Progression des apprentissages

Science et technologie

Note : Ceci est un document de travail (la répartition des contenus entre la première et deuxième secondaire sont un exemple) pour donner un exemple d’objets numériques exploitables en classe inversée. Des questions : pierre.lachance@recitmst.qc.ca

Ressources (banques d’objets numériques)

  1. Progression : http://recitmst.qc.ca/IMG/pdf/pda_primsec-animations-simulations-videosanimes-tni.pdf 
  2. http://portail.cea.fr/multimedia  et http://portail.cea.fr/multimedia/Pages/animations.aspx 
  3. https://fr.brainpop.com/ 
  4. http://www.savoirs.essonne.fr/
  5. http://www.erasme.org/libre/ 
  6. http://www.ac-grenoble.fr/tice26/sites-flash/#sciences 
  7. https://www.youtube.com/user/Unisciel 
  8. Allô Prof
  1. Univers matériel https://www.youtube.com/watch?v=jlDJdi2mjWE&list=PL1mP_vkqPB7ENuVd2YW4lkUxAYY2KyqH7
  2. Univers vivant
  1.  https://www.youtube.com/watch?v=OsYVaqkg998&list=PL1mP_vkqPB7Eti33YfuYDLSTTgsqVG8Wt
  2. http://www.ikonet.com/fr/sante/corpshumainvirtuel/corpshumainvirtuel.php 
  1. http://lesbonsplansdegandalf.eklablog.com/animations-histoire-geographie-sciences-a22843175 
  2. CDP  : http://cdpsciencetechno.org/  et https://www.youtube.com/user/educcdp 
  3. http://www.biologieenflash.net/ 
  4. http://www.cnrs.fr/cw/dossiers/saga.htm 
  5. http://www.cndp.fr/evolution-des-especes/accueil.html 
  6. http://www.pistes.fse.ulaval.ca/ 
  7. http://www.ecoledessciences.uqam.ca/ (situation apprentissage en science et technologie)
  8. http://www.hww.ca/fr/ (faune et flore)
  9. http://etab.ac-montpellier.fr/0660054a/ressources_pedagogiques/EXERCICES/sciences.htm 
  10. http://inteleducationresources.intel.co.uk/primary_science.aspx (anglais)
  11. http://espacepourlavie.ca/planetarium 
  12. http://astro-canada.ca/_fr/index.php 
  13. Projets techno :
  1. Cartes animées  http://cdpsciencetechno.org/documentation/secondaire/premiere-et-deuxieme-secondaires/les-cartes-animees/ 
  1. https://www.youtube.com/watch?v=B18PxmH6RWw 
  1. http://cdpsciencetechno.org/documentation/secondaire/premiere-et-deuxieme-secondaires/la-balance-romaine/ 
  2. http://cdpsciencetechno.org/documentation/secondaire/premiere-et-deuxieme-secondaires/la-cristallisation/ 
  3. http://cdpsciencetechno.org/documentation/secondaire/premiere-et-deuxieme-secondaires/code-barres-spectral/ 

Univers matériel

  1. Les propriétés

1re sec

2e sec

Liens / Objets numérique

1. Propriétés de la matière

Propriétés matière (CEA) | De la matière à l'atome : l'exemple de l'eau (CEA) | Au coeur de la matière (CEA)

     a. Masse

x

          i. Définir le concept de masse

x

          ii. Comparer les masses de différentes substances ayant le même volume

x

     b. Volume

x

          i. Définir le concept de volume

x

          ii. Choisir l’unité de mesure appropriée pour exprimer un volume (ex. : 120 mL

              ou 0,12 L ou 120 cm3).

x

         iii. Comparer les volumes de différentes substances ayant la même masse

x

     c. Température

x

          i. Décrire l’effet d’un apport de chaleur sur le degré d’agitation des particules

x

          ii. Définir la température comme étant une mesure du degré d’agitation des

              particules

x

          iii. Expliquer la dilatation thermique des corps

x

     d. États de la matière

x

État matière (phet) | Propriétés des gaz (phet) | États et transformation matière (CEA)

           i. Nommer les différents changements d’état de la matière (vaporisation,

              condensation, solidification, fusion, condensation solide, sublimation)

x

Solidification eau | Phase (BrainPop)

     e. Acidité/basicité

x

pH (phet) | échelle pH (phet) | Échelle ph (BrainPop)

          i. Déterminer les propriétés observables de solutions acides, basiques ou

             neutres (ex. : réaction au tournesol, réactivité avec un métal)

x

Acide et base (BrainPop)

          ii. Déterminer le caractère acide ou basique de substances usuelles (ex. : eau,

              jus de citron, vinaigre, boissons gazeuses, lait de magnésie, produit     nettoyant)

x

     f. Propriétés caractéristiques

x

Densité (phet) | solution+conductibilié électrique (phet) | Pourquoi bateau flotte-t-il (Unisciel)

          i. Définir une propriété caractéristique comme étant une propriété qui aide à

             l’identification d’une substance ou d’un groupe de substances

x

          ii. Distinguer des groupes de substances par leurs propriétés caractéristiques

              communes (ex. : les acides rougissent le tournesol)

x

          iii. Associer une propriété caractéristique d’une substance ou d’un matériau à

              l’usage qu’on en fait (ex. : on utilise le métal pour fabriquer une casserole

              parce qu’il conduit bien la chaleur)

x

3. Propriétés des solutions

     a. Solutions

x

 i. Décrire les propriétés d’une solution aqueuse (ex. : une seule phase visible, translucide)

x

  1. Transformations

Changement physique et chimiques par Éducation Alberta

1. Transformations de la matière

a. Conservation de la matière

x

Allo prof|Balancer équation (phet)

      i. Démontrer que la matière se conserve lors d’un changement chimique

        (ex. : conservation de la masse lors d’une réaction de précipitation)

x

b. Mélanges

x

           i. Décrire les propriétés d’un mélange (ex. : composé de plusieurs substances, présentant une ou plusieurs phases)

x

     ii. Distinguer une solution ou un mélange homogène (ex. : eau potable, air,

        alliage) d’un mélange hétérogène (ex. : jus de tomates, smog, roche)

x

Solubilité (phet)

c. Solutions

x

      d. Séparations des mélanges

x

           i. Associer une technique de séparation au type de mélange qu’elle         permet de séparer

x

Distillation lamap | hydrodistillation lavande espace sciences

          ii. Décrire les étapes à suivre pour séparer un mélange complexe (ex. :  pour séparer de l’eau salée contenant du sable, on effectue une sédimentation, une décantation, puis une évaporation)

x

2. Transformations physiques

Sel fait fondre neige (Unisciel) | la colle colle (Unisciel) | Que sont la physique et la chimie (CEA)

a. Changement physique

x

Pourquoi savon nettoie (Unisciel) | Faire neige artificiel (Unisciel)

i. Décrire les caractéristiques d’un changement physique (ex. : la    substance conserve ses propriétés; les molécules impliquées demeurent intactes)

x

           ii. Reconnaître différents changements physiques (ex. : changements   d’état, préparation ou séparation d’un mélange)

x

3. Transformations chimiques

Transformation | Phosphorescence et fluorescence (Unisciel) | Bioluminescence (Unisciel) | exemple réaction chimique (CEA) | Que sont la physique et la chimie (CEA)

a. Changement chimique

x

Feu brule (Unisciel)  |Transformer du plomb en or (Unisciel)

            i. Décrire les indices d’un changement chimique (formation d’un précipité,

                 effervescence, changement de couleur, dégagement de chaleur ou émission de lumière)

x

           ii. Expliquer un changement chimique à l’aide des modifications des  propriétés des substances impliquées

x

           iii. Nommer différents types de changements chimiques (ex. : décomposition,

    oxydation)

x

  1. Organisation

1. Structure de la matière

 Échelle univers |Échelle matière | Matière (CEA) | Composition matière (Unisciel) | Échelle observation vivant (BioFlash)

De la matière à l'atome : l'exemple de l'eau (CEA)

a. Atome

x

Construire un atome(phet) | Atome(GT) | Atome (BrainPop) | Modèle atomique (BrainPop)

          i. Décrire le modèle atomique de Dalton

x

          ii. Définir l’atome comme étant l’unité de base de la molécule

x

b. Molécule

x

Construire une molécule(phet)| Forme d’une molécule(phet)

Molécules 3D | http://www.wolframalpha.com/ 

          i. Décrire une molécule à l’aide du modèle atomique de Dalton         (combinaison d’atomes liés chimiquement)

x

          ii. Représenter la formation d’une molécule à l’aide du modèle atomique de   Dalton

x

c. Élément

x

          i. Définir un élément comme étant une substance pure formée d’une  seule  sorte d’atomes (ex. : Fe, N2)

x

      d. Tableau périodique

x

Tableau périodique | Tableau périodique (BrainPop) | Tableau périodique espace de sciences

          i. Décrire le tableau périodique comme un répertoire organisé des éléments

x

Univers vivant

  1. Diversité de la vie

1. Écologie

     a. Habitat

x

          i. Nommer les caractéristiques qui définissent un habitat (ex. : situation

            géographique, climat, flore, faune, proximité de constructions humaines)

x

 | Changements climatiques (educapole)

         ii. Décrire l’habitat de certaines espèces

x

     b. Niche écologique

x

i. Nommer des caractéristiques qui définissent une niche écologique

              (ex. : habitat, régime alimentaire, rythme journalier)

x

            ii. Décrire la niche écologique d’une espèce animale

x

c. Espèce

x

Même espèce ou pas espace des sciences

i .Nommer les caractéristiques qui définissent une espèce (caractères

              physiques communs, reproduction naturelle, viable et féconde)

x

d. Population

x

Sélection naturelle (phet)

            i. Distinguer une population d’une espèce

x

            ii. Calculer le nombre d'individus d'une espèce qui occupe un territoire donné

x

2. Diversité chez les vivants

Biodiversité catégorie (educapole)

a. Adaptations physiques et comportementales

x

             i. Décrire des adaptations physiques qui permettent à un animal ou à un végétal d’augmenter ses chances de survie (ex. : pelage de la même couleur que le milieu de vie, forme des feuilles)

x

             ii. Décrire des adaptations comportementales qui permettent à un animal         ou à un végétal d’augmenter ses chances de survie (ex. : déplacement en groupes, phototropisme)

x

b. Évolution

x

Évolution de l’humain | jeu évolution lamap | Évolution des espèces (CNDP)

              i. Décrire des étapes de l’évolution des êtres vivants

x

              ii. Expliquer le processus de la sélection naturelle

x

Extinction (BioFlash) | Adaptation au milieu lamap

c. Taxonomie

x

Taxonomie (BrainPop)

               i. Définir la taxonomie comme étant un système de classification des vivants principalement basé sur leurs caractéristiques anatomiques et génétiques

x

              ii. Identifier une espèce à l’aide d’une clé taxonomique

x

d. Gènes et chromosomes

x

ADN (CEA) | Test vocabulaire | Test ADN (Unisciel) | gènes et chromosomes (BrainPop)

i. Situer les chromosomes dans la cellule

x

[Du chromosome à l'ADN]

ii. Définir un gène comme étant une portion d’un chromosome

x

iii. Décrire le rôle des gènes (transmission des caractères héréditaires)

x

B. Le maintien de la vie

a. Caractéristiques du vivant

x

i. Décrire certaines caractéristiques communes à tous les êtres vivants

              (nutrition, relation, adaptation, reproduction)

x

b. Cellules végétales et animales

x

Cellules (BrainPop) | observer cellule (BrainPop) | cellules microscope learnalberta

i. Définir la cellule comme étant l’unité structurale de la vie

x

ii. Nommer des fonctions vitales assurées par la cellule

x

iii. Distinguer une cellule animale d’une cellule végétale

x

c. Constituants cellulaires visibles au microscope

x

i. Identifier les principaux constituants cellulaires visibles au microscope (membrane cellulaire, cytoplasme, noyau, vacuoles)

x

ii. Décrire le rôle des principaux constituants cellulaires visibles au  microscope

x

d. Intrants et extrants (énergie, nutriments, déchets)

x

Métabolisme (BrainPop)

i. Nommer des intrants cellulaires

x

ii. Nommer des extrants cellulaires

x

e. Osmose et diffusion

x

Diffusion (BrainPop)

i. Distinguer l’osmose de la diffusion

x

Osmose et diffusion allo prof

f. Photosynthèse et respiration

x

Photosynthèse | Photosynthèse vidéo | Production O2 par plantes (Unisciel) 

i. Nommer les intrants et les extrants impliqués dans le processus de la

              photosynthèse

x

ii. Nommer les intrants et les extrants impliqués dans le processus de la

              respiration

x

E.  Perpétuation des espèces

1. Reproduction

a. Reproduction asexuée ou sexuée

x

D’où vient bébé | Fécondation mammifères | Fécondation humain | Grossesse

i. Distinguer la reproduction asexuée de la reproduction sexuée (ex. : la

              reproduction sexuée requiert des gamètes)

x

b. Modes de reproduction chez les végétaux

x

Reproduction végétaux (BrainPop) | pollinisation (BrainPop) | voyage pollen essone

i. Décrire des modes de reproduction asexuée chez les végétaux

                    (ex. : bouturage, marcottage)

x

ii. Décrire le mode de reproduction sexuée des végétaux (plantes à  fleurs)

x

c. Modes de reproduction chez les animaux

x

i. Décrire les rôles du mâle et de la femelle lors de la reproduction chez certains groupes d’animaux (ex. : oiseaux, poissons, mammifères)

x

d. Organes reproducteurs

x

Mâle

i. Nommer les principaux organes reproducteurs masculins et féminins (pénis, testicules, vagin, ovaires, trompes de Fallope, utérus)

x

x

e. Gamètes

x

i. Nommer les gamètes mâles et femelles

x

ii. Décrire le rôle des gamètes dans la reproduction

x

f. Fécondation

x

i. Décrire le processus de la fécondation chez l’humain

x

Fécondation femme (BioFlash)

g. Grossesse

x

Grossesse (BioFlash) et grossesse (BioFlash)

i. Nommer les étapes du développement d’un humain lors de la grossesse (zygote, embryon, fœtus)

x

Échographie (Unisciel) | Croissance foetus (BrainPop)

h. Stades du développement humain

x

i. Décrire les stades du développement humain (enfance, adolescence, âge adulte)

x

Stade (BrainPop) | petite enfance (BrainPop) | adolescence (BrainPop)

i. Contraception

x

i. Décrire des moyens de contraception (ex. : condom, anovulants)

x

ii. Décrire les avantages et inconvénients de certains moyens de contraception

x

j. Moyens empêchant la fixation du zygote dans l’utérus

x

i. Nommer les moyens empêchant la fixation du zygote dans l’utérus (stérilet, pilule du lendemain)

x

k. Infections transmissibles sexuellement et par le sang (ITSS)

x

i. Nommer des ITSS

x

ii. Décrire des comportements permettant d’éviter de contracter une ITSS

(ex. : port du condom)

x

iii. Décrire des comportements responsables à adopter à la suite du diagnostic d’une ITSS (ex. : informer son ou sa partenaire)

x


Univers Terre et espace

Projet : http://cdpsciencetechno.org/documentation/secondaire/premiere-et-deuxieme-secondaires/le-planetaire/ 

Des fiches (10) portant sur les concepts généraux de l’univers Terre et espace accompagnent cette animation . Elles ont été élaborées en collaboration avec le Planétarium de Montréal. le système solaire, la lumière, les saisons, le cycle du jour et de la nuit, les phases de la Lune, les éclipses de Lune et de Soleil, les aurores boréales, lagravitation, les impacts météoritiques, les comètes.

  1. Caractéristiques de la Terre

1.Caractéristiques générales de la Terre

Terre(GT) | Terre et + (CDP) | Terre (BrainPop) | Terre lamap

a. Structure interne de la Terre

x

i. Décrire les principales caractéristiques des 3 parties de la structures interne de la Terre (croûte, manteau, noyau)

x

Couches Terre

2. Lithosphère

Structure Terre (BioFlash) | Failles (BioFlash) | Dorsale- accrétion (BioFlash) | Structure Terre (BrainPop) | structure terre espace sciences

a. Caractéristiques générales de la lithosphère

x

i. Définir la lithosphère comme étant l’enveloppe externe de la Terre formée de la croûte et de la partie supérieure du manteau

x

ii. Décrire les principales relations entre la lithosphère et les activités humaines (ex. : maintien de la vie, agriculture, exploitation minière, aménagement du territoire)

x

  1. Relief

x

i. Décrire des relations entre le relief terrestre (topologie) et les phénomènes

              géologiques et géophysiques (ex. : le retrait d’un glacier entraîne la formation d’une plaine)

x

ii. Décrire l’influence du relief terrestre sur les activités humaines (ex. :   transport, construction, sports, agriculture)

x

h. Types de roches

x

Roches de la terre (CEA) | dater les roches (CEA)

i. Décrire les modes de formation de trois types de roches : ignées,

              métamorphiques et sédimentaires

x

ii. Classer des roches selon leur mode de formation (ex. : le granite est une

    roche ignée, le calcaire est une roche sédimentaire et l’ardoise est une    roche métamorphique)

x

iii. Distinguer une roche d’un minéral

x

i. Minéraux

x

i. Identifier des minéraux de base à l’aide de leurs propriétés (ex. : couleur de la masse, dureté, magnétisme)

x

Magnétisme et boussole (phet)

j. Types de sol

x

Types de sol (BrainPop)

i. Classer des sols selon leur composition (ex. : teneur en sable, en argile, en

  matière organique

x

3. Hydrosphère

a. Caractéristiques générales de l’hydrosphère.

x

Eau | Épurer eau (Unisciel)

i. Décrire la répartition de l’eau douce et de l’eau salée sur la surface de la

Terre (ex. : les glaciers contiennent de l’eau douce non accessible)

x

ii. Décrire les principales interactions entre l’hydrosphère et l’atmosphère

               (ex.: échanges thermiques, régulation climatique, phénomènes

météorologiques)

x

Météo | Changements climatiques (educapole)

4. Atmosphère

Ciel bleu (Unisciel) | Avion (Unisciel) | Atmosphère météofrance

a. Caractéristiques générales de l’atmosphère

x

Effet de serre (phet) | Effet de serre (flash) | Effet de serre (Unisciel)

i. Situer les principales couches de l’atmosphère (troposphère, stratosphère,

mésosphère, thermosphère)

x

Couche ozone (BrainPop)

ii. Décrire la composition de l’air pur au niveau de la mer (azote, oxygène, gaz

carbonique, vapeur d’eau)

x

Pollution atmosphérique (BrainPop)

iii. Décrire les relations entre l’atmosphère et certaines activités humaines

(ex. : loisir, transport, exploitation de l’énergie)

x

  1.  Phénomènes géologiques et géophysiques

a. Plaque tectonique

x

Plaque tectoniques (phet) | Tectonique des plaques et +francetv | Valse des continents(BioFlash) | Subduction (BioFlash)| Plaques tectoniques bio(flash) | Plancher océanique (BrainPop) | tectonique des plaques (BrainPop)

i. Décrire les principaux éléments de la théorie de la tectonique des plaques

(ex. : plaque, zone de subduction, dorsale océanique)

x

b. Orogenèse

x

Tâche : Évolution relief (CDP) | Mont Everest (BrainPop) | Montagnes (BrainPop)

i. Décrire le processus de formation des montagnes, des plissements et des

              failles (mouvements des plaques tectoniques)

x

c. Volcan

x

Répartition séismes(BioFlash) | Volcan (Unisciel) | Volcans (BrainPop)

i. Décrire le déroulement d’une éruption volcanique

x

ii. Décrire la distribution géographique des volcans

x

d. Tremblement de terre

x

Quand la Terre gronde | Séisme (BioFlash) | tremblement Terre (BrainPop) | tsunami (BrainPop)

i. Décrire des processus à l’origine d’un tremblement de terre (ex. : mouvements des plaques tectoniques, glissements)

x

e. Érosion

x

Glaciers (phet)

i. Décrire certains processus d’érosion du relief terrestre (ex. : assèchement des sols par le vent, fragmentation des roches par le gel et le dégel de l’eau)

x

f. Vents

x

Effet vent sur chaleur corps (Unisciel) | vent (BrainPop)

i. Nommer les principaux facteurs à l’origine des vents (ex. : mouvements de

convection, déplacement des masses d’air)

x

g. Cycle de l’eau

x

Cycle eau (CDP) | cycle eau (BioFlash) |  cycle eau (BrainPop) | Cycle de l’eau (Educapole) | Océans (BrainPop)| Nuages (BrainPop) | Avalanches (BrainPop) | Innondations (BrainPop)

i. Expliquer le cycle de l’eau (changement d’état et échange d’énergie)

x

h. Manifestations naturelles de l’énergie

x

Énergie (CEA) | Énergie (educapole) | forme énergie (BrainPop)| formes énergie (CEA) | Électricité (CEA) | sources énergie (CEA) | où sont les sources énergie (CEA) | énergie et transformation (CEA)

i. Décrire le rôle de l’énergie solaire lors de manifestations naturelles de

              l’énergie (ex. : vents, tornades, ouragans, orages)

x

Météo (Unisciel) | Tsunami (Unisciel) | Éclair (Unisciel) | Orages (BrainPop) | Ouragans (BrainPop) | Tornades (BrainPop)

i. Ressources énergétiques renouvelables et non renouvelables

x

Renouvelables et non | La performance énergétique

i. Distinguer des ressources énergétiques renouvelables et non renouvelables

(ex. : soleil, roche en fusion, eau en mouvement, pétrole)

x

Sources énergies (BrainPop) | ressources naturelles (BrainPop)

ii. Décrire des moyens technologiques utilisés par les humains pour produire   de l’électricité à partir des ressources énergétiques de la lithosphère, de l’hydrosphère et de l’atmosphère

x

Activité - Production électricité | Activité - Éolienne | Produire électricité (Unisciel) | Faire électricité avec lumière (Unisciel) | Arbre et énergie (Unisciel) | De la centrale à la ville( cea)

Électricité (CEA)

iii. Décrire les principaux impacts de l’exploitation des ressources énergétiques de la lithosphère, de l’hydrosphère et de l’atmosphère

x

  1. Phénomène astronomiques

1. Notions d’astronomie

Astronomie sur GeogebraTube | Échelle univers | Jeu cosmo voyageur

Voie lactée (pour prof) | Rapport taille planètes

a. Gravitation universelle

x

Gravité et orbites (phet) | Lunar lander (phet) | Gravité(GT)

Gravitation (CEA)

i. Définir la gravitation comme étant une force d’attraction mutuelle qui s’exerce entre les corps

x

Entrainement astronaute apesanteur (Unisciel)

c. Lumière

x

La lumière (CEA)

i. Définir la lumière comme étant une forme d’énergie rayonnante

x

Couleur (BrainPop) | Lumière (BrainPop)

ii. Décrire des propriétés de la lumière : propagation en ligne droite, réflexion

    diffuse par des surfaces

x

Couleurs (phet) | Addition couleur (profil couleur)

iii. Expliquer divers phénomènes à l’aide des propriétés de la lumière (cycle du

                jour et de la nuit, saisons, phases de la Lune, éclipse)

x

2. Système solaire

Système solaire | Pour prof  | Planètes, étoile, galaxie (Unisciel) | Soleil (BrainPop) | soleil terre lune lamap | Naissance du système solaire (CEA) | Les étoiles, le Soleil, les planètes, la Lune, la Terre... et moi ! (CEA) | De la Terre au Soleil (CEA)

a.  Caractéristiques du système solaire

x

i. Comparer certaines caractéristiques des planètes du système solaire

(ex. : distances, dimensions relatives, composition)

x

b. Cycle du jour et de la nuit

x

i. Expliquer l’alternance du jour et de la nuit à l’aide du mouvement de rotation

terrestre

x

c. Phases de la Lune

x

Lune | Mouvement Terre-Lune (CDP) | Marée (Unisciel)

i. Décrire les phases du cycle lunaire

x

Phase de la lune

d. Éclipses

x

Éclipse | Éclipses lunaire et solaire | éclipse (BrainPop)

i. Expliquer le déroulement d’une éclipse lunaire ou solaire

x

e. Saisons

x

Saisons | Saisons + jour nuit | Saisons (Unisciel) | saisons (BrainPop) | saisons meteofrance

i. Expliquer le phénomène des saisons par la position de la Terre par rapport au Soleil (inclinaison, révolution)

x

f. Comètes

x

Les météorites : des corps rocheux (CEA)

i. Décrire les principales parties d’une comète (noyau de glace et de roche,

queues de gaz et de poussière

x

g. Aurores boréales

x

Aurores boréales (Unisciel)

i. Situer les régions géographiques où se produisent les aurores boréales

              (régions polaires)

x

ii. Identifier la couche atmosphérique dans laquelle se produisent les aurores boréales

x

h. Impacts météoritiques

x

i. Repérer des traces laissées par les impacts météoritiques sur le territoire

québécois (ex.: cratères, astroblèmes)

x

Univers technologique

Mécanismes (CDP), Procédé industriel (CDP), Langage des lignes (CDP), Analyse technologique (CDP)

  1. Langage des lignes

a. Schéma de principe

x

Schéma principe exemple (CDP)

i. Définir un schéma de principes comme étant une représentation permettant d’expliquer efficacement le fonctionnement d’un objet technique

x

ii. Associer aux éléments fonctionnels d’objets techniques le schéma de

    principes qui s’y rattachent

x

iii. Expliquer le fonctionnement d’un objet technique simple en réalisant un

    schéma qui montre la ou les forces d’action ainsi que le ou les mouvements

    qui en résultent.

x

iv. Nommer les parties essentielles (sous-ensembles et pièces) liées au

               fonctionnement d’un objet technique

x

v .Indiquer certains principes des machines simples mis en évidence dans un

   objet technique (ex. : un levier dans une brouette et un coin dans une    hache)

x

b. Schéma de construction

x

Schématisation (CDP)

i. Définir le schéma de construction comme étant une représentation permettant d’expliquer efficacement la construction et l’assemblage d’un objet technique

x

ii. Associer des objets techniques quant à la forme et à l’agencement des pièces au schéma de construction qui s’y rattache

x

iii. Expliquer la construction d’un objet technique simple en réalisant un schéma qui met en relief l’assemblage et la combinaison des pièces

x

iv. Nommer les parties (pièces constitutives) d’un objet technique simple

x

v. Indiquer les liaisons et les guidages sur un schéma de construction

x

  1. Ingénierie mécanique

1. Forces et mouvements

Force et mouvement (phet) et Basic | Friction (phet) | Rampe force mouvement (phet) | jeu physica mekanica

Équilibre et mouvement (CEA)

a. Types de mouvements

x

i. Repérer des pièces qui effectuent des mouvements spécifiques dans un objet technique (mouvement de translation rectiligne, de rotation, hélicoïdal)

x

b. Effets d’une force

x

i. Expliquer les effets d’une force dans un objet technique (modification du

              mouvement d’un objet ou déformation d’un matériau)

x

c. Machines simples

x

Jeu | mécanismes (CDP)

i.Repérer des roues, des plans inclinés et des leviers dans des objets

  techniques simples (ex. : une brouette est constituée d'un levier interrésistant

             et d’une roue)

x

ii.Décrire qualitativement l’avantage mécanique de différents types de leviers

  (interappui, intermoteur ou interforce, interrésistant) dans des applications

  variées

x

2. Systèmes technologiques

RÉFLÉCHIR SUR
L’OBJET TECHNIQUE ..
 (CDP).

a. Système

x

i. Repérer un système (ensemble d’éléments reliés entre eux et exerçant une

   influence les uns sur les autres) dans un objet technique ou dans une application technologique.

x

ii. Décrire la fonction globale d’un système technologique

x

iii. Identifier les intrants et les extrants d’un système technologique

x

Iv. Identifier les procédés et les éléments de contrôle d’un système technologique

x

b. Composantes d’un système

x

i. Décrire le rôle des composantes d’un système technologique (ex. : expliquer

le rôle des parties d’un système d’éclairage)

x

c. Transformations de l’énergie

x

Transformation énergie (phet) | Skate parc (phet) et basic |

i. Associer l’énergie à un rayonnement, à de la chaleur ou à un mouvement

x

ii. Définir la transformation de l’énergie

x

iii. Repérer des transformations d’énergie dans un objet technique ou un

système technologique

x

3. Ingénierie

a. Fonctions mécaniques élémentaires

x

Mécanismes (CEA)

i. Décrire le rôle des liaisons et des guidages dans un objet technique

x

ii. Repérer un guidage dans un objet technique en considérant les liaisons en

             cause (ex. : la roue d’un couteau à pizza est guidée par l’intermédiaire du

             pivot qui lui sert de liaison)

x

h. Mécanismes de transmission de mouvement

x

i. Repérer des mécanismes de transmission du mouvement dans des objets

   techniques

x

k. Mécanismes de transformation du mouvement

x

i. Repérer des mécanismes de transformation du mouvement dans des objets

              techniques

x

  1. Matériaux

1. Ressources matérielles

a. Matière première

x

i. Associer la matière première à la matière non transformée à la base d’une

   industrie (ex. : le minerai de bauxite est la matière première des usines de

   première transformation de l’aluminium)

x

b. Matériau

x

i. Identifier les matériaux présents dans un objet technique (ex. : une casserole est faite de deux matériaux : le métal pour le récipient et le plastique pour le revêtement de la poignée)

x

ii. Déterminer l’origine des matériaux qui composent un objet technique

    (animale, végétale, minérale ou ligneuse)

x

c. Matériel

x

i. Définir l’outillage et l’équipement comme étant le matériel nécessaire à la

  fabrication d’un objet (usinage, contrôle et assemblage)

x

  1. Fabrication

a. Cahier des charges

x

i. Définir le cahier des charges comme étant l’ensemble des contraintes liées à la conception d’un objet technique

x

ii. Évaluer un prototype ou un objet technique en fonction des milieux décrits dans le cahier des charges (humain, technique, industriel, économique, physique et environnemental)

x

b. Gamme de fabrication

x

Robotique

i. Définir la gamme de fabrication comme étant l’ensemble des étapes à suivre    pour usiner les pièces qui composent un objet technique

x

ii. Suivre une gamme de fabrication et d’assemblage pour fabriquer un objet ou une partie d’un objet comportant peu de pièces

x

c. Matériel

x

i. Définir l’outillage et l’équipement comme étant le matériel nécessaire à la fabrication d’un objet (usinage, contrôle et assemblage)

x


Techniques

  1. technologie
  1. Langage graphique

a. Techniques de dessin

x

i. Choisir la vue la plus explicite d’un objet technique pour représenter la vue de face (élévation) sur un dessin

x

ii. Représenter les arêtes vues par des lignes pleines.

x

iii. Représenter les arêtes cachées par des lignes pointillées.

x

iv. Représenter les dimensions hors tout d’un objet sur un dessin.

x

b. Techniques de lecture de plans

x

i. Associer les vues représentées aux faces d’un objet technique.

x

ii. Associer les lignes représentées aux arêtes d’un objet technique

x

c. Techniques de schématisation

x

ii. Utiliser des couleurs différentes pour représenter chacune des pièces d’un objet technique.

x

d. Techniques d’utilisation d’échelles

x

i. Associer la vraie mesure à chacune des cotes d’un dessin

x

ii. Réduire ou multiplier les dimensions d’un objet technique en considérant l’échelle.

x

e. Techniques d’utilisation d’instruments de dessin

x

i. Utiliser des instruments de dessin (ex : règle, équerre) pour réaliser des schémas.

x

  1. Fabrication

a. Techniques d’utilisation sécuritaire des machines et des outils.

x

i. Utiliser des outils de façon sécuritaire (ex : couteau à lame rétractable, marteau, tournevis, pinces)

x

b. Techniques de mesurage et de traçage

x

i. Repérer l’unité sur l’instrument de mesure

x

ii. Positionner l’instrument de mesure de façon à avoir des points de référence fiables.

x

iii. Adopter une bonne position lors de la lecture d’un instrument

x

iv. Marquer les matériaux à façonner à l’aide d’un crayon ou d’un pointeau

x

c. Techniques d’usinage et de  formage

x

i. Choisir les matériaux, les outils, les techniques et les procédés appropriés

x

ii. Tracer les lignes de référence requises

x

iii. Fixer la pièce à façonner

x

iv. Façonner la pièce en respectant les étapes des procédés d’usinage suivants : dénudage, épissure, soudure à l’étain

x

d. Techniques de finition

x

i. Poncer les faces ou ébavurer les arêtes de chaque pièce après le façonnage.

x

ii. Utiliser le fini approprié

x

e. Techniques d’assemblage

x

i. Marquer les repères (trous, points ou lignes guides)

x

ii. Fixer les pièces collées durant la prise

x

iii. Percer selon le diamètre des vis, des clous ou des rivets utilisés

x

iv. Fraisurer l’ouverture des trous  de vis à tête plate

x

f. Techniques de montage et démontage

x

i. Identifier et rassembler les pièces de la quincaillerie

x

ii. Choisir les outils adéquats

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iii. Pour le démontage, numéroter et noter l’emplacement des pièces

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  1. Science

a. Techniques d’utilisation sécuritaire du matériel de laboratoire

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x

i. Utiliser le matériel de laboratoire de façon sécuritaire (ex : laisser refroidir une plaque chauffante, utiliser une pince à bécher)

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ii. Manipuler des produits chimiques de façon sécuritaire (ex : prélever  à l’aide d’une spatule, aspirer avec une poire à pipette)

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b. Techniques de séparation des mélanges

x

i. Effectuer la séparation de mélanges hétérogènes à l’aide de technique de sédimentation et de décantation.

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ii. Effectuer la séparation de diverses solutions aqueuse par évaporation ou distillation

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c. Techniques de conception et de fabrication d’environnements

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i. Utiliser des techniques de conception et de fabrication qui permettent de respecter les caractéristiques de l’habitat lors de la réalisation d’environnements (ex : terrarium, aquarium, milieu de compostage)

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d. Techniques d’utilisation d’instruments de mesure

x

i. Adopter une bonne position lors de la lecture d’un instrument

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ii. Mesurer la masse à l’aide d’une balance

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iii. Mesurer le volume d’un liquide à l’aide d’un cylindre gradué

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iv. Mesurer le volume d’un solide insoluble par déplacement d’eau

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v. Mesurer la température à l’aide d’un thermomètre gradué

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e. Techniques d’utilisation d’instruments d’observation

x

i. Utiliser de façon adéquate un instrument d’observation (ex : loupe,  binoculaire, microscope)

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Stratégies

Méthode scientifique (BrainPop)

a. Stratégies d’exploration

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i. Vérifier la cohérence de sa démarche et effectuer les ajustements nécessaires.

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b. Stratégies d’instrumentation

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i. Sélectionner des techniques et des outils d’observation.

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c. Stratégies d’analyse

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i. Déterminer les contraintes et les éléments importants pour la résolution de problème.

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ii. Diviser un problème complexe en sous-problèmes plus simples

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iii. Faire appel à divers modes de raisonnement pour traiter les informations (ex : inférer, déduire, induire, comparer, classifier, sérier)

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d. Stratégies de communication

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i. Recourir à des outils permettant de représenter des données sous forme de tableaux, graphiques ou de tracer des diagrammes.

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