Розроблення навчальної програми з предмета, курсу (НУШ)

Відповідно до статті 1 Закону України «Про повну загальну середню освіту» поняття «модельна навчальна програма», «навчальна програма» розглядаються у такому значенні:

• модельна навчальна програма – документ, що визначає орієнтовну послідовність досягнення очікуваних результатів навчання учнів, зміст навчального предмета (інтегрованого курсу) та види навчальної діяльності учнів, рекомендований для використання в освітньому процесі в порядку, визначеному законодавством; така програма розробляється на основі Державного стандарту базової середньої освіти;
• навчальна програма – документ, що визначає послідовність досягнення результатів навчання учнів з навчального предмета (інтегрованого курсу), опис його змісту та видів навчальної діяльності учнів із зазначенням орієнтовної кількості годин, необхідних на їх провадження, та затверджується педагогічною радою закладу освіти (закон України «Про повну загальну середню освіту»).

Після вибору ЗЗСО модельної програми вчитель має розробити на її основі власну навчальну програму, за якою він буде працювати  в класі.

Ключова різниця між модельною і навчальною програмами у тому, що модельна програма не вказує кількість годин, порядок вивчення тем і інструментарій для вчителя.

Для створення навчальної програми вчителю потрібні:

• модельна програма;
• інформація про кількість годин, відведених для вивчення курсу в навчальному плані ЗЗСО;
• Державний стандарт базової загальної середньої освіти.

Тексти модельних навчальних програм для 5-9 класів Нової української школи опубліковані на сайтах МОН України та ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти».

У модельній програмі зазначено:

• очікувані результати навчання,
• пропонований зміст навчального предмета,
• рекомендовані види навчальної діяльності.

Укладаючи навчальну програму, вчитель має орієнтуватися на кількість годин, визначену навчальним планом ЗЗСО.

У навчальній програмі визначають:

• порядок вивчення тем;
• розподіл годин на вивчення певного розділу/теми;
• зміст навчального матеріалу;
• діяльність учнів;
• очікувані результати навчання.

Можлива структура навчальної програми

Титульна сторінка

І. Вступ:

• пояснювальна записка: мета та завдання курсу тощо;
• нормативно-правова база, на основі якої укладено програму;

ІІ. Змістовна частина:

• зміст (навчальний план) курсу, очікувані результати навчання та види діяльності учнів;
• календарно-тематичне планування;

ІІІ. Перелік навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення навчального процесу

IV. Система оцінювання результатів навчання:

• критерії оцінювання предметних та особистісних результатів;
• критерії контролю груп загальних результатів.

V. Література та інформаційні ресурси:

• для вчителя;
• для учнів.

Вступ. У пояснювальній записці визначають основні положення щодо ролі та значення курсу:  мету, завдання, принципи, пріоритети викладання, структуру, шляхи реалізації програми та особливості організації освітнього процесу.

При формулюванні мети та завдань навчальної програми вчитель  використовує відповідну модельну навчальну програму курсу, що відповідає чинному Державному стандарту базової середньої освіти.

При визначенні нормативно-правової бази, використаної для розроблення навчальної програми, учитель зазначає:

• закон України «Про освіту».
• закон України «Про повну загальну середню освіту».
• Державний стандарт базової середньої загальної освіти.
• освітню програму ЗЗСО.
• модельну навчальну програму.

У змістовній (основній) частині навчальної програми викладають  орієнтовну послідовність досягнення очікуваних результатів навчання учнів, зміст предмета та види навчальної діяльності.

Визначення змісту програми вчитель здійснює, використовуючи  змістовний компонент відповідної модельної програми, що містить перелік очікуваних результатів навчання, пропонований зміст навчального предмета та рекомендовані види навчальної діяльності.

Загальна кількість годин для вивчення предмета / курсу має відповідати кількості годин навчального плану ЗЗСО.

Порядок вивчення тем  та кількість годин для вивчення тієї чи іншої теми / розділу вчитель обирає самостійно відповідно до рівня підготовки учнів, обраних методик та розподілу навчального матеріалу в підручнику.

Учитель зазначає, що компетентнісний потенціал освітньої галузі та базові знання визначені у відповідному додатку Державного стандарту.  Переписувати або зазначати зміст компетентнісного потенціалу освітньої галузі не потрібно.

Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів з курсу, предмета визначені у певному додатку до Державного стандарту і передбачають, що учень

• знаходить, аналізує, перетворює, узагальнює, систематизує та подає дані, критично оцінює інформацію для розв’язання життєвих проблем;
• створює інформаційні продукти і програми для ефективного розв’язання задач/проблем, творчого самовираження індивідуально та у співпраці з іншими особами за допомогою цифрових пристроїв чи без них;
• усвідомлено використовує інформаційні та комунікаційні технології і цифрові інструменти для доступу до інформації, спілкування та співпраці як творець та (або) споживач, а також самостійно опановує нові технології;
• усвідомлює наслідки використання інформаційних технологій для себе, суспільства, навколишнього природного середовища, дотримується етичних, культурних і правових норм інформаційної взаємодії.

У цій частині ключовою є деталізація видів діяльності учнів та їх організація їх у систему, яка дозволить максимально ефективно проводити навчання.

Обов’язкові результати навчання учнів розкрито в орієнтирах для оцінювання. Державного стандарту і в модельних програмах. Тому саме цей рівень конкретизації обов’язкових результатів навчання має стати основою для впорядкування послідовності досягнень очікуваних результатів навчання, компетентностей, яких набувають учні на певному етапі протягом навчального року, семестру.

Календарне-тематичне планування.

Календарно-тематичне планування вчитель укладає у найбільш прийнятний для нього спосіб, порядок вивчення тем та розподіл часу на їх вивчення має відповідати прописаним у змісті програми.

У календарно-тематичному плануванні доцільно передбачити такі колонки таблиці:

Оскільки календарно-тематичне планування є складовою частиною навчальної програми, воно затверджується разом з нею педагогічною радою ЗЗСО і не потребує в подальшому погодження у заступника з НВР.

У повсякденній діяльності вчитель може використовувати спрощене робоче календарне планування:

У прикінцевій частині навчальної програми мають бути прописані:

• використання засобів навчання,
• форми оцінювання результатів навчання,
• додаткові компоненти тощо.

У переліку навчально-методичного і матеріально-технічного забезпечення навчального процесу зазначають:

• технічне обладнання,
• програмне забезпечення, яке використовується у процесі вивчення предмета, курсу, онлайн-засоби.

Система оцінювання результатів навчання має базуватися на:

• положеннях актуальних Рекомендації щодо оцінювання результатів навчання (наказ МОН № 1093 від 02.08.2024 року);
• загальних критеріях оцінювання результатів навчання учнів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти, визначених Додатком 1 Рекомендацій;
• галузевих критеріїв оцінювання результатів навчання здобувачів освіти, зазначених у Додатку 2 Рекомендацій (зокрема, інформатичної галузі);
• підходах до оцінювання результатів навчання, вироблених у ЗЗСО та затверджених педагогічною радою.

Список літератури та інформаційних ресурсів має містити перелік фахової, методичної та науково-популярної літератури, інтернет-ресурсів та інших джерел, які вчитель використовує під час підготовки до уроку.

Інформаційні ресурси для здобувачів освіти мають відображати сучасний рівень розвитку науки, комп’ютерних технологій та враховувати віково-психологічні особливості учнів.

Часто окремими авторами модельних навчальних програм і підручників розроблені зразки навчальних програм, які вчителі можуть використовувати за основу у процесі укладання навчальної програми з предмета / курсу ЗЗСО.

Джерела:

• Розроблення навчальної програми з предмета, курсу для 5 класу Нової української школи. Олена Матушевська, методист відділу музейної освіти та бібліотечної справи Комунального навчального закладу Київської обласної ради «Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів»
• Готуємось до нового навчального року. Розробка навчальної програми. Григорій Громко, вчитель інформатики Нечаївського ліцею ім.Ю.І.Яновського
• Навчальна програма не має копіювати модельну: що спільного й різного в цих програмах. Анна Степанова-Камиш, “Нова українська школа”
• Як створити навчальну програму на основі модельної. Український інститут розвитку освіти (@uied.org.ua)