HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO.

1.2- LOS ORÍGENES DE NUESTRO TIEMPO: 1770-1815.   IDEOLOGÍAS.

PÓNTE EN NUESTRO LUGAR.

Te vamos a pedir, que te conviertas en profesor o profesora por un rato.

No sólo tendrás que imaginártelo sino que tendrás que redactar preguntas sobre el tema que hemos estudiado: ¿Para qué sirven las ideas?

La Tarea

PRIMERA SUBTAREA:

Te proponemos tres textos de dos pensadores del periodo que hemos estado estudiando.

Uno se refiere a lo político, otro a lo económico y el tercero a lo social.

Debes leerlos y, para entenderlos, intenta subrayar las ideas principales con negrita.

Y ahora sí, ahora ya eres el profesor o profesora:

TENDRÉIS QUE REALIZAR AL MENOS CINCO PREGUNTAS CADA MIEMBRO DEL GRUPO, SOBRE CADA UNO DE LOS TEXTOS PARA ASEGURAROS QUE TUS ALUMNOS Y ALUMNAS NO SÓLO HAN ESTUDIADO EL TEMA SINO QUE LO HAN ENTENDIDO.

ADEMÁS DEBERÉIS RESPONDER DICHAS PREGUNTAS.

 

PRIMER TEXTO

 “La nación inglesa es la única sobre la tierra que ha conseguido regular el poder de los reyes enfrentándose a ellos y que, con constantes esfuerzos, ha podido finalmente establecer un sabio gobierno en el que el príncipe, todopoderoso para hacer el bien, está limitado para hacer el mal; en el que los señores son grandes sin insolencia y sin vasallos; y en el que el pueblo comparte el gobierno sin desorden. La Cámara de los Pares (de los Lores) y la de los Comunes son los árbitros de la nación, y el rey es el árbitro supremo. No ha sido fácil establecer la libertad en Inglaterra; el ídolo del poder despótico ha sido ahogado en sangre, pero los ingleses creen no haber pagado demasiado por sus leyes. Las demás naciones no han derramado menos sangre que ellos, pero esta sangre que han vertido por la causa de su libertad no ha hecho más que cimentar su servidumbre.”

Voltaire. Cartas filosóficas. 1734.

SEGUNDO TEXTO

III. Que el gobierno y la nación no pierdan jamás de vista que la tierra es la única forma de riqueza y que es la agricultura quien la multiplica. Porque el aumento de riqueza asegura el de la población; los hombres y la riqueza hacen prosperar la agricultura, atendiendo al comercio, animando la industria, aumentando y perpetuando la riqueza...

IV. Que la propiedad de los bienes raíces y la riqueza mobiliaria sean aseguradas a aquellos que sean sus legítimos poseedores; porque la seguridad de la propiedad es el fundamento esencial del orden económico de la sociedad. Sin la certeza de la propiedad, la tierra se quedaría inculta...

IX. Que una nación que tenga un gran territorio para cultivar y la posibilidad de ejercer un gran comercio de mercancías en bruto, no confíe demasiado en el empleo del dinero y de los hombres en las manufacturas y en el comercio de lujo, en perjuicio de los trabajos y gastos de la agricultura...

XXV. Que se mantenga la más total libertad de comercio, porque la política más segura de comercio interior y exterior, la más exacta, la más provechosa a la nación y al Estado consiste en la plena libertad de concurrencia...”


F. Quesnay. Tabla económica, 1758.

 

TERCER TEXTO

 

En Francia, un noble es muy superior a un negociante. Yo no sé sin embargo quién es más útil a un Estado; el señor bien engalanado que sabe con precisión a qué hora se levanta el rey, y que se da aires de grandeza, o un negociante que enriquece a su país, da órdenes en El Cairo, y contribuye a la felicidad del mundo.”

Voltaire. Cartas filosóficas. 1734.

SEGUNDA SUBTAREA:

CONCLUSIÓN

Tras haber trabajado este tema, habrás comprobado que en algunos países se estaban produciendo cambios políticos y económicos.

Debes hacer la tarea de las preguntas con un formulario google:

Dentro de las herramientas que incluidas en el paquete de Google Drive (presentaciones, documentos de texto, etc.) la más interesante son los formularios. Se pueden usar para hacer actividades interactivas, encuestas, cuestionarios, etc.

Un ejemplo de cuestionarios lo tienes en:

https://docs.google.com/forms/d/1FMG2Hjz4AEzTQ1wnhFRnf87p1o97k3O2VHWH16KbK9I/viewform?embedded=true

1. Abrimos y creamos nuestro formulario

1. Como siempre primero hay que entrar en gmail.

  1. Abre el buscador de google para poder iniciar sesión (www.google.es). Inicia sesión en gmail.
  2. Para ir al servicio de Google Drive puedes hacerlo de dos formas: 
  1. En el menú superior horizontal, donde pone "Drive". Pero esto a veces no aparece.
  2. Desde este enlace: https://drive.google.com/.

2. Creamos nuestro formulario.

Una vez dentro de Google Drive pulsamos en Nuevo (1), luego en Más (2) y finalmente en Nuevo formulario.

Una vez subido o creado el archivo aparecerá en la zona central cuando entremos en Google Drive, pulsando sobre él podemos modificarlo o conseguir el enlace y compartirlo.

2. Elementos básicos para editar nuestro formulario

Veamos cuáles son los elementos básicos siguiendo el orden lógico de uso:

  1. Pulsa y pon el nombre para el formulario.
  2. Automáticamente ha aparecido la primera pregunta.
  3. Redacta la pregunta en el cuadro superior y podemos añadir una descripción debajo.
  4. En un menú desplegable están todas las formas de plantear las preguntas, por defecto aparece la de Tipo test.
  5. En esta zona puedes ir poniendo las opciones que aparecerán en el test. Al poner una aparece automáticamente el hueco para poner otra debajo.
  6. Pulsando aquí aparecerá como última opción en el test un cuadro vacío para el que lo hace pueda escribir otra respuesta.
  7. Si activas esta opción, no podrán enviar el formulario sin responder a esa pregunta.
  8. Puedes ordenar las opciones aleatoriamente.
  9. Finalmente pulsa en Ok.
  10. Después esta parte quedará accesible para poder editar la pregunta, duplicarla o eliminarla.
  11. Al pulsar en Añadir elemento se creará una nueva pregunta.

3. Otros elementos y posibilidades de diseño

En el cuadro que se despliega al pulsar Añadir elemento vemos lo siguiente:

12. Tipo de preguntas que pueden incluirse

13. Puedes añadir imágenes y vídeos como elementos independientes para colocarlas sobre las preguntas.

14. Puedes poner un título para dividir el formulario en secciones. Este elemento lo puedes usar también para añadir texto con información o un enlace (al copiar la URL se activa el vínculo)

15. En este apartado podemos cambiar el diseño de visualización del formulario. Por defecto el diseño del formulario es que todas las preguntas están en una misma página. Por ejemplo:

16. Si pulsamos en salto de página el formulario se dividirá en páginas, podemos incluso dedicar una página a cada pregunta. El resultado sería este:

Además en la barra horizontal en Ver y luego Temas , puedes encontrar varias plantillas con diseños más coloristas.

Cambiar la posición de las preguntas, imágenes, vídeos o encabezados:

Todos los elementos del formulario pueden cambiarse de posición (subir o bajar) arrastrándolos con el ratón. 

4. Compartir y publicar nuestro formulario

Pulsa en Archivo (barra de herramientas superior) y luego en Enviar formulario. Tenemos estas opciones:

  1. Dirección URL para enviar el enlace del formulario
  2. Incrustar para ver el código y colocar el formulario en nuestro blog/web
  3. Enviar el formulario concretamente a varias personas poniendo su correo gmail
  4. Añadir a otros editores del formulario poniendo su correo gmail.

Si quieres ahorrar tiempo y no tener que poner cada uno de los correos de tus alumnos, puedes publicar tu formulario en la web para que lo vea todo el mundo, pero que únicamente puedan enviar las respuestas de tus alumnos. Esto se logra incluyendo una pregunta obligatoria que solo puedan contestar tus alumnos porque la digas en clase, es decir, una contraseña. La forma de hacerlo es:

  1. Elige como tipo de pregunta Texto
  2. Despliega los Ajustes avanzados
  3. Activa la casilla Validación de datos
  4. Escribe la contraseña que solo sabrán tus alumnos
  5. Activa Pregunta obligatoria.

Para hacer la tarea debes ver estos dos vídeos y seguir las instrucciones.

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=sBJcloZKWiE

https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=WUW9r3Co9no

Os dejamos un guión para el comentario de los textos sobre los que debéis de realizar los cuestionarios:

 Para comentar un texto seguiremos los siguientes pasos:

1. Lectura y preparación

2. Clasificación del texto

3. Análisis del texto

4. Comentario del texto

5. Crítica del texto

6. Bibliografía

1. Lectura y preparación

1.1. Prelectura o lectura general

En primer lugar, haremos una lectura general del texto que nos aportará la primera idea acerca de su significado. No haremos ninguna anotación ni subrayado, sólo leer.

1.2. Lectura comprensible

En esta segunda lectura preparamos el texto, mediante:

           Se resaltan aquellos más relevantes, que son claves en la comprensión del texto y que serán    

           objeto de un análisis posterior. Puede tratarse de nombres, fechas, números, etc.

             Se realiza sobre aquellas ideas que señalan las líneas fundamentales         del texto.

           Refuerza y complementa el anterior. Para mayor claridad, es aconsejable utilizar un trazo o         

           color distintos del precedente.

           Son de extrema utilidad para señalar bloques temáticos, hacer llamadas         aclaratorias, breves  

           comentarios, etc. Puedes utilizar llaves o líneas que delimiten dichas acotaciones.         

2. Clasificación del texto

La clasificación correcta del texto constituye el paso inicial del análisis y comentario. En esta parte del trabajo es necesario precisar una serie de aspectos que hay que determinar:

a. Naturaleza

b. Circunstancias espacio-temporales

c. Autor

d. Destino

a) Naturaleza del texto

En este primer punto debe determinarse la temática del texto, señalándola precisa y brevemente. Según sus características, un texto puede ser:

1. Jurídico: cuando tiene carácter legal, emana de fuentes legales o establece normas de derecho, bien a nivel nacional o internacional. Son textos jurídicos las leyes y decretos de todo tipo, las constituciones, los tratados y acuerdos internacionales, y, en general, cualquier texto político de carácter análogo.

2. Histórico-literario: cuando posee un notorio carácter subjetivo, emanado directamente de la trayectoria personal de un individuo o grupo, en la que se refleja o proyecta el proceso histórico. Son de este tipo las memorias, las autobiografías, los recuerdos históricos, las cartas y notas personales, los artículos de prensa y, asimismo, las obras literarias y de pensamiento que recogen y dan testimonio de la realidad social, por ejemplo, la novela o el ensayo históricos.

3. Narrativo: cuando está relacionado o emana de un hecho, circunstancia o proceso histórico determinado, en función del cual argumenta el autor. Son de este tipo los discursos, las proclamas, las declamaciones, resoluciones o acuerdos desprovistos de carácter legal y los escritos o informes de tipo económico o social.

4. Textos historiográficos: cuando se trata de la obra de un historiador o autor posterior a los hechos, que son analizados con una finalidad investigadora y científica. Entran en este grupo las obras de Historia en sentido amplio.

5. Otros tipos: judiciales, fiscales, contractuales, económicos, religiosos, geográficos, etc.

     Algunos textos pueden ser clasificados o incluidos en más de uno de estos apartados.

b) Circunstancias espacio-temporales:

Han de tenerse en cuenta para determinar cuándo y dónde fue escrito el texto. En este sentido, es imprescindible señalar:

La fecha exacta o aproximada en la que el texto fue elaborado:

- En los textos que incluyen fecha la tarea es fácil; en todo caso, ha de someterse a crítica para asegurar su veracidad.

- En los textos que no incluyen fecha, ésta puede deducirse del contenido del texto. En todo caso, ha de señalarse el momento histórico al que el texto corresponde de la manera más aproximada posible.

- En el caso de los textos historiográficos y en el de algunas obras literarias (novela histórica, por ejemplo) hay que señalar dos fechas: aquella en la que escribe el historiador o autor y aquella sobre la que escribe, es decir: la fecha en la que se elabora el texto y la fecha en la que se sitúa la acción de que habla.

La situación y circunstancias históricas en las que el texto fue creado.

Se trata aquí de señalar el contexto histórico relacionado con el texto.

c) Autor

El tercer punto de esta clasificación aborda la identificación del autor del texto. En este caso es preciso señalar:

- Cuando el texto tiene un autor individual, hay que fijar su identidad, situación personal y las circunstancias históricas en que vivió; se darán unas breves pinceladas biográficas y se especificará su relación con el contenido del texto.

Hay casos en los que:

. El autor aparece como tal en el texto: en ese caso, sólo se trataría de constatar la autenticidad de tal autoría.

. El autor no figura en el texto: en tal caso, se debe identificar al posible responsable por el contenido.

- Cuando el texto tenga autor colectivo es preciso establecerlo señalando los diversos ejecutores, pero destacando entre todos ellos el más significativo.

d) Destino

Identifica a quién se dirige el texto y los objetivos que persigue.

Indagaremos:

1. A quién va destinado: si es a una persona individual o a una colectividad, y si la intención es que permanezca en secreto o por el contrario sea divulgado.

2. Cuál es su finalidad: si tiene un carácter público o privado, si es personal u oficial y si abarca un ámbito nacional o internacional. En definitiva, qué pretende su autor o autores.

3. Análisis del texto

Una vez clasificado el texto, comienza el análisis del mismo, lo que constituye la parte central del trabajo. Ésta se basa en el análisis temático y explicación profunda de su contenido. Al inicio de esta actividad hay que insistir en la necesidad de la atenta y detenida lectura del texto.

Destacaremos dos métodos para explicar y analizar el contenido de un texto histórico:

El método literal: consiste en seguir un orden descriptivo con la explicación progresiva de palabras, expresiones y alusiones que en él aparecen. Es un método sencillo que puede ser muy útil cuando tenemos entre manos un texto muy denso.

El método lógico: consiste en reagrupar los pasajes y las explicaciones de acuerdo con su temática; resulta útil para textos mal articulados o confusos.

En cualquier caso e independientemente del método empleado, la explicación del contenido ha de organizarse desde el nivel más elemental y concreto al más complejo y general, de acuerdo con el siguiente esquema:

a) Primer nivel: definición y comprensión de los términos, conceptos y datos contenidos. Esto supone:

1. Definir de manera precisa los nombres propios, los nombres técnicos, los de instituciones y en general, todas las expresiones significativas.

2. Aclarar y precisar las alusiones históricas, los datos y los hechos a los que se hace referencia.

b) Segundo nivel: captación y esbozo de la estructura del texto resumiendo y explicando cada una de sus partes. De esta manera habrá sido desmenuzado y estudiado sin que nos resten partes sin comprender.

4. Comentario

Clasificado y analizado el contenido, ya estamos en condiciones de abordar el comentario. En concreto se trata de tomar el texto como fundamento o base para desarrollar y disertar sobre el momento histórico en sus aspectos más generales.

      De esta aclaración se obtiene una visión general del proceso y circunstancias en el que al texto se inscribe. Consiste, pues, en hacer una completa exposición del tema al que nos han conducido los pasos precedentes. Esta exposición ha de seguir vinculada al texto, pero puede desviarse de él en su desarrollo, por lo que conviene establecer unos límites precisos que impidan divagar o desorientar.

5. Crítica del texto

Nos permite determinar lo siguiente:

6. Bibliografía

Además de las fuentes consultadas directamente durante el análisis del texto es aconsejable, en la manera de lo posible, hacer mención de:

. Manuales y obras generales.

. Libros especializados y monografías.

. Artículos de revista.

. Enlaces a páginas Web.

. Archivos sonoros y visuales, etc.

Consideraciones finales sobre el comentario de textos

El análisis y comentario de un texto concreto no implica la aplicación exacta ni absoluta de estas normas metodológicas: puede prescindirse de puntos o apartados o cambiar su orden, adaptándonos a las características particulares del documento.

Por lo que respecta a la exposición del comentario, ésta ha de ser compresible y clara y habrá de realizarse de manera ordenada.

Durante la exposición de todo el trabajo, han de hacerse cuantas referencias al texto sean necesarias.

Errores más frecuentes en el comentario de textos

1. Digresión o disertación

Implica utilizar el texto como simple pretexto para exponer nuestros conocimientos sobre algún tema, divagando o desviándose del asunto central.

2. Paráfrasis

Es la exposición repetitiva de lo que dice el texto, sin aportar medios para su interpretación.

3. Desorden

Suele reflejarse de varias maneras: centrándose sólo en la introducción, repitiendo ideas, explicando fuera de contexto o prescindiendo de un hilo conductor que relacione las ideas con el documento.

5. Personalismo

No debemos expresar opiniones o juicios desde nuestro punto de vista personal. Sería inadmisible, puesto que el ejercicio de Historia ha de perseguir la objetividad y la total ausencia de prejuicios. En tal sentido, es admisible hacer valoraciones sobre el alcance, fiabilidad o repercusiones del documento pero nunca realizar consideraciones sobre lo bueno o detestable, bello o desagradable del asunto al que alude.

SESIONES: 

1ª y 2ª SESIÓN: Deberéis realizar un comentario de cada texto, en concreto al finalizar la segunda sesión habréis de entregar los puntos 1 y 2 del comentario de texto, señalando su autoría.

3ª y 4ª SESIÓN: Continuaréis realizando el comentario de cada texto hasta su finalización y entrega al finalizar la cuarta sesión, señalando su autoría.

(NOTA: la entrega del comentario de los textos se puede realizar en formato informático p.e una presentación o utilizando lápiz y papel. Se recomienda la primera opción para su posterior exposición)

5ª y 6ª SESIÓN: Comienza la elaboración de la batería de preguntas y sus respuestas, siguiendo un orden lógico que facilite la comprensión cuando se exponga a la clase. Se entregarán las preguntas y respuestas al finalizar la sexta sesión, señalando su autoría.

Tras haber trabajado este tema, habrás comprobado que en algunos países se estaban produciendo cambios políticos y económicos.

7ª y 8ª SESIÓN: Se pondrán en común todas las preguntas y se tratará de relacionar todos los textos. También se buscarán imágenes, vídeos o audios para incluirlos en el cuestionario de Educaplay. Se practicará la exposición.

9ª SESIÓN: Se darán los últimos retoques al proyecto o tarea colectiva y se realizará la Autoevaluación individual del proceso realizado (que se entregará al finalizar la sesión), y para ello como guía os dejamos un posible guión:

¿Cómo has/habéis trabajado?

¿Qué has/habéis aprendido?

 ¿Cuáles han sido los mayores logros? ¿Por qué?

¿Dónde he/hemos tenido las mayores dificultades? ¿Por qué?

¿Qué tienes que mejorar para el próximo trabajo individual o en equipo?

¿Cuál era tu compromiso con respecto al trabajo individual o en grupo?

¿Qué te gustaría aportar en el próximo equipo en el que trabajes?

NOTA: No olvidéis mirar la Rúbrica de los Proyectos colectivos para saber cómo se reparte la puntuación.