністю; людина з протезом; протез верхньої/нижньої кінцівки; очні, вушні протези, пацієнтоспецифічні імпланти (коли імплант розміщується у певну ділянку обличчя);
- наводять ТОП-5 міфів про людей з протезами та пояснюють, чому це міфи;
- розпізнають “Що не варто робити/казати” під час комунікації з людьми з травмами/протезами
- розуміють, що людина з протезом ≠ обов’язково ветеран (це може бути однокласник/однокласниця, вчитель/ка тощо);
- пропонують 1–2 реальні кроки для більш інклюзивного класу/школи.
|
Підготовка до уроку | - Підготуйте мультимедійну презентацію за потреби;
- Роздрукуйте Додаток 1 (для початкової школи) за умови проведення відповідних частин уроку;
- Попіклуйтесь про доступ учнів до смартфонів та інтернету для перегляду відео в Instagram.
|
Етапи уроку |
№ | Назва | Час | Хід роботи |
1. | Організаційний етап, перевірка домашнього завдання та оголошення теми уроку | 2 хв | У залежності від місця уроку в межах освітнього процесу варто перевірити домашнє завдання та налагодити робочу атмосферу.
- Розкажіть класу:
“Сьогодні говоримо, як бути суспільством без бар’єрів - без упереджень і зайвої героїзації. Почнемо з вашого досвіду допомоги”.
- Запропонуйте учням:
- Підніміть руки, хто коли-небудь “допомагав” людям з протезами?
- Як саме ви допомагали?
- Підведіть обговорення до збору кришечок від пляшок, як популярного методу “допомоги”
- Поясніть: з кришечок не роблять протези → покажіть відео Superhumans №1
https://www.instagram.com/reel/DCi8y0wtP7M/?igsh=cHdxdGpld2Eyc3Vt - Узагальніть: переробка може дати кошти, але матеріалом для протезів кришечки не є.
- Оголосіть тему: “Урок про те, як стати суспільством, що приймає людей із ампутаціями та протезами”.
Текст для вчителя:
“Сьогодні ми з вами поговоримо про важливу і водночас непросту тему - протези. На жаль, війна в Україні призвела до того, що багато людей, у тому числі діти й молодь, втратили кінцівки й потребують сучасних протезів”.
|
2. | Актуалізація опорних знань | 5 хв | - Проведіть обговорення:
- “Що ви вже знаєте про протези? Де це бачили/чути?”
- Поясніть “Що таке протез”:
- це інструмент/пристрій, що допомагає замінити функцію втраченої частини тіла;
- бувають протези верхніх/нижніх кінцівок, очні, вушні протези, пацієнтоспецифічні імпланти (коли імплант розміщується у певну ділянку обличчя);
- протези - різні: тренувальні, функціональні, спортивні, косметичні; налаштовуються індивідуально.
- протез - це спосіб повернути людині можливість ходити, працювати, займатися спортом, бути активною та незалежною.
- Покажіть відео Superhumans №2
https://www.instagram.com/reel/DDHMitVN1J7/?igsh=MXJrcWhrYmZxazZieg==
- Обговоріть відео та домовтеся про коректну лексику та термінологію.
|
3. | Мотивація навчальної діяльності | 6 хв | - Покажіть/розкажіть 2 короткі історичні приклади:
- Повоєнна Велика Британія: спеціально позначені місця/лавки/сидіння для поранених і людей з інвалідністю → логіка пріоритетності та видимості потреб.
- СРСР: ветеранів з ампутаціями часто невидимили, стигматизували (напр., ярлик “самовари”) → логіка приховування.
Текст для вчителя: “Варто розуміти, що ставлення до людей з ампутаціями в різні часи було дуже різним. Наприклад, у повоєнному Лондоні для поранених і людей з інвалідністю спеціально позначали місця в транспорті чи на лавках у парку. Це був прояв поваги й підтримки - суспільство показувало, що потреби цих людей мають бути видимими й у пріоритеті. А от у СРСР ситуація була протилежною: ветеранів з ампутаціями часто намагалися робити “невидимими”. Їхні протези не показували, людей із травмами війни/з пораненнями, людей без кінцівок називали принизливими словами на кшталт “самовари” і не хотіли бачити в публічному просторі. Це створювало бар’єри й стигму, які ускладнювали їхнє життя. Сьогодні Україна рухається іншим шляхом - ми відкрито говоримо про потреби людей з протезами, підтримуємо їх, створюємо сучасні технології. І важливо, щоб ви розуміли: протез - це символ сили, а не слабкості. Це приклад того, як наука і суспільство допомагають людині знову відчувати повноту життя”.
- Запитайте:
“В якому суспільстві ми хотіли б жити сьогодні - з видимістю і повага чи приховуванням і приниженням?”.
|
4. | Основна частина уроку | 25 - 30 хв
| Базовий метод для всіх вікових груп - адаптований метод “Думайте – обговорюйте в парах – висловлюйтесь”(Think–Pair–Share) - Запропонуйте учням/цям сісти в пари.
- Поставте проблему/запитання, дайте 1-3 хв подумати й записати ідеї.
- Запропонуйте обговорити в парі 3-5 хв і відібрати 1-2 ключові ідеї.
- Надайте слово кільком парам (по 1-2 хв кожній).
|
A. Початкова школа (1-4 класи) - Міні-блок “Про протези - просто”
1. За потреби повторіть дітям: - Протез - це “розумний інструмент”, який допомагає ходити, бігати, тримати олівець, гратися.
- Є різні протези (руки/ноги; інколи - частини обличчя).
- Люди з протезами можуть вчитися, дружити, займатися спортом і т.д.
2. Продемонструйте відео Superhumans №3 https://www.instagram.com/reel/DJ8kWK5NWBP/?igsh=ZDJyeW5jNHE0azJ3 . 3. Проведіть коротке обговорення - Вправа 1: “Що не варто казати/робити” (Think–Pair–Share)
1. Надайте кожному з учнів Додаток П1 і попросіть індивідуально обрати символ (✅ доречно / ❌ недоречно):
- “Дай потримаю твій протез!” (❌)
- “Ти такий(-а) молодець, що вийшов(-ла) з дому!”(❌ надмірна героїзація)
- “Привіт! Хочеш грати з нами?” (✅ природне запрошення)
- “Що з твоєю ногою? Розкажи всім!” (❌ вторгнення в приватність)
- “Можна допомогти тобі відкрити двері?” (✅ запит-пропозиція, а не нав’язування)
2. Запропонуйте учням в парах обговорити індивідуально обрані символи. Запропонуйте обрати спільну позицію.
3. Надайте слово кільком парам. - Вправа 2: (за наявності часу) “Людина з протезом у нашому класі”
1. “Уявіть, що у нашому класі є учень чи вчитель з протезом руки або ноги. Це така сама людина, як і ми з вами, але їй може знадобитися трохи більше часу або інший спосіб виконання деяких дій. Дуже важливо, щоб у класі панувала підтримка та взаємоповага. Давайте подумаємо та зобразимо разом: що ми можемо робити разом на перерві чи у класі, аби всі відчували себе комфортно?” 2. Намалюйте малюнок нашого класу під час перерви чи уроку (спорт, малювання, розваги тощо) (Варто підвести до думки, що не існує поділу “можна/не можна”) |
B. Середня школа (5-9 класи) Міні-блок “Факти простими словами”
Обговоріть з учнями складі питання:
- Вправа “Складні питання” (Think–Pair–Share)
- Поставте учням в парах серію “гарячих” питань (оберіть 3–4, як вистачить часу):
- В яке око дивитися людині з одним оком? (На очі співрозмовника природно; не витріщатися на протез/пов’язку.)
- Чи можна запитати “як це?” (Так, якщо є довіра/контекст і ви питаєте тактовно; прийміть “не хочу відповісти”.)
- Чи “дають знижку” на манікюр/педикюр, якщо немає кінцівки? (Ні, повага ≠ “знижка за інвалідність”. Це про доступність сервісу, а не дискримінацію)
- Чи пітніють ноги в протезах? Чи треба “міняти ногу”? (Є тертя й піт - тому важливі догляд, вентильоване вбрання; “ногу” не “міняють”, доглядають протез і куксу, можуть замовляти інші приймальні гільзи/комплектуючі)
- Поставте проблему/запитання, дайте 1-3 хв подумати й записати ідеї.
- Запропонуйте обговорити в парі 3-5 хв і відібрати 1-2 ключові ідеї.
- Надайте слово кільком парам (по 1-2 хв кожній)
- Вправа 2: (за наявності часу) Запропонуйте учням коротко сформулювати правила тактовності для підлітків: як ставити питання, як приймати відповідь “не хочу говорити”.
Орієнтовний міні-список “Що не варто робити/казати” - Не торкайтесь протеза/пов’язки без дозволу.
- Не вимагайте історій про травму.
- Не називайте “героєм” за буденні дії.
- Не робіть припущення “ти ветеран?”.
- Запропонуйте допомогу питанням, а не дією: “Потрібна допомога?”.
|
Старша школа (9-11 класи) - Запропонуйте учням/цям переглянути відео та проведіть загальне обговорення
- Superhumans № 7
https://www.instagram.com/reel/DEMhLXttr5E/?igsh=NjVteHZxbXdjenpw
Обговоріть тезу “Люди з протезами не зобов’язані нас мотивувати”.
- Вправа 1. Мікро-дискусія (Think–Pair–Share)
- Проблемне поле:
- Чи завжди люди з протезами - ветерани? (не варто плутати: люди з протезами - це не обов’язково ветерани; це можуть бути ваші однокласники/вчителі/сусіди)
- Буденні речі для людей з протезами - це героїзм чи ні? (не варто героїзувати за буденні речі, героїзм - це не умова поваги).
- Чи стикаються люди, що мають протези певної ділянки обличчя з тими ж викликами, що й люди з протезами верхніх/нижній кінцівок? (видимі/невидимі травми, приватність, тактовність).
- Поставте проблему/запитання, дайте 1-3 хв подумати й записати ідеї.
- Запропонуйте обговорити в парі 3-5 хв і відібрати 1-2 ключові ідеї.
- Надайте слово кільком парам (по 1-2 хв кожній)
- Вправа 2. (за наявності часу)
Надайте завдання парам: сформулюйте 5 правил “Що не варто робити/казати” для дорослої комунікації (to-do/not-to-do).
Орієнтовний міні-список: To-Do (варто робити): - Спілкуватися як із рівним, не робити акценту на протезі.
- Пропонувати допомогу тільки якщо справді бачиш потребу або якщо людина сама попросила.
- Запитувати чемно й тактовно, якщо цікаво дізнатися більше.
- Поважати особистий простір і ставлення людини до власного досвіду.
- Пам’ятати, що протез - це лише інструмент для життя, а не характеристика особистості.
Not-To-Do (не варто робити): - Не показувати пальцем чи привертати увагу до протеза без згоди людини.
- Не жартувати над протезом чи порівнювати його з “іграшкою/роботом”.
- Не робити вигляд, що “нічого не сталося”, і водночас не драматизувати ситуацію.
- Не ставити надто особистих або нав’язливих питань (“А скільки це коштує?”, “А як ти втратив руку/ногу?”).
- Не вважати, що людина з протезом обмежена у всіх сферах життя.
- Вправа 3. (за наявності часу)
Проведення обговорення за адаптованим “методом Волта Діснея” - Мрійник: “Школа/громада без бар’єрів - як виглядає?”
- Реаліст: “Що можемо зробити за 1 місяць? (2-3 кроки)”
- Критик: “Який ризик? Як його зменшити?”
|
Загальний коментар: Ефективним форматом проведення уроку є комбінація всіх окремих частин за умов наявності необхідного додаткового часу. |
5. | Рефлексія, підсумки | 5 хв | - Обговоріть з учнями:
- Як ви себе почували під час сьогоднішнього уроку?
- Наскільки емоційно складною для вас була ця тематика?
- Що найголовніше ви сьогодні для себе дізнались?
- Як ви застосуєте це в реальному житті?
- Підведіть змістові підсумки:
“Людина з протезом - не “інша”, а рівна. Повага - це природність, приватність, такт і готовність запитати, а не вирішувати за іншу людину. Інклюзія - це не героїзація і не жалість, це рівність і доступ”. |
6.. | Домашнє завдання | 1 хв | Початкова школа Уявіть, що ви придумали героя – наприклад, казкового персонажа, супергероя чи мультяшного друга. Цей герой має протез руки чи ноги. - Намалюйте малюнок цього персонажа.
- Покажіть, що він робить у вашому малюнку (грає, навчається, гуляє, танцює, малює тощо).
- Придумайте 2-3 речення, щоб підписати малюнок: розкажіть, чим займається ваш герой і що йому допомагає робити протез.
Приклад підпису:
“Це лев Сміливчик. У нього є протез лапи. Завдяки йому він може швидко бігати та грати з друзями у футбол”. Середня школа - Міні-есе “Що я пояснив(ла) б другові про протези за 60 секунд?”
Уявіть, що у вас є тільки одна хвилина, щоб розповісти. Оберіть найважливіші факти: - для чого потрібні протези;
- які бувають види;
- як вони допомагають людям у житті;
- чому важливо ставитися з повагою до людей, які ними користуються.
Старша школа - Міні-дослідження:
Підготуйте міні-дослідження на одну сторінку:
- оберіть історію конкретної людини з протезом (це може бути герой літератури, історична постать або сучасна людина; не обов’язково військовий);
- коротко опишіть її досвід;
- зробіть висновки у форматі:
“Які бар’єри створює суспільство для людей з протезами і як їх прибирати?”
Спробуйте показати, що ви не просто знайшли факти, а й подумали над тим, як зробити наше середовище більш дружнім і справедливим. |