-2012-

Хахула О. Т. Творчі завдання, вправи та ігри на уроках

української мови в 5 – 9 класах. – 2012р. – 51 с.

Рецензенти: Паздзірська М. М., методист відділу освіти

Золочівської райдержадміністрації;

Хала О. Ф., учитель української мови і

літератури Золочівської ЗОШ І-ІІІ ст. №4,

старший учитель, керівник районного

методичного об'єднання

Рекомендовано рішенням ради методичного кабінету

відділу освіти Золочівської райдержадміністрації

(Протокол №____ від _____2012 року)

Відповідальний за випуск: Хахула О. Т. – учитель української мови і літератури

Червоненької ЗОШ І-ІІІ ступенів

У посібнику вміщено різноманітні завдання, вправи, ігри та прийоми, спрямовані на розвиток творчих здібностей учнів.

Цей матеріал дає змогу зробити так, щоб дитина з об′єкта виховання і навчання стала рівноправним учасником навчального процесу; прямувала до вдосконалення, розвиваючи інтелектуальні та творчі здібності; набувала навичок досліджувати, робити висновки, - таким чином, самоутверджувалася. А це є важливим фактором, який стимулює потяг до навчання.

Зміст

1.Завдання дослідницького характеру із теми «Словосполучення і речення. Текст»

(5 - 8 класи )………………………………………………...4-9

2. Розвивальні ігри та творчі завдання із теми

« Однорідні члени речення, вставні слова»

(5 - 8 класи)………………………………………………. 10-11

3. Інтелектуальні ігри та творчі завдання із теми «Лексикологія. Фразеологія» (5 - 7 класи..................12-19

4. Завдання та ігри дослідницького й пошукового

характеру із теми «Фонетика. Орфографія. Орфоепія»

(5 - 7класи)………………………………………………....20-32

5. Інтелектуальні ігри та творчі завдання із теми

«Частини мови» (6 -7класи)……………………....…..33-40

6. Завдання творчого характеру із теми «Словотвір»

(6клас)……………………………………………….….......41-37

7. Вправи пошукового характеру із теми

«Складне речення»………………………………………..38-47

8. Лінгвістичні паузи……..……………………………..…...48

9. Сенкан…..………………………………………………..49-50

10. Прийом «Оживлення зображення» (вхід у малюнок); домашні завдання творчого характеру…….....……......51

Вступ

Розвиток творчого потенціалу дитини трактується сьогодні як основне завдання школи. Для реалізації його потрібно насамперед розглядати учня не як суму зовнішніх впливів, а як цілісну, активну, діяльну істоту. Учень - не об’єкт, а насамперед творець свого власного «Я».

Сухомлинський писав, що саме від педагога залежить, чим саме стане серце дитини — «ніжною квіткою чи засушеною корою». Він наголошував, що робота вчителя — це творчість, а не буденне заштовхування знань у дітей.

Запропоновані мною завдання спрямовані на формування особистості не з енциклопедично розвиненою пам’яттю, а з гнучким розумом, з швидкою реакцією на все нове, з повноцінними, розвинутими потребами дальшого пізнання та самостійної дії, з добрими орієнтувальними навичками й творчими здібностями.

Як сказав О. Потебня: «Знання відносне, тим часом як пошук істини нескінченний». Радість від шукання і пізнання істини називається інтелектуальним почуттям, яке необхідно плекати від самого дитинства. Тоді головним для вчителя стає залучення учня до процесу пошуку, в процесі якого зароджується здатність дитини мислити творчо, застосовувати набуті знання в нестандартних ситуаціях, неординарно розв’язувати проблеми, створювати власні «продукти праці». А це є важливим фактором, який стимулює потяг до навчання.

1.Завдання дослідницького характеру із теми «Словосполучення і речення. Текст»

(5 - 8 класи )

(Ці завдання дають змогу зробити так, щоб дитина з об′єкта виховання і навчання стала рівноправним учасником навчального процесу, прямувала до вдосконалення , розвиваючи інтелектуальні та творчі здібності.

З одного боку, учні набувають навичок досліджувати , робити висновки. З іншого – вони самоутверджуються, що є важливим фактором , який стимулює потяг до навчання.)

1.1. Завдання-пошук

Які сполучення слів належать до словосполучень?

Прийшла осінь, золоте вбрання, лісами та садами, на голові віночок, осінні квіти, в руці, з нього виглядають, розкішне вбрання, зібрала у лісі, на осіннє, свято, захитали берізки, дуб, привітно, під промінням, виклав осені, жовте листя, святкове намисто.

Відповідь: золоте вбрання, на голові віночок, осінні квіти, з нього виглядають, розкішне вбрання, зібрала у лісі, виклав осені, жовте листя, святкове намисто.

1.2. Завдання-конструювання

Із словосполучень попередньої вправи складіть спочатку речення, а потім — зв'язний текст. Підкресліть граматичні основи в реченні

1.3. Завдання-спостереження над мовним

матеріалом

Відгадайте загадки, розподіліть речення-загадки на словосполучення і запишіть їх, поставте питання від головного слова до залежного:

а)1. Взимку спить, а влітку шумить.

2. Без сокири, без долота, а мости будує.

3.Чорна корова усіх людей поколола.

В землі спала, влітку встала,

В міху одпочивала, а в млині танцювала —

Людей годувала.

Відповідь: ліс, мороз, темрява.

б)Перепишіть текст, визначаючи межі речень і розставляючи розділові знаки. Визначте вид кожного речення за метою висловлювання. Вкажіть окличні речення

Вечірнє сонце наближалося до заходу навколо лежав широкий степ своїми квітучими берегами він зливався з велетенським шатром неба який простір чи є десь у світі така краса сріблястою змійкою звивалася по степу річка і губилася за обрієм повівало вечірньою прохолодою.

Очікувані результати. Вечірнє сонце наближалося до заходу.(Розп.) Навколо лежав широкий степ. (Розп.) Своїми квітучими берегами він зливався з велетенським шатром неба. (Розп.) Який простір!(Окл.) Чи є десь у світі така краса?!(Пит. і окл.) Сріблястою змійкою звивалася по степу річка і губилася за обрієм. (Розп.) Повівало вечірньою прохолодою. (Розп.)

1.4. Завдання-редагування і творче

конструювання

Відшукати помилки у тексті, закінчити текст, пояснити орфограми

Лісами та садами … осінь. На ній різнокольорова вбрання. На голові віночик із золотого колося та осініх квітів. В одній …несе плетений кошик. А з нього …яблука, соковиті сливи, янтарні виноград. Усі дерева, кущі й землю одягла вона в розкішне вбрання. Зібрала всіх у лісі на осіннє свято.

Очікувані результати: лісами та садами іде осінь. На ній різнокольорове вбрання. На голові віночок із золотого колосся та осінніх квітів. В одній руці красуня несе плетений кошик. А з нього виглядають рум 'яні яблука, соковиті сливи, янтарний

виноград. Усі дерева, кущі й землю одягла вона в розкішне вбрання. Зібрала всіх у лісі на осіннє свято.

Захитали берізки своїми вітами. Кремезний дуб зашепотів листочками під яскравим промінням сонця. Розкрив ліс свої комори, виклав осені свої дари. Тут і гриби, і червоне та жовте листя на землі. Шипшина одягла святкове намисто.

Святкує золота осінь, частує всіх своїми дарами. Чарівниця про всіх дбає.

(Цей текст — універсальний щодо підбору завдань творчого характеру: учні самі повинні підібрати матеріал; переставивши абзаци, змінивши порядок слів і помінявши розділові знаки. Речення підходять для розгляду синтаксичної ролі й виділення всіх членів речення.)

1.5.Прийом «Редактор»

Які зі словосполучень вжиті правильно:

брати участь, приймати участь; дякувати мамі,

дякувати маму; вибачте мене, вибачте мені; навчатися музиці, навчатися музики; сміятися з нього, сміятися над ним; перевірити за словником, перевірити по словнику?

Відповідь: брати участь, дякувати мамі, вибачте мені, навчатися музики; сміятися з нього, перевірити за словником.

1.6. «Згоден — не згоден — обґрунтуй!»

У запропонованих реченнях є чи нема словосполучень?

1.Хліб теплий, пахучий. 2. Оля зітхнула і замовкла. 3. Мама рук не покладала, а Петрик байдики бив. 4. Бабине літо прийшло. 5. Показалася Біла Церква.

Зразок виконання. У реченні: хліб теплий, пахучий немає словосполучення, тому що хліб - підмет, а теплий, пахучий - присудок. Отже, граматична основа речення не може становити словосполучення.

1.7. Прийом «Перебудуй»

До словосполучень доберіть синонімічні

Яблуневий цвіт; мамина хустка; гіпсова фігурка;

грецька амфора; скляний посуд; серцевий біль; чумацький шлях; лісова стежка; білоголові ромашки.

Зразок. Шовкова тканина — тканина із шовку.

1.8. Прийом «Твори навпаки»

Складіть вправу, протилежну до попередньої

Зразок. Квітка з поля — польова квітка.

1.9.Мовна гра «Коректор»

Виправити помилки

Терміново подзвони, трудівники журналу, приймати участь,

на протязі тижня, піднести квіти, відкривати двері, перевертати сторінки, розкривати зошити.

Очікувані результати: терміново зателефонуй,

працівники журналу, брати участь, протягом тижня,

вручити квіти, відчиняти двері, перегортати сторінки,

розгортати зошити.

1.10. Прийом «Змоделюй»

Утворити з кожної групи слів речення, поставивши слова у потрібній формі

Шість, хлопці, іти, ліс. Трійка, гребці, почати, змагання. Вісім, два, остача, ділиться, без. Дев’ятка, диктант, бути, засмученим.

Зразок. Шість хлопців ідуть в ліс.

2.Розвивальні ігри та творчі завдання із теми

« Однорідні члени речення, вставні слова»

(5 - 8 класи)

2.1. Гра "Хто швидше" або прийом

«Наростаюча куля»

Умови гри: на дошці записую речення, які треба дописати, доповнюючи їх однорідними членами

1 команда. Усюди відчувається подих весни.

2 команда. Порозцвітали весняні квіти.

3 команда. Повернулися до рідного краю птахи.

Очікувані результати:

Усюди відчувається подих весни: на полі, у лісі, в садках.

Порозцвітали весняні квіти: проліски, фіалки, сон-трава.

Повернулися до рідного краю птахи: лелеки, ластівки, шпаки.

2.2. Прийом «Знайди схожого»

Розподілити вставні слова відповідно до їхнього значення

1 група. Очевидно, мабуть, можливо, здається, може,
спасибі, по – перше, звичайно, спасибі, нарешті.

2 група. Безумовно, як на зло, таким чином, мабуть, добрий день, без сумніву, за висловом, на щастя, справді, зверніть увагу.

Очікувані результати:

1 група. Очевидно, мабуть, можливо, здається, може, звичайно – впевненість і невпевненість.

По – перше, нарешті – порядок викладу думок.

Спасибі – ввічливе слово.

2 група. Безумовно, мабуть, без сумніву, справді - впевненість і невпевненість.

На щастя, як на зло – почуття.

Зверніть увагу – активізація уваги.

Таким чином - порядок викладу думок.

За висловом – джерело повідомлення.

Добрий день - ввічливе слово.

2.3. Прийом «Творче конструювання»

Побудувати три речення із вставними словами за темою «Як треба поводитися в громадських місцях» на основі опорних слів: на жаль, будь ласка, очевидно

Зразок. На жаль, не всі люди вміють добре поводитись в громадських місцях.

3. Інтелектуальні ігри та творчі завдання із теми «Лексикологія. Фразеологія»

(5 - 7 класи)

( Завдання побудовано за принципом поступового ускладнення, допомагають розвивати комунікативно-мовленнєві уміння, навички учнівського самоконтролю. Вони спрямовані на створення ситуації успіху, поєднують в собі проблемні і творчі завдання, розвивають самостійність і творчі здібності кожного учня.)

3.1.«Спостережливе око — Допитливий розум —

Влучне слово!»

а)Допишіть пропущені слова, зберігаючи ритм вірша і риму. Чи утворюють вставлені слова словосполучення? Які?

Золоті ворота

Коли з добром, в погоду чи в негоду.

... до нас з найдальшого даля,

мій Київ шедро ...

тобі, немов обійми, розкриля.

Тут кожен ... історією куто

і ... день сучасним гомонить,

тут, на прадавніх ... Славути,

До вічності приторкується ...

Б.Олійник

Довідка. Ідеш, Золоті ворота, крок, кожен, берегах, мить.

б)Доберіть синонім до слова Славута. Що ви знаєте про Київ?

3.2. Прийом "Знайди пару"

До слів із першої колонки дібрати антоніми з другої, переставити місцями або дописати свої

Світлий - багатий

Бідний - ліворуч

Вночі -

Праворуч - темний

- вдень

Підіймати - вузький

Широкий -

Сум - літо

- опускати

Зима - радість.

Очікувані результати:

Бідний - багатий

Вночі - вдень

Праворуч - ліворуч

Підіймати - опускати

Широкий - вузький

Сум - радість

Світлий - темний

Зима - літо.

3.3. Гра "Четверте (або третє) зайве"

Учні повинні швидко зорієнтуватися, які саме слова чи словосполучення записані й чому серед них є зайве.

Золотий годинник, золоті слова, золоті руки, золота людина.

Гострий язик, гострий зір, гострий ніж, гостре запалення.

Весела дівчина, веселе літо, веселі сніжинки.

Сумує ліс, сумує хлопець, сумує небо.

Очікувані результати: золотий годинник, гострий ніж, весела дівчина, сумує хлопець.

3.4. Прийом «Чарівні сходинки»

Заповни вільні клітинки словами-антонімами

Очікувані результати: зима, вночі, рідкий, дешевий. пасивний,

прилітати, негативний.

3.5. Мовна гра-шарада «Відгадай омоніми»

Представники від кожної команди за допомогою пантоміми показують свою пару слів, а інші, вгадують їх значення, записують слова, що підходять за змістом

1.Коса як знаряддя праці — коса дівоча.

2.Скривити міну — наступити на міну.

3.Ключ журавлиний — ключ скрипічний.

4.Кран водопровідний — кран підйомний.

5.Лисички (гриби) — лисички (звірі).

6.Бал (оцінка) — бал танцювальний.

3.6. Мовна гра-шарада «Відгадай синоніми»

У палаці кришталевім

Почалася шуканина,

Неймовірна біганина.

Десь поділися слова —

Не одно, не п'ять, не два.

А щоб знати, що шукати,

Слід шараду розгадати.

Перша у нашій шараді частина —

Рідна у батька і неньки дитина.

Друга частина — звук голосний;

Ти лиш його розпізнати зумій.

З часткою третьою важко доводиться:

Що не скажи — ні на що не погодиться.

Частку четверту ти легко впізнаєш,

Як попередні частки відгадаєш.

Разом же все це слова, та які?

Різні звучанням, а змістом — близькі.

Відповідь. Синоніми.

3.7. Гра «Знайди зайве»

У кожному рядку вилучи зайве слово

1. Кривда, пейзаж, ландшафт, картина.

2. Легенда, вірш, переказ, сказання.

Завірюха, хурделиця, мороз, віхола.
Кіннота, піхота, кавалерія.
Червоний, бордовий, пурпуровий, багряний.

6. Швидкий, сміливий, хоробрий, відважний.

Відповіді: кривда, вірш, мороз, кіннота, бордовий, швидкий.

3.8. Загадки-жарти

Яке місто ширяє над головами? (Орел)
З якого крана не набереш води? (З підйомного)

3. Яку державу влітку можна носити на голові? (Панаму )

4. Яку річку можна зрізати ножем? (Прут)

5. Яке місто можна їсти? (Ізюм)

Що спільного між неслухняним хлопцем і порожнім будинком? (І перший, і другий пустують).

3.9. Логічний диктант

(Узагальнення теми «Прислівник» у 7 класі)

Замінити фразеологізми близькими за значенням прислівниками з довідки

Одна нога тут, а друга там. 2) Ніс у ніс.

3) До останньої нитки. 4) Голкою ніде ткнути. 5)Бурмотіли під носа. 6) На одній ноті.

7) Знати як облупленого. 8) На власні очі.

9) З першого слова. 10) Слово по слову.

11) Як сніг на голову.

Довідка: раптово, швидко, дуже тісно, тихо, особисто, близько, поступово, відразу, дуже добре, монотонно, наскрізь.

Очікувані результати: 1)швидко, 2)близько, 3)наскрізь,

4)дуже тісно, 5)тихо, 6)монотонно, 7)дуже добре,

8)особисто, 9)відразу, 10)поступово, 11)раптово.

3.10. Гра «Знайди товариша»

До поданих слів підберіть близькі за значеннями та підкресліть третю букву - прочитаєте їх загальну назву

1. Доволі ___ (Досить).

2. Випадок ___ (Пригода).

3. Ровесник ___ (Одноліток).

4. Кетяг ___ (Гроно).

5. Офіс ___ (Контора).

6. Напівсон ___ (Дрімота).

7. Допомога ___ (Поміч).

8. Вітання ___ (Привіт).

Довідка. Синоніми.

3.11. Тест-класифікація «Хто швидше?»

(Робота в групах)

Перша група записує слова-синоніми, а друга - спільнокореневі

Ліс, гай, байрак, бір, пуща, діброва; полум'яний, багряний, пурпуровий, кумачевий; дідусь, дідуньо, дідок, дідище, дідочок; говорить, промовляє, шепоче, цокотить, теревенить; хата, хатинка, хатка, хатонька, хатина; ліс, лісочок, перелісок, пролісок, праліс, лісок, лісник, лісовик.

Очікувані результати:

1група. Ліс, бір, гай, діброва, байрак, пуща;

полум'яний, кумачевий, багряний, пурпуровий;

говорить, промовляє, шепоче, цокотить, теревенить;

2 група. Хата, хатинка, хатка, хатонька, хатина;

ліс, лісочок, перелісок, пролісок, праліс, лісок, лісник, лісовик.

дідусь, дідуньо, дідок, дідище, дідочок.

3.12. Прийом «Латка на фразеологізм»

Доповнити поданими «латками» слова, щоб отримати фразеологізм (завдання для двох груп на швидкість)

1. «Латка»: око, язик, якір, вухо, губа, зуб

тримати ... за вітром; на ... нічого покласти; і за ... не свербить; робити з ... халяву; хоч в ... стрель;

2. «Латка»: кіт, кінь, курка, свиня, собака, коза

гарна як ... в дощ; носиться як ... з яйцем; нагадати ... смерть; як ... на плакав; пише як ... лапою.

Очікувані результати:

1. Тримати якір за вітром; на зуб нічого покласти; і за вухом не свербить; робити з язика халяву; хоч в око стрель;

2. Гарна як свиня в дощ; носиться як курка з яйцем; нагадати козі смерть; як кіт наплакав; пише як курка лапою.

3.13. Прийом «Розумній голові досить два слова»

(для двох груп)

Дібрати фразеологічне порівняння

1. Бити як …(сидорову козу);

2. Упав як …(сніг на голову);

3. Жити як …(кішка із собакою);

4. Гризе як …(іржа залізо);

5. Зник як… (корова язиком злизала);

6. Це буде тоді, як …(рак свисне)

4. Завдання та ігри дослідницького й пошукового характеру із теми «Фонетика. Орфографія. Орфоепія»

(5 - 7класи)

(Завдання та ігри пошукового характеру сприяють не лише розпізнаванню різних фонетичних процесів, а й розвитку мислення, кмітливості, поглибленню вміння зіставляти різні явища.)

4.1. Мовознавче дослідження

Поясніть, чому ж немає подвоєння в таких словах, як зелений, юний, синій, а у слові осінній є? Як вирішити цю проблему?

Очікувана відповідь: ці прикметники не мають суфіксів, оскільки вони не утворилися від іменників, а навпаки, іменники зелень, синь, юнь походять від них, тому вони не подвоюються.

4.2. Гра "Хто найкмітливіший"

(При вивченні правил вживання апострофа у 5 класі)

Учні повинні відгадати загадки, виписати з тексту слово з апострофом і пояснити правила його вживання

Що горить без полум'я. (Сонце.)

Повна діжка жита п'ятачком накрита. (Мак.)

Хто його уб'є, той свою кров проллє. (Комар.)

Де йшла сотня косарів - вийшло п'ять богатирів: косять, в'яжуть заодно і молотять на зерно. (Комбайн.)

Кругле, як м'яч, хвіст має, а за нього - не підіймеш. (Клубок.)

Пусти з гори - не розіб'ється, пусти на воду - розсиплеться. (Сніг.)

Корова без ніг, без тіла скирту соломи з'їла. (Піч.)

Білий як пір'їна, холодний як крижина. (Сніг.)

Очікувані результати. У словах: полум'я, п'ятачком, уб'є, п'ять, в'яжуть, м'яч, розіб'ється ставиться апостроф за правилом вживання апострофа після приголосних {б, п, в, м, ф} перед буквами я, ю, є в словах українського походження.

У слові пір'їна апостроф ставиться за правилом вживання апострофа після звука {р} в кінці слова та в кінці складу.

У слові з'їла - за правилом вживання апострофа після префіксів перед буквами я, ю, є в словах українського походження.

4.3. Гра «Хто більше»

Записати за певний час якнайбільше слів, які мають орфограми у префіксах і пояснити їх написання

Очікувані результати: превеликий, принести, предтеча, престол, скосити, сфотографувати, розказати, придорожній.

(Такі завдання учні виконють у зошитах, а потім читають написане. Клас бере участь у визначенні переможців гри. Можна таку гру проводити, дещо змінивши її форму. Клас розбиваю на кілька груп, тобто команд, і учні виконують завдання, виходячи по черзі до дошки та записуючи потрібне слово. Перемагає та команда, яка виконала завдання першою.)

4.4. Гра «Зоряний час»

Із букв даного слова ЖОВТОГАРЯЧИЙ скласти й записати якнайбільше слів (можна використати інші букви)

Очікувані результати: жовтий, гарячий, човен, журба, темрява.

(Ця гра спонукає згадати різницю між буквами та звуками.)

4.5. Прийом «Заміни звук»

Замінюючи один звук, утворіть:

назви різних птахів: крок(крук), борона (ворона), мова (сова), балка (галка,) осел (орел);

свійських тварин, звірів: коса (коза),кут (кіт, кит), рев (лев);

дерев: клин (клен,) бік (бук), дереза (береза), м'яз (в'яз)

4.6. Прийом «Нове зі старого»

Переставте голосні та приголосні так, щоб утворилися слова з новим значенням

Дно - назва річки (Дон).

Село - назва тварини (осел).

Траса - чоловіче ім'я (Тарас).

Тік - назва домашньої тварини (кіт).

Пила - назва дерева (липа).

Сир - злак (рис).

4.7. Метод «У Майстерні звукових моделей»

(робота в групах)

Складіть по кілька слів за такими звуковими моделями:

1-ша гр.: ПГП; син, ... (сон, ліс, бір, дуб, рік, мир, рій, сік, рис, мак)

2-га гр.: ППГП: друг, ... (брат, степ, хліб, світ, крик, глек, плай, звук, клас, гриб, сміх, птах, кров, стіл)

3-тя гр.: ПГПГП: народ, ... (велич, талан, Тарас, гомін, колос, пошук, лицар, небіж, тихий, милий, Мирон, теніс, токар, лікар, шепіт)

Примітка: П - приголосний, Г – голосний.

4.8. Прийом «Відгадай»

Проаналізуйте відгадані звуки

1). Тече собі, хвилюється, навколишнім милується.

А Р на П змінити - почне пекти й варити. (Річка - пічка).

2). Її на коней надягають, коли сідлають, запрягають.

Якщо У на О змінити – буде свободу боронити.

(Збруя - зброя).

3). З О - мене не помічаєте; хоч щодня переступаєте,

З И - помітять враз хлоп'ята, та буваю лиш на свята.

(Поріг - пиріг).

Зразок: річка – пічка (р – сонорний, твердий, має парний м'який р′. П- глухий, має парний дзвінкий б, пом’якшується перед і.

4.9. Метод «Прес»

Чи існують в українській мові слова, в яких кількість літер і звуків не збігаються ? (Відповідаємо методом «Прес»)

Очікувані результати:

Я вважаю, що існують.

Тому що деякі літери(я, ю, є, ) позначають 2 звуки чи 1, а деякі (ї. щ) – завжди 2, ь – звука не позначає, дж і дз – позначають 1 звук.

Отже, в українській мові є слова, в яких кількість літер і звуків не збігається.

4.10. Прийом «Подумай і напиши»

Складіть із літер: ж, л, щ, б, к, с, з. ю, є п'ять слів, у яких кількість букв не збігається з кількістю звуків. Поясніть причину такої невідповідності

Очікувані результати: їжа, їжак, ґедзь, джміль, дзиґа, джем, дзьоб, щока, щітка, дощ, щит, щем, щеміти, сіль, біль, сльоза, даль.

4.11.Програмований диктант

Проаналізуйте звукове значення букв я, ю, є у запропонованих словах

(Учні записують замість продиктованих учителем слів цифрові коди:

«1» — якщо букви я, ю, е позначають у слові один звук,

або ж «2» — вони позначають два звуки)

Школяр, пам'ять, юнак, подія, доля явір, в'юн, кучерявий, єдиний, здоров'я, Юрій.

Самоперевірка за загальним кодом — 1,2, 2, 2, 1,2, 2, 1,2, 1,2.2-оцінювання.)

4.12. Вправи-кросворди

Вписати букви, які утворюють слова, що відрізняються тільки одним звуком – співвідносним глухим або дзвінким приголосним

	...	г
		х
ж
ш

Відповідь: міг, міх, жар, шар.

к	...		а
ґ			а
		з	а
		с	а

Відповідь: кава, ґава, коза, коса.

4.13. Гра «Слова-перевертні»

Утворіть нові слова, перегрупувавши голосні і приголосні звуки

Рис, літо, пілот, рамка, ікра, ручка, городи.

Відповіді: рис – сир, літо – тіло, пілот – політ, рамка –марка, ікра - Ірак, ручка - курча, городи - дороги.

4. 14. Гра «Жартівливий мішечок»

1. З чого починається день? (д.)

2. Вечір чим кінчається, а ранок починається? (р.)

3. До якого імені треба додати одну літеру, щоб отримати крупу? (Анна - манна.)

4. Як з буряка зробити бурю? (Буряк - буря.)

5. Чого багато має болото, менше озеро, ще менше море, а зовсім не має річка? (о.)

6. Яке слово об'єднує 33 букви? (Азбука.)

7. Що мають дуб, бук, бузок, яблуня, груша, але не мають ні граб, ні ясен, ані клен, ані слива? (у.)

8. Що треба зробити, щоб морський рак полетів? (Омар - комар.)

9. Перетворіть рослину на комаху, що нагадує бджолу. (Хміль - джміль.)

10. Слова, що різняться одним звуком глухим і дзвінким. Перше означає сильний дощ, друге - фруктове дерево. (Злива - слива.)

4.15. «Будь уважним» - загадки-жарти

Мене ти не даремно ціниш:

Для бджіл будиночком служу.

А коли «в» на «к» заміниш,

В повітрі птахом полечу.

(Вулик-кулик.)

За мною ти сидів - згадай

(Одночасно і стіл я і лава),

«С» до назви моєї додай -

Тоді я - стародавня держава.

(Парта - Спарта.)

Всі кмітливі його знають,

Ним колоди розщепляють.

Якщо букву «к» відняти,

Слід в річках його шукати.

(Клин - лин.)

Дерево ламаю,

Хвилі здіймаю,

А «к» приєднаю -

У полі зростаю.

(Буря - буряк.)

Не знати без мене ходу

Через прірву, через воду.

З «о» я зовсім інше слово -

Житла людям дать готове.

(Міст - місто.)

Літнім людям я в пригоді,

Помічниця у поході.

З «о» ти можеш, не перечу,

Поскладать на мені речі.

(Палиця - полиця.)

По моїх хвилястих водах

Поспішають теплоходи -

До Дніпра новобудовам вантажі везуть.

Коли ж «д» на «в» міняю,

Пору року означаю.

(Десна - весна.)

З «д» співаю весело,

З «в» я рибки наловлю.

(Дудка - вудка.)

На мені молотять хліб -

А снопами - новий сніп,

А якщо з кінця читати, -

Будуть миші враз тікати.

(Тік - кіт.)

У воді я проживаю,

Хто турбує, тих щипаю,

А коли з кінця читати,

Буду птахом я кричати.

(Рак - кар.)

Від сильного вітру

Відкинеш «б» ти,

Й тоді прочитаєш

Назву планети.

(Буран - Уран.)

4.16. Прийом «Коректори»

Відтворіть на письмі текст

1. Вірш Т. Шевченка

...ч...т...с..., бр...т... м... ...,

д...м...йт..., ч...т...й…те.

2. Приказки

Пр...вд... в пр...к...зк...х ш...к...й.

З п...сн... сл...в н... в...к...н...ш.

Очікувані результати: 1.Учітеся, брати мої, думайте, читайте.

2. Правду в приказках шукай. З пісні слів не викинеш.

4.17. Прийом «Поетична хвилинка»

Вставити пропущені букви, підкреслити букви, які позначають два звуки

Світа....

Край неба пала...,

Соловейко в темнім га...

Сонце зустріча....

Тихесенько вітер ві...,

Степи, лани мрі...ть,

Між ...рами над ставами

Верби зелені...ть.

Сади р...сні похилились,

Тополі по волі

Сто...ть собі, мов сторожа,

Розмовля...ть з полем.

Очікувані результати:

Світає...

Край неба палає,

Соловейко в темнім гаї

Сонце зустрічає.

Тихесенько вітер віє,

Степи, лани мріють,

Між ярами над ставами

Верби зеленіють.

Сади рясні похилились,

Тополі по волі

Стоять собі, мов сторожа,

Розмовляють з полем.

4.18. Гра «Цікаві букви та хитрі звуки»

(робота в групах)

Виписати слова:

1) ті, що мають більше звуків, ніж букв;

2) ті, що мають більше букв, ніж звуків;

3) ті, що мають однакову кількість букв і звуків.

Україна, єдність, дзеркало, духмяний, м'яч, їжа, сьомий, історія, знає, дощ, цвях, люди, свято, сім'я, щодня, близький, стоїть, солов'ї, троє, день, мрія, радіє, якість, пюре.

Очікувані результати:

1) Україна, м'яч, їжа, історія, знає, дощ, сім'я, щодня, солов'ї, троє, мрія, радіє.

2) Дзеркало, сьомий, близький, день.

3) Єдність, стоїть, якість, духмяний, цвях, люди, свято, пюре.

4.19. Гра «Знайдіть порушника алфавіту»

Розставте слова на свої місця

1. Ілюзія, іграшка, імунітет, іменник.

2. Калькуляція, каверзувати, кабінет, кам'яний.

3. Лагідний люб'язний, лаконічний, лан.

4. Маєток, магазин, м'ята, макет.

Очікувані результати:

1.Іграшка, ілюзія, іменник, імунітет.

2. Кабінет, каверзувати, калькуляція, кам'яний.

3. Лагідний, лаконічний, лан, люб'язний.

4. Магазин, макет, маєток, м'ята.

4.20. Гра «Відшукай ключ»

Звертаючись до алфавіту (на одну букву назад або вперед), розшифруйте даний текст, щоби прочитати відоме українське прислів'я

1. Лпмі тбн епасє оє иобжщ, уп оє гпгпсі.

2. Биг сдокнвн ркнбя и киг пнжлдпжяе.

3. Цуп нпгшіую, упк егпщ обгшіую.

4. Ркнбн гн ркнбя - жкнєзсрю лнбя

Очікувані результати:

1. Коли сам добре не знаєш, то не говори.

2. Від теплого слова і лід розмерзає.

3. Хто мовчить, той двох навчить.

4. Слово до слова - зложиться мова.

4.21. Прийом «Ох, ці шифрувальники»

Прочитайте текст, використавши свої знання з фонетики

1. О луцкий йазик! Умійеш ти патакати, варнакати, теревенати, торочити... Такого умійеш наверзти, шчо купи не держица, бо великий ти мастак киселем млинці помазати й почепити на паркані сушитис.

2. А шчо вже казати про твоей вміна переливати з пустого в порожне, бубніти, йак старий дак у пустій церкві, висвистувати пустим вітром у широкому полі, шчебетати жабою на болотній купині.

Очікувані результати:

1. О людський язик! Умієш ти патякати, варнякати, теревеніти, торочити... Такого умієш наверзти, що й купи не держиться, бо великий ти мастак киселем млинці помазати й почепи тина паркані сушитись.

2. А що вже казати про твоє вміння переливати з пустого в порожнє, бубніти, як старий дяк у пустій церкві, висвистувати пустим вітром у широкому полі, щебетати жабою на болотній купині.

5. Інтелектуальні ігри та творчі завдання із теми «Частини мови»

(6 – 7 класи)

Тема «Іменник»

5.1. Прийом «Порахуй»

Порахувати кількість іменників ІІ відміни у тексті і записати їх у зошити

Ромашка

Прийшла зима. Повітря стало чистим, прозорим. Відкрилися білі степові простори, далекі скіфські кургани в примарнім сяянні ласкавого зимового сонця здаються сніжнобілими. Край дороги засумувала притрушена снігом ромашка.

Ранками на її чистих пелюсточках блищать сріблясті намистинки — це почався перший приморозок. А квітка живе і взимку, не губить своїх пелюсток на землю.

Визначити групу і число цих іменників. Чи всі іменники мають форму множини?

Очікувані результати: повітря, простори, сонця, сяянні –іменники м′якої групи;

снігом, кургани, ранками, приморозок - іменники твердої групи.

Повітря, сонце, сяяння - іменники, що вживаються лише в однині. (8).

5.2. Лінгвоестафета

Естафетний знак — крейда. У кожній команді по п'ять учнів. Перший учень, виконавши своє завдання, передає крейду іншому

Завдання. Записати по 5 іменників ІІІ відміни. Останній іменник змінити за відмінками.

Зразок: мати, любов, сіль, річ, ніч.

Н. в. ніч;

Р. в. ночі;

Д. в. ночі;

З. в. ніч;

Ор. в. ніччю;

М. в. на ночі;

Кл. в. ноче.

5.3. Прийом «Відновіть слово»

До першої частини складноскорочених слів додайте другу

Фіз…

Пед…

Очікувані результати: фізкабінет, фіззарядка, фізкультура, фізмат; педінститут, педпрактика, педкурси.

5.4. Кросворд «Професійні суфікси»

Доберіть іменники із суфіксом –ар на позначення особи за професією

1	.	.	.	ар
2	.	.	.	ар
3	.	.	.	ар
4	.	.	.	ар
5	.	.	.	ар

Відповіді: шахтар,

гончар, друкар,

кобзар, байкар

Тема «Числівник»

5.5. Прийом «Творче конструювання»

Складіть діалог на 6-8 реплік, використовуючи такі словосполучення:

5(члени команди), 4(шлюпка), 2(океан); 26(миля), упродовж 7(день), 3(острови);

8(незнайомець), багато (випробування).

Розкрийте дужки, цифри запишіть словами

Зразок: п’ять членів команди, чотири шлюпки, два океан;

двадцять шість миль, упродовж семи днів, три

острови,

восьмеро незнайомців, багато випробувань.

5.6. Загадки на кмітливість

Розгадати загадки

1.Скільки було:баба,2 матері,2 дочки й онука?

2. 5,15,без двох 20,

семеро, троє,

ще й малих двоє.

3.Йшли юрбою: мати з дочкою, чоловік із жоною, дочка з батьком, теща з зятем та бабуся з онукою. А скільки їх разом?

Очікувані результати:

1. (3)

2. (50)

3. (3 сестри і 4 брати).

Тема «Прикметник»

5.7. Прийом «Юні поети»

Утворити риму із поданих прикметників

1. Розляглись степи (безмежні, безкраї, неозорі, неосяжні),

Мріють верби вдалині,

А в садочку, мов у раї,

Квітнуть квіти (ароматні, запашні, пахучі, духмяні).

2.Ніби диво калинове,
Ти оспівана в піснях,

Наша мово (гарна, пречудова, прекрасна),

Мелодійна і ясна.(Д. Білоус)

3.Мов сестрички, на осонні
Дві трояндочки стоять,

їх пелюсточки (рожеві, червоні, багряні)

Проти сонця майорять.

4.Клоун дуже (гарний, симпатичний, красивий, вродливий),
Неборака, а проте

Так уміло, артистично

Смішить в залі всіх дітей.

Очікувані результати:

1. Запашні.

2. Пречудова.

3. Червоні.

4. Симпатичний.

5.8. Прийом «Знайди пару»

Утворіть словосполучення, узгодивши їх в роді, числі, відмінку

Золотий поні

далекий пшениця

златоглава церкви

дзюркотливе Дніпро

добрий алея

тихий подорожі

широкий джерело

Очікувані результати: золота пшениця, далекі подорожі, златоглаві церкви, дзюркотливе джерело, добрий поні, тихий Дніпро, широка алея.

Тема «Дієслово»

5.9.Кросворд «Піраміда»

Вписати в порожні клітинки дієслова майбутнього часу в простій формі недоконаного виду, утворивши їх від дієслів з лівої частини

Відповіді: іди, мий, грій, клади, слухай, лагодь.

Тема «Сполучник»

5.10.Прийом «Розподіли»

Записати в три колонки сполучники: прості, складні і складені

Щоб, і, через те що, проте, а, якби, але, тому що, коли, то, зате, як тільки, коли б, у зв'язку з тим що, неначе.

Відповіді:

Прості	Складні	Складені
і	щоб	через те що
а	проте	тому що
але	якби	як тільки
коли	зате	коли б
то	неначе	у зв'язку з тим що

5.11. Конкурс «Поетична мозаїка»

1. Уважно прослухати поезію, згадати назву
і автора цього вірша. («Заповіт» Т. Г. Шевченка)

2. Із уривка вірша «Заповіт» виписати сполучники і розібрати як частину мови

5. 12. Конкурс «Доповни прислів'я»

Списати прислів'я, вставити на місця крапок сполучники (вказати: підрядні чи сурядні)

Книга вчить, ... на світі жить.

Мудрий не все каже, ... знає, ... дурний не все знає, …каже.

Від теплого слова ... лід розмерзає.

Наука в ліс не веде, ... з лісу виводить.

Відповіді: як, що, а, що, і, а.

6. Завдання творчого характеру з теми «Словотвір»

(6 клас)

6.1. Прийом «Хвилинка ерудита»

Встановіть, як утворилися назви деяких цілющих трав: звіробій, золототисячник, горицвіт, дивосил, столітник, серпоріз

Відповіді: звір+о+бій, золот+о+тисяч+ник, гори+цвіт, диво+сил, сто+літ+ник, серп+о+різ.

6.2. Гра «Хто назве останнє слово?»

Умови гри: діти діляться на 2 команди. Перемагає та команда, яка назве останнє слово

Завдання для 1-ої команди :напишіть якнайбільше слів, утворених від прикметника синій

Завдання для 2-ої команди: напишіть якнайбільше слів, утворених від іменника голова

Очікувані результати 1-ої команди: синюватий, синенький, синесенький, синісінький, синь, синява, синяк, синець, синька, синити, синіти, синьо.

Очікувані результати 2-ої команди: голівка, голівонька, головище, головач, головань, головизна, головня, головний, головатий, головастий.

6.3. Прийом «Третє зайве»

Виділіть слово, яке відрізняється від двох інших способом творення:

а) розширення, розгорітися, розповсюдження;

б) надбивка, надвіконник, наддзьобок;

в) безмежний, безстрашний, безлюдно.

Відповіді: розгорітися, надбивка, безлюдно.

6.4. Диктант – тиша

Розподіліть слова так, щоб у кожній групі були слова одного кореня

1група. Ніс, носовий, ноша, носилки, перенісся, переносити, носоріг, приніс, носище, носик.

2група. Вода, водиця, водити, водойма, безводдя, переводити, підводний, водник, збезводити.

Взаємоперевірка робіт учнями за цифровим кодом

1група.-1, 2, 4, 5, 7, 9.

2група.-3, 6, 8, 10.7. Вправи пошукового характеру із теми

«Складне речення»

7.1. Лінгвістичний експеримент

Установіть типи складних речень (складносурядні, складнопідрядні, безсполучникові) і засоби зв'язку їх частин; розставте в реченнях розділові знаки

Пароплав хлюпостався у Дніпрі як велика біла качка. Старий капітан стояв на містку й мовчки дивився на воду на береги інколи його погляд зупинявся на високій постаті худорлявого юнака в сірому сукняному костюмі. Це тривало лише мить і знову капітан дивився на лагідні висипи серед білих пісків на червоні шелюги й густі лози. Повесні у придніпрянських лозах завжди співали солов'ї що своїм тьохканням ніби змагалися з шумом пароплавних коліс. Темними весняними ночами сповненими запахами прибережних трав і квітів капітан любив стояти на своєму містку слухати солов'їний спів і думати про свою молодість.

Тепер було літо соловейки вже давно замовкли ночі стали короткі й теплі. В такі ночі більше хилить до сну ніж до спогадів.

(За П. Загребельним)

Очікувані результати:

Пароплав хлюпостався у Дніпрі, як велика біла качка. Старий капітан стояв на містку й мовчки дивився на воду, на береги; інколи його погляд зупинявся на високій постаті худорлявого юнака в сірому сукняному костюмі. (Безсполучникове складне речення)

Це тривало лише мить, - і знову капітан дивився на лагідні висипи серед білих пісків, на червоні шелюги й густі лози.(Складносурядне речення)

Повесні у придніпрянських лозах завжди співали солов'ї, що своїм тьохканням ніби змагалися з шумом пароплавних коліс.(Складнопідрядне означальне речення)

Темними весняними ночами, сповненими запахами прибережних трав і квітів, капітан любив стояти на своєму містку: слухати солов'їний спів і думати про свою молодість.Тепер було літо, соловейки вже давно замовкли, ночі стали короткі й теплі. (Безсполучникові складні речення)

В такі ночі більше хилить до сну, ніж до спогадів.

(Просте речення)

(За П. Загребельним)

7.2. Дослідження-пошук

Прочитайте речення, виявіть серед них ССК, охарактеризуйте речення з різними видами зв'язку; розставте розділові знаки, поясніть їх

Але капітан дивився на того юнака в сірому костюмі і якась туга стискувала йому серце і молодість його власна молодість раптом глянула на нього з-за отих вуглуватих худих плечей і йог. друзі ступнули з далеких-далеких років і незримо стали поруч.

...Вони тоді ховалися з худобою в густих шелюгах на березі Дніпра. Коли з'явився перши; пароплав набитий німецькими солдатами хлопш думали тільки про те як би знайти густіші кущі.

...Капітан вів свій пароплав до Києва і не знав чи повернеться назад і отой юнак мабуть теж щ до Києва і теж напевне не знає вдасться йоіч коли-небудь повернутися додому чи ні.

(За П. Загребельним)

Очікувані результати:

Але капітан дивився на того юнака в сірому костюмі, і якась туга стискувала йому серце, і молодість, його власна молодість, раптом глянула на нього з-за отих вуглуватих худих плечей, і його друзі ступнули з далеких-далеких років і незримо стали поруч.

(ССК – 4 простих речення, поєднані безсполучниковим і сурядним зв′язками)

...Вони тоді ховалися з худобою в густих шелюгах на березі Дніпра. Коли з'явився перший пароплав, набитий німецькими солдатами, хлопці думали тільки про те, як би знайти густіші кущі.

(ССК – 3 простих речення, поєднані сполучниковим підрядним(часу, з’ясувальним) зв′язком)

...Капітан вів свій пароплав до Києва і не знав, чи повернеться назад, і отой юнак, мабуть, теж іде до Києва і теж, напевне, не знає: вдасться йому коли-небудь повернутися додому, чи - ні.

(ССК – 4 простих речення, поєднані безсполучниковим, сурядним і підрядним (з’ясувальним) зв′язками).

(За П. Загребельним)

7.3.Конструювання думки

Замініть наведені речення синонімічними:

складносурядні - складнопідрядними,безсполучниковими;

складнопідрядні - складносурядними,безсполучниковими; безсполучникові - складносурядними, складнопідрядними

Юнак повернувся обличчям до капітана, пішов прямо до містка, по якому збирався спуститися по трапу вниз. (Складнопідрядне означальне)

Обличчя в нього видалося капітану знайомим: він уже десь бачив і оці темні великі очі, і оцей трохи облуплений сонцем ніс, і оце круте, як сани козирки, підборіддя. (Безсполучникове речення)

...Юнак, мабуть, не належав до балакунів і, стиснувши плечима,

він став мовчки спускатися по трапу вниз.

(Складносурядне речення)

Очікувані результати:

Юнак повернувся обличчям до капітана, пішов прямо до містка - збирався спуститися по трапу вниз.

(Безсполучникове речення)

Обличчя в нього видалося капітану знайомим, бо він уже десь бачив і оці темні великі очі, і оцей трохи облуплений сонцем ніс, і оце круте, як сани козирки, підборіддя. (Складнопідрядне причини)

...Юнак, мабуть, не належав до балакунів, тому, стиснувши плечима, він став мовчки спускатися по трапу вниз. (Складнопідрядне причини)

8. Лінгвістичні паузи

(Вони стимулюють розвиток творчих здібностей учнів, які спочатку готую я, а потім і школярі, котрі бажають знати мову краще. У процесі підготовки такої інформації вони вчаться працювати з додатковою літературою, що сприяє вивченню не лише української мови, а й інших предметів.)

Написати лінгвістичну паузу, використавши слова: пенсне, кашне, шантрапа, пельмені, одеколон

Очікувані результати:

ЦЕ ЦІКАВО ЗНАТИ

Усім добре відомі слова іншомовного походження: ПЕНСНЕ, КАШНЕ, ШАНТРАПА, ПЕЛЬМЕНІ, ОДЕКОЛОН. Це прості слова, в яких не виділяються значущі частини. А чи знаєте ви, що це цілі словосполучення, взяті з інших мов? Пенсне – фр. «защеми ніс», кашне – фр. «сховай ніс», шантрапа – фр. «не буде співати», пельмені – з мови комі чи удмуртів пель – «вухо», нянь – «хліб»: «вушка з тіста», одеколон – фр. «вода із Кельна».

9. Сенкан – один із найбільш цікавих для дітей видів роботи, який використовую в середніх і старших класах як на початку уроку у вигляді інтелектуальної розминки, так і в кінці – у вигляді ігрового моменту. Ця методика являє собою складання вільного вірша з 5 рядків, який синтезує інформацію, коротко описує тему.

(Можна використовувати при вивчені різних тем)

1. Скласти сенкан за формулою:

Тема (іменник). Сонце.

Опис (два прикметники).

Дія (три дієслова).

Ставлення (фраза – 4 слова).

Синонім (1 слово).

Очікувані результати:

Тема (іменник). Сонце.

Опис (два прикметники). Яскраве, гаряче.

Дія (три дієслова). Світить, гріє, пече.

Ставлення (фраза – 4 слова). Люблю тепле сонячне проміння.

Синонім (1 слово). Планета.

Скласти римований сенкан за формулою:

Тема (іменник). Осінь.

Опис (два прикметники).

Дія (чотири дієслова).

Ставлення (фраза).

Синонім (1 слово).

(Підготовка до твору-опису природи за власними спостереженнями «Казка осіннього лісу»)

Очікувані результати:

Золота, барвиста осінь-чарівниця

Багрянить, чарує, шелестить. Іскриться.

Ех, люблю я осінь,

Бо – зими сестриця

І дари приносить щедрі й соковиті.

10. Для розвитку творчих здібностей велике значення має прийом «Оживлення зображення»

(вхід у малюнок)

Діти, роздивляючись ілюстрацію, мають описати побачене динамічно, при цьому обов′язковою умовою є «зазирнути» за межі малюнка, наприклад, уявити, що знаходиться за лісом, обрієм, горами. Це значно покращує якість творчих робіт учнів, розвиває фантазію, активізацію творчого потенціалу на уроках мови і літератури .

Даю домашні завдання творчого характеру: підготувати колаж, міні-книжку, тестові завдання до вивчених творів, підібрати загадки, афоризми, прислів’я до конкретної теми, намалювати ілюстрацію до вивченого твору.

Список використаної літератури

1. Алексюк А.М. Загальні методи навчання в школі. – К.:1991. - с.60-147.

2. Скрипник Л. Кожен учень – творча особистість. Українська мова і література в середніх школах. 2006. №4 с.26-43.

3. Риженко А.Г. Інноваційні технології у творчому розвитку учнів. Вивчаємо українську мову і літературу. 2005. №28 с.6-9.

4. Здурова В. Хто легко вчить? Українська мова та література, 2006. №5 с.18-21.

5. Сидорак Н. Розвиток творчих здібностей учнів на уроках. Українська мова та література. 2006. №46 с.18-22.

Для нотаток

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Творчі завдання, вправи та ігри

на уроках

української мови

в 5-9 класах