КОМП’ЮТЕРНЕ ТЕСТУВАННЯ

НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ

Посібник

Чутове, 2010 р.

Дана робота містить матеріали по використанню інтерактивних тестових технологій на уроках біології та інших предметів у загальноосвітніх навчальних закладах з використанням шкільного комп’ютерного комплексу та тестової програми Test-W2.

     Мета, яку поставив перед собою автор – навчити вчителів використовувати один з прогресивних елементів інтерактивної роботи  з учнями – комп’ютерного тестування.  

    Посібник містить  методику створення тестів, сучасні вимоги до тестів, а також детальний опис роботи вчителя з контрольно-діагностичним комплексом Test-W2. У брошурі і також представлені тести з біології для 7-8 класу. До посібника додається CD-диск з тестуючої програмою, конструктором тестів, зразками тестів та матеріалом посібника у електронному вигляді.

    Матеріал буде корисним вчителям будь-яких предметів, які впроваджують інформаційні технології у навчальний процес.

Автор:

Соколов І.В., директор Чутівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів.

Рецензенти:

Остапенко Л.С., методист Чутівського районного методичного кабінету.

Остаповець А.І., вчитель вищої категорії Чутівської ЗОШ І-ІІІ ступенів.

Схвалено методичним об’єднанням

учителів біології та хімії

Чутівського району Полтавської області.

(Протокол №__ від___2010 року)

ЗМІСТ

1. Передмова.
2. Тестування, як один з методів оцінювання рівня компетентності учнів.
3. Вимоги до тестів.
4. Використання контрольно-діагностичної системи Теsт-W2:

1. Встановлення програми на шкільний комп’ютерний комплекс.
2. Створення тесту.
3. Проведення тестування.
4. Отримання результатів та їх узагальнення.

5. Банк тестів з біології (7-8 клас).
6. Список використаних джерел.

1. Передмова

     Відомо, що освіта - один з головних інститутів соціалізації особистості. Головна мета освіти - формування вільної, відповідальної, гуманної особистості, здатної до подальшого саморозвитку. Комп’ютеризація суспільства, розвиток ефективних інформаційних технологій, стрімке зростання ролі та значення інформації в сучасному світі спричинили зміни інформаційної складової розвитку науки, соціального життя, сфер виробництва. Використання нових педагогічних технологій у навчально-виховному процесі дозволяє вчителям реалізувати свої педагогічні ідеї, представити їх увазі колег і одержати оперативний відгук, а учням дає можливість самостійно вибирати освітню траєкторію - послідовність і темп вивчення тем, систему тренувальних завдань і задач, способи контролю знань. Так реалізується найважливіша вимога сучасної освіти - вироблення в суб'єктів освітнього процесу індивідуального стилю діяльності, культури самовизначення, відбувається їхній особистісний розвиток. Перехід сучасного суспільства до інформаційної епохи свого розвитку висуває в якості однієї з основних задач, що стоять перед системою шкільної освіти, задачу формування основ інформаційної культури майбутнього фахівця. У сучасних умовах потрібно підготувати школяра до швидкого сприйняття й обробки інформації, яка надходить, успішно її відображати і використовувати. Кінцевим результатом впровадження інформаційних технологій у процесі навчання біології, є оволодіння учнями комп'ютером як засіб пізнання процесів і явищ, що відбуваються в природі і застосовуються у практичній діяльності.

    На сучасному етапі розвитку освіти все актуальнішим стає питання визначення рівня навченості та підготовки учнів різноманітними засобами. Це і контрольні роботи та зрізи знань, письмові творчі роботи та реферати, робота в групах та індивідуальні відповіті та інше. Не мале значення має і тестування, яке в останній час досить популярне у навчальних закладах. Тестування - це спосіб визначення рівня знань і вмінь учня за допомогою спеціальних тестових завдань, як правило, у вигляді запитань, або задач. Комп'ютерне тестування здійснюється у формі самостійного діалогу учня з комп'ютером у присутності вчителя, або без нього, з можливістю запам'ятовування результатів тестування.

      За своїм статусом тестування може бути поточним, підсумковим та контрольним. Поточні тестування проводяться вчителями у відповідності з врахуванням навчального процесу окремо з кожної навчального предмета.

      Підсумкове тестування організовується по закінченню теми, або іншого чітко визначеного фрагменту навчального етапу, наприклад, семестру, модулю, або по закінченні навчального року. Контрольні тестування повинні проводитися тільки у відповідності з графіком тематичного контролю навчальних досягнень учнів школи, який затверджується адміністрацією відповідного навчального закладу. Результати поточного тестування можуть використовуватися вчителем при оцінюванні знань і вмінь учнів згідно з загальною методикою оцінки знань і вмінь з даної дисципліни. Позитивні результати тестування є підставою для отримання учнем підсумкової, або поточної оцінки з певної теми. Результати контрольного тестування можуть використуватися адміністрацією школи для аналізу якості викладання відповідної навчальної дисципліни (директорські тести). Корисним є порівняння результатів директорського тестування з результати у класних журналах.

2. Тестування, як один з методів оцінювання рівня компетентності учнів.

     Одним із методів оцінювання рівня компетентності учнів є проведення тестування. Як вище сказано, тестування може бути різне за своїм типом, але методика проведення його мало чим відрізняється між собою. Для проведення тестування необхідно скласти (або використати готові) тести, які в своєму вигляді найчастіше є на паперовому носії, в достатній кількості. Причому досить важливим, щоб кожен новий варіант тесту відрізнявся від попередніх порядком слідування питань та порядком відповідей на питання.

      Неважко підрахувати, що для 20 учнів класу потрібно мати 20 різних варіантів тесту. Створити таку кількість вручну досить важко, а перевірити відповіді на них, зробити повний аналіз по конкретному питанню, чи окремо взятій темі з контрольного тесту вручну ще важче. А якщо учень хоче пройти повторний тест, бо він був відсутній в день тестування, або його не влаштував результат попереднього тестування? Це знову приводить до великого об'єму роботи вчителя, у якого і так вільного часу досить мало… Тому багато вчителів просто відмовляються від тестування - як форми перевірки рівня навченості учнів замінюючи їх більш традиційними формами: контрольна робота та ін.

       Більшість шкіл на сьогоднішній день забезпечені комп'ютерною технікою, яка використовується не завжди на повну потужність. Досить часто комп'ютерні класи обмежуються використанням вчителями інформатики для проведення власних уроків та інколи вчителями-предметниками для набору текстів та друкування різноманітних матеріалів. Хоча при певній організації та підтримки керівництва школи комп'ютерний клас повинен стати центром навчання та підготовки не тільки учнів, але й вчителів. Та навіть не тільки центром навчання але й центром керування самим процесом навчання, «розумною машиною», що об'єднує вчителя та учня, завуча школи та педагогічний колектив, школу та відділ освіти та ін.

      Одним із таких етапів «об'єднання» вчителя та учня є проведення інтерактивного тестування в комп'ютерному класі. Для організації тестування в комп'ютерному класі існує велика кількість різноманітного програмного забезпечення різного характеру. Все програмне забезпечення можна розділити на дві великі групи безкоштовне та те за придбання якого потрібно заплатити певні кошти. Працюючи в звичайній загальноосвітній школі, отримати кошти для купівлі програмного забезпечення не завжди є можливим, тому вчителями використовується кілька комп’ютерних програм для тестування учнів з серії безкоштовні, а саме:

1. УТК (Універсальний тестовий комплекс) - програма для проведення тестування як на локальній машині так і по локальній мережі. Адреса в Інтернеті http://utk.mastak.ru//

2. Асистент 2 - програма для проведення контролю знань студентів. Адреса в Інтернеті http://theosoft.virtuale.net/.

3. OpenTEST - оболонка для проведення інтерактивного тестування в вікні браузера. Адреса в Інтернет http://www.opentest.com.ua/

4.  Test-w, Test-W2 –  програми для проведення тестування учнів, створення тестів. Адреса в Інтернеті http://www.aspekt-edu.kiev.ua/.

3. Вимоги до тестів.

     При наявності достатньої бази тестів, надійної комп’ютерної тестуючої системи й оперативного комп’ютерного зв’язку  тестування може стати одним з найбільш ефективних засобів підсумкової, або поточної перевірки знань учнів. При існуючих програмних оболонках проблема залишається тільки у підготовці високоефективних тестів.

     Під час підготовки вчителем тестів він може використовувати готові тести з різних джерел, або створювати їх самостійно. Кращим випадком є самостійне створення тестів учителем-предметником, який підлаштовує їх під своє календарне планування, вивчені теми, види робіт, тощо. Під час розробки цього виду діяльності з учнями педагог повинен знати обов’язкові правила розробки тестів.

Обов’язкові правила розробки тестів

1. Тест повинен бути валідним.

      Валідність - міра відповідності тесту вимірюваним знанням, умінням і навичкам, стандартам і програмам навчання, для перевірки яких розроблено тест, а також результатам тестування.

Тест складається із завдань - навчальних ситуацій з обмеженням ресурсів (часу, використання підручників, питань викладачеві та інше). Учень, що тестується, повинен вибрати найбільш відповідний, на його погляд, варіант відповіді із запропонованих або ж сам сконструювати такий варіант.

2. Тест повинен мати необхідний і достатній рівень складності.

    Складність - міра розумових зусиль, необхідних для вибору відповіді. Ця міра називається вагою й визначається, як частка правильних і неправильних відповідей групи учнів, що тестуються.

3. Тест повинен бути об'єктивним і надійним.

     Надійність - міра правильності й адекватності відображення тестом рівня знань учнів. Надійний тест забезпечує рівні права кожній групі учнів і кожному учневі в групі.

4. Тест повинен бути стійким і мати шкалу.

     Стійкість тесту - міра збереження надійності й валідності при перенесенні тесту в інше, аналогічне середовище, міра рівнозначності й однорідності тестів для різних груп учнів.

Шкала тесту - здатність тесту відображати результати навчальних досягнень згідно із встановленою шкалою оцінок або балів.

5. Тест повинен бути репрезентативним.

    Репрезентативність тесту - міра повноти охоплення завданнями навчального матеріалу, програми, різних рівнів навчання.

6. Тест повинен бути значимим і дискримінантним.

    Значимість тесту - міра необхідності, актуальності включення в тест ключових знань. Дискримінантність тесту - міра диференціації тестових завдань щодо максимального або мінімального рівня навчання.

7. Тест повинен бути достовірним, науковим, несуперечливим.

     Вірогідність, науковість, несуперечність тесту - міра істинності тесту, погодженості, відповідності сучасному стану науки й технології, методиці навчання. Необхідно забезпечити погодженість завдань тесту як між собою (внутрішня погодженість), так і з іншими тестами (зовнішня погодженість).

Рекомендовані правила розробки тестів

• Тест повинен розроблятися вчителем-методистом або групою вчителів-предметників у повній відповідності з обов'язковими правилами (див. вище). Тестове завдання повинне бути сформульоване ясно й чітко, не допускати двозначного тлумачення й сприяти формулюванню правильної відповіді.
• Повинні працювати принципи: «як читається завдання легко, так і розуміється легко», «час, виділений на тестове завдання, повинен бути витрачений на пошук відповіді, а не на розуміння умови питання». Потрібно намагатися формулювати завдання у вигляді однієї пропозиції.
• Кожне завдання тесту повинне бути функціонально завершеним, тобто перевіряти конкретне знання, уміння або навичку. Бажано використати просту граматично правильну стверджувальну форму завдання у вигляді однієї пропозиції з 5-20 слів.
• Якнайрідше використовувати «нестрогі» слова типу «іноді», «часто», «завжди», «всі», «ніколи», «великий», «невеликий», «малий», «багато», «менше», «більше» і граматичні звороти на зразок: «Чому не може не...», « чи правда, що ...», « чи можливо...», подвійні заперечення і т.д.
• Відповіді повинні містити не більше 2-3 ключових слів за умовою питання. Бажано будувати відповіді однакової форми й довжини.
• Числові відповіді бажано впорядковувати за зростанням або убуванням, а якщо відповідь легко обчислити, то вона не повинна бути зазначена першою.
• Необхідно виключити мож:ливість вибору правильної (або неправильної) відповіді інтуїтивно, або асоціативно.
• Відповіді повинні бути незалежні, однаково привабливі для вибору, а вплив ймовірності вгадування правильної відповіді на загальний результат тестування повинен бути якнайменшим.
• Якщо тестове завдання розраховане на розуміння абревіатур і скорочень, то в умові й дистракторах (правдоподібних варіантах відповіді) тестового завдання вони можуть бути присутніми. У кожному завданні дистракторів повинна бути від 3 до 5. Всі дистрактори повинні бути підібрані грамотно, уміло, без підступів, але не довільно, а відповідно до типових помилок, що допускають учні щодо цього завдання. Жоден дистрактор не стає правильною відповіддю при зміні припустимих умов завдання. Аналогічно - правильна відповідь ніколи не може стати неправильною.
• Повторювані слова й словосполучення у відповідях повинні бути виключені й перенесені в основну частину умови.
• З відповіді до одного тестового завдання не можна одержувати яким-небудь чином відповідь до іншого завдання. Завдання повинне бути детермінованим.
• В учня не повинні виникнути питання з уточнення умови, дистрактора,  або побудові ефективного процесу пошуку правильної відповіді. Повинен працювати принцип: «Якщо в учня виникло запитання за тестовим завданням, то в нього недостатньо знань або вмінь з теми цього завдання, тому що розроблено надійний, апробований тест, який виключає подібні питання».
• Ні за яких умов завдання не повинне припускати наявність знань, що виходять за межі навчального матеріалу, програми.
• Кількість тестових завдань у тесті (довжина тесту) повинна складати 15-50, але найоптимальнішою для аналізу навченості учня та ефективного використання робочого часу на уроці – є кількість до 20 питань.
• Довжина тесту (тобто кількість завдань) повинна бути більшою за кількість запитань, що пропонуються при тестування.
• Середній час проходження усього тесту повинен становити 10-15 хвилин, середній час тестування - від 0,5 до 2 хвилин на кожне питання. Потрібно підбирати такі завдання, які не вимагають більше часу.
• Більшість завдань у тесті повинні мати закриту форму.
• Тест повинен складатися з мінімальної кількості завдань, достатніх для повного визначення рівня навчання.
• Рекомендується уникати непотрібного дублювання знань, що перевіряються. Завдання в тесті повинні бути впорядковані щодо зростання рівня складності.
• Оцінку результатів тестування краще робити балами. Будь-яке тестування повинне закінчуватись не тільки виставлянням оцінок (балів), але й аналізом результатів тестування, виявленням рівня навчання і якості тестування.
• Необхідно вживати заходи до мінімізації «привабливості» використання шпаргалок, списування й відповідей «навмання», тому що ймовірність вгадування є високою й становить 0,2—0,25.
• Списування можна виключити наступними методами: підготовкою достатнього числа рівноцінних тестів, «перемішуванням» того самого набору завдань усередині групи, чітким виміром витрат часу й обмеженням у часі.
• Складність тесту не можна «підвищувати» уведенням додаткових фраз у питання тестового завдання.
• При формуванні тестів корисно проводити пробне тестування з метою визначення рівня знань учнів.
• При визначенні структури тесту важливо використати статистичні методи визначення граничних значень. Наприклад, нижнє граничне значення може відповідати кількості легких завдань, які повинні бути обов'язково виконані всіма учнями, що тестуються, а верхнє граничне значення - кількості складних завдань, які можуть бути не виконані.
• Якщо тестування проводиться в системі оцінок із двома варіантами відповідей («так», «ні»), то й результат тестування повинен бути оцінений у полярній шкалі: «залік - не залік», «атестований - не атестований», «зданий - не зданий».
• Учні, що мають однаковий і достатній досвід роботи з тестами, повинні перебувати в однакових умовах.
• Проводити комп'ютерне тестування знань одних учнів, а знань інших учнів у «паперовому» варіанті неприпустимо, навіть при повністю еквівалентних тестах.
• Тільки грамотні, цікаві питання й ситуації можуть викликати в учня прагнення відповісти, а не підібрати відповідь.

     На жаль, перерахованим вище вимогам відповідають не всі тести, які розробляються вчителями. Тест вважається робочим, якщо він відповідає всім обов'язковим правилам і хоча б половині рекомендованих правил. Чим більшій кількості правил відповідає тест, тим ближче він до ідеального варіанта.

1. Використання контрольно-діагностичної системи Теsт-W2.

    4.1. Встановлення програми на шкільний комп’ютерний комплекс.

    Контрольно-діагностична система Test-W2 зараз є однією з наймасовіших, найпростіших у використанні і найзручніших програм для проведення комп’ютерного тестування з будь-яких предметів у школі на базі сучасних комп’ютерних комплексів, якими оснащена більшість шкіл. Створена під редакцією Шестопалова Є.А. програмістами Зозулею Ю.М., та Яцишиним Є.Ю. програма є умовно-безкоштовною для навчальних закладів і розповсюджується поштою (за накладною платою) видавництвом «Аспект» (м. Шепетівка) по замовленню через електронну адресу: aspekt@sh.km.ua, або через веб-сайт:  www.aspekt-edu.kiev.ua.

    Диск містить програму у вигляді папки під назвою Test-W2-v1.6, яку необхідно встановити у папку «Спільні документи» на учительському комп’ютері шкільного комп’ютерного комплексу, що з’єднаний локальною мережею з учнівськими комп’ютерами.

    Відкривши папку Test-W2-v1.6  з програмою на моніторі комп’ютера ми побачимо файли:

     Щоб установити програму на учнівських робочих місцях, необхідно зайти по мережі з учнівського комп’ютера через ярлик «Мережне оточення» у папку «Спільні документи» учительського комп’ютера, знайти та відкрити папку з даною програмою під назвою Test-W2-v1.6, побачивши вищевказане вікно, клацнути файл «Test-W2.ехе» правою кнопкою миші викликавши контекстне меню. У даному меню слід вибрати курсором функцію «Надіслати» - «Робочий стіл (створити ярлик)», і натиснути ліву кнопку миші. Ярлик з’явиться на робочому столі учнівського комп’ютера. Таку операцію слід провести на кожному учнівському комп’ютері комплексу. Ярлики на робочих столах цих комп’ютерів матимуть відповідне зображення і матимуть доступ до встановленої програми тестування на учительському комп’ютері через локальну мережу. Тепер кожен учень (по кількості робочих місць комплексу) зможе одночасно тестуватись за допомогою даної програми. На учительському комп’ютері для зручності також необхідно створити ярлик, щоб не заходити зайвий раз у папку з програмою.

     Крім робочого файлу «Test-W2.ехе» папка з програмою містить інші файли:

1. Папка «Біологія» - папка у якій зберігатимуться файли з тестами. Для зручності у ній створюються інші папки, які міститимуть у назві відповідний клас. Наприклад папка «7 клас» міститиме тести по біології для сьомого класу , і т.д.. Назву папки можна змінювати на свій розсуд. Можна створювати папки з назвами інших предметів.
2. Файл «EDITOR.exe» - конструктор тестів. За допомогою цієї невеличкої програми вчитель може створювати свої тести, та зберігати їх у відповідній папці. Бажано цей файл перенести у інше місце з папки «Спільні документи», адже «дуже метикуючі» учні матимуть змогу по мережі змінювати тести, коректуючи свої результати.
3. Файл «Result.dat» - необхідний для виведення загальних результатів тестування на учительському комп’ютері.
4. Текстовий файл Word «Ліцензійна угода» - для ознайомлення користувачів з умовами ліцензійної угоди використання даного програмного забезпечення (бажано прочитати).

2. Створення тесту

      Для створення нових, або редагування існуючих тестів використовується окрема програма-редактор, файл якого називається «EDITOR.exe» і міститься у папці з файлами програми, або згідно з вищевказаною рекомендацією – у будь-якому іншому місці учительського комп’ютера (для припинення доступу до нього по мережі). Відкривши цей файл, або його ярлик відкриється вікно редактора:

  За допомогою рядка меню зі списком команд «Файл», «Редагування», «Запитання», «Інфо», або за допомогою кнопок панелі інструментів відбувається створення питань тесту.

Для створення тесту необхідно:

1. Встановити за допомогою лічильника кількість запитань (оптимально 15-20), час для проходження тестування учнем (оптимально 6-10 хв.), шкалу оцінювання (12-бальна), прапорець у вікні «Діагностика».
2. Ввести у поле «Назва тесту» повну назву даного тесту (пізніше буде збережена у відповідній папці), наприклад «Біологія 8 клас. Комахи».
3. Текст питання, варіанти відповідей ввести у відповідні поля.
4.  Навпроти поля з правильною відповіддю (або кількома правильними відповідями) у відповідному віконці ставиться позначка наведенням курсора та натисканням лівої кнопки миші.
5. Перейти до введення наступного питання натисканням кнопки «Додати питання» у панелі навігації внизу вікна.
6. Після завершення введення всіх запланованих по кількості питань, за допомогою кнопок панелі навігації «<<Попереднє питання», «Наступне питання>>» перевіряється правильність вводу інформації.
7. Для зберігання тесту слід виконати команду в рядку меню: «Файл» - «Зберегти», або натиснути відповідну кнопку на панелі інструментів – відкриється вікно «Зберегти як»:

Далі необхідно відкрити створену папку у папці Test-W2-v1.6, яка знаходиться у «Спільні документи» на учительському комп’ютері, або створити нову папку. У відповідному полі вікна «Зберегти як» ввести ім’я файлу (можна аналогічно назві тесту) та натиснути кнопку “Зберегти».

     Тест може містити різні малюнки, фото, діаграми, графіки, тощо. Для введення потрібного малюнку чи фото у поле запитання, необхідно намалювати його, або скопіювати з інших джерел та вставити його у поле графічного редактора Paint (стандартна програма, яка знаходиться на кожному комп’ютері), доповнити зображення потрібним текстом, зробити зноски з цифрами, тощо. Після цього виділити дане зображення , скопіювати його у буфер обміну, перейти у вікно редактора тестів EDITOR, та вставити його у поле питання з буферу обміну. Якщо малюнок завеликий, його можна переміщувати вгору-вниз за допомогою бігунка, який з’являється при додаванні графічного об’єкта у полі питання справа.

     Редагування тесту збереженого тесту відбувається повторним відкриванням текстового редактора EDITOR. У рядку меню виконати команду: «Файл» - «Відкрити», або натиснути відповідну кнопку на панелі інструментів. У вікні «Відкрити», що з’явиться у вікні редактора пройти шлях до папки, де зберігається потрібний файл тесту. Подвійним натисканням на значку файлу тесту відкрити його у редакторі EDITOR. За допомогою рядка меню, кнопок панелі інструментів, а також групи кнопок навігації та управління знайти потрібне запитання та відредагувати його. Після завершення редагування необхідно повторно зберегти тест у папці (див. вище).

4.3. Проведення тестування

       Щоб пройти тестування, учень знаходить на своєму комп’ютері ярлик тестової програми Test-W2. Навівши на нього курсор миші та натиснувши два рази лівою кнопкою миші відкриється початкове вікно тестуючої програми:

Натиснувши кнопку «Відкрити тест» з’явиться вікно «Відкрити»:

      У полі вікна буде відображений вміст папки тесту, яка відкривалася останнього разу. Учень за допомогою  бігунка поля «Папка», або відповідної кнопки панелі інструментів цього вікна (у вигляді папки з кривою стрілкою вгору) проходить шлях до потрібної папки чи файлу та подвійним натисканням його відкриває вікно тесту. Одночасно з порожнім вікном тесту з'являється вікно реєстрації учасника тестування. Учень самостійно з допомогою клавіатури вводить своє прізвище, ім’я, клас та тисне на кнопку «ОК»:

Після цього відкривається вікно тесту та розпочинається тестування:

    Учень читаючи питання та відповіді вибирає одну, або кілька відповідей та підводить курсор до відповідного поля відповіді та натискає ліву кнопку миші. При цьому поле вказаної відповіді зафарбовується у жовтий колір, біля правильної відповіді з’являється знак «V», а біля помилкової – знак «Х». Після відповіді на дане питання, натисканням кнопки «Наступне запитання >>» (внизу), учень відкриває вікно наступного питання.      Порядок розташування питань та варіантів відповідей  під час проходження нового тесту автоматично перемішується, щоб учень не зміг візуально запам’ятати порядок розміщення правильних відповідей.

       Встановлений час проходження тесту та реальний час, протягом якого учень тестується відображається синіми цифрами у відповідних місцях вікна. По завершенню тестування (проходженню у встановлений час усіх питань), з’являється кінцеве вікно тесту у якому вказується кількість заданих питань, кількість правильних відповідей, кількість допущених помилок, та найголовніше - результат у балах, який отримав учень за роботу з тестом:

  Після ознайомлення з особистим результатом, учень натискає кнопку «Повідомте результат вчителю», після цього вікно тесту закривається.

4.4. Отримання результатів та їх узагальнення.

      Щоб узагальнити отримані результати учнями класу та перенести їх у класний журнал вчителю необхідно на учительському комп’ютері відкрити початкове вікно тесту (відкривши файл, або ярлик Test-W2.ехе) та натиснути кнопку «Результати».

З’явиться вікно результатів тестування:

      У таблиці вказується дата, час проходження тесту, назва тесту, прізвище, ім’я та клас учня, що тестувався, та його результат. Вчитель переносить оцінки в журнал у кінці заняття. Результати постійно зберігаються в архіві тесту, тому через деякий час можна відшукати результат тестування будь-якого учня з будь-якої теми. Особливість оцінювання учнів у цій програмі полягає в тому, що максимальний бал за проходження цього практичного завдання становить 11 балів за умови 100% правильних відповідей, що відповідає загальноприйнятим нормам оцінювання практичних робіт учнів.

5. Банк тестів з біології (7-8 клас).

Біологія 7 клас

(завдання з вибором однієї, або кількох правильних відповідей)

Тест № 1

Тема: Вступ. Будова клітини. Тканини та органи рослин

1. Назвіть вірно складові клітини:

• 1-хлоропласт, 2-клітинна стінка, 3-вакуоля, 4-ядро;
• 1-ядро, 2-клітинна стінка, 3-цитоплазма, 4-вакуоля;
• 1-вакуоля, 2-клітинна стінка, 3-хлоропласт, 4-ядро;
• 1-ядро, 2-клітинна стінка, 3-вакуоля, 4-хлоропласт.

2. Який тип тканин рослин показано на малюнку:

• провідна;
• механічна;
• основна.

3. Рослини вивчає наука:

• зоологія;
• ботаніка;
• мікологія;
• екологія;

4. Найвищою систематичною одиницею є:

• клас;
• родина;
• вид;
• царство;

5. Рослини – це систематична одиниця:

• рід організмів;
• вид організмів;
• родина організмів;
• клас організмів;
• царство організмів;

6. Для рослин характерні тканини:

• сполучна;
• механічна;
• нервова;
• основна;
• провідна;

7. Твірна тканина виконує функції:

• опору;
• росту;
• проведення поживних речовин;
• захисту;

8. Фотосинтез у клітинах рослин здійснюється у органоїдах:

• ядрі;
• вакуолях;
• хлоропластах;
• клітинній стінці;

9. До вегетативних органів рослини належать:

• корінь;
• пагін;
• плід;
• квітка;
• насінина;

10. До генеративних органів рослини належить:

• корінь;
• пагін;
• плід;
• квітка;
• насінина;

11. Поглинання поживних речовин з ґрунту забезпечує орган рослини:

• корінь;
• стебло;
• квітка;
• листок;

12. Здатність організмів відновлювати втрачені чи пошкоджені частини свого тіла називають:

• розмноженням;
• регенерацією;
• ростом;

13. З відмерлих клітин можуть складатися тканина рослин:

• твірна;
• механічна;
• покривна;
• основна;

14. Органічні сполуки клітини:

• вода;
• білки;
• нуклеїнові кислоти;
• вуглеводи;
• мінеральні солі;

15. Рослини, за способом живлення, у переважній більшості - це:

• автотрофи;
• гетеротрофи;

Тест №2

Тема: Будова та життєдіяльність рослин.

1. Який орган показано на фото кореня пшениці?

• кореневий чохлик;
• бічні корені;
• кореневі волоски;

2. Яка зона кореня зображена на малюнку?

• поділу;
• розтягування;
• всисна;
• кореневий чохлик;
• провідна;

3. Назвіть чотири шари стебла деревної рослини:

• 1-кора, 2-камбій, 3-деревина, 4-серцевина;
• 1-камбій, 2-кора, 3-серцевина, 4-деревина;
• 1-кора, 2-деревина, 3-камбій, 4-серцевина;

4. Назвіть типи бруньок стебла:

• 1-верхівкова, 2-бічна вегетативна, 3-бічна генеративна;
• 1-верхівкова, 2-бічна генеративна, 3-бічна вегетативна;

5. Утвори на шкірочці листка:

• кутикула;
• волоски;
• продихи;

6. Внутрішня будова листка:

• 1-кутикула, 2-стовпчасті клітини, 3-судинно-волокнисті пучки,4-шкірка, 5-губчасті клітини;
• 1-шкірка, 2-губчасті клітини, 3-судинно-волокнисті пучки, 4-кутикула, 5-стовпчасті клітини;

7. Типи листка:

• А - складні листки, Б - прості листки;
• А - прості листки, Б - складні листки;

8. Вуса суниць - це видозміни:

• кореня;
• пагона;
• квітки;

9. Бульби картоплі є видозміненим потовщенням:

• головного кореня;
• бічного кореня;
• підземного пагона;

10. Найбільше хлоропластів міститься у клітинах листка:

• шкірки;
• стовпчастих;
• губчастих;

11. Серцевина стебла утворена тканинами:

• провідною;
• твірною;
• механічною;
• основною;

12. Бруньки є зачатковими видозмінами:

• пагона;
• листка;
• кореня;
• квітки;

13. Фотосинтез відбувається у пластидах, які мають колір:

• зелений;
• жовтий;
• безбарвний;
• червоний;

14. Листопад – це захист рослин від:

• надмірного випаровування вологи взимку;
• хвороб;
• обмороження взимку;
• навантаження на гілля надмірної кількості листя;

15. Типи жилкування, характерні для листків рослин:

• сітчастий;
• паралельний;
• перпендикулярний;
• дуговий;
• кільцевий;

Тест № 3

Тема: Розмноження і розвиток рослин.

1. Назвіть складові частини квітки:

• тичинки, маточка, пелюстки, квітколоже, чашолисток, квітконіжка;
• тичинки, маточка, пелюстки, черешок, прилистки;
• тичинки, маточка, брунька, квітконіжка, прилистки;

2. Який тип розмноження рослин показано на малюнку?

• вегетативний;
• статевий;
• нестатевий;

3. Для чого існують ці пристосування у плодів?

• для кращого поїдання птахами;
• для утримання на рослині;
• для поширення вітром;

4. Який тип плода показано на малюнку?

• стручок;
• стручечок;
• біб;
• коробочка;

5. Який фізіологічний процес рослини зображено на малюнку?

• розмноження;
• ріст;
• дихання;
• рух;

6. Рослини, у яких чоловічі й жіночі квітки перебувають на одній особині, називають:

• однодомними;
• дводомними;
• одностатевими
• самозапильними;

7. До соковитих плодів належить:

• біб;
• кістянка;
• горішок;
• сім’янка;

8. Квітка - це орган:

• вегетативний;
• генеративний;
• зародковий;

9. Оплодень розвивається з:

• зав’язі;
• насінного зачатка;
• оцвітини;
• тичинки;

10. Одностатеві квітки можуть мати:

• лише тичинки;
• як тичинки так і маточки;
• лише маточки;
• не мають ні маточок ні тичинок

11. Перехресне запилення - це пере;несення пилкових зерен з пиляка тичинки на приймочку маточки квітки:

• тієї самої;
• іншої;

12. Квітки можуть бути типів:

• одностатевими;
• двостатевими;
• однодомними;
• дводомними;

13. Оцвітина виконує функції:

• утворення пилку;
• утворення насіння;
• приваблювання комах-запилювачів;
• ніяких функцій не виконує;

14. Прості суцвіття:

• китиця;
• зонтик;
• волоть;
• кошик;
• складний колос;

15. Складні суцвіття:

• китиця;
• зонтик;
• волоть;
• кошик;
• складний колос;

Тест № 4

Тема: Водорості. Вищі спорові рослини.

1. Ця рослина відноситься до відділу:

• Папоротеподібні;
• Хвощеподібні;
• Плауноподібні;
• Мохоподібні;

2. Будова Хвоща польового:

• 1-літній пагін, 2-спороносний колосок, 3-весняний пагін. 4-бульбочка, 5-кореневище;
• 1-весняний пагін, 2-спороносний колосок, 3-літній пагін, 4-бульбочка, 5-кореневище;
• 1-літній пагін, 2-бульбочка, 3-весняний пагін, 4-спороносний колосок, 5-кореневище;

3. Ці представники рослинного світу розмножуються:

• насінням (статево);
• спорами (нестатево);
• частинами рослини вегетативно);

4. До вищих спорових рослин належать відділи:

• Мохоподібні;
• Голонасінні;
• Покритонасінні;
• Хвощеподібні;
• Плауноподібні;

5. Торф утворюється з неперегнилих спресованих залишків рослин:

• папороті;
• хвоща польового;
• моху сфагнуму;

6. Зі спори у вищих спорових рослин розвивається:

• особина статевого покоління;
• особина нестатевого покоління;
• насінина;

7. Деревні рослини трапляються серед сучасних вищих спорових:

• мохоподібних;
• папоротеподібних;
• хвощеподібних;
• плауноподібних;

8. Сфагнум сприяє заболочуванню місцевості, тому що накопичує воду в частинах свого тіла:

• коренях;
• ризоїдах;
• листках;
• стеблі;

9. Чинниками, які сприяють розмноженню вищих спорових рослин є:

• помірна температура;
• вода;
• значна кількість світла;

10. Кам'яне вугілля утворилося за рахунок відмерлих давніх рослин:

• покритонасінних;
• вищих спорових;
• голонасінних;

11. Які з вищих спорових рослин не мають коренів?

• папоротеподібні;
• хвощеподібні;
• плауноподібні;
• мохоподібні;

12. Бульбочки на кореневищі утворюються у представника вищих спорових:

• Хвоща польового;
• Щитника чоловічого;
• Плауна булавовидного;
• Сфагнуму;

13. Статеве покоління переважає у життєвому циклі відділу:

• Мохоподібних;
• Папоротеподібних;
• Хвощеподібні;

14. Особини статевого покоління Папоротеподібних, Хвощеподібних та Плауноподібних називаються:

• проростком
• заростком;
• гаметою;
• ризоїдом;

15. Чи можливо знайти в ніч на свято Івана Купайла квітку папороті?

• так;
• ні;

Тест № 5

Тема: Голонасінні. Покритонасінні.

1. Через яке пристосування хвойні рослини не скидають видозмінені листки (хвою) взимку?

    -   зменшення випаровування вологи;

    -   зменшення фотосинтезу;

    -   захист від замерзання;

    -   відсутність будь-яких пристосувань;

2. Будова генеративних органів голонасінних;

• 1 - чоловіча шишка, 2 - жіноча шишка;
• 1 - жіноча шишка, 2 - чоловіча шишка;

3. Шишка хвойних – це видозмінений:

• видозмінений листок;
• видозмінений пагін;
• видозмінений плід;
• видозмінена квітка;

4. Липа – це представник відділу:

• Голонасінних;
• Покритонасінних;
• Вищих спорових;

5. У повітрі хвойних лісів мало бактерій тому, що рослини виділяють у повітря речовину:

• кисень;
• фітонциди;
• вуглекислий газ;

6. До Голонасінних  належать види:

• Плаун булавовидний;
• Сосна звичайна;
• Яловець;
• Модрина;
• Сфагнум;

7. У сосни звичайної запилення відбувається за допомогою:

• комах;
• птахів;
• вітру;
• властиве самозапилення;

8. Кедровий горіх - це:

• насінина кедра;
• плід кедра;
• насінина сосни сибірської;

9. Характерні ознаки класу Однодольних:

• коренева система - стрижнева, жилкування листків - сітчасте, зародок має дві сім'ядолі;
• коренева система - мичкувата, жилкування листків - дугове, або паралельне, зародок має одну сім'ядолю;

10. Знайдіть невірне твердження. Характерною ознакою класу Дводольних є:

• 2 сім’ядолі;
• наявність камбію;
• мичкувата коренева система;
• сітчасте жилкування;

11. Плід зернівку формують рослини із родини:

• Капустяні;
• Розові;
• Пасльонові;
• Злакові;

12. До родини Бобові належать рослини:

• хрін;
• петунія;
• люпин;
• часник;
• акація біла;

13. Бульбочкові бактерії вступають у взаємовигідне співіснування з кореневою системою родин:

• Айстрових
• Бобових;
• Лілійних;
• Злакових;

14. Видозмінені пагони - цибулини спостерігають у рослин з родин:

• Злакові;
• Лілійні;
• Бобові;
• Пасльонові;

15. До класу Однодольні належать родини:

• Капустяні;
• Злакові;
• Бобові;
• Лілійні;

Тест № 6

Тема: Гриби. Лишайники. Бактерії.

1. Будова шапкового гриба:

• 1 - шапка, 2 - ніжка, 3 – грибниця;
• 1 - шапка, 2 - ніжка, 3 – корінь;
• 1 - шапка, 2 - ніжка, 3 - плодове тіло;

2. На малюнку зображені гриби:

• їстівні;
• отруйні;
• умовно-їстівні;

3. На малюнку зображені гриби:

• цвілеві;
• паразитичні;
• умовно-їстівні;
• їстівні;

4. Яка група організмів зображена на малюнку?

• водорості;
• гриби;
• бактерії;
• тварини;

5. Будова лишайника:

• 1 - гіфи гриба, 2 - водорості, 3 – грибниця;
• 1 - водорості, 2 - грибниця, 3 - гіфи гриба;
• 1 - грибниця, 2 - гіфи гриба, 3 – грибниця;

6. Яка з даних структур відсутня у клітинах грибів:

• клітинна стінка;
• ядро;
• хлоропласти;

7. До цвілевих грибів належить:

• пеніцил;
• дріжджі;
• сажка;

8. Їстівні гриби:

• білий гриб;
• маслюк;
• бліда поганка;
• печериця рудіюча;
• сироїжка світло-жовта;

9. Отруйні гриби:

• чортів гриб;
• дощовик;
• опеньок лісовий;
• дощовик несправжній;
• опеньок сірчано-жовтий;

10. Гриби паразитують:

• тільки на рослинах;
• тільки на людині і тваринах;
• на рослинах, тваринах, людині;

11. Пластинчаті гриби:

• опеньок;
• білий гриб;
• підберезовик;
• печериця маслюк;

12. Процеси бродіння спричиняють:

• дріжджові гриби;
• водорості;
• бактерії;

13. Гриби належать до царства:

• Тварини;
• Рослини;
• Гриби;

14. У лишайників переважає спосіб розмноження:

• статевий;
• нестатевий;
• вегетативний;

15. Клітини прокаріотів відрізняються від клітин еукаріотів відсутністю:

• клітинної оболонки;
• ядра;
• цитоплазми;

Тест № 7

Тема: Організми і середовище існування.

1. Зображені рослини є представниками:

• лук;
• степу;
• лісу;
• болота;

2. Типи рослинного угрупування:

• лук;
• степу;
• лісу;
• болота;

3. Зображені рослини з соковитими, м’ясистими стеблами мають пристосування до:

• вологого середовища;
• посушливого середовища;
• затінення;

4. Екологічні чинники:

• чинники живої природи;
• чинники неживої природи;
• місцезростання;
• господарська діяльність людини;

5. Чинники неживої природи:

• температура;
• вологість;
• місце вкорінення;
• освітлення;

6. Місцевість, де поширений певний вид, називається:

• місцезростанням;
• рослинним угрупуванням;
• чинником живої природи;
• чинником неживої природи;

7. Світлолюбними рослинами є:

• ялина ;
• ковила;
• сфагнум;
• конюшина;

8. Рослини - представники боліт:

• очерет;
• сфагнум;
• тонконіг;
• ковила;
• рогіз;

9. Сукупність рослин на Землі - це:

• флора;
• фауна;

10. Взаємовигідні форми зв'язків  називаються:

• мутуалізм;
• симбіоз;
• паразитизм;
• конкуренція;

11. Зв'язки, коли одні рослини негативно впливають на інші, змагаючись за місце зростання, називається:

• мутуалізм;
• симбіоз;
• паразитизм;
• конкуренція;

12. Ярусне розташування рослин в угрупуванні – це пристосування до:

• зниження гостроти конкуренції за світло;
• зниження гостроти конкуренції за вологу;
• сприянню запилення;
• запобіганню конкуренції;

13. Унікальні рослинні угрупування України, які потребують охорони, внесені до книги:

• Міжнародної Червоної книги;
• Червоної книги України;
• Зеленої книги України;

14. Обмежується господарська діяльність людини на природоохоронних територіях:

• заповідниках;
• міських парках;
• національних парках;
• заказниках;
• на всіх перерахованих територіях;

15. Отруйні рослини:

• амброзія;
• блекота;
• спориш;
• беладонна;
• чебрець;

Біологія 8 клас

(завдання з вибором однієї, або кількох правильних відповідей)

Тест №1. Тема: Вступ. Будова і життєдіяльність тварин.

1. Представників царства Тварини відрізняє від рослин і грибів те, що вони:

• споживають готові органічні речовини;
• переважно рухливі істоти;
• утворюють самостійно поживні речовини;
• нерухомі істоти;

2. Наука про тварин:

• біологія;
• зоологія;
• ботаніка;
• генетика;

3. Систематика – наука про:

• історичний розвиток організмів;
• взаємовідносини організмів та навколишнього середовища;
• різноманітність організмів, їх класифікацію;
• будову організмів;

4. Близькі види об’єднують у:

• роди;
• родини;
• популяції;
• ряди;

5. Царство Тварини поділяють на підцарства:

• Вищі і Нижчі;
• Одноклітинні і Багатоклітинні;
• Хребетні і Безхребетні;

6. У систематиці рослин застосовують систематичні категорії:

• вид;
• рід;
• родина;
• порядок;
• відділ;

7. До еукаріотів належать:

• тварини;
• гриби;
• бактерії;
• водорості;

8. Для тваринної клітини не властива наявність:

• клітинної стінки;
• цитоплазми;
• ядра;
• мітохондрій;
• хромосом;

9. Ознаки характерні для тваринної клітини::

• живлення готовими органічними речовинами;
• наявність клітинної стінки;
• здатність до фотосинтезу;
• здатність до фагоцитозу;

10. Який тип розмноження зображено на фото (Гідра)?

• статевий;
• нестатевий;
• вегетативний;

11. Який тип розвитку у представника тваринного світу на фото?

• прямий;
• непрямий;

12. Що це за органоїд клітини?

• хлоропласт;
• ядро;
• мітохондрія;
• вакуоля;

13. Який тип тваринних тканин зрображено на фото?

• м’зова;
• нервова;
• сполучна;
• епітеліальна;

14. Серед перелічених структур визначте орган:

• мітохондрія;
• печінка;
• кровоносна система;
• опора і рух;

15. Серед перелічених прикладів виберіть інстинкт:

• сезонні перельоти птахів;
• реакція на звук;
• сприйняття зображення;
• рухова активність;

Тест №2. Тема: Найпростіші. Кишковопорожнинні.

1. Типи клітин, які зустрічаються лише у Кишковопорожнинних:

• залозисті;
• жалкі;
• нервові;
• шкірно-м’язові;

2. Найпростіші - мешканці морів - це:

• амеба протей;
• радіолярії;
• форамініфери;
• інфузорія-туфелька;

3. В організмі людини можуть паразитувати найпростіші:

• амеба протей;
• дизентерійна амеба;
• форамініфери;
• малярійний плазмодій;

4. Несправжні ніжки утворюють:

• інфузорія-туфелька;
• амеба протей;
• форамініфери;

5. Сукупність організмів, які мешкають в товщі водойм називається

• планктон;
• бентос;

6. Який організм зображено на фото?

• інфузорія-туфелька;
• амеба протей;
• форамініфера;
• радіолярія;

7. Губки відрізняються від кишковопорожнинних відсутністю:

• спеціалізованих клітин;
• тканин;
• нервової системи;

8. Який організм зображений на фото?

• медуза;
• гідра;
• амеба;
• губка;

9. Здатні до активного пересування кишковопорожнинні:

• медузи;
• поліпи;

10. У водоймах України мешкають:

• бодяга;
• ціанея;
• червоний корал;
• коренерот;
• аурелія;

Тест №3. Тема: Черви.

1. При споживанні недостатньо прожареної риби людина може заразитися:

• стьожаком широким;
• котячим сисуном;
• ехінококом;
• аскаридою;

2. Людина може заразитись аскаридою, вживаючи:

• сиру рибу;
• немиті овочі і фрукти;
• недостатньо прожарене м’ясо;

3. Порожнина тіла у кільчастих червів:

• первинна;
• вторинна;
• змішана;
• відсутня;

4. Кровоносна система кільчастих червів:

• незамкнена, є серце;
• замкнена, є серце;
• незамкнена, відсутнє серце;
• замкнена, відсутнє серце;

5. При споживанні недостатньо прожареного м'яса свині, або ВРХ людина може заразитися:

• ехінококом;
• трихінелою;
• печінковим сисуном;
• свинячим ціп’яком;

6. У морях мешкають:

• дощовий черв’як;
• піскожил;
• нереїс;
• молочно-біла планарія;

7. На фото зображений представник червів:

• аскарида;
• бичачий ціп’як;
• ехінокок;
• печінковий сисун;

8. На фото зображений представник:

• малощетинкових кільчастих червів;
• багатощетинкових кільчастих червів;
• плоских червів;
• круглих червів;

9. Прямий тип розвитку (без личинкової стадії) спостерігають у:

• молочно-білої планарії;
• нереїса;
• дощового черв’яка;
• медичної п’явки;

10.Медична п'явка належить до:

• паразитів;
• кровососів;
• хижаків;

Тест 4. Тема: Членистоногі.

1. Представник якого класу Членистоногих зображений на фото?

• Ракоподібні;
• Павукоподібні;
• Комахи:

2. Який представник павуків зображений на малюнку:

• павук-хрестовик;
• тарантул;
• каракурт;
• павук-сріблянка;

3. Який тип ротового апарату комах зображено на фото?

• гризучий;
• сисний;
• гризучо-лижучий;
• колючо-сисний;

4. Який тип розвитку комах зображено на малюнку:

• прямий;
• непрямий з перетворенням;
• непрямий без перетворення;

5. На малюнку зображені представники Членистоногих класу:

• Ракоподібні;
• Павукоподібні;
• Комахи;

6. На головогрудях павукоподібних розташовано кінцівок:

• три пари;
• п’ять пар;
• шість пар;
• сім пар;
• вісім пар;

7. Переносником збудника кліщового енцефаліту є:

• блохи;
• воші;
• павутинні кліщі;
• іксодові кліщі;

8. До паразитичних видів належать:

• іксодові кліщі;
• коростяний свербун;
• воша головна;
• кровосисні комарі;

9. До кровосисних видів належать:

• залозниця вугрова;
• воша платяна;
• малярійний комар;
• блохи;

10.Тіло хруща травневого утворене такими відділами:

• головогруди і черевце;
• голова, груди, черевце,
• голова і черевце;
• всі відділи зливаються;

11.Пара вусиків хруща травневого – це:

• органи нюху;
• органи дотику;
• органи смаку;
• органи зору;

12.Ротовий апарат травневого хруща:

• колючо-смоктального типу;
• смоктального типу;
• гризучого типу;
• лижучого типу;

13.Грудних ніг, які служать для пересування, річковий рак має:

• три пари;
• чотири пари;
• п’ять пар;
• шість пар;

14.Бджола медоносна належить до ряду:

-    Лускокрилі;

-    Перетинчастокрилі;

• Двокрилі;
• Твердокрилі;
• Прямокрилі;

15.Середовище життя павука-сріблянки:

• водне;
• повітряне;
• наземне;

Тест 5. Тема: Молюски. Риби.

1. Представник молюсків, який зображений на фото належить до класу:

• Черевоногі;
• Головоногі;
• Двостулкові;

2. Молюск зображений на фото:

• кальмар;
• восьминіг;
• тридактна;
• каракатиця;
• корабельний черв’як;

3. Найшвидше з молюсків пересувається:

• жабурниця;
• восьминіг;
• кальмар;
• тридактна;

4. Молюски - представники прісних водойм:

• жабурниця;
• ставковик;
• гребінці;
• мідії;
• кальмари;

5. Серед молюсків представники якого класу зустрічаються і у воді і на суші?

• Черевоногі;
• Головоногі;
• Двостулкові;

6. Не мають черепашки молюски:

• устриця;
• корабельний черв’як;
• наутилус;
• кальмар;
• каракатиця;

7. Тіло двостулкових молюсків складається з:

• голови, тулуба, ноги;
• тулуба, ноги;
• голови, тулуба, щупалець;

8. У їжу людина споживає представників молюсків:

• кальмар;
• устриці;
• виноградний слимак;
• конус;
• ставковик;

9. Роль проміжних хазяїв для паразитичних червів виконують:

• жабурниця;
• виноградний слимак;
• ставковик;
• перлівниця;

10. Які представники типу Хордові зображені на малюнку:

• риби;
• ланцетники;
• плазуни;
• земноводні;

11. Який плавець риби позначено на фото?

• спинний;
• грудний;
• черевний;
• анальний;
• хвостовий;

12. Представник риб зображений на фото належить до класу:

• Кісткові риби;
• Хрящові риби;

13. Представник кісткових риб зображений на малюнку належить до ряду:

• Лососеподібні;
• Коропоподібні;
• Осетроподібні;
• Оселедцеподібні;

14. Серце у риб:

• двокамерне;
• трикамерне;
• чотирикамерне;

15. З перелічених ознак лише представникам типу Хордові притаманні:

• головний мозок;
• нервова трубка розташована на спинному боці;
• хорда, або хребет;
• зябра;

Тест 6. Тема: Земноводні. Плазуни.

1. Позначте одне з пристосувань очей земноводних до життя на суходолі:

• повіки;
• слізні залози;
• повіки і слізні залози;

2. Які відділи скелета мають земноводні?

• шийний і тулубовий;
• тулубовий і хвостовий;
• шийний, тулубовий, хвостовий;

3. У посушливому середовищі плазунів захищає:

• роговий покрив;
• щільна суха шкіра без залоз;
• виділення слизу на поверхні шкіри;
• линяння;

4. Відкидання хвоста у плазунів, це:

• свідома дія;
• випадковість;
• рефлекс;

5. Шийний відділ земноводних представлений:

• одним хребцем;
• двома хребцями;
• багатьма хребцями;

6. Які особливості земноводних з’явилися як у перших наземних тварин:

• виник голосовий апарат;
• парні п’ятипалі кінцівки;
• розвиток відбувається на суходолі;
• трикамерне серце і два кола кругообігу;
• є середнє вухо з барабанною перетинкою;

7. Ознаки спільні для плазунів і земноводних:

• теплокровні тварини;
• легеневе дихання;
• кінцівки п’ятипалого типу;
• відсутність клоаки;

8. Ознаки характерні для плазунів:

• ороговіння шкірних покривів;
• перехід до розмноження на суходолі;
• легені комірчастої будови;
• запліднення зовнішнє;
• розвиток зародка зовнішній;

9. Земноводні належать до холоднокровних тварин тому що:

• трикамерне серце;
• два кола кровообігу;
• артеріальна кров змішується з венозною;
• органи дихання – легені;

10. Періодичне линяння плазунів пов’язане з:

• нерозтяжністю покривів;
• сезонними змінами;
• періодичним оновленням покривів;
• виділенням продуктів обміну речовин;

11. Представник зображений на фото належить до класу:

• Земноводні;
• Плазуни;

12. Представник зображений на фото належить до класу:

• Земноводні;
• Риби;
• Плазуни;

13. Вид плазунів зображений на фото:

• Гадюка степова;
• Вуж звичайний;
• Королівська кобра

14. На малюнку зображений розвиток:

• плазунів;
• земноводних;

15. Дане пристосування на голові у жаб допомагає:

• плавати у товщі води;
• краще дихати;
• самцям приваблювати самок;

6. Список використаних джерел.

1. «Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Біологія 7-11 класи»/ Київ: Перун, 2005. – 35 с.

2. Мусієнко М.М., Славний П.С., Балан П.Г.. Біологія 7/ Київ: Генеза, 2007. – 288 с.

3. Серебряков В.В., Балан П.Г.. Біологія 8/ Київ: Генеза, 2008. – 288 с.

4. Нестерук О.М.. Тестовий зошит. Біологія 8 клас/ Харків: Країна мрій, 2008. – 64 с.

5. Савченко З.В. Застосування мультимедійних засобів на уроках біології у загальноосвітніх навчальних закладах/ Національна бібліотека України ім. В.І. Вернадського - [http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/ITZN/em4/content/07szveeg.htm].

6. Лєднєва Н.Ю.. Використання інтерактивних технологій на уроках біології/ Національний еколого-натуралістичний центр учнівської молоді – [http://www.nenc.gov.ua/94.html].

7. Шестопалов Є.А.  Контрольно-діагностична система Test-W2/ Видавництво «Аспект» - [http://www.aspekt-edu.kiev.ua].