Министерство образования РФ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 имени Ивана Нечаева

г.п. п. Чистые Боры Буйского муниципального района

Костромской области

.

Программа элективного курса

«Цветы для школьного двора»

(проектно-исследовательская  деятельность)

1-2 класс

Мусарова Елена Анатольевна

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория,

Сипилина Елена Юрьевна

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория

2016 уч. год.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа внеурочной  деятельности  «Цветы для школьного двора» составлена на основе:

  1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (статья 48);
  2. Федеральный закон от 29.10.2010. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
  3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»  (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);
  4. Постановления Главного Государственного санитарного врача Российской « Об  утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10  «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010

 № 189 (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2-11 № 19993);

Обоснование выбора программы

В требованиях нового Федерального государственного образовательного стандарта отмечается, что сегодняшний образовательный процесс-это процесс развития личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных жизненных обстоятельствах, как в личных интересах, так и в интересах общества. Проектная технология – это одна из базовых технологий ФГОС. С помощью проектов можно организовать деятельность учащихся не только с опорой на личный опыт, но и привлечь информационные ресурсы, развить способность видеть и понимать окружающий мир, правильно ориентироваться в нём, принимая верные решения.

Цель

Задачи

Занятия курса разделены на теоретические и практические. Проектно-исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Цветы для школьного двора» имеет отличительные особенности:

 Ключевые компетентности, которые формирует проектно-исследовательская  деятельность:

Основные принципы реализации программы

научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Формы и методы организации образовательного процесса:

Беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, проектирование  (создание проектного продукта).

Технологии организации образовательного процесса

Планируемые результаты деятельности

Личностные   и   метапредметные результаты

Результаты

Формируемые  умения

Средства формирования

личностные

  • мотивация  к обучению, к самоорганизации и саморазвитию
  • развитие познавательных навыков, ориентирование  в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления
  • повышение экологической и информационной культуры детей и родителей

  •  организация
  •  парно-групповой работы
  •  технология проблемного обучения
  •  технология оценивания
  •  здоровьесберегающие технологии

Метапредметные  результаты

регулятивные

  • планирование  своей  деятельности  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
  •  осуществление  итогового и пошагового контроля по результату
  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
  • преобразовывать практическую задачу в познавательную
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
  • технология проблемного обучения

познавательные

  •  умение учиться: навыки решения творческих задач, поиска, анализа и интерпретации информации
  •  поиск  необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
  •  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
  •  сознание  необходимости сохранения природных богатств
  •  формирование ценностно-смысловых компетенций учащихся
  •  приобретение опыта исследовательской деятельности
  •  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета
  •  информационно-коммуникационные технологии
  •  технология проблемного обучения
  •  здоровьесберегающие технологии

коммуникативные

  •  умение выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
  •  формулирование  собственного мнения и позиции
  •  умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
  •  умение задавать вопросы

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
  •  продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников
  • здоровьесберегающие технологии
  • технология проблемного обучения
  • технология оценивания процесса

Срок реализации Программы

Курс состоит из 17 занятий, рассчитанных на полгода.

Периодичность – 1 раз в неделю во втором полугодии.

Инструментарий для оценивания  результатов

Результат работы: создание клумбы, презентация о ходе проектно-исследовательской  деятельности

Календарно-тематическое планирование

Тема

Кол-во

часов

Виды деятельности

учащихся и УУД    

Предметные

  • высадка рассады по определённому рисунку, практические навыки (умение работать с землёй, с инструментами)
  • декорирование клумб, полив и ухаживание за клумбами; овладение простейшими навыками рисунка
  • умение называть окружающие предметы и их взаимосвязи, объяснять, как люди помогают друг другу жить
  • называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека

Личностные результаты

  • формирование основ гражданской идентичности личности, чувства сопричастности и гордости за свою малую родину
  • формирование картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека
  • осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде
  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  • деятельности и формирование личностного смысла учения
  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям, уметь оценивать правильность поведения людей в природе

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

  • формирование умения определять цель деятельности
  • определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем
  • оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
  •  осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Коммуникативные УУД

  •  проявлять инициативу и сотрудничество в поиске и сборе информации
  •  уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
  •  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Познавательные УУД

  •  самостоятельно выделять  и формулировать познавательные цели,  искать и выделять необходимую информацию
  •  анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

Экскурсии по школьному двору.

Анкетирование для обучающихся по теме «Ты и окружающий мир».

1

Игра «Угадай цветок».

Выставка рисунков «Школьный двор моей мечты».

1

Выбор темы исследований и распределение обязанностей в группе для совместной работы

1

Высаживание  растений рассадой, семенами.

Однолетние растения, многолетние.

1

Садовые цветы нашего края

1

Составление цветового многообразия цветника. Типы клумб.

Требования при выращивании растений в цветнике

1

Конкурс мини проектов по оформлению клумбы.

1

Подготовка почвы для посадки семян

1

Подготовка семян

1

Посев семян цветов

1

Уход за посевами (полив, рыхление)

1

Пикирование ростков. Пересадка. Опыт «Влияние пикирования на рост растений».

1

Уход за рассадой. Опыт «Влияние света, тепла, влаги на развитие растений»

1

Высадка рассады в грунт на территории школьного двора

1

Уход за высаженными растениями

1

  • Презентация о ходе работы над проектом (см. Приложение №1)
  • Самостоятельные творческие задания.
  • Кроссворды и викторины.
  • Рефлексия.
  • ( см. Приложение № 2)

1

Итого

17

Методические рекомендации

Каждый день дети будут решать практически ту или иную, пусть простую и маленькую, задачу общего труда. В течение полугодия ведётся опытная работа, приобретаются в процессе труда первоначальные знания и умения, необходимые для успешной работы по выращиванию растений. Зимой идёт подготовка к весенним работам. Дети знакомятся с семенами цветов, проверяют семена на всхожесть, выбирают необходимые сорта, проводят опыты: «Влияние света, тепла, влаги на развитие растений»,  «Влияние пикирования на развитие растения». Трудовые навыки, приобретённые во время проектно-исследовательской  деятельности, помогут учащимся успешно выполнять общественные поручения, положительно скажутся на развитии самостоятельности учащихся, заставят серьёзно относиться к любому труду.

По данному курсу могут обучаться дети с разными интеллектуальными способностями.

Материально-техническое обеспечение

Список литературы

  1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли. Пособие для учителя / [Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А.] - М.: Просвещение, 2010.-152 с.
  2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010. – 223 с. - (Стандарты второго поколения).
  3. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. - 3 -е изд., перераб. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом « Федоров », 2010. - 192 с.
  4. Учусь создавать проект: Методическое пособие для 1 класса. Сизова Р.И.-М.: Издательство РОСТ, 2012.-62с.
  5. Горячев А.В. Всё узнаю, всё смогу. Пособие по проектной деятельности.-М. Баласс, 2010.-64 с.
  6. Сапелин Ю.А., Уроки садового дизайна. Садовые композиции, Издательство: Фитон +, 2008

Приложение 1

Учитывая возрастные особенности  и  опыт работы над проектами, полезно для выступления предложить детям  памятку c неоконченными предложениями:

Памятка:

1. Наш проект называется … .

2. Над проектом работали … (вариант: авторами проекта являются ... и др.).

3. Мы выбрали эту тему, потому что … (вариант: эта тема нам интересна, потому что … и др.).

4. При работе над проектом мы отвечали на вопрос … .

5. Наша цель заключалась в том, чтобы … .

6. Для этого мы решали такие задачи … .

7. Для достижения цели нам потребовалось … (столько-то времени).

8. Для того, чтобы  достичь цель, мы работали по такому плану … .

Сначала мы …

Потом мы…

Когда мы…, то ….

После того, как … .

В завершение мы … .

Расскажите, какой план работы над проектом вы разработали и как его выполняли.

9. При работе над проектом мы обращались к следующим источникам информации … .

10. Продуктом нашего проекта является … .

11. Благодаря продукту нам удалось (не удалось) достичь цели проекта.

12. Мы благодарим за помощь тех, кто нам помогал в работе над нашим проектом: … (перечислить).

Спасибо за внимание!

Приложение 2

Рефлексия

Пример 1. Неоконченные предложения.

Педагог предлагает учащимся (индивидуально или в группе) продолжить предложения:

a) позитивного характера:

- мне очень понравилось, что я (мы)… ,

- я обрадовался, когда узнал, что … ,

- интереснее всего было … ,

- работая над проектом, я впервые узнал, что … ,

- мне было приятно, что … и др.

б) негативного характера:

- я очень расстроился, когда … ,

- мне стало неприятно, когда … ,

- работая над проектом, я так и не понял … ,

- мне было очень обидно, что …  и др.

в) нейтрального характера:

- ребята в нашей группе работали … ,

- тема проекта, над которым мы работали, мне … ,

- меня ребята из группы попросили выступить с проектом  и мне это … ,

- я выполнял роль фотографа и это было … .