სასწავლო პროექტის გეგმის შაბლონი

სასწავლო პროექტის ავტორი

სახელი, გვარი

ინგა  სიბაშვილი

ქალაქი/რაიონი/დაბა, სოფელი

გურჯაანის მუნიციპალიტეტი,სოფელი ბაკურციხე.

სკოლა

ბაკურციხის საჯარო სკოლა.

პროექტის მონახაზი

პროექტის დასახელება

მთების მწვანე მოსასხამი

პროექტის შინაარსი

მე-3 კლასის მოსწავლეები მოიძიებენ მასალას ინტერნეტიდან,წიგნებიდან,მოიფიქრებენ შეკითხვებს და შექმნიან ბუკლეტს.

საგანი/საგნები

ქართული ენა და ბუნება.

საფეხური/კლასი

დაწყებითის საფეხური,მე-3  კლასი.

პროექტის განხორციელების დრო

 6 კვირა.

პროექტის საფუძვლები

საგნობრივი სტანდარტები

ქართული ენა.

    ქართ:III-1

მოსწავლეს შეუძლია ტექსტის დანიშნულებისა და ადრესატის ამოცნობა მოსმენით.შეუძლია სამეტყველო ქცევის წარმართვა ადრესატის გათვალისწინებით.

   .მონაწილეობს ჯგუფურ აქტივობებში,სიტუაციურ თამაშებში,წარმართავს დიალოგებს სხვადასხვა ადრესატთან ერთსა და იმავე თემაზე და ადეკვატურად შეარჩევს შესაბამის სამეტყველო სტილს.

  ქართ:III-4

     მოსწავლე ფლობს კითხვის ტექნიკას.

 .ხმამაღლა კითხულობს მცირე ზომის ტექსტებს,იცავს პაუზას სასვენ ნიშანთან.

ქართ:III-11

მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის მარტივი მიზნობრივი ტექსტების დაწერა და ბშესაბამისად გაფორმება.

  .კონკრეტული მიზნისა და ადრესატის მიხედვით თხზავს და აფორმებს მოსაწვევი ბარათის ტექსტს.

ქართ:III-12

  მოსწავლეს შეუძლია მცირე ზომის ტექსტის დამოუკიდებლად შექმნა და აზრის გასაგებად ჩამოყალიბება.

   .სხვადასხვა საგანში შეძენილი ცოდნის საფუძველზე ქმნის მცირე ზომის თხზულებას.

           ბუნ.III.1.მოსწავლეს შეუძლია განარჩიოს სიცოცხლის ძირითადი გამოვლინებები.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

• ირჩევს ობიექტებს სასიცოცხლო გამოვლინებებზე (მოძრაობა, კვება, სუნთქვა, ზრდა და გამრავლება) დასაკვირვებლად და სვამს კითხვებს (მაგ., რით იკვებება ძროხა, როგორ მოძრაობს თევზი, ფრინველი);
• აჯგუფებს ცოცხალ და არაცოცხალ ობიექტებს და განმარტავს დაჯგუფების პრინციპს;

ბუნ.III-2  მოსწავლეს შეუძლია განმარტოს გარემოს მნიშვნელობა ორგანიზმებისთვის.

პროექტის სასწავლო მიზნები/სწავლის შედეგები

• მოსწავლე შეძლებს სხვადასხვა მოსწავლეებისთვის იდეების გაზიარებას.
• მოსწავლე შეძლებს სხვადასხვა სახის ტექნოლოგიების შესწავლას,რომლის გამოყენებაც შესაძლებელია მოსწავლეებისა და მასწავლებლის მიერ.
• მოსწავლე შეძლებს ინფორმაციის მოძიებას და მის რეალიზებას აუდიტორიის წინაშე.

მიმართულების მიმცემი საკვანძო კითხვები

ზოგადი კითხვები

თემატური კითხვები

1)როგორ ეგუება ცოცხალი ორგანიზმი საარსებო გარემოს?

2)რატომ ახერხებს ზოგიერთი ორგანიზმი გადარჩენას და ზოგი ვერა?

3)მომზადებული ხართ?

1)რამდენად ღირს ყველა ცხოველის დაცვა?

2)ღირს თუ არა ტროპიკული ტყეების გადარჩენა?

3)შემიძლია თუ არა გავიდე და ვითამაშო დღეს?

შინაარსობრივი კითხვები

1)როგორ ეგუებიან ცხოველები საარსებო გარემოს?

2)საიდან მოდის წვიმა?

3)სად მდებარეობს ტროპიკული ტყეები?

შეფასების გეგმა

შეფასების დროის ჩარჩო (შეფასების სტრატეგიები)

პროექტის მსვლელობის ეტაპები

შეფასების მეთოდ(ებ)ი

შეფასების საშუალება/ინსტრუმენტ(ებ)ი

პროექტის დასაწყისში

1)გონებრივი იერიში.

2)ვიცი-მინდა ვიცოდე-ვისწავლე.

3)დაფიქრდი-დაწყვილდი-გაუზიარე.

1)თვალსაჩინოდ დაწერილი საკითხი(დაფაზე,ჩარტზე)

2)თვალსაჩინოდ დაწერილი საკითხი(დაფაზე,ჩარტზე)

3)გეზის მიმცემი კითხვები.

ფორმა შეჯამებისა და კითხვების ჩასაწერად.

პროექტის მსვლელობისას

1)დაფიქრდი-დაწყვილდი-გაუზიარე.

2)დღიური.

3)არასტრუქტურირებული გამოკითხვა.

4)ჯგუფებზე დაკვირვება.

5)პორტფოლიოები.

1)გეზის მიმცემი კითხვები.

  ფორმა შეჯამებისა და კითხვების ჩასაწერად.

2)ფორმები.

  მინიშნებები.

3)კითხვები.

4)ჩეკლისტები.

  კითხვები.

  რეფლექსიები.

5)ჩეკლისტები.

  რუბრიკები.

  კითხვები რეფლექსიისთვის.

პროექტის დასრულების შემდეგ

1)შესრულებები.

2)პროდუქტები.

3)პორტფოლიოები.

1)ინსტრუმენტი.რუბრიკების მინიჭების გზამკვლევი.

2)რუბრიკების მინიჭების ფორმები.

3)ჩეკლისტები.

  რუბრიკები.

  კითხვები რეფლექსიისთვის.

შეფასების მოკლე მონახაზი

დიაგრამების შევსებით შევაფასებ მოსწავლეთა წინარე ცოდნას ანუ საჭიროებებს და გამოვავლენ მათ ინტერესებს.მათი სწორი მიმართულების მიცემისთვის,საბოლოო ნამუშევრის ჩაბარებამდე დავურიგებ პრეზენტაციის რუბრიკას და პრეზენტაციის ჩეკლისტს.

    პრეზენტაციის რუბრიკის საფუძველზე მოვახდენ მოსწავლეთა პრეზენტაციის შეფასებას.გამოვიყენებ წერით შეფასებას,კოლაბორაციულ შეფასებას,საქაღალდის შიგთავსს და არაფორმალურ დაკვირვებებს.

                    შეფასების         რუბრიკა

                         თვითშეფასების       რუბრიკა

სხვა საკითხები

წინარეცოდნა

მოსწავლეები წერენ და კითხულობენ გამართულად.იციან კომპიუტერთან მუშაობის წესები.შეუძლიათ დიდი წიგნის შექმნა. წინასწარ ფლობენ შემდეგ ინფორმაციას: რადარა სახის ტყეები და მთები არსებობს,რა დანიშნულება აქვს ზოგადად ტყეს,მთებს.რადარა სახის ცხოველები არსებობენ.

     ზოგადად წინარე ცოდნის დასადგენად ვიყენებ სქემებს და დიაგრამებს.

სასწავლო პროცედურები

პროექტის დასახელება-„მთების მწვანე მოსასხამი“

პროექტი გაწერილია რამოდენიმე კვირაზე.პირველ კვირაში მოვამზადოთ გრაფიკული ორგანაიზერი,რომელიც აჩვენებს ტროპიკული ტყეების ეკოსისტემაში ცოცხალი და არაცოცხალი ფაქტორების ურთიერთდამოკიდებულებას.ვაჩვენებ მოსწავლეებს ვიდეო რგოლს ტყეების შესახებ.(yutube)

თავდაპირველად მივცემთ ასეთ რუბრიკას „ვიცი-მინდა ვიცოდე-ვისწავლე“ თემაზე „ღირს თუ არა ტროპიკული ტყეების გადარჩენა?“

მოსწავლეები თავდაპირველად შეავსებენ პირველ და მეორე გრაფას,ბოლოს და მე-3 გრაფას.

    პირველი კვირა:მთებისა და ტყეების პრობლემების აღმოჩენა.დავსვათ ზოგადი და თემატური კითხვები:

• როგორ ეგუება ცოცხალი ორგანიზმი საარსებო გარემოს?
• რატომ ახერხებს ზოგიერთი ორგანიზმი გადარჩენას და ზოგი ვერა?
• ღირს თუარა ტროპიკული ტყეების გადარჩენა?
• რამდენად ღირს ყველა ცხოველის დაცვა?

ავირჩევთ ჯგუფებს.მათ უნდა აირჩიონ 2 საკითხი და ჩაატარონ კვლევა.

მოსწავლეები T დიაგრამის მეშვეობით ჩამოთვლიან ზოგადად ტყეების პირდაპირი და ირიბი როლს.იმ ცოცხალ და არაცოცხალ სამყაროზე,რაც იქ მდებარეობს.

მე მათ ბუკით ვაჩვენებ  და გავუზიარებ წინასწარ მომზადებულ სლაიდ შოუს თემაზე „ტყეების მრავალფეროვნება დედამიწაზე“.მათ უნდა გადმოეცათ რა იცოდნენ ზოგადად ტყეების შესახებ.

ამის შემდეგ ჩავატარე მინი ლექცია :“ცხოვეთა სამყარო ტროპიკულ ტყეებში“.

ავუხსენი რომ ის ადამიანი,ვინც გაანადგურებს წითელ წიგნში შეტანილ ცხოველებს კანონით დაისჯება.ბავშვებს გაუჩნდებათ ემპათიის გრძნობა ცხოველების მიმართ,სულ სხვა დამოკიდებულება გაუჩნდებათ მათ მიმართ.

კლასი დაიყოფა 5 ჯგუფად:

• I ჯგუფი :მუშაობს სტატიაზე სამოქმედო გეგმის შესახებ,კერძოდ ტროპიკული ტყეების შესახებ.
• II ჯგუფი:მუშაობს სტატიაზე ზოგადად ტყეების შესახებ,მოიძიებენ და გააკეთებენ დასკვნებს,მოიძიებენ ფოტო მასალას,გააკეთებენ სლაიდშოუს.
• III ჯგუფი:მუშაობს სტატიაზე რომელი ჯიშის ხეები სჭარბობს ტროპიკულ ტყეებში.
• IV  ჯგუფი:მოამზადებს ინფორმაციას ტროპიკული ტყეების სარგებლიანობის შესახებ.
• V ჯგუფი:მოიძიებს სურათებს ტროპიკული ტყეების შესახებ.

მოსწავლეებმა უნდა შეისწავლონ იმ ინტერვენციების სახეები, რომლებიც განხორციელდა მათ მიერ იდენტიფიცირებული პრობლემის გადასაწყვეტად.ისისნი წინასწარ დაამზადებენ ჩეკლისტებს.მოსწავლეებს ესაჭიროებათ დახმარება უფროსების,რათა მათ გამოაცალკეონ პრობლემა და მოამზადონ პასუხი მისი მოგვარებისათვის.

მოსწავლემ თავისი ანგარიში წარმოადგინონ ბროშურაში.გამოვყოფ დამატებით დროს რომ მოსწავლეებმა ივარჯიშონ პრეზენტაციების წარდგენაში.ამ დროს სხვა მოსწავლეები უნდა ესწრებოდნენ,უსმენდნენ და სვავდნენ კითხვებს.

მოსწავლეების ცალკეული ჯგუფები დაამზადებენ დიდ წიგნებს.

დაინიშნება დამატებითი დრო პრეზენტაციებისთვის.მოსწავლე „დელეგატები“კითხვებს დაუსვავენ თითოეულ გუნდს,რაც ისინი დაასრულებენ პრეზენტაციას,დელეგატების ჯგუფებს დაურიგდებათ პრეზენტაციის უკუკავშირის ფორმები,რომელთა გამოყენებით ისინი აწარმოებენ უკუკავშირს და ჩაიწერენ თავის კითხვებსა და მოწმეების პასუხებს.

შეფასდება ზეპირი პრეზენტაცია.მოსწავლეების კითხვა-პასუხით გამოჩნდება მათი გაგების ზოგადი დონე.

პროექტი დასრულდება სასკოლო სტენდის გაკეთებით,სადაც თავს მოიყრის ყველა ჯგუფის ნამუშევარი.

დიფერენცირებული სწავლება

სპეციალური საჭიროებების მქონე მოსწავლეები

კლასში არის 3 მოსწავლე,შედარებით დაბალი მოსწრების,ამიტომ მათ ვაძლევ შედარებით მარტივ დავალებას.

-დაახასიათონ შინაური ცხოველები,მოიძიონ მათი სურათები.

-დაახასიათონ მათთვის ნაცნობი მარადმწვანე ხეები.

-დაეხმაროს სხვა მოსწავლეს კედლის გაზეთის ნახატის შექმნაში.

არაქართულენოვანი მოსწავლეები (მოსწავლეები, რომლებისთვის სწავლების ენა არ არის მშობლიური)

კლასში არ არის ასეთი მოსწავლე.

ნიჭიერი მოსწავლეები

მაღალი მოსწრების მოსწავლეს ვაძლევ უფრო რთულ დავალებებს,ვიდრე შედარებით სუსტებს.ძირითადად კომპიუტერთან მუშაობას,სლაიდების მომზადებას.ვრცელი ინფორმაციის მოძიებას ინტერნეტიდან.

-მოამზადოს კედლის გაზეთი.

-გამოიყენოს მულტიმედიური პრეზენტაცია.

სასწავლო პროექტისთვის საჭირო რესურსები

აპარატურული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ, რომელსაც პროექტის ფარგლებში გამოიყენებთ)

• კომპიუტერ(ებ)ი

მეხსიერების ბარათი/ჩიპი

• მობილური ტელეფონი

ფოტო/ვიდეო კამერა

• პრინტერი

ინტერნეტკავშირი

• პროექტორი

სკანერი

ვიდეოკონფერენციის მოწყობილობა

ლაზერული დისკი /ჩიპი

• ტელევიზორი

სხვა ----------

პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ, რომელსაც პროექტის ფარგლებში გამოიყენებთ)

ტექსტური რედაქტორი

ელ. ფოსტა

ვებედიტორი

ელ. ცხრილები

 ვიდეო/აუდიო რედაქტორი

ტესტირების პროგრამა

გრაფიკული რედაქტორი

საგამომცემლო პროგრამა

ბლოგი

• საპრეზენტაციო პროგრამა

• ელ. ენციკლოპედია

 სხვა ----------

ვებბრაუზერი

• ელ. კითხვარი

ბეჭდური მასალები

საბავშვო ენციკლოპედია.

ინვენტარი/მასალები

თაბახები,მარკერი,დიდი ფორმატის ქაღალდი.

ინტერნეტრესურსები

Google,vikipedia,yutube.

სხვა რესურსები

 საველე ვიზიტები, ექსპერიმენტები, მოწვეული სტუმრები, მოსწავლეები სხვა კლასიდან/სკოლიდან, ადგილობრივი თემის/საზოგადოების წარმომადგენლები, მშობლები და ა.შ.