Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 96 г.Челябинска»

Рабочая программа

 по учебному предмету «Русский язык»

для учащихся 10 - 11 классов

на 2016 – 2017 учебный год

(базовый уровень)

Авторы - составители:

учителя русского языка и литературы

Корнеева Ольга Николаевна

Столбова Наталья Борисовна

г. Челябинск, 2016 г.

Пояснительная записка

к рабочей программе по предмету «Русский язык»

10 -11 классы

(базовый уровень)

на 2016 – 2017 учебный год

Данная рабочая программа составлена для организации образовательного процесса в 10-11 классах старшей  школы по учебному предмету «Русский язык» в МАОУ «Гимназии №96 г. Челябинска».

Нормативно-правовой базой преподавания предмета «Русский язык» (базовый уровень) являются следующие документы:

1.   Федеральный закон Российской Федерации"Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.

2.   Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. (Приложение к приказу МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089).

3.      Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 № 1312 (ред. от 03.06.2011) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

4.      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год».

5.      Приказ  Министерства образования и науки  Челябинской области  от 31.07.2009 г. №103/3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

1. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2007-2008 учебном году» (Министерство образования и науки Челябинской области, ЧИППКРО)
2. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2008-2009 учебном году» (Министерство образования и науки Челябинской области, ЧИППКРО).
3. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2009-2010 учебном году» (Министерство образования и науки Челябинской области, ЧИППКРО).
4. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2010-2011учебном году» (Министерство образования и науки Челябинской области, ЧИППКРО).
5. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2011-2012 учебном году» (Министерство образования и науки Челябинской области, ЧИППКРО).
6. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2012-2013 учебном году» (Министерство образования и науки Челябинской области, ЧИППКРО).
7. Методическое письмо  «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2013-2014 учебном году» (Министерство образования и науки Челябинской области, ЧИППКРО).
8. Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2014-2015 учебном году» (Министерство образования и науки Челябинской области, ЧИППКРО).
9. Методическое письмо «О преподавании учебных  предметов «Русский язык» и «Литература» в 2015-2016 учебном году» (Министерство образования и науки Челябинской области, ЧИППКРО).
10. Методическое письмо «О преподавании учебных  предметов «Русский язык» и «Литература» в 2016-2017 учебном году» (Министерство образования и науки Челябинской области, ЧИППКРО).

16.  Учебный план МАОУ  гимназии № 96  на 2016– 2017  учебный год.

17.  Годовой календарный график МАОУ гимназии № 96 на 2016– 2017 учебный год.

1. Образовательная программа МАОУ гимназии № 96 на 2016 – 2017 учебный год.
2. Положение  о рабочих программах курса по учебному курсу,  предмету (модулю) начального, основного общего и среднего (полного) общего  образования в МАОУ гимназии №96.

Преподавание русского языка осуществляется в соответствии с  государственным стандартом общего образования 2004 года («Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по русскому языку», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089), примерной программой («Примерные программы  среднего (полного) общего образования по русскому языку», рекомендуемые письмом Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. №03– 1263).

Изучение курса «Русский язык» на старшей ступени обучение (профильный уровень) осуществляется по следующим программам:

1. За основу взята программа  А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой для средней (полной) школы (профильный уровень), опубликованная в сборнике «Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы», - М.: Просвещение, 2011.

2. Примерная программа по русскому языку за курс средней (полной) школы, опубликованная на сайте: http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart.

В соответствии с рекомендациями методического письма «О преподавании предмета «Русский язык» в 2011-2012 учебном году при составлении рабочей программы учитывался перечень тем из примерной программы по русскому языку за курс средней (полной) школы (профильный уровень).

Рабочая программа составлена с учетом миссии общеобразовательного учреждения. Деятельность МАОУ гимназия  № 96 строится на принципах демократии и гуманизма, общедоступности образования, адаптивности образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования.               

 В соответствии с миссией гимназии, ориентированной на гуманитаризацию и гуманизацию образовательного процесса, изучение русского языка на старшей ступени осуществляется на двух уровнях: базовом и профильном. В социально-экономическом классе (10б и 11б) обучение осуществляется на профильном уровне.

Администрация МАОУ гимназии №96 предоставляет учащимся возможность получить учебники в библиотеке гимназии. Кроме того, в фондах библиотеки имеется в достаточном количестве дополнительная литература по предмету.

Учебно-методический комплекс

Учебники:

Власенков, А.И. Русский язык. 10-11кл.: базовый уровень / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. - М.: Просвещение, 2011.

Власенков, А.И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11кл. / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. - М.: Просвещение, 2011.

Греков, В.Ф. Русский язык. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко.- М.: Просвещение, 2011.

УМК соответствует федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень). На профильном уровне основными задачами курса русского языка являются углубление знаний учащихся о лингвистике как науке, о языке как многофункциональной развивающейся системе, о языковой норме, ее функциях, о функционально-стилистической системе русского языка, о нормах речевого поведения, а также овладение умениями в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям, оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, разграничивать варианты норм и речевые нарушения.

 Система упражнений учебника построена таким образом, что старшеклассники постоянно обращаются к общелингвистическим понятиям, категориям: лексическим, словообразовательным, синтаксическим. Поскольку учебник ориентирует на работу с текстом, задания для учащихся, как правило, носят комплексный характер (наряду с освоением материала очередной темы учащиеся анализируют стилевые особенности текста, содержащиеся в нем изобразительно-выразительные средства, пунктуацию и ее стилистическую роль в данном тексте и т.д.).

Учебник  А.И. Власенкова и Л.М. Рыбченковой входит в список рекомендованных Министерством образования РФ. В основном учебник ориентирован на работу с текстом.  Работа по орфографии и пунктуации в значительной мере ведется параллельно с работой над текстом, попутно, вторым планом. Поэтому материал учебника лучше всего используется на уроках, посвященных анализу текста, стилям и типам речи.

Однако  учебник А.И. Власенкова и Л.М. Рыбченковой не позволяет в полной мере готовить учащихся старшей школы к ЕГЭ по русскому языку, поэтому обучение  в 10-11 классах на профильном уровне дополнено учебником Грекова В.Ф. и др.  «Русский язык. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений». Учебник получил положительное заключение РАО и РАН на соответствие федеральному компоненту государственного стандарта по русскому языку.

Основные задачи учебника В.Ф. Грекова: 1) закрепить орфографические и пунктуационные навыки учащихся на базе повторения грамматики; 2) расширить лексический запас учащихся; 3) углубить представления старшеклассников о стилистике современного русского литературного языка; 4) познакомить учащихся с лексико-грамматическими нормами языка.

                В старших классах учащиеся имеют разный уровень подготовки. Это определяет характер упражнений в пособии – от очень простых до сравнительно сложных.

Использование  учебников вместе позволяет реализовать ФКГС  в 10-11 классах на профильном уровне,  готовит учащихся к успешному прохождению итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

УМК позволяет реализовать цели языкового образования, сформировать ведущие компетенции языкового образования, обеспечивает уровень подготовки учащихся в соответствии с предъявляемыми требованиями. УМК включает в себя программу, учебники для 10 – 11 классов, обеспечен методическими пособиями (в том числе цифровыми образовательными ресурсами) и материалами для проведения мониторинга уровня обученности учащихся.

Материально-техническое оснащение

образовательного процесса

      Нацеленность образования на развитие личности ученика, его познавательных, интеллектуальных и творческих способностей определяет место средств обучения и учебного оборудования в системе преподавания русского языка.

Современное оборудование должно не только обеспечивать наглядность процесса обучения, но и с помощью мультимедийных средств, аудио- и видеоматериалов создавать новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование системы языковых и речевых навыков и умений, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.

В процессе обучения русскому языку используются:

1. Традиционные средства обучения: таблицы, портреты лингвистов, раздаточный материал. Все кабинеты русского языка оснащены различного рода словарями и справочной литературой, способствующей развитию самостоятельной поисково-исследовательской деятельности  учащихся.

2. Одним из  условий реализации государственного образовательного стандарта по русскому языку является использование информационных и коммуникативных технологий. Важную роль в процессе обучения играют обучающие программы, электронные учебники, электронные библиотеки. В соответствии с данными требованиями 2 кабинета русского языка (404 и 405)  оснащены следующим оборудованием:

- мультимедийный компьютер;

- мультимедийный проектор;

- сканер;

- принтер лазерный;

- копировальный аппарат;

- обучающие программы по русскому языку;

- электронные тренажеры по подготовке к ЕГЭ;

Цели обучение русскому языку

Русский язык как учебный предмет в старших классах по праву считается одним из важнейших, так как является основой развития мышления, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой самореализации личности, развития способностей к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, он влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, социальная и профессиональная активность во многом определяют достижения человека во всех областях жизни, именно они способствуют социальной адаптации человека к изменяющимся условиям мира.

Заключительный этап изучения русского языка в школе на базовом уровне направлен на повышение речевой культуры старшеклассников, совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка, расширение культурного кругозора, в основе которого лежит высокий уровень коммуникативной компетенции.

Целями изучения русского (родного) языка на базовом уровне в средней (полной) школе являются:

• расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; приобщение через изучение родного языка к ценностям национальной и мировой культуры; понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и социализации в обществе;

• овладение основными понятиями и категориями практической и функциональной стилистики, обеспечивающими совершенствование речевой культуры, коммуникативными умениями в разных сферах общения;  выявление специфики использования языковых средств в текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• формирование активных навыков нормативного употребления языковых единиц в разных сферах общения; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;

• приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации; овладение разными способами информационной переработки текста; • расширение круга используемых языковых и речевых средств; формирование умений активного владения синонимическими средствами языка (лексическими, грамматическими) для точного и свободного выражения мыслей, знаний, представлений и чувств в соответствии с содержанием, условиями и сферой речевого общения;

• развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения; осознание роли русского языка в получении высшего образования по избранному профилю,

готовности использования разных форм учебно-познавательной деятельности в вузе.

Общая характеристика курса

Содержание курса русского языка на базовом уровне в средней (полной) школе, как и на предыдущем этапе, обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который находит дальнейшее развитие в 10—11 классах и обеспечивает совершенствование коммуникативной, языковой и лингвистической(языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает совершенствование владения видами речевой деятельности, целенаправленное формирование культуры устной и письменной речи, умений использовать языковые средства в зависимости от определенной функциональной разновидности языка, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию; расширение опыта речевого общения в официальных и неофициальных ситуациях, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы; развитие способности оценивать речевую ситуацию, определять цели коммуникации, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать собственное речевое поведение и быть готовым к его осмысленному изменению. Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом

школьных предметов, являются в то же самое время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык». С этих позиций определение результатов освоения программы на базовом уровне, отражающих уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий, осуществляется на двух уровнях — метапредметном и предметном.

Языковая и лингвистическая (языковедческая)

компетенции развиваются на основе углубления знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании, общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; предполагают овладение системой знаний о литературной норме, об основных аспектах культуры речи, о функциональных разновидностях языка, формирование

активных навыков нормативного употребления единиц языка в различных сферах общения, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи старшеклассников, формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает более глубокое осознание старшеклассниками языка как формы выражения национальной культуры, осмысление взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета не только в бытовой, но и в научно-учебной сферах общения. Культуроведческая компетенция обеспечивает осознание русской языковой картины мира, выявление общего и специфического в культуре русского и других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с областным базисным учебным планом в учебном плане гимназии на изучение русского языка отводится:

в 10 а классе – 35 часов (1 час в неделю);

в 11 а классе – 35 часов (1 часа в неделю).

Реализация НРЭО

Преподавание русского языка в 10-11  классе на базовом  уровне дополнено модульным курсом «Историческое комментирование фактов современного русского языка», который вводится дисперсно.  Для реализации НРК отводится 10% учебного времени.

10 класс

Дидактическое методическое обеспечение

реализации НРЭО

1.      Глинкина Л.А., Чередниченко А.П. Таблицы по историческому комментированию фактов современного русского языка. – Челябинск, 1985.

2.      Глинкина Л.А., Чередниченко А.П. Практикум по историческому комментированию фактов современного русского языка.

3.      Глинкина Л.А. Иллюстрированный словарь забытых и трудных слов из произведений русской литературы ХVIII – ХIХ веков. Оренбургское книжное издательство, 1998.

4.      Горбачевич К.С. Русский язык. Прошлое. Настоящее. Будущее: Кн. Для внеклас. Чтения. – М.: Просвещение, 1984.

5.      Граник Г.Г. Бондаренко С.М., Концевая Л.А. и др. Речь, язык и секреты пунктуации. – М.: Просвещение, 1995.

6.      Домачева Г.В., Окулова Г.Е. И у слов бывают тайны. – Оса, Росстани-на-Каме, 1994.

7.      Ефимов А.И. История русского литературного языка. – М.: Просвещение, 1961.

8.      Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1978.

9.      Колесов В.В. «История русского языка в рассказах. – М.: Просвещение, 1982.

10.  Львова С.И. Язык в речевом общении: кн. Для учащихся. – М.: Просвещение, 1992.

11.  Откупщиков Ю.В. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение, 1986.

12.  Павлович А.И. Сборник контрольно-тренировочных упражнений и заданий по исторической грамматике русского языка. – М.: Просвещение, 1977.

13.  Лыжова Л.К. Программа курса «Родной язык в реке времени (история языка и история общества)» для IХ – ХI классов. Журнал «Русский язык в школе», 1996.

14.  Успенский Л.В. Слово о словах. – М.: Пилигрим, 1997.

15.  Энциклопедия «Русский язык». – М.: Аванта +, 1999.

Учебно-тематический план

Требования к уровню подготовки

 выпускников старшей школы

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

·                связь языка и истории, культуры русского и других народов;

·                смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

·                основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

·                орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-куль-турной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

·                осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

·                анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·                проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

·                использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

·                извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

·                создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

·                применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

·                соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

·                использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

·                развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

·                увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·                совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

·                самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Характеристика

 контрольно-измерительных материалов

Содержание контроля по русскому языку на старшей ступени обучения соответствует федеральному компоненту государственного стандарта и соотносится с  требованиями к умениям и навыкам учащихся; составляют задания, проверяющие все типы компетенций:

1) лингвистическую компетенцию:

-знания о системе языка (знания по фонетике, лексике, словообразованию, морфологии, синтаксису);

- умение применять эти знания в работе с языковым материалом (опознавать, классифицировать, анализировать языковые явления);

2) языковую компетенцию:

- практическое владение лексическими и грамматическими средствами языка на уровне нормы.

- владение нормами письменной речи – орфографическими и пунктуационными;

3) коммуникативную компетенцию:

- владение специальными речеведческими знаниями (о стилях и типах речи, о тексте и его строении, об уместном использовании в нем средств языковой и речевой выразительности) и умении применять их к анализу и конструированию текста;

- владение умениями и навыками в разных видах речевой деятельности (чтении, слушании, говорении, письме).

При проведении диагностики в 10-11 классах проверяются все виды компетенций.

В качестве измерителей уровня подготовки по русскому языку на старшей ступени обучение используются следующие виды работ: диктант, сочинение по тексту, анализ текста,  тесты.

В 10-11 классах  при составлении КИМов особое внимание уделено тем  видам работ, которые нацеливают на успешное прохождение  государственной итоговой аттестации за курс средней школы.

1. Диктанты с грамматическим заданием.

Остаются традиционной формой контроля. Проверяют практическую грамотность. Необходимость такой формы контроля обусловлена следующим: опыт проведения ЕГЭ показывает, что одни и те же учащиеся, неплохо выполнившие задания по орфографии, допускают много орфографических ошибок в сочинении. Именно диктант позволяет проверить правописную подготовку. Кроме того, на завершающем этапе обучения русскому языку диктант не только становится основным видом проверки степени грамотности, но и способствует систематизации, углублению и обобщению знаний, дает возможность ликвидировать пробелы в понимании и восприятии изученного, выработать и закрепить устойчивые навыки грамотного письма. Грамматическое задание позволяет проверить умение опознавать, классифицировать, анализировать языковые явления (лингвистическую компетенцию).

Диктанты с грамматическим заданием оцениваются в соответствии с нормами оценки знаний и умений учащихся по русскому языку (Приложение 1, 2).

2. Тесты.

Используются  в качестве текущего и итогового контроля.

Преимущество тестов состоит в следующем:

- валидность проверки;

- демократичность процедуры: все ученики находятся в равных условиях, выполняя одни и те же (аналогичные задания);

- чистоту результата: рядом сидящие учащиеся выполняют разные варианты одного и того же теста;

- объективность оценки и существенную экономию времени, затрачиваемого на проверку.

Тесты для текущего контроля проводятся по разделам курса, время, которое отводится на выполнение, -  15-20 минут.

Итоговые тесты проводятся в начале года (входная контрольная работа),  середине (промежуточная контрольная работа) и в конце (итоговая контрольная работа). В 10-м классе такие тесты составлены по типу экзаменационной работы ЕГЭ в 11-м – по типу работы ЕГЭ С помощью данного теста проверяется подготовка учащихся по всем основным разделам курса.

Кроме того, задания проверяют состояние языковой компетентности учащихся или владение ими нормами русского литературного языка; ряд тестовых заданий ориентирован на проверку лингвистической компетентности.

Работа считается выполненной на «5», если ученик дал 95-100% правильных ответов, на «4» - 80 -94, на «3» - 65 – 79 %

3. Сочинения-рассуждения по тексту.  Проверяют функциональную грамотность учащихся и сформированность следующих составляющих коммуникативной компетенции:

- умения воспринимать информацию, содержащуюся в тексте;

- умения анализировать содержание читаемого текста;

- умения формировать и формулировать собственную позицию;

- умения композиционно стройно оформлять связное высказывание;

- умение пользоваться в речи богатством словаря и разнообразием грамматических форм и конструкций родного языка;

- орфографических и пунктуационных умений;

- владение нормами современного литературного языка.

Такой вид сочинения представлен в ЕГЭ по русскому языку.

Оценивается по критериям ЕГЭ по русскому языку (Приложение 3). Отметка «5» ставится, если ученик набрал 21 - 23 балла, «4» - если набрал 18 - 20 баллов,  «3» - 15 – 18 баллов.

4. Лингвистический анализ текста. Проверяет также сформированнсть коммуникативной компетентности  (определение темы и основной мысли текста, типа и стиля речи, средства связи предложений в тексте, средства выразительности), ученик должен не только успешно справиться с разными языковыми задачами, но и создать монологическое связное высказывание. Таким образом, также готовит учащихся к ЕГЭ по русскому языку.

                Работа считается выполненной («3»), если учащийся определил в целом верно тему и основную мысль текста, выделил в тексте и объяснил роль некоторых художественных средств.

Высоким результатом («4») можно считать такое выполнение работы, когда учащийся определил тему, основную мысль текста, стиль, тип речи, выделил в тексте и объяснил смысл наиболее характерных для него изобразительно-выразительных средств. Отличным следует признать результат («5»), когда ученик выполнил все, перечисленное выше, кроме того, показаны особенности употребления фонетических, лексических, грамматических средств, при помощи которых создаются художественные образы, осуществляется функция эстетического воздействия на читателя, обращается внимание на ритмико-интонационные особенности прозаического текста, на роль порядка слов, типов используемых предложений в тексте.

Диагностические работы

11 класс